學(xué)前教育學(xué) 第三講

學(xué)前教育學(xué)傅建明主編，中央廣播電視大學(xué)出版社，2007.第三講幼兒園的教育活動(dòng)

課程內(nèi)容第一節(jié)幼兒園的生活活動(dòng)第二節(jié)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)第三節(jié)幼兒園的游戲活動(dòng)本章目標(biāo)了解幼兒園教育活動(dòng)的基本內(nèi)容領(lǐng)會(huì)幼兒園各種活動(dòng)的組織要領(lǐng)能夠組織各種幼兒園的教育活動(dòng)明確幼兒園游戲活動(dòng)的種類及其作用第一節(jié)幼兒園的生活活動(dòng)生活活動(dòng)是學(xué)前兒童一日生活的重要組成部分，是培養(yǎng)兒童生活習(xí)慣和自理能力的主要途徑，也是滲透社會(huì)性教育、行為練習(xí)以及發(fā)展認(rèn)知能力和擴(kuò)展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。生活活動(dòng)在幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間上占很大比例，不可忽視。一、幼兒園生活活動(dòng)的內(nèi)容與意義

（一）幼兒園生活活動(dòng)的內(nèi)容廣義：兒童在園的一切活動(dòng)，這里的生活活動(dòng)特指幼兒園一日生活中除了教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日常生活，它是幼兒園課程的重要組成部分，是幼兒園課程區(qū)別于其他階段課程的主要特征。狹義的幼兒園的日常生活活動(dòng)是指來(lái)園、離園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動(dòng)等。

（二）幼兒園生活活動(dòng)的意義

生活活動(dòng)是兒童每天都要進(jìn)行的必不可少的日?；顒?dòng)，能使兒童在潛移默化中掌握最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童的社會(huì)化發(fā)展。一、幼兒園生活活動(dòng)的內(nèi)容與意義一、幼兒園生活活動(dòng)的內(nèi)容與意義1.培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣通過(guò)教師和保育人員的精心照顧和訓(xùn)練，兒童學(xué)會(huì)生活的一些基本技能，并養(yǎng)成洗手、如廁等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。一、幼兒園生活活動(dòng)的內(nèi)容與意義2.促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展學(xué)前兒童處于具體形象思維為主的階段，他們產(chǎn)生思維、發(fā)展思維往往要在活動(dòng)過(guò)程中，結(jié)合具體的事物進(jìn)行。一、幼兒園生活活動(dòng)的內(nèi)容與意義3.實(shí)施品德教育的有效途徑

