初三語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)計(jì)劃6篇

初三語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)計(jì)劃6篇1、背景

（1）新課程實(shí)施將近兩年，語(yǔ)文課改的方向已經(jīng)非常明朗，語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，語(yǔ)文課程的根本理念以及語(yǔ)文教學(xué)的目的，方式等也已經(jīng)為我們理解和承受。但新課程理念要真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，還有很長(zhǎng)的路要走。

（2）黃岡市語(yǔ)文中考的命題思路及語(yǔ)文試卷的格局、題型等已經(jīng)根本定型，從去年開(kāi)頭，試卷的命題思想和意圖已經(jīng)與新課程根本接軌，且保持連續(xù)相對(duì)穩(wěn)定。

（3）我們現(xiàn)在使用的教材屬于新大綱向新課標(biāo)轉(zhuǎn)軌的最終一套過(guò)渡教材，它根本上是以新大綱為依據(jù)編寫的，但也表達(dá)了新課程的一些根本思想，在編排體系和教材內(nèi)容上與新教材相比或許略顯缺乏，因此，我們?nèi)绾斡眯抡n程的理念來(lái)觀照和使用它，是新學(xué)期初三語(yǔ)文教學(xué)必需討論的課題。

（4）初三教學(xué)時(shí)間短，各門功課都將進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過(guò)文科，尤其是語(yǔ)文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視。

（5）家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育的期望值不斷提高，也給我們的教學(xué)帶來(lái)不小的壓力。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要一個(gè)漸漸積存的過(guò)程，學(xué)生語(yǔ)文力量的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時(shí)間內(nèi)讓每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉幂^大突破，有待我們作出努力。

2、現(xiàn)狀

從教師方面看：

實(shí)施新課程一年多來(lái)，通過(guò)一個(gè)階段的理論培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，可以說(shuō)每一位教師根本上都認(rèn)同或承受了新課程的理論，在教學(xué)中也能盡可能表達(dá)新課程的特點(diǎn)。但是，由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，加上操作層面上存在的一些誤區(qū)，在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著很多與新課程理念不相符合的教學(xué)行為，詳細(xì)表現(xiàn)為

（1）教師的主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng)，仍舊不愿放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位，牢牢把握著課堂教學(xué)的話語(yǔ)權(quán)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思索和活動(dòng)的空間很小，學(xué)生根本上還是忠實(shí)的聽(tīng)眾。

（2）教師放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)點(diǎn)撥權(quán)利，任由學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的全部發(fā)言，不辨優(yōu)劣，不作分析，都給以確定答復(fù)，課堂看似喧鬧，其實(shí)沒(méi)有任何思維含量。

（3）課內(nèi)陣地喪失，無(wú)視對(duì)文本的深入解讀，課文閱讀走馬觀花，課外無(wú)效資料和信息充塞，做大量練習(xí)，搞大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，看似重視了實(shí)踐，其實(shí)是舍本逐末，搭花架子，對(duì)學(xué)生的進(jìn)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫忙。

（4）把多媒體課件當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的靈丹妙藥，不管有無(wú)必要，逢課必用，把大量精力放在課件制作上，而對(duì)課文卻不作深入的討論，結(jié)果是上課教師圍著鼠標(biāo)轉(zhuǎn)，學(xué)生看得眼花繚亂，課本卻沒(méi)有很好地看一看。

從學(xué)生方面看：

（1）語(yǔ)文積存貧乏，語(yǔ)文視野狹窄，語(yǔ)文根本學(xué)問(wèn)零碎或一知半解。

（2）思想淺薄，思維單一，缺少敏捷性和深刻性。

（3）閱讀理解力量、文字組織和表達(dá)力量、寫作力量不強(qiáng)。

（4）語(yǔ)文習(xí)慣較差，讀書(shū)缺乏急躁，做題不夠細(xì)心，書(shū)寫缺少標(biāo)準(zhǔn)。

（5）語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平即可應(yīng)付。

（二）措施和設(shè)想

總的指導(dǎo)思想是：宏觀上要活，微觀上要實(shí)。

宏觀上要活，是指要以新課標(biāo)來(lái)統(tǒng)率和指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，始終把培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為宗旨，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、人文性和實(shí)踐性。首先要明確閱讀教學(xué)涉及到的幾個(gè)重要問(wèn)題：

1、閱讀和閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么？

新課標(biāo)認(rèn)為閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

2、閱讀教學(xué)要留意什么問(wèn)題？

閱讀教學(xué)要留意：

（1）閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

（2）閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。同時(shí)還要培育他們探究性閱讀和制造性閱讀的力量，以拓展他們的思維空間。

（3）閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。

（4）語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文學(xué)問(wèn)不作系統(tǒng)、集中的教學(xué)，而是采納隨文學(xué)習(xí)的方法。

