體育心理學(xué)第三版課件第一章體育心理學(xué)概述市公開課一等獎(jiǎng)省課獲獎(jiǎng)?wù)n件

體育心理學(xué)第1頁(yè)體育心理學(xué)概述

體育心理學(xué)定義和研究對(duì)象學(xué)習(xí)體育心理學(xué)意義體育心理學(xué)簡(jiǎn)史和發(fā)展方向體育學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)第2頁(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)完本章后，你將能夠解釋下列主要問題和關(guān)鍵概念：主要問題▲體育心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)關(guān)系。▲體育心理學(xué)研究辦法?！w育心理學(xué)多維性?！鴮W(xué)習(xí)體育心理學(xué)意義。▲國(guó)內(nèi)外體育心理學(xué)發(fā)展歷史及其發(fā)展方向。關(guān)鍵概念體育心理學(xué)

應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)

試驗(yàn)室試驗(yàn)法

自然試驗(yàn)法

準(zhǔn)試驗(yàn)法

簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)

復(fù)雜反應(yīng)時(shí)第3頁(yè)體育心理學(xué)定義&研究對(duì)象第4頁(yè)體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)體育心理學(xué)（psychologyofphysicaleducation）研究目標(biāo)：提升教與學(xué)效果。研究對(duì)象：學(xué)生&教師。側(cè)重研究：體育教學(xué)過程中心理現(xiàn)象，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理特點(diǎn)和變化。第5頁(yè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)（sportpsychology）研究目標(biāo)：提升訓(xùn)練效果和比賽成績(jī)。研究對(duì)象：運(yùn)動(dòng)員&教練員。側(cè)重研究：競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽中心理現(xiàn)象，尤其是運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比勝過程中心理狀態(tài)和變化。體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)第6頁(yè)鍛煉心理學(xué)（exercisepsychology）研究目標(biāo)：參與體育鍛煉前因和心理效應(yīng)。研究對(duì)象：大眾。側(cè)重研究：體育鍛煉過程中心理現(xiàn)象。體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)第7頁(yè)

三者研究共同點(diǎn)：研究對(duì)象都是參與身體練習(xí)活動(dòng)人；研究?jī)?nèi)容包括到從事身體練習(xí)活動(dòng)中人心理現(xiàn)象，如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等等；研究辦法相同。體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)第8頁(yè)本書取名體育心理學(xué)考慮本書所講“體育”是指廣義體育，包括體育教育、競(jìng)技體育和大眾體育；這三個(gè)學(xué)科無論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)際上尚未完全獨(dú)立，互用概念現(xiàn)象比較多見；考慮到目前我國(guó)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和將來工作需要，從事體育教育工作。第9頁(yè)國(guó)外學(xué)者定義：Pargman（1998）以為，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是通過利用人類心理學(xué)理論、框架和標(biāo)準(zhǔn)試圖解釋、預(yù)測(cè)或變化與運(yùn)動(dòng)有關(guān)行為。Anshel（2023）提出，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是研究在運(yùn)動(dòng)參與背景下人類行為及人類行為如何被三種基本起源即運(yùn)動(dòng)員、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)（如教練員）和這些個(gè)體互相作用環(huán)境條件所影響。Gill（1979）指出，競(jìng)技和健身運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是對(duì)人及其行為在競(jìng)技及健身運(yùn)動(dòng)情境中科學(xué)研究。概念界定第10頁(yè)概念界定國(guó)內(nèi)學(xué)者定義：張力為（2023）指出，體育心理學(xué)是研究人在體育運(yùn)動(dòng)中心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律科學(xué)。祝蓓里等人（2023）以為，體育心理學(xué)是一門研究人們從事體育活動(dòng)（包括體育教學(xué)活動(dòng)、課外體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽活動(dòng)）專門條件下心理現(xiàn)象及發(fā)生、發(fā)展規(guī)律科學(xué)。本書：體育心理學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中心理和行為科學(xué)。詳細(xì)而言，體育心理學(xué)就是研究體育運(yùn)動(dòng)情境中認(rèn)知、情感和行為科學(xué)。第11頁(yè)學(xué)科性質(zhì)體育心理學(xué)既是一門理論學(xué)科，又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)學(xué)科，也是體育教師所必須掌握教育學(xué)科。第12頁(yè)研究對(duì)象人多種心理過程、心理狀態(tài)、心理特點(diǎn)或品質(zhì)，在體育活動(dòng)影響下變化和發(fā)展規(guī)律。人多種心理過程、心理狀態(tài)、心理特點(diǎn)或品質(zhì)，對(duì)掌握體育知識(shí)和體育技能影響或作用。不一樣體育項(xiàng)目對(duì)人心理過程、心理狀態(tài)、心理特點(diǎn)或品質(zhì)特殊要求。動(dòng)作技能取得和發(fā)展心理規(guī)律。體育活動(dòng)中出現(xiàn)多種心理現(xiàn)象。體育活動(dòng)與心理健康之間互相關(guān)系。第13頁(yè)研究任務(wù)理論任務(wù)：揭示體育活動(dòng)與人心理（包括心理過程、心理狀態(tài)、心理特點(diǎn)或品質(zhì)，以及心理健康）之間關(guān)系；揭示體育教學(xué)條件下動(dòng)作技能取得和發(fā)展心理規(guī)律，豐富一般心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)有關(guān)方面內(nèi)容。第14頁(yè)研究任務(wù)實(shí)踐任務(wù)：直接為體育課、課外體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽服務(wù)，即為有效進(jìn)行體育教學(xué)、鍛煉和競(jìng)賽提供科學(xué)心理學(xué)根據(jù)。第15頁(yè)學(xué)習(xí)目一是理解心理原因如何影響個(gè)體生理體現(xiàn)；二是理解參與體育活動(dòng)如何影響一種人心剪發(fā)展、健康和幸福。第16頁(yè)研究辦法