由于學(xué)前兒童年齡小，培養(yǎng)他們良好的道德意識(shí)、道德情感、道德行為必須結(jié)合最近的、最具體的甚至是與本人直接需要相關(guān)的事情進(jìn)行才有效。二、幼兒園生活活動(dòng)的組織原則（一）主動(dòng)性原則生活活動(dòng)是完成幼兒園保育任務(wù)的主要活動(dòng)，過(guò)去的保育工作較多地從保教人員的主觀臆想出發(fā)，較少考慮學(xué)前兒童的主動(dòng)性，兒童被動(dòng)地接受保護(hù)。而現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人的主觀性發(fā)展，它已成為現(xiàn)代人的重要特征，因此，幼兒園應(yīng)該打破原有的保育觀，認(rèn)識(shí)到兒童既是教育的主體也是保育的主體，要讓兒童成為生活的小主人。二、幼兒園生活活動(dòng)的組織原則（二）滲透性原則幼兒園的一日生活活動(dòng)是向兒童實(shí)施全面發(fā)展教育的手段，也是最經(jīng)常、最自然、最容易受到教育效果的一個(gè)途徑。在生活活動(dòng)中，教師應(yīng)具備良好的教育機(jī)制，隨時(shí)捕捉有效的教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。二、幼兒園生活活動(dòng)的組織原則（三）一致性和靈活性原則在幼兒園每日重復(fù)進(jìn)行的各種生活活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力的好時(shí)機(jī)。成人對(duì)學(xué)前兒童應(yīng)有一致性的要求。在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，采用靈活的方法加以強(qiáng)化，幫助學(xué)前兒童提高遵守生活常規(guī)的自覺(jué)性。二、幼兒園生活活動(dòng)的組織原則（四）教養(yǎng)結(jié)合性原則日常生活活動(dòng)中的保育與教育，需要教師與保育員的良好配合。在各種活動(dòng)中保教人員的分工責(zé)任要明確、具體，創(chuàng)造好條件，讓學(xué)前兒童去做他們能做的事。二、幼兒園生活活動(dòng)的組織原則（五）實(shí)踐性原則學(xué)前兒童的實(shí)踐活動(dòng)主要是指兒童與外部周圍環(huán)境的人或物直接相互作用的外部活動(dòng)，是最富有價(jià)值的綜合活動(dòng)。在幼兒園生活活動(dòng)中應(yīng)注重兒童的兩種實(shí)踐活動(dòng)：一是以實(shí)際物體為對(duì)象的操作活動(dòng)；二是人際交往活動(dòng)，在生活活動(dòng)中應(yīng)重視師生間的交往和伙伴間的交往。三、幼兒園生活活動(dòng)的組織策略（一）生活時(shí)間與空間安排策略教師必須合理安排各項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)間，重點(diǎn)保證大部分幼兒參加各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間。生活活動(dòng)的安排與其他活動(dòng)的銜接要自然，交替要合理，保證兒童有一定的自由活動(dòng)時(shí)間。教師在活動(dòng)空間和設(shè)施的安排上要起到一個(gè)監(jiān)督的作用，保證生活活動(dòng)實(shí)施的空間和室內(nèi)外設(shè)施、場(chǎng)地安排基本合理，滿足本班兒童的需要。保障兒童生活活動(dòng)的管理，生活用具的提供、擺放等要符合國(guó)家衛(wèi)生保健的要求。保證兒童開(kāi)展戶外活動(dòng)的場(chǎng)地和器械安全且無(wú)事故隱患。（二）生活活動(dòng)的之道策略1.要求兒童生活自理與學(xué)會(huì)獨(dú)立

目前由于獨(dú)生子女的不斷增多和家庭水平的不斷提高，許多兒童養(yǎng)尊處優(yōu)，獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越差。兒童從家庭到幼兒園，短期內(nèi)仍不能改變要求成人包辦、代替的壞習(xí)慣。兒童成長(zhǎng)到一定階段，應(yīng)該要求兒童自己的事情自己做。三、幼兒園生活活動(dòng)的組織策略2.幫助兒童遵守生活活動(dòng)常規(guī)

從兒童進(jìn)入幼兒園的第一天起，我們就應(yīng)該根據(jù)兒童的能力提出相應(yīng)的要求，以后循序漸進(jìn)，逐步提高要求。三、幼兒園生活活動(dòng)的組織策略3.全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展

學(xué)前兒童來(lái)自不同的家庭，每個(gè)兒童都有自己的個(gè)性，都有其家庭成長(zhǎng)背景和生活經(jīng)驗(yàn)差異。教師應(yīng)該用一顆慈母般的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)兒童，使兒童感受到老師也像媽媽一樣關(guān)愛(ài)、體貼他，幼兒園也像家里一樣溫暖、安全。三、幼兒園生活活動(dòng)的組織策略4.在生活活動(dòng)中掌握好教育時(shí)機(jī)

在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，使生活活動(dòng)成為一個(gè)真正的教育整體，真正是“寓教育于兒童”得到有效落實(shí)。三、幼兒園生活活動(dòng)的組織策略第二節(jié)幼兒園的教育活動(dòng)案例：煙是白色的