（5）閱讀教學(xué)要培育學(xué)生廣泛和深厚的閱讀興趣，做到“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。

3、怎樣處理好教師、學(xué)生和文本三者的關(guān)系？

在教學(xué)中，要保證學(xué)生生的主體地位，要重視文本的特別作用，要發(fā)揮教師的資源優(yōu)勢(shì)。

微觀上要實(shí)，是指在詳細(xì)的每一堂語(yǔ)文課上，要努力制造條件讓學(xué)生仔細(xì)安心讀書(shū)，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入討論問(wèn)題，精選各類練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)展扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

詳細(xì)做法設(shè)想是：（三讀三提升）

1、重精讀，抓略讀，促泛讀。

重精讀，就是要把每一篇課文上好。教師要深入鉆研教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，找好教材的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，以引發(fā)學(xué)生讀書(shū)、思索和訓(xùn)練。不要為了趕進(jìn)度而早早完畢新課，然后讓學(xué)生大量做復(fù)習(xí)卷，這種題海戰(zhàn)術(shù)勞命傷財(cái)，只會(huì)引起學(xué)生的厭倦，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提早丟失，考試興奮點(diǎn)的提前消逝，實(shí)在是得不償失。

要把課文上好，就要對(duì)第六冊(cè)教材有一個(gè)總體了解。本冊(cè)教材共有六個(gè)單元，所選篇目都有很強(qiáng)的文學(xué)性，教學(xué)時(shí)要留意文學(xué)觀賞的感悟性、審美性和制造性等特點(diǎn)，通過(guò)本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的文化品位和審美情趣得到進(jìn)一步進(jìn)展。

第一單元學(xué)習(xí)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言，還要綻開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境地，與詩(shī)人綻開(kāi)心靈的對(duì)話。教學(xué)時(shí)要從朗讀入手，品嘗和賞析詩(shī)歌的思想、語(yǔ)言、節(jié)奏、韻律以及技法等，提高學(xué)生的朗讀和鑒賞力量。

其次單元學(xué)習(xí)中外散文。重點(diǎn)是體會(huì)的思想感情，觀賞文中人物、大事、景物的描寫，品嘗精妙的語(yǔ)言。

第三單元學(xué)習(xí)古今中外的小說(shuō)名篇。重點(diǎn)是觀賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語(yǔ)言描寫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)中的主要人物，深入探討和討論課文是如何運(yùn)用這些描寫手法的，從中展現(xiàn)了人物怎樣的精神面貌和性格特征。

第四單元學(xué)習(xí)中外戲劇文學(xué)劇本和電影文學(xué)劇本。重點(diǎn)是分析人物形象。教學(xué)時(shí)要從戲劇沖突入手，通過(guò)人物對(duì)白來(lái)分析人物的內(nèi)心世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)復(fù)原文字所傳達(dá)的畫(huà)面和意境。

第五單元學(xué)習(xí)古代詩(shī)文。重點(diǎn)是在前面五冊(cè)的根底上進(jìn)一步延長(zhǎng)拓展和強(qiáng)化提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣、方法和力量。教學(xué)時(shí)要從朗讀入手，培育學(xué)生的文言語(yǔ)感，同時(shí)要連續(xù)加強(qiáng)對(duì)字詞句的認(rèn)讀和記憶，積存文言詞語(yǔ)，把握內(nèi)容，另外要讓學(xué)生留意文言文的語(yǔ)體風(fēng)格和語(yǔ)言風(fēng)格，讓他們作一點(diǎn)共性化的評(píng)點(diǎn)和賞析。

抓略讀，就是選用好一本課外配套讀本，要求學(xué)生每天至少看一篇精致的短文，然后做好讀書(shū)筆記，筆記內(nèi)容為：

（1）生字生詞或好詞佳句。

（2）文章主要內(nèi)容概括。

（3）評(píng)點(diǎn)賞析

（4）質(zhì)疑問(wèn)難。教師可以實(shí)行抽查的方式檢查，或利用課堂時(shí)間，或利用課外復(fù)習(xí)時(shí)間，集體就某些有價(jià)值的共性問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論，達(dá)成共識(shí)。

促泛讀，就是要求學(xué)生每天都能抽出一些時(shí)間讀書(shū)看報(bào)，至少掃瞄一份晚報(bào)，把自己感興趣或有價(jià)值的材料進(jìn)展摘抄或剪貼，有條件的話，利用早自習(xí)時(shí)間進(jìn)展適當(dāng)溝通。

2、提升思想，提升語(yǔ)言，提升技巧。

提升思想，有四個(gè)目標(biāo)：

（1）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)綻開(kāi)思索。就是說(shuō)要讓學(xué)生習(xí)慣于思索，不人云亦云，不全盤接收。