試驗(yàn)研究法試驗(yàn)室試驗(yàn)法自然試驗(yàn)法準(zhǔn)試驗(yàn)法

現(xiàn)場(chǎng)研究法心理測(cè)量法第17頁(yè)試驗(yàn)研究法試驗(yàn)研究法是心理學(xué)研究最常用辦法之一，是揭示心理和行為規(guī)律主要伎倆。在體育心理學(xué)研究中占有相稱主要地位，并已得到廣泛利用。長(zhǎng)處在于能夠在任意時(shí)間內(nèi)進(jìn)行周密觀測(cè)，并且他人能夠驗(yàn)證，具有科學(xué)研究所要求高度公認(rèn)客觀性。第18頁(yè)試驗(yàn)室試驗(yàn)法指在試驗(yàn)室內(nèi)借助多種儀器系統(tǒng)地操縱一種或多種變量而進(jìn)行試驗(yàn)。長(zhǎng)處：試驗(yàn)者能夠有效地控制試驗(yàn)中多種變量。缺陷：人為痕跡過多，需要大量時(shí)間和人力，

需要有昂貴試驗(yàn)儀器。第19頁(yè)自然試驗(yàn)法指由試驗(yàn)者在自然條件下創(chuàng)設(shè)一定試驗(yàn)情境，操縱一種或一種以上變量而進(jìn)行試驗(yàn)。長(zhǎng)處：被試反應(yīng)比較真實(shí)自然。缺陷：試驗(yàn)組與對(duì)照組條件難于控制得完全一致。第20頁(yè)準(zhǔn)試驗(yàn)法指在某些自然情境下將試驗(yàn)室試驗(yàn)作某些變通處理，但仍然利用真正試驗(yàn)設(shè)計(jì)某些辦法來搜集資料而形成試驗(yàn)。長(zhǎng)處：使用起來有一定靈活性。缺陷：對(duì)變量操縱控制具有一定不足。第21頁(yè)現(xiàn)場(chǎng)研究法指到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行問詢或觀測(cè)一種研究辦法。它不對(duì)被試進(jìn)行控制，不對(duì)被試施加影響。長(zhǎng)處：簡(jiǎn)單。缺陷：研究者對(duì)所觀測(cè)事項(xiàng)不能隨意地加以控制或操縱，從現(xiàn)場(chǎng)研究所搜集到資料不容易明確自變量與因變量之間關(guān)系，故結(jié)論科學(xué)性難于確保。第22頁(yè)心理測(cè)量法心理測(cè)量法是指使用心理學(xué)家已經(jīng)編制好標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量工具進(jìn)行研究辦法。采取心理測(cè)驗(yàn)法時(shí)，要根據(jù)研究目標(biāo)和任務(wù)，正確地選擇測(cè)量工具。在使用這些測(cè)量工具時(shí)，一般要通過專門培訓(xùn)，或者是由受過嚴(yán)格訓(xùn)練心理學(xué)工作者來實(shí)行。第23頁(yè)研究辦法小結(jié)詳細(xì)到體育心理學(xué)研究時(shí)，究竟采取什么辦法應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究目標(biāo)、任務(wù)和課題內(nèi)容確定。為使研究成果更接近實(shí)際，體育心理學(xué)研究者經(jīng)常同步選用幾個(gè)辦法來進(jìn)行研究（以一種辦法為主）。第24頁(yè)體育心理學(xué)多維性這些學(xué)科理論和辦法都能從不一樣角度解釋身體練習(xí)中心理學(xué)問題，并可加以應(yīng)用；同步，也促進(jìn)體育心理學(xué)學(xué)科發(fā)展。第25頁(yè)學(xué)習(xí)體育心理學(xué)意義第26頁(yè)體育教師工作特點(diǎn)及體育活動(dòng)特點(diǎn)體育教學(xué)活動(dòng)特殊性體育教師必須理解自己工作對(duì)象體育教學(xué)是一種復(fù)雜過程體育活動(dòng)競(jìng)賽特點(diǎn)第27頁(yè)體育教學(xué)活動(dòng)特殊性體育教師心理上擔(dān)心；體育教師生理負(fù)荷大；體育教師在進(jìn)行戶外教學(xué)活動(dòng)。