活動(dòng)的環(huán)節(jié)是通過(guò)燃燒實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒了解塑料袋燃燒會(huì)污染空氣，影響健康。老師提出問(wèn)題：廢紙燃燒時(shí)冒出的煙的顏色是怎么樣的？孩子們爭(zhēng)執(zhí)不下，于是，老師建議孩子通過(guò)實(shí)驗(yàn)去比較、發(fā)現(xiàn)，可聽(tīng)到聲音還是“煙是白色的?！薄拔艺J(rèn)為煙是黑色的，彎彎的?！薄拔铱礋熓腔疑??！庇械暮⒆舆€嚷嚷：“老師，我看不出來(lái)?！?.....整個(gè)課堂鬧哄哄一片。這下老師傻眼了，為了能順利完成自己的預(yù)定計(jì)劃，她權(quán)威的口氣作出了結(jié)論：“廢紙燃燒時(shí)的煙是白色的，塑料袋燃燒時(shí)的煙是黑色的?！币?、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念與類型（一）幼兒園教育活動(dòng)的概念《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“是教師以多種形式有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！弊鳛橛變簣@教育活動(dòng)的一種重要形式，幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的類型1.根據(jù)組織形式分集體教學(xué)：是一種按學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)程度分成固定人數(shù)的班，教師以班為單位，按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，組織教材，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，按固定的時(shí)間表進(jìn)行連續(xù)教學(xué)的教學(xué)組織形式。分組教學(xué)：是按照兒童的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來(lái)分不同的小組進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。個(gè)別教學(xué)：是指教師分別對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行教學(xué)的組織形式。一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念與類型

2.根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域分綜合教學(xué)：指融合多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以主題為中心組織教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式。分科教學(xué)：是以學(xué)科為中心組織教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式。一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念與類型

3.根據(jù)學(xué)前兒童的參與形式分體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)：是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題，它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式。表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)：是以學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種類型。一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念與類型二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則

幼兒園活動(dòng)的原則，是指導(dǎo)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一般原理和對(duì)教學(xué)工作的基本要求。它是根據(jù)教育的目的、任務(wù)和學(xué)期兒童的年齡特點(diǎn)制定的，反映了幼兒園教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律，是教師教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，也是教師組織教育教學(xué)活動(dòng)必須遵循的基本準(zhǔn)則。（一）思想性原則

思想性原則的運(yùn)用主要從三個(gè)方面來(lái)落實(shí)：第一，要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種教育手段和方法，遵循一定的準(zhǔn)則，對(duì)兒童實(shí)施品德教育。第二，教師可以在傳授知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育。第三，教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，為兒童樹(shù)立良好的榜樣。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（二）科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指向兒童傳授的知識(shí)、技能應(yīng)該是正確的、可靠的，是符合客觀規(guī)律的。教學(xué)組織形式選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)該符合兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，是切實(shí)可行的。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（三）發(fā)展性原則

發(fā)展性教學(xué)就是通過(guò)教學(xué)使學(xué)前兒童得到個(gè)性的全面發(fā)展，即智力、體力、道德、意志、情感等的發(fā)展。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則

在發(fā)展性原則的運(yùn)用中，教師主要應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：了解兒童現(xiàn)有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)。選擇給兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)有一定的難度，而且是逐步加深的。除了完善教學(xué)內(nèi)容外，還要改進(jìn)教學(xué)方法。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（四）靈活性原則

靈活性原則是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)各種因素的差異和變化，機(jī)智、靈活、富有創(chuàng)造性地組織活動(dòng)。也即是說(shuō)，保證幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式活潑多樣，方法靈活多變和過(guò)程隨機(jī)應(yīng)變。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（五）直觀性原則

直觀性原則是指利用兒童的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種直觀手段吸引兒童的注意力，豐富兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，幫助兒童形成正確的概念，獲取知識(shí)與技能，發(fā)展智力。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則直觀性教學(xué)原則的使用主要需要注意以下幾點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^手段。直觀手段的運(yùn)用要以教學(xué)為主，它只是一個(gè)輔助手段，不能喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（六）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)兒童積極思考，提高兒童主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（七）趣味性原則