（2）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)正確思索。就是說(shuō)要讓學(xué)生有思索的方法，不偏激，講辨證。

（3）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)多向思索。就是讓學(xué)生拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì)逆向思維，又會(huì)發(fā)散思維。

（4）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料敢于深刻思索。就是要讓學(xué)生能抓住事物的本質(zhì)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，思人之所未思，感人之所未感。

要提升學(xué)生的思想，主要有三條途徑：

（1）讀好書(shū)。是指讀好課文，讀好書(shū)報(bào)。課文和課外的精致讀物，都是前人思想的結(jié)晶，是人類文化的精華，讀好這些文章，能讓學(xué)生承受這些前人思想的熏陶，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)展新的思索。

（2）勤體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生從體驗(yàn)中激發(fā)思想。可以體驗(yàn)直接生活，也可以體驗(yàn)間接生活（如文本生活和媒體傳達(dá)的生活）。

（3）多碰撞。制造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生參加爭(zhēng)論、辯論，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)和反思，從中迸發(fā)思想的火花。

提升語(yǔ)言。有了思想，必需憑借語(yǔ)言去表達(dá)。提升學(xué)生的語(yǔ)言，就是要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生賞讀佳作的巧說(shuō)之妙，讓他們明確語(yǔ)言表達(dá)的最終目的就是追求最正確效果，不能追求過(guò)得去，而要追求說(shuō)得巧，說(shuō)得妙。我們要努力培育學(xué)生的三個(gè)意識(shí)：

（1）求優(yōu)意識(shí)。不只求過(guò)得去，還講過(guò)得硬。（“春風(fēng)有過(guò)江南岸”是過(guò)得去，“春風(fēng)又綠江南岸”就是過(guò)得硬。）

（2）求精意識(shí)。就是以一言勝多言，講究“經(jīng)濟(jì)效益”。（文言文教學(xué)，如“環(huán)滁皆山也”）

（3）求美意識(shí)。不管寫什么文章，都力求語(yǔ)言精彩，富有文采，讓精致的比方，恰當(dāng)?shù)目浯?，生?dòng)的擬人，整齊的對(duì)偶，以及富有氣概的排比，引人深思的比照等等都時(shí)時(shí)能流淌在文章中。

提升技巧。語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有什么捷徑，但是讀書(shū)、思索、解題還是有肯定技巧和方法的，把握好一些必要的技巧和方法，能使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半而功倍。

如（1）讀書(shū)技巧（精讀、略讀、泛讀；朗讀、默讀；理解性閱讀，觀賞性閱讀，制造性閱讀等）；

（2）思維技巧（順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、多向思維等）；

（3）復(fù)習(xí)技巧（整體設(shè)計(jì)技巧、由此及彼技巧、融會(huì)貫穿技巧等）；

（4）解題技巧

審題：三讀三思――讀題干，思索命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思索蘊(yùn)含的解題信息。

解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系學(xué)問(wèn)積存，比擬中發(fā)覺(jué)異同；聯(lián)系題目要求，比擬中求得最正確；聯(lián)系解題思路，比擬中分出條理。

作答：三細(xì)三清――細(xì)心作答，不偏題意，做到思路清；細(xì)心推敲，不漏要點(diǎn)，做到表述清；細(xì)心組織，不漏標(biāo)點(diǎn)，不寫錯(cuò)字，不亂圖亂改，做到書(shū)寫清。

復(fù)查：三定三戒――面對(duì)難題心情穩(wěn)定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問(wèn)題時(shí)，思想堅(jiān)決，戒遲疑徘徊把對(duì)的改錯(cuò)；發(fā)覺(jué)答題錯(cuò)誤時(shí)，快速改定，戒馬虎疏忽錯(cuò)失良機(jī)。）

以上所談，只是自己的一點(diǎn)思索和設(shè)想，近供各位教師參考，要把這些設(shè)想付諸教學(xué)實(shí)踐，還需進(jìn)一步細(xì)化，還要和組內(nèi)其他教師共同商議，拿出一個(gè)更全面、更完整、更有針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃來(lái)。

初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)規(guī)劃篇二

一年一度的中考馬上降臨，中考是九年義務(wù)教育的終端顯示與成果展現(xiàn)，更是一次選拔性考試，其競(jìng)爭(zhēng)較為劇烈。為了更有效地幫忙學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，在中考中取得抱負(fù)的成績(jī)，現(xiàn)將復(fù)習(xí)規(guī)劃擬定如下:

開(kāi)學(xué)至3月上旬前，完成九年級(jí)下冊(cè)新內(nèi)容的教學(xué)，仔細(xì)分析課文內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率，力爭(zhēng)時(shí)間短速度快效果優(yōu)。

