淺談機械維修專業(yè)一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法

精品文檔-下載后可編輯淺談機械維修專業(yè)一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法為確保教學(xué)活動的順利展開，實現(xiàn)教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果，就必須要求教師對教學(xué)活動加以設(shè)計。從一定意義上說，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗及創(chuàng)新，不僅反映出教師的專業(yè)知識和技能功底的深淺，而且可以映照出教師對學(xué)生和教材的了解與把握能力，還可以折射出教師教學(xué)水平的高低。

一、一體化課程教學(xué)設(shè)計的意義

要想在“一體化”教學(xué)過程中取得事半功倍的教學(xué)效果，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計起著舉足輕重的作用。教學(xué)設(shè)計是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策；并以“程序”的方式，“運行”在教學(xué)活動的各個方面。通過教學(xué)設(shè)計，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境的需要及教育對象的特點，對教學(xué)活動的過程有個整體的設(shè)想，并提出教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、評價方案等整體計劃，從而保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。通過教學(xué)設(shè)計，教師還可有效地掌握學(xué)生在“程序”“運行”過程中的情況，及時調(diào)整教學(xué)策略或方法，為下一階段的教學(xué)作好準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基本保證，好的教學(xué)設(shè)計融會專業(yè)理論和生產(chǎn)實習(xí)各教學(xué)環(huán)節(jié)，集知識講解和技能訓(xùn)練于一體，通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃，實現(xiàn)職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)。

二、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計

以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計，首要和關(guān)鍵的問題是關(guān)注和強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。是把學(xué)生的學(xué)習(xí)貫穿于整個教學(xué)活動，并據(jù)此對其進(jìn)行的設(shè)計。

1.確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《專業(yè)（工種）教學(xué)計劃計劃》及各課程《教學(xué)大綱》的要求，分析必須學(xué)習(xí)與掌握的專業(yè)知識及技能，確定教學(xué)目標(biāo)。

在“尺寸鏈”課題的機械維修“一體化”教學(xué)中，筆者確定教學(xué)目標(biāo)為：能應(yīng)用所學(xué)知識及技能解決綜合的實際問題。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從專業(yè)（工種）的生產(chǎn)實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、盡可能真實或接近真實的教學(xué)情境，是教學(xué)活動卓有成效的重要因素。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)包含能力訓(xùn)練項目、工作任務(wù)安排等內(nèi)容，教學(xué)地點可在一體化實訓(xùn)教室、仿真實驗室，也可在企業(yè)的生產(chǎn)車間，由專業(yè)教師、企業(yè)外聘教師按企業(yè)崗位技能的要求進(jìn)行考核。同時，也可創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地去探索并解決問題。

在“尺寸鏈”課題的機械維修“一體化”教學(xué)中，筆者設(shè)置了2個教學(xué)情境：（1）工藝尺寸鏈、（2）裝配尺寸鏈，6個能力訓(xùn)練項目，13個能力訓(xùn)練任務(wù)，參見表1、表2。

3.教學(xué)信息資源設(shè)計

以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計要求教師針對教學(xué)課題，設(shè)計出能指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)信息資源的種類、方法或手段。即指導(dǎo)學(xué)生解決諸如獲取什么樣的信息資源，應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源，可以用何種手段或方法去獲取信息資源以及如何有效地利用這些資源等實際問題。

在“尺寸鏈”課題的機械維修“一體化”教學(xué)中，筆者對信息資源作了如下設(shè)計：（1）已講授的知識點提前布置學(xué)生復(fù)習(xí)，新知識以問題的方式提出，引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息資源，逐一解決。（2）已學(xué)技能布置學(xué)生在操作中不斷規(guī)范并熟練，新技能則以現(xiàn)場教學(xué)的方式演示講解。

4.自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計

自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計是以“學(xué)”為主教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容。在本課題“教學(xué)設(shè)計”的框架下，把學(xué)什么、學(xué)多少、以什么方式學(xué)、什么時候?qū)W等交給學(xué)生自主決策，教師在教學(xué)過程只擔(dān)當(dāng)組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中主動探索和發(fā)現(xiàn)，自主獲取知識及技能。

在“尺寸鏈”課題的機械維修“一體化”教學(xué)中，筆者只組織學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，以在本課題“教學(xué)設(shè)計”作為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及效果，參見表2。

5.學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的評價設(shè)計

以“學(xué)”為主的教學(xué)評價設(shè)計，其實質(zhì)是對學(xué)生“學(xué)習(xí)過程”及“學(xué)習(xí)效果”的評價?！皩W(xué)習(xí)過程”的評價：主要圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)；“學(xué)習(xí)效果”的評價：主要圍繞學(xué)生自主獲取知識及技能的多少，最后把兩者結(jié)合起來。在評價的形式上，可分為學(xué)生個人自評和小組評價兩種形式；在評價內(nèi)容的設(shè)計上，細(xì)化“學(xué)習(xí)過程”及“學(xué)習(xí)效果”，做到既切合學(xué)生的實際，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

作為一名“一體化”課教師，只有在熟習(xí)并掌握以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計的方法，排除不利因素的影響，在充分熟習(xí)課程內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件等方面的情況下，編制好教學(xué)設(shè)計的“程序”，并使“程序”“運行”良好，才能充分發(fā)揮學(xué)生主