趣味性原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須使各教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣味，以引起學(xué)前兒童濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使兒童在愉快的氣氛中，帶著喜悅的情緒，全身心地投入到活動(dòng)中去，獲取知識(shí)和技能，也即是要寓教育于娛樂(lè)之中。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則

落實(shí)趣味性原則要注意以下事項(xiàng)：必須結(jié)合兒童特點(diǎn)進(jìn)行，以活動(dòng)全過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性來(lái)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性、積極性，讓兒童在整個(gè)活動(dòng)中保持較持久的注意力，身心處于活躍的狀態(tài)，內(nèi)在的潛能得到充分的發(fā)揮。開(kāi)展各種形式的游戲活動(dòng)。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織（一）課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備1.學(xué)期計(jì)劃學(xué)前兒童情況的簡(jiǎn)要分析，包括完成上學(xué)期教育、教學(xué)任務(wù)的情況；本學(xué)期的教育、教學(xué)要求；本學(xué)期各科教育、教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度。三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織

2.活動(dòng)方案鉆研教材，確定教學(xué)要求。選擇教學(xué)方法與教具。制定活動(dòng)方案。（二）課堂教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)始部分，主要記住學(xué)前兒童的注意，引起兒童學(xué)習(xí)的興趣，向兒童提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使兒童知道學(xué)什么，應(yīng)該怎么學(xué)?；静糠?，有步驟地組織兒童學(xué)習(xí)新教材或復(fù)習(xí)就教材，完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)束部分應(yīng)有活潑愉快的氣氛，教師要小結(jié)這次課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，提出新的要求，引起他們?cè)趯W(xué)習(xí)的愿望。三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織（三）各年齡班學(xué)前兒童進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和組織1.小班控制力差，還不習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng)，教師可以把兒童分成幾個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓他們一起聽(tīng)故事做游戲，小組人數(shù)少，教師可以照顧到每一個(gè)兒童，使他們學(xué)會(huì)全組兒童協(xié)調(diào)活動(dòng)，逐步過(guò)渡到全班教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)始集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)間咬斷，盡量讓幼兒觀察實(shí)物，多用直觀教具和游戲法。小班兒童注意力容易分散，課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師特別要注意環(huán)境安靜，活動(dòng)室內(nèi)不宜放置與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西，以免分散幼兒的注意。三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織2.中班學(xué)習(xí)積極性顯著提高。中班兒童課堂活動(dòng)的次數(shù)要適當(dāng)增多，時(shí)間要適當(dāng)延長(zhǎng)，教師對(duì)兒童的要求也應(yīng)比小班有所提高。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解，要求他們認(rèn)真聽(tīng)，并且學(xué)習(xí)復(fù)述，這樣可以培養(yǎng)兒童的理解能力和認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。開(kāi)始關(guān)注自己作業(yè)的好壞，教師對(duì)兒童的作業(yè)應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織3.大班按照教師的指示完成任務(wù)的自覺(jué)性有較大提高，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)，能認(rèn)真聽(tīng)講，并遵守紀(jì)律，課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要豐富、充實(shí)，以滿足他們的求知欲，每次課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間要延長(zhǎng)，逐漸接近小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間，要求兒童能聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，有時(shí)可以要求他們獨(dú)立克服困難，完成任務(wù)，在教學(xué)方法上，要逐步減少游戲的成分，增加運(yùn)用語(yǔ)言講解的成分，在教學(xué)過(guò)程中，重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣和必要的自制力和堅(jiān)持行，如積極地回答教師的提問(wèn)，有始有終地完成任務(wù)等。三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織4.混合班規(guī)模較小的幼兒園的一種編班形式。教師要根據(jù)混合班內(nèi)兒童不同的年齡和身心發(fā)展情況采用不同形式組織教學(xué)。三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織（四）課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)活動(dòng)目的具體明確，教材內(nèi)容深淺恰當(dāng)。正確貫徹教學(xué)原則，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教師與兒童雙方積極活動(dòng)，完成課堂教學(xué)活動(dòng)任務(wù)。培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織第三節(jié)幼兒園的游戲活動(dòng)案例：我就想玩搭積木（P155）游戲是學(xué)前兒童生活的全部。學(xué)前期的教育應(yīng)該是游戲性的，寓教育于游戲之中是學(xué)前教育的一大特征。那么游戲在學(xué)前兒童發(fā)展中處于什么地位？游戲有哪些類型？應(yīng)該如何組織游戲？