1、3月上旬至3月下旬第一輪復(fù)習(xí)，以初中語(yǔ)文1—6冊(cè)課本為根本立足點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可分為四大塊:

（1）積存運(yùn)用。以課內(nèi)古詩(shī)文、書(shū)下解釋、課后字詞、書(shū)后名著導(dǎo)讀和附錄為根底，過(guò)好字詞、語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及詩(shī)詞和名著積存關(guān)。

（2）課內(nèi)文言文過(guò)關(guān):規(guī)定篇目的背誦、主要學(xué)問(wèn)點(diǎn)的歸納（包括常用文言實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義等）。

2、4月上旬至5月下旬的其次輪復(fù)習(xí)以學(xué)問(wèn)點(diǎn)和考點(diǎn)為主要內(nèi)容，結(jié)合《世紀(jì)金榜》進(jìn)展系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)要點(diǎn):

（1）積存與運(yùn)用（默寫、語(yǔ)言應(yīng)用題的方法指導(dǎo)及訓(xùn)練）

（2）綜合性學(xué)習(xí)。以每單元綜合性學(xué)習(xí)要求為根底，過(guò)好學(xué)科融合生活、實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文、綜合運(yùn)用語(yǔ)文關(guān)。

（3）文言文閱讀專題復(fù)習(xí)

以復(fù)習(xí)試卷為主。內(nèi)容包括課內(nèi)文言文通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、虛詞用法、特別句式、文章重點(diǎn)句翻譯，歸納書(shū)上的重點(diǎn)文言學(xué)問(wèn)，并整理各地中考試卷上較為經(jīng)典的文言文閱讀試題，提高學(xué)生的解題力量。

（4）現(xiàn)代文閱讀專題（可運(yùn)用《語(yǔ)文閱讀巧解》和《世紀(jì)金榜》的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練局部）

記敘類文章閱讀，重點(diǎn)復(fù)習(xí)記敘文閱讀方法、常見(jiàn)考點(diǎn)。常見(jiàn)考題歸納、典型例題分析、模擬自測(cè)穩(wěn)固強(qiáng)化，配套專題復(fù)習(xí)試卷檢測(cè)。

科技作品閱讀重點(diǎn)復(fù)習(xí)說(shuō)明文閱讀方法、常見(jiàn)考點(diǎn)，歸納常見(jiàn)考題，分析典型例題，模擬自測(cè)穩(wěn)固強(qiáng)化，配套專題復(fù)習(xí)試卷檢測(cè)。

談?wù)撐拈喿x重點(diǎn)復(fù)習(xí)談?wù)撐拈喿x方法、常見(jiàn)考點(diǎn)、常見(jiàn)考題歸納、典型例題分析、模擬自測(cè)穩(wěn)固強(qiáng)化，配套專題復(fù)習(xí)試卷檢測(cè)。

（5）寫作（各種文體的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫作力量）

作文已占中考語(yǔ)文的半壁江山，復(fù)習(xí)應(yīng)根底、力量、應(yīng)考并重，注意培育學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣，卷面干凈習(xí)慣，仔細(xì)審題習(xí)慣，快速擬題習(xí)慣，快速構(gòu)思習(xí)慣，下筆成文一氣呵成的快速作文等習(xí)慣。提倡采納作文紙寫作，利于批改講評(píng)，也便利粘貼較為優(yōu)秀的習(xí)作供學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。

3、5月下旬至中考前以綜合試卷和古文背誦默寫的穩(wěn)固為主的第三輪復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)精練精講，針對(duì)前兩輪復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)提高學(xué)生的答題的速度和標(biāo)準(zhǔn)性。在寫作方面，訓(xùn)練學(xué)生作文的審題、選材立意、文體選擇和要求、擬題、開(kāi)頭結(jié)尾和語(yǔ)言潤(rùn)色形成專題復(fù)習(xí)，融合于整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程。

初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)規(guī)劃篇三

一年一度的中考馬上降臨，中考是九年義務(wù)教育的終端顯示與成果展現(xiàn)，更是一次選拔性考試，其競(jìng)爭(zhēng)較為劇烈。為了更有效地幫忙學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，在中考中取得抱負(fù)的成績(jī)，全組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，討論新課標(biāo)精神，討論近年來(lái)中考的趨勢(shì)及試題，明確中考的范圍，積極預(yù)備應(yīng)對(duì)策略，現(xiàn)將復(fù)習(xí)規(guī)劃擬定如下：

一、指導(dǎo)思想

以《初中語(yǔ)文科考試說(shuō)明》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》７—９年級(jí)“語(yǔ)文課程目標(biāo)”為指針，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，討論復(fù)習(xí)方法，面對(duì)全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文力量和綜合素養(yǎng)。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

