教師說課評語反饋

教師說課評語反饋教師的角色需要隨著時代的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，從實踐者轉(zhuǎn)向研究者，從知識傳授者轉(zhuǎn)向知識批判性分析者，從課程實施者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)者，從教案執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教學(xué)智慧的創(chuàng)造者。為實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，說課是一條重要的途徑。說課的根本精神是“反思、合作與創(chuàng)造”，即經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動并形成經(jīng)驗和理論，與其他教師合作共同提高，創(chuàng)新教育方法、形式和內(nèi)容。將這些精神融入課堂教學(xué)行為中，教師的教學(xué)才能不斷突破、成熟。下面是對教師說課的綜合評價，希望能夠體現(xiàn)“反思、合作與創(chuàng)造”的精神：1、說課環(huán)節(jié)完整，思路清晰，講解清楚。但在教理和教例上沒有鮮明的觀點和實證，過于詳細的解說也會讓說課變成讀課。2、說課稿較規(guī)范，有學(xué)情分析。但對于“為何教”的解說不足，缺乏教學(xué)目標和重難點的解釋，也沒有教學(xué)課件和板書，影響了說課效果。3、教學(xué)步驟展開中體現(xiàn)了個人思路的獨到和視野開闊。但對教學(xué)過程的解說有些像日常講課，需要調(diào)整說課視角，以體現(xiàn)說課的研究性和反思性。4、說課的開始部分流程規(guī)范，有很好的個人設(shè)想和可行性教理。但中間教學(xué)環(huán)節(jié)的敘述過細，結(jié)束顯得倉促，使得說課的后半部分特色不鮮明。5、說課整體思路清晰，能夠針對學(xué)生特點設(shè)計教法，體現(xiàn)了教師在教材處理上的創(chuàng)新。但教學(xué)過程的解說有些流程化，需要注意教例和教理的結(jié)合。同時，語速應(yīng)適當(dāng)放慢以提高說課效果。6、對說課框架結(jié)構(gòu)的把握較為合理，思路清晰，敘述流暢，有恰當(dāng)?shù)睦C。但過于尊重教材，需要注意對教材的挖掘和把握，體現(xiàn)創(chuàng)新性。7、教材把握有高度，教材挖掘有亮點，能夠針對教學(xué)對象的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師教學(xué)的獨到之處。但需要添加“說教學(xué)反思”，以體現(xiàn)說課的研究性。8、說課步驟清晰，教學(xué)目標和重難點的確定明確突出，教學(xué)內(nèi)容的把握到位。但缺乏實施措施，教學(xué)過程的解說需要再細化，否則會使說課內(nèi)容顯得空洞。在說課環(huán)節(jié)中，我將教學(xué)目標、教學(xué)重難點等方面進行了準確的確定。特別地，我對教法進行了深入的分析，確保教學(xué)程序和設(shè)計理念是合理、科學(xué)和有創(chuàng)意的。不過，在說課內(nèi)容方面，可能略顯細碎，需要加以改進。此外，