體育教師特殊多種條件，要求他們具有特殊心理素養(yǎng)。第28頁(yè)體育教師必須理解自己工作對(duì)象體育教師只有掌握了學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，才能有效地完成體育課教學(xué)任務(wù)。第29頁(yè)體育教學(xué)是一種復(fù)雜過程體育教學(xué)除了要掌握一般心理活動(dòng)規(guī)律之外，還要遵循動(dòng)作技能取得和發(fā)展心理規(guī)律，以及體育教學(xué)過程中學(xué)生主體特殊心理活動(dòng)規(guī)律。第30頁(yè)體育活動(dòng)競(jìng)賽特點(diǎn)假如體育教師能恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生競(jìng)賽時(shí)活動(dòng)動(dòng)機(jī)和情緒興奮水平，更加好地掌握和調(diào)整學(xué)生心理負(fù)荷，將有助于提升體育課堂和課外體育活動(dòng)辦法，在學(xué)生參與多種競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)能有效地幫助他們形成最佳競(jìng)技狀態(tài)。第31頁(yè)學(xué)習(xí)體育心理學(xué)意義

體育實(shí)踐工作需要體育教學(xué)實(shí)踐需要學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和比賽需要

體育科學(xué)研究需要第32頁(yè)體育心理學(xué)簡(jiǎn)史&發(fā)展方向第33頁(yè)19世紀(jì)動(dòng)作心理學(xué)體育心理學(xué)前身是動(dòng)作心理學(xué)。19世紀(jì)體育心理學(xué)主要研究是與動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)系心理原因等方面內(nèi)容。主要成果：反應(yīng)時(shí)研究第34頁(yè)反應(yīng)時(shí)間反應(yīng)時(shí)間指從刺激出現(xiàn)到第一種反應(yīng)開始間所通過時(shí)間間隔，又稱反應(yīng)時(shí)或反應(yīng)潛伏期。反應(yīng)時(shí)分為簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)和復(fù)雜反應(yīng)時(shí)兩種。第35頁(yè)簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)（S——R）指對(duì)單一刺激作出第一種反應(yīng)所需要時(shí)間間隔，或是指對(duì)于事先懂得某種刺激作出事先要求反應(yīng)所需要時(shí)間間隔。感知信號(hào)刺激聯(lián)想（也即在頭腦中對(duì)信息進(jìn)行加工、處理）反應(yīng)第36頁(yè)復(fù)雜反應(yīng)時(shí)（S1——R1;S2——R2;S3——R3）又稱選擇反應(yīng)時(shí)，是指要求對(duì)不一樣刺激作出對(duì)應(yīng)不一樣反應(yīng)所需要時(shí)間間隔，或是指對(duì)于事先不懂得實(shí)際要出現(xiàn)是何種刺激，也不懂得要以什么樣動(dòng)作去回答，而對(duì)不一樣刺激作出對(duì)應(yīng)反應(yīng)所需要時(shí)間。第37頁(yè)反應(yīng)時(shí)與運(yùn)動(dòng)速度之間關(guān)系一般來說，反應(yīng)時(shí)與運(yùn)動(dòng)速度在同一組被試中沒有高有關(guān)。第38頁(yè)體育心理學(xué)簡(jiǎn)史——國(guó)外篇1898年，Triplett調(diào)查了一種今天我們稱作“社會(huì)促進(jìn)”現(xiàn)象，他發(fā)覺自行車選手在同他人比賽時(shí)速度會(huì)更加快。1923年，Coubertin著《運(yùn)動(dòng)心理學(xué)試論》。1923年，Griffith在美國(guó)伊利諾伊大學(xué)開設(shè)世界上第一種運(yùn)動(dòng)心理學(xué)課程。1925年，Griffith建立世界上第一種運(yùn)動(dòng)心理學(xué)試驗(yàn)室。1926年，Griffith編寫第一部運(yùn)動(dòng)心理學(xué)教科書《教練心理學(xué)》。1928年，Griffith出版了《運(yùn)動(dòng)心理學(xué)》。第39頁(yè)1927年和1930年，前蘇聯(lián)中央體育部學(xué)院心理工作者涅恰耶夫兩次出版了《體育心理學(xué)》。40年代和50年代，許多運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)試驗(yàn)室相繼成立，為研究人員提供了更為復(fù)雜和科學(xué)辦法。1965年，在羅馬召開第一屆運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)議，成立了國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)。1970年，《國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)雜志》創(chuàng)刊。