充分表達(dá)素養(yǎng)教育的精神和新課改的理念，通過(guò)復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文根本學(xué)問(wèn)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。使每位學(xué)生獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，力爭(zhēng)在今年的中考中，合格率、均分都有大的進(jìn)步。

三、復(fù)習(xí)原則

通過(guò)對(duì)20xx年各地中考語(yǔ)文試題的分析，我們?cè)?0xx年中考語(yǔ)文備考過(guò)程中，值得留意以下方面：

1、進(jìn)一步仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考命題說(shuō)明，做到備考有的放矢。

中考命題是遵綱守本的，必需仔細(xì)分析，明晰、精確地把握中考語(yǔ)文考試的范圍和內(nèi)容，削減盲目性。中考試卷的總體布局是根本穩(wěn)定的，各個(gè)試題的測(cè)試目標(biāo)、立意、設(shè)問(wèn)角度以及答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等，都值得我們仔細(xì)地加以討論。

2、學(xué)會(huì)分類整理，形成科學(xué)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

語(yǔ)文學(xué)科不同其他學(xué)科，我們所學(xué)的學(xué)問(wèn)都散見(jiàn)于每一篇課文中和每一堂語(yǔ)文課上，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)積存和力量培育，要注意對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的根底學(xué)問(wèn)、讀寫根本技能進(jìn)展全面地歸納整理。

3、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。

本著相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，加強(qiáng)同科教師之間的閱歷溝通與資料共享，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，爭(zhēng)取共同進(jìn)步，努力朝著統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一課件。

四、時(shí)間安排

（一）整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程分為4個(gè)階段：

第一輪復(fù)習(xí)階段：回歸課本，系統(tǒng)歸納。（3月中旬——4月上旬）

其次輪復(fù)習(xí)階段：專題復(fù)習(xí)，重抓根底。（4月中旬——5月下旬）

第三輪復(fù)習(xí)階段：查漏補(bǔ)缺階段——進(jìn)展學(xué)問(wèn)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺與綜合測(cè)試（校模、區(qū)模）的形

式進(jìn)展檢測(cè)。（6月上旬月到6月中旬）

第四輪復(fù)習(xí)階段：自主復(fù)習(xí)——以學(xué)生自主穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，查缺補(bǔ)漏為主。（6月下旬））

（二）復(fù)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)安排、復(fù)習(xí)挨次

▲課前8分鐘進(jìn)展1——9冊(cè)古詩(shī)詞默寫，文言字詞，現(xiàn)代文字詞檢測(cè)。

第一輪：3月至四月下旬，五十篇古詩(shī)文，篇篇過(guò)關(guān)，人人過(guò)關(guān)。

其次輪：5月，練習(xí)檢測(cè)，以專題試卷和各復(fù)習(xí)資料中默寫訓(xùn)練題為主。

第三輪：6月初至中考，劃出重點(diǎn)句子，學(xué)生突出重點(diǎn)內(nèi)容再次穩(wěn)固。

▲文言文復(fù)習(xí)（16課時(shí)）

1、全面復(fù)習(xí)7-9年級(jí)6本書(shū)中的根本文言文篇目。（14課時(shí)）

每篇過(guò)一遍，圈出關(guān)鍵實(shí)詞和虛詞，學(xué)生加以把握。課外習(xí)題以《課內(nèi)文言文閱讀》為主。

2、文言學(xué)問(wèn)點(diǎn)復(fù)習(xí)（課件）：4大塊實(shí)詞（2課時(shí)）；7個(gè)虛詞（1課時(shí)）；4種句式（1課時(shí)）；節(jié)奏劃分（2課時(shí)）練習(xí)2課時(shí)；古詩(shī)詞賞析：4課時(shí)。練習(xí)以《終結(jié)性練習(xí)》為主。

▲積存與運(yùn)用：（10課時(shí)、課件）

1、字形、字音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)：6課時(shí)

2、病句的辨析與修改：2課時(shí)

3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：1課時(shí)

4、關(guān)聯(lián)詞：1課時(shí)

5、名著導(dǎo)讀：1課時(shí)

6、仿句與對(duì)聯(lián)：1課時(shí)

7、標(biāo)語(yǔ)、廣告、臺(tái)詞、短信、開(kāi)場(chǎng)白：1課時(shí)

8、新聞標(biāo)題、口語(yǔ)交際：1課時(shí)

9、圖表轉(zhuǎn)換：1課時(shí)10、綜合性學(xué)習(xí)：2課時(shí)

▲現(xiàn)代閱讀

（一）、記敘文、散文（10課時(shí)）

1、文意把握：2課時(shí)2、要點(diǎn)概括：2課時(shí)

3、內(nèi)容探究：3課時(shí)4、作品感受：3課時(shí)