在我國(guó)“游戲”一詞與“嬉戲”、“玩?！睒O為相似，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史文獻(xiàn)中。在英文中，游戲一詞有“play”和“game”兩詞，主要切近play，因?yàn)間ame主要指有規(guī)則的游戲?？梢哉f(shuō)兒童游戲的歷史和人類社會(huì)歷史一樣古老悠久，但游戲真正成為理論研究的對(duì)象，大約開(kāi)始于19世紀(jì)中期以后。什么是游戲？傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)

德國(guó)的福綠貝爾（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系統(tǒng)研究游戲并嘗試創(chuàng)建游戲?qū)嵺`體系的第一個(gè)教育家。他認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)。他將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為游戲是社會(huì)性活動(dòng)，是在真實(shí)的實(shí)踐情況之外，在行動(dòng)上再造某種生活現(xiàn)象。游戲的本質(zhì)是以物代物進(jìn)行活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，憑借語(yǔ)言的功能，以角色為中介，了解、學(xué)習(xí)和掌握基本的人與人的社會(huì)關(guān)系。什么是游戲？

奧地利著名精神病學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派則提出“游戲發(fā)泄論”、“游戲補(bǔ)償論”。認(rèn)為人的欲望常愛(ài)壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。什么是游戲？

皮亞杰認(rèn)為“游戲是指不斷重復(fù)一些行為，而主要是希望從中得到快樂(lè)”。他認(rèn)為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實(shí)質(zhì)是同化超過(guò)了順應(yīng)。兒童早期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況：一是順應(yīng)大于同化，表現(xiàn)為主體忠實(shí)地重復(fù)范型的動(dòng)作，即模仿；別一種是同化大于順應(yīng)，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實(shí)，這就是游戲。

什么是游戲？一、游戲活動(dòng)的概念（一）游戲活動(dòng)的概念是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的有意識(shí)創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。游戲不是學(xué)習(xí)。游戲不是勞動(dòng)。一、游戲活動(dòng)的概念綜合來(lái)看，游戲的特點(diǎn)主要有以下五點(diǎn)：社會(huì)性。兒童游戲的需要不受食物性驅(qū)力的支配，也不是與生俱來(lái)的本能活動(dòng)。虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景下反映真實(shí)生活的活動(dòng)，其情節(jié)的發(fā)展和角色的扮演，活動(dòng)的方式和替代物的使用等，均借助想象來(lái)進(jìn)行。興趣性與愉悅性。直接興趣是兒童進(jìn)行游戲的動(dòng)力，所以兒童在游戲中總帶有愉快的情緒體驗(yàn)。具體性。游戲有主題、情節(jié)和角色，有實(shí)際玩具和材料。自主性。兒童從事游戲是出于自己的興趣和愿望。（二）游戲活動(dòng)的意義游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展游戲有助于兒童問(wèn)題解決能力的提高游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展游戲有助于兒童的語(yǔ)言發(fā)展游戲能提高兒童的社會(huì)認(rèn)知一、游戲活動(dòng)的概念（1）智力游戲是兒童智力發(fā)展的一種有效手段和方法。（2）游戲中問(wèn)題的解決或新穎的聯(lián)想，能夠改善或組化兒童的智力結(jié)構(gòu)，使智力轉(zhuǎn)化為一種認(rèn)識(shí)策略和機(jī)制。（3）游戲過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的“反映過(guò)程”實(shí)質(zhì)上就是一種智力活動(dòng)。1、游戲與兒童智力發(fā)展（1）游戲，是兒童創(chuàng)造性的源泵。（2）游戲中獲得的技能，有助于問(wèn)題的創(chuàng)造性解決。（3）游戲，特別是結(jié)構(gòu)游戲，有助于改善兒童的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘兒童的創(chuàng)造潛能。（4）游戲提供了一種激勵(lì)創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。2、游戲與兒童創(chuàng)造力發(fā)展（1）游戲激發(fā)兒童的表達(dá)欲望，為兒童自由表達(dá)創(chuàng)造適（2）游戲（特別是語(yǔ)言游戲），本身就是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種有效的方法。（3）游戲不僅使語(yǔ)言理解深刻化，而且使語(yǔ)言的交際功能和調(diào)節(jié)功能獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。3、游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展