這些都有力地推進(jìn)了運(yùn)動(dòng)心理學(xué)發(fā)展。體育心理學(xué)簡(jiǎn)史——國(guó)外篇第40頁(yè)早期與近代發(fā)展：毛澤東《體育之研究》開始說明體育活動(dòng)心理功能。1926年，馬約翰第一篇論文《運(yùn)動(dòng)遷移價(jià)值》。1942年，全國(guó)武術(shù)和體育研究院吳文忠、肖忠國(guó)編輯出版了我國(guó)第一部《體育心理學(xué)》。體育心理學(xué)簡(jiǎn)史——中國(guó)篇第41頁(yè)體育心理學(xué)簡(jiǎn)史——中國(guó)篇20世紀(jì)80和90年代發(fā)展：1979年，中國(guó)心理學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)心理專業(yè)委員會(huì)

成立。1980年，中國(guó)體育科學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)成立。1986年，中國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)加入國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)。1991年，中國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)為發(fā)起國(guó)之一，組織建

立亞洲及南太平洋地域運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)。第42頁(yè)2023年后來發(fā)展競(jìng)技運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域心理學(xué)問題：心理訓(xùn)練辦法、心理訓(xùn)練評(píng)價(jià)、心理選材、興奮劑心理學(xué)問題等。大眾體育鍛煉心理學(xué)問題：鍛煉參與動(dòng)機(jī)和鍛煉心理效應(yīng)等。體育教育教學(xué)領(lǐng)域心理學(xué)問題：體育學(xué)習(xí)和課外體育活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)和心理效應(yīng)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、體育教學(xué)中差異心理等。體育心理學(xué)研究辦法問題：量表研制、儀器開發(fā)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)等。體育心理學(xué)簡(jiǎn)史——中國(guó)篇第43頁(yè)體育心理學(xué)發(fā)展方向體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)分工將更為明確運(yùn)動(dòng)心理學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)⑸钊爰?xì)化體育心理學(xué)研究辦法將趨向綜合化體育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容將愈加廣泛第44頁(yè)體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)

分工將更為明確從近23年發(fā)展來看，三門學(xué)科不停朝著各自方向發(fā)展，將來分工將會(huì)越來越明確，各自將會(huì)建立更為完善學(xué)科體系。教材各自分化：《運(yùn)動(dòng)心理學(xué)》《體育心理學(xué)》《鍛煉心理學(xué)》第45頁(yè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)⑸钊爰?xì)化

學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)：深入研究運(yùn)動(dòng)心理學(xué)理論和辦法，該項(xiàng)任務(wù)主要由大學(xué)和研究所運(yùn)動(dòng)心理學(xué)專家或研究人員承當(dāng)。