（二）、說(shuō)明文閱讀（6課時(shí)）

1、推斷說(shuō)明對(duì)象及特征：2課時(shí)

2、把握說(shuō)明挨次及方法和作用：2課時(shí)

3、正確劃分文章的構(gòu)造，理講解明語(yǔ)言的精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性：2課時(shí)

（三）、談?wù)撐模?課時(shí)）

1、論點(diǎn)的辨析、提取、歸納：1課時(shí)2、論據(jù)的熟悉、分析、添加：1課時(shí)

3、論證方法的辨析及作用：1課時(shí)4、論證的構(gòu)造的理清和劃分：1課時(shí)

5、論證方式的把握、談?wù)撐恼Z(yǔ)言的精確和嚴(yán)謹(jǐn)：1課時(shí)

▲作文（20課時(shí)）（作文指導(dǎo)課用課件）

專題一：卷面干凈專題二：審題精確

專題三：構(gòu)思精致專題四：立意高遠(yuǎn)

專題五：選材典型專題六：文脈清楚

專題七：表達(dá)文采專題八：格式創(chuàng)新

專題九：鳳頭開(kāi)篇專題十：豹尾收篇

每?jī)芍墚?dāng)堂訓(xùn)練一篇作文，時(shí)間為一節(jié)課，作文指導(dǎo)課一節(jié)。作文題目來(lái)源在《終結(jié)性練習(xí)》。以上內(nèi)容的完成時(shí)間為五月底六月初。

第三、四輪復(fù)習(xí)：試卷，來(lái)源區(qū)三套試卷，《終結(jié)性練習(xí)》三套，適應(yīng)考試卷一套，各地信息卷選擇幾套用。以上內(nèi)容的完成時(shí)間為六月下旬。

五、三“補(bǔ)”措施

中考考的是學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)、根本技能以及創(chuàng)新運(yùn)用與表達(dá)，同時(shí)也是考學(xué)生的心理狀態(tài)、生活閱歷與熟悉、答題技巧及其思維力量，三“補(bǔ)”就是針對(duì)這些非智力方面的考察而用的。一補(bǔ)是充實(shí)生活素材，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生勤于進(jìn)展語(yǔ)文素材的積存、課外學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充、現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)大事的思索、學(xué)生個(gè)人思想火花的記錄，可以拓展學(xué)生的思想空間，學(xué)問(wèn)的應(yīng)用與寫作做預(yù)備。二補(bǔ)是供應(yīng)中考信息：即教師留意搜集并呈現(xiàn)給學(xué)生新的出題方向、題型設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資料、方法技巧等可用考試信息，讓學(xué)生把握考試動(dòng)態(tài)和方向。三補(bǔ)是提高應(yīng)考力量：包括應(yīng)考心理預(yù)備、臨場(chǎng)發(fā)揮力量的培育及創(chuàng)新實(shí)踐力量的養(yǎng)成等。三補(bǔ)可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、談心等形式進(jìn)展。

總之，中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，復(fù)習(xí)套路也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。“厚積而薄發(fā)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，信任在復(fù)習(xí)中若三者都能兼顧，中考肯定能取得較優(yōu)異的成績(jī)。

初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)規(guī)劃篇四

在深入討論了考綱之后，結(jié)合我校的實(shí)際狀況，我們的復(fù)習(xí)大致分為三個(gè)階段進(jìn)展。

（一）第一個(gè)階段搞好根底迎接會(huì)考（時(shí)間：三月中旬至四月初）

本階段復(fù)習(xí)目的是以教材為本，幫忙學(xué)生過(guò)好課本關(guān)，順當(dāng)?shù)赜訒?huì)考。

1、重點(diǎn)字詞復(fù)習(xí)

先帶著學(xué)生一起梳理，重點(diǎn)在易錯(cuò)、易混的字。然后采納聽(tīng)寫的方式訓(xùn)練，每?jī)?cè)用一課時(shí)左右時(shí)間。

2、說(shuō)明文復(fù)習(xí)

梳理說(shuō)明文的相關(guān)學(xué)問(wèn)，把握好課內(nèi)重點(diǎn)說(shuō)明文篇目。

3、談?wù)撐膹?fù)習(xí)

梳理談?wù)撐牡南嚓P(guān)學(xué)問(wèn)，把握好課內(nèi)重點(diǎn)談?wù)撐钠俊?/p>

4、大作文訓(xùn)練

指引寫作范圍，指導(dǎo)寫作方法，明確寫作要求。

（二）其次個(gè)階段專題復(fù)習(xí)（時(shí)間：四月初至五月中旬）

本階段主要是針對(duì)中考語(yǔ)文考試內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

1、古詩(shī)文默寫

包括包括一至六冊(cè)的課內(nèi)課外古詩(shī)詞

（1）先讓學(xué)生背誦重要詩(shī)句

（2）強(qiáng)化記憶，反復(fù)默寫

2、現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是中考中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，它包括記敘文、小說(shuō)、散文等的復(fù)習(xí)。詳細(xì)做法：