游戲與兒童社會(huì)化密切相關(guān)，它是兒童以后能否成功地適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵所在。在游戲中，兒童不僅獲得一些粗淺的交往技能，更重要的是，通過(guò)游戲，兒童可以逐漸地解除自我中心，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，認(rèn)識(shí)并認(rèn)同成人的社會(huì)角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提高社會(huì)適應(yīng)能力。

（1）游戲促進(jìn)兒童性別社會(huì)化（2）游戲促進(jìn)兒童情感社會(huì)化（3）游戲促進(jìn)兒童道德社會(huì)化（4）游戲促進(jìn)兒童更好地接受文化4、游戲與兒童社會(huì)化（1）游戲是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法。（2）游戲可以促進(jìn)兒童人格和諧，保證兒童心理健康。游戲有利于兒童積極情感的發(fā)展，也有利于疏導(dǎo)消極情緒。游戲有助于幼兒意志品志的培養(yǎng)。游戲有利于幼兒良好性格的形成。游戲有助于兒童社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

5、游戲與兒童人格發(fā)展（三）、游戲是幼兒的主要活動(dòng)

兒童教育心理學(xué)早就指出，游戲是學(xué)前兒童最重要的和最主要的活動(dòng)，它貫穿于整個(gè)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展之中。文學(xué)巨匠席勒說(shuō)：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人?！彼踔琳J(rèn)為，藝術(shù)和游戲的產(chǎn)生，是人類脫離動(dòng)物界的一個(gè)最后標(biāo)志，也是最重要的標(biāo)志。哲學(xué)家馬丁·海德格也指出：“兒童為什么要游戲呢？?jī)和螒蚓鸵驗(yàn)樗麄冇螒??！驗(yàn)椤衷谟螒蛑邢Я?，游戲沒(méi)有‘為什么’，兒童在游戲中游戲?！币?、游戲活動(dòng)的概念

游戲是兒童的主要活動(dòng)，兒童通過(guò)游戲?qū)W習(xí)。兒童通過(guò)接觸具體的、仿真的與生活有關(guān)的東西學(xué)習(xí)，需要與同伴、成人和環(huán)境互動(dòng)交流，游戲使兒童放松且發(fā)展專注的工作態(tài)度。在5歲之前不應(yīng)過(guò)早開(kāi)始對(duì)字母數(shù)字等符號(hào)的專門練習(xí)，這樣會(huì)限制孩子的思維，因?yàn)橛淄男闹沁€沒(méi)成熟，對(duì)抽象的概念還無(wú)法理解。