應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)：將體育學(xué)和心理學(xué)理論和研究應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)情境之中，從事這方面工作學(xué)者稱為應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家。臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)：處理運(yùn)動(dòng)員情感障礙和人格障礙問題。教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)：理解運(yùn)動(dòng)心理學(xué)原理，并努力將這些原理傳達(dá)給運(yùn)動(dòng)員和教練員。第46頁(yè)體育心理學(xué)研究辦法將趨向綜合化研究伎倆綜合化：綜合化不但體現(xiàn)為研究辦法中質(zhì)性研究與量化研究統(tǒng)一，也體現(xiàn)為綜合利用多種辦法，更體現(xiàn)為利用不一樣窗科辦法。研究工具中國(guó)化：很多中國(guó)式量表已經(jīng)或者正在被開發(fā)，越來越多適用于中國(guó)人心理測(cè)試系統(tǒng)將被研制出來，使得運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究體現(xiàn)出中國(guó)化特色。研究思緒程序化：遵循提出問題-明確問題-提出假設(shè)-檢查假設(shè)常規(guī)思緒進(jìn)行。研究范式生態(tài)化：運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究?jī)x器、設(shè)備變得小巧和可攜帶。第47頁(yè)體育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容將愈加廣泛體育鍛煉產(chǎn)生心理健康效應(yīng)中介機(jī)制究竟是什么？心理選材指標(biāo)在多大程度上能預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)？體育學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)和發(fā)展作用究竟多大？……第48頁(yè)第四節(jié)體育學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院汪曉贊專家第49頁(yè)問題一、什么是心理學(xué)？問題二、心理學(xué)與體育學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？第50頁(yè)心理學(xué)：是研究人類及動(dòng)物心理現(xiàn)象、精神功能和行為科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。包括理論心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域。心理學(xué)研究包括知覺、認(rèn)知、情緒、人格、行為和人際關(guān)系等眾多領(lǐng)域，也與日常生活許多領(lǐng)域——家庭、教育、健康等發(fā)生關(guān)聯(lián)。第51頁(yè)心理學(xué)三大勢(shì)力和五個(gè)學(xué)派第52頁(yè)一、行為主義心理學(xué)理論與體育學(xué)習(xí)二、認(rèn)知心理學(xué)理論與體育學(xué)習(xí)三、建構(gòu)主義心理學(xué)理論與體育學(xué)習(xí)四、人本主義心理學(xué)理論與體育學(xué)習(xí)本節(jié)課主要內(nèi)容第53頁(yè)一、行為主義心理學(xué)與體育學(xué)習(xí)操作性條件反射OperantConditioning巴甫洛夫斯金納第54頁(yè)行為主義心理學(xué)行為主義心理學(xué)（behavioralpsychology）是美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)主要流派之一，也是對(duì)西方心理學(xué)影響最大流派之一，其創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家華生。行為主義心理學(xué)主張以客觀辦法研究人類行為，從而預(yù)測(cè)和控制有機(jī)體行為。它可分為古典行為主義學(xué)派和新行為主義學(xué)派以及新新行為主義學(xué)派。古典行為主義代表人物以華生為首，新行為主義主要代表則為托爾曼、赫爾、斯金納等人，新新行為主義代表人有班杜拉、米契爾等人。JohnB.Watson第55頁(yè)行為主義心理學(xué)對(duì)體育教育啟示

對(duì)體育學(xué)習(xí)影響較大行為主義學(xué)習(xí)理論首推美國(guó)心理學(xué)家斯金納強(qiáng)化學(xué)說：刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化例：強(qiáng)化理論在乒乓球訓(xùn)練中應(yīng)用1.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作要領(lǐng)2.強(qiáng)調(diào)在練習(xí)與模仿學(xué)習(xí)中不停給予強(qiáng)化3.強(qiáng)調(diào)通過類比和替代來進(jìn)行乒乓球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)4.強(qiáng)調(diào)由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行乒乓球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)5.體育教師主要教給學(xué)生新、發(fā)明性運(yùn)動(dòng)技能6.強(qiáng)調(diào)體育教師要嚴(yán)格控制課堂教學(xué)，不能由學(xué)生自由發(fā)揮第56頁(yè)二、認(rèn)知心理學(xué)與體育學(xué)習(xí)認(rèn)知心理學(xué)：是從1950年代至1960年代間發(fā)展出來一門研究認(rèn)知及行為背后之心智處理（包括思維、決定、推理和某些動(dòng)機(jī)和情感程度）心理科學(xué)。與行為主義心理學(xué)家相反，認(rèn)知心理學(xué)家研究那些不能觀測(cè)內(nèi)部機(jī)制和過程，如記憶、注意、感知、知識(shí)表征、推理、發(fā)明力及問題處理運(yùn)作，其關(guān)鍵是輸入和輸出之間發(fā)生內(nèi)部心理過程。加涅奧蘇伯爾第57頁(yè)認(rèn)知心理學(xué)對(duì)體育教育啟示刺激——認(rèn)知——反應(yīng)第58頁(yè)認(rèn)知心理學(xué)對(duì)體育教育啟示1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)性和展現(xiàn)方式多樣性2.注意建立學(xué)