（1）幫忙學(xué)生把握各類文體的有關(guān)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生熟記于心。

（2）注意方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時(shí)，我們要求學(xué)生不要去關(guān)懷問(wèn)題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的學(xué)問(wèn)和解題的思路方法。

（3）細(xì)心選取閱讀材料，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，著重培育學(xué)生探究性閱讀和制造性閱讀的力量

3、文言文閱讀

文言文閱讀是對(duì)文言文學(xué)問(wèn)的綜合考察，這種試題由于從字、詞、句、篇、章等方面設(shè)計(jì)考題，所以試題關(guān)涉的內(nèi)容比擬豐富，題型變化也較多，難度也更大一些。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)不但要求學(xué)生能篇篇背誦，字字落實(shí)，精確翻譯，還要“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。

4、小作文訓(xùn)練

（1）指導(dǎo)學(xué)生收集素材。首先讓學(xué)生多讀書(shū)看報(bào)，了解時(shí)代信息，把握時(shí)代脈搏。再收集一些近幾年中考中的好的范文，或者將平常得分較高的學(xué)生作文收集起來(lái)，在全班溝通。

（2）寫作學(xué)問(wèn)專題輔導(dǎo)。就寫作過(guò)程中的擬題、審題、立意、構(gòu)思、選材、語(yǔ)言表達(dá)、構(gòu)造布局等方面，一周一專題，一周一練

第三個(gè)階段綜合復(fù)習(xí)（時(shí)間：五月中旬至中考前）

本階段復(fù)習(xí)目的是：通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)、分析解決問(wèn)題的力量。

1瀘州市近三年的中考題必做。

2、精選全國(guó)各地幾套中考試題，進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、精選幾套20xx年中考模擬試題進(jìn)展實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，留意發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)。

4、中考作文題型集中訓(xùn)練。就中考作文中的話題作文、命題作文、半命題作文、材料作文等各種形式的作文類型進(jìn)展寫作方法與技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)規(guī)劃篇五

一、指導(dǎo)思想

以《__市學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文考試說(shuō)明》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》7—9年級(jí)“語(yǔ)文課程目標(biāo)”為指針，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，討論復(fù)習(xí)方法，面對(duì)全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文根本學(xué)問(wèn)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

三、復(fù)習(xí)原則

1、明確目標(biāo)，立足教材。仔細(xì)討論《南充市初中學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文科考試說(shuō)明》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和猜測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢。語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)展學(xué)問(wèn)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，把握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)；并不斷地由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)展訓(xùn)練，培育學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的力量。

2、全體參加，分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，教師不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注那些根底不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求。

3、強(qiáng)化根底，突出重點(diǎn)。針對(duì)中考試題根底性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求把握的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和根本篇目，教師應(yīng)進(jìn)展適當(dāng)?shù)氖崂恚挥欣砬辶祟^緒，學(xué)生才能思路清楚，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)展閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)依據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的力量。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面進(jìn)展訓(xùn)練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識(shí)。

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。我們每周一次集體備課，共同探討教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法及教學(xué)中遇到問(wèn)題。本著相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，加強(qiáng)同科教師之間的閱歷溝通與資料共享，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。

四、復(fù)習(xí)方法和措施

（一）四輪系列復(fù)習(xí)

四輪復(fù)習(xí)是對(duì)初中語(yǔ)文六冊(cè)課本及全部中學(xué)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)內(nèi)容的有序復(fù)習(xí)。

第一輪、文言文復(fù)習(xí)(2月13--3月12):以考綱中確定的根本篇目為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)按“重點(diǎn)學(xué)問(wèn)梳理與強(qiáng)調(diào)——學(xué)生練習(xí)穩(wěn)固——教師例題分析與重點(diǎn)講解”三個(gè)步驟進(jìn)展。通過(guò)這一輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生總體把握初中階段語(yǔ)文文言文的根本學(xué)問(wèn)與復(fù)習(xí)要點(diǎn)。利用這一階段的

其次輪、專題分類復(fù)習(xí)(3月13--4月30):針對(duì)考試試題特點(diǎn)，按積存運(yùn)

用（字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用、病句辨析、名著理解）、散文、小說(shuō)、記敘文、說(shuō)明文、寫作訓(xùn)練六大塊，進(jìn)展體裁學(xué)問(wèn)、語(yǔ)段閱讀、答題方法與技巧等方面的整體復(fù)習(xí)訓(xùn)練。（六周時(shí)間）