一、游戲活動(dòng)的概念二、游戲活動(dòng)的類型與特點(diǎn)（一）游戲活動(dòng)的類型兒童的游戲多種多樣，分類的依據(jù)也不盡一致，主要有：按兒童心理活動(dòng)的發(fā)展和社會(huì)化程度來(lái)分類；按游戲的性質(zhì)來(lái)分類；按游戲的教育作用來(lái)分類等。二、游戲活動(dòng)的類型與特點(diǎn)1.美國(guó)心理學(xué)帕騰按社會(huì)化程度對(duì)游戲的分類無(wú)所用心的行為。兒童不是在做游戲，而是注視碰巧暫時(shí)引起他興趣的事情。旁觀者行為。兒童觀看其他兒童的游戲，有時(shí)還與正在游戲的兒童談話、出主意、提問(wèn)題，但自己并不參加。單獨(dú)一人的游戲。獨(dú)自一人專心玩自己的玩具，根本不注意別人在干什么。平行游戲。兒童在別的游戲兒童旁邊玩，互不影響、互不干預(yù)，各按各的方式玩。聯(lián)合游戲。兒童在一起玩同樣的或類似的游戲。合作性游戲。兒童組織起來(lái)，為了達(dá)到某個(gè)具體目標(biāo)所作的游戲，游戲時(shí)有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有分工。二、游戲活動(dòng)的類型與特點(diǎn)

隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童從喜歡獨(dú)自一人的游戲逐步發(fā)展到社會(huì)性程度較高的合作性游戲。2.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲）。在游戲中，兒童反復(fù)練習(xí)感知覺(jué)和動(dòng)作，是游戲的最早形式。角色游戲。兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活。有規(guī)則游戲。以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來(lái)組織游戲。二、游戲活動(dòng)的類型與特點(diǎn)3.按照智力發(fā)展的水平來(lái)劃分的游戲類型感官接受新奇的、愉快的刺激引起的游戲。如手舞足蹈、反復(fù)敲打手中拿著的東西、反復(fù)扔掉拾起的東西等。簡(jiǎn)單動(dòng)作模仿的游戲。有直接模仿如仿照成人用筷，和延緩模仿如看過(guò)電視后表演動(dòng)作。象征性游戲。利用表象和語(yǔ)言等象征性符號(hào)做游戲，如過(guò)家家。創(chuàng)造性游戲。如搭積木、主題游戲等。二、游戲活動(dòng)的類型與特點(diǎn)4.按教育作用對(duì)游戲進(jìn)行的分類創(chuàng)造性游戲。是兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童典型的、特有的游戲，多為自選、自主的游戲。它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。有規(guī)則游戲。是成人為發(fā)展兒童的各方面能力而創(chuàng)編的、有明確規(guī)則的游戲。多作為完成教育任務(wù)的教學(xué)手段，包括智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲等。二、游戲活動(dòng)的類型與特點(diǎn)（二）游戲活動(dòng)的特點(diǎn)角色游戲

角色游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲在兒童兩三歲時(shí)產(chǎn)生，學(xué)前晚期達(dá)到高峰，以后逐漸為有規(guī)則游戲取代。二、游戲活動(dòng)的類型與特點(diǎn)（1）各種角色游戲內(nèi)容水平雖不同，但有兩個(gè)基本特點(diǎn)：是兒童獨(dú)立自主的活動(dòng)想象活動(dòng)是角色游戲的支柱（2）角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的特殊意義：促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展 培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力培養(yǎng)幼兒的積極情感1.角色游戲的特點(diǎn)和意義（1）角色的扮演2.角色游戲的結(jié)構(gòu)（2）對(duì)物品的假想2.角色游戲的結(jié)構(gòu)（3）對(duì)游戲動(dòng)作和情景的聯(lián)想2.角色游戲的結(jié)構(gòu)角色游戲主題的發(fā)展角色游戲情節(jié)的發(fā)展角色的發(fā)展規(guī)則目的性、主動(dòng)性及組織能力的發(fā)展3.角色游戲的發(fā)展（1）小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)角色的扮演離不開(kāi)形象的玩具材料,且受同伴的影響較大。在角色游戲中喜歡重復(fù)某類角色個(gè)別的典型動(dòng)作。會(huì)經(jīng)常變換游戲角色,有時(shí)出現(xiàn)“角色混淆”。幼兒在游戲中的合作性水平低,多單獨(dú)游戲和平行游戲。4.角色游戲的教育作用（2）中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)逐漸會(huì)有意識(shí)地選擇角色,安排情節(jié)。游戲活動(dòng)的興趣集中在角色的分配上。喜歡集體游戲。4.角色游戲的教育作用（3）大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)游戲中興趣大多集中在角色的行為是否合乎“規(guī)則”上。游戲主題明確,綜合性強(qiáng),內(nèi)容充實(shí)。在游戲活動(dòng)中想象豐富而自由,表現(xiàn)出創(chuàng)造性。4.角色游戲的教育作用結(jié)構(gòu)游戲