第三輪、綜合訓(xùn)練(5月1——5月28):在前兩輪復(fù)習(xí)的根底上，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展閱讀力量的訓(xùn)練和模擬考試，通過(guò)這一輪的復(fù)習(xí)，使學(xué)生積存考試閱歷，并提高綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。

第四輪、即中考沖刺階段的自由復(fù)習(xí)階段（5月29——中考），學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)自己的實(shí)際狀況查缺補(bǔ)漏，教師側(cè)重點(diǎn)撥指導(dǎo)，并進(jìn)展學(xué)問(wèn)歸類、考試方法與技巧的輔導(dǎo)。

（二）、三塊專題復(fù)習(xí)

三塊專題復(fù)習(xí)是對(duì)中考語(yǔ)文三大塊考試內(nèi)容的針對(duì)性復(fù)習(xí)，即:積存運(yùn)用、閱讀力量、寫作力量三局部，這一專題的復(fù)習(xí)是與四輪系列復(fù)習(xí)同時(shí)進(jìn)展的，在詳細(xì)操作中可分解到四輪復(fù)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程。這一專題復(fù)習(xí)的根本要點(diǎn)和留意事項(xiàng)詳細(xì)分析如下。

1、積存局部:這局部的考試范圍根本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶，并且能夠敏捷運(yùn)用。不但篇篇背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平常默寫時(shí)常常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)溫故詳細(xì)做法:(1)把近幾年全國(guó)中考試卷中的默寫題，按冊(cè)收集、補(bǔ)充并打印制成若干A4紙的小卷。(2)每周用兩三節(jié)課的課前非常鐘，讓學(xué)生默寫小卷。(3)由默寫小組長(zhǎng)批改，一空5分。每張小卷都要求家長(zhǎng)簽字，并在默寫本上訂正，每錯(cuò)一處訂正3遍。(4)每張小卷的分都由課代表登記在登分表上。

2、閱讀局部:(一)文言文局部。文言文的考察主要以課內(nèi)閱讀的形式消失，試題主要注意文言詞句、文章根本內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟力量的考察。在出題形式上它涵蓋了全部的文言文考察形式，以文言根底學(xué)問(wèn)和對(duì)選段的內(nèi)容理解為主，也有適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)拓展，是課內(nèi)學(xué)問(wèn)和力量的遷移，能較好地表達(dá)學(xué)生的綜合力量。因此我們首先要抓好重點(diǎn)，對(duì)文言文中常見(jiàn)的實(shí)詞、一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語(yǔ)，要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。其次要選好課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用。第三，要把握考點(diǎn)。文言文閱讀是對(duì)文言文學(xué)問(wèn)的綜合考察，試題一般從橫向和縱向兩方面設(shè)計(jì)考題。其次方面應(yīng)留意的思想傾向，抓住根本的感情立場(chǎng)，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評(píng)論性的語(yǔ)句從多角度、多側(cè)面思索作答。詳細(xì)做法:

（二）現(xiàn)代文閱讀局部:現(xiàn)代文閱讀的考察，在題目的設(shè)置上，一般都是根據(jù)“整體——局部——整體”的挨次進(jìn)展的。指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)要牢牢地記住:“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”同時(shí)這也是我們檢驗(yàn)解答效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何文段的考察都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)留意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解的情感和文章的寫作意圖，做到從整體把握文章，要弄清“寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫”這三個(gè)問(wèn)題。重要的是在原文中找線索找答案。因此復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)要把握“考點(diǎn)”。要求學(xué)生把握答題技巧。印發(fā)不同文體的答題技巧材料給學(xué)生，精選這些文體的中考試題。講評(píng)試題時(shí)，注意方法的指導(dǎo)，特殊是有一些問(wèn)題，可歸納出一個(gè)統(tǒng)一的答題格式，教給學(xué)生。如復(fù)習(xí)說(shuō)明文中帶點(diǎn)字詞的作用，一般按這樣的格式答:第一步，解釋這個(gè)詞的原來(lái)意思:其次步，解釋這個(gè)詞放在句中表示的意思；第三步，分析這個(gè)詞在句中的作用，如是生動(dòng)說(shuō)明什么特征。有了這樣的完整答復(fù)，一般就不會(huì)丟分了。

3、作文局部:作文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和根本技能的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面反映。有人說(shuō)得作文者得天下，但農(nóng)村學(xué)生的作文水平差，1、連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。深入了解生活，養(yǎng)成良好的觀看事物、觀看生活的習(xí)慣就能為作文供應(yīng)豐富的源泉，從而提高作文的寫作力量。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真了解作文命題方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。明確作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可使學(xué)生有針對(duì)性地改正作文中的缺乏之處。

初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)規(guī)劃篇六

一、根本狀況分析

我班有學(xué)生31人，在上期末的考