結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造和建筑來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。常用的機(jī)構(gòu)材料有大中小型積木、積塑、金屬材料、沙土、水、泥、雪等。結(jié)構(gòu)游戲有兩個(gè)基本特點(diǎn)：多種多樣的結(jié)構(gòu)材料是結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。兒童對(duì)材料的造型和操作是游戲的支柱。二、游戲活動(dòng)的類型與特點(diǎn)1.結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲

共同點(diǎn)：都是創(chuàng)造性游戲，創(chuàng)造性地反映周圍生活的活動(dòng)。

二者的不同點(diǎn)：反映形式不同，角色游戲通過(guò)扮演現(xiàn)實(shí)生活的角色反映現(xiàn)實(shí)生活；結(jié)構(gòu)游戲通過(guò)結(jié)構(gòu)活動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活。反映的側(cè)重點(diǎn)不同，角色游戲反映各種各樣的人的活動(dòng)和相互關(guān)系；結(jié)構(gòu)游戲反映各種各樣建筑物及物體的形狀和結(jié)構(gòu)。1.結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲2.結(jié)構(gòu)游戲的教育作用豐富幼兒知識(shí)，發(fā)展幼兒智力培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度有助于發(fā)展幼兒的美感1、平等、寬松、自主的心理環(huán)境2、開(kāi)放的豐富的物質(zhì)環(huán)境（1）拓展幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)（活動(dòng)室、寢室）室外，走廊都可以成為幼兒游戲的空間。（2）保證幼兒充足的游戲時(shí)間。（3）提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的結(jié)構(gòu)材料。（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料。（5）及時(shí)更換，補(bǔ)充結(jié)構(gòu)材料。3.結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放表演游戲表演游戲是兒童根據(jù)故事、童話的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲。表演游戲的特點(diǎn)，可以表演游戲與有關(guān)活動(dòng)的比較來(lái)說(shuō)明。表演游戲是兒童根據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容來(lái)表演的游戲。表演游戲是以文學(xué)作品為依據(jù)的自?shī)驶顒?dòng)。二、游戲活動(dòng)的類型與特點(diǎn)1.表演游戲的性質(zhì)與特點(diǎn)幼兒園表演游戲是游戲而不是戲劇表演表演游戲兼具“游戲性”和“表演性”表演游戲需要教師的指導(dǎo)（1）表演游戲的教學(xué)潛能

研究表明，以童話或故事為基礎(chǔ)的表演游戲具有豐富的教學(xué)潛能。在以童話或故事為基礎(chǔ)展開(kāi)的、以表演游戲?yàn)橹骶€的系列活動(dòng)中，幼兒不僅僅是在學(xué)習(xí)“語(yǔ)言”，幼兒的學(xué)習(xí)還可以擴(kuò)展到科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等多個(gè)課程領(lǐng)域。2.表演游戲的教育作用

（2）童話與科學(xué)的整合

表演游戲作為一種象征性游戲，可以很好地將科學(xué)與童話、事實(shí)與想像整合起來(lái)。在表演游戲中，幼兒感興趣和關(guān)注的問(wèn)題是角色的塑造及故事情節(jié)的表