2023小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)（2篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)2023?小學(xué)老師?教學(xué)工作?總結(jié)本?學(xué)期，我?擔(dān)任三年?級(jí)的語(yǔ)文?教學(xué)工作?，回顧這?一學(xué)期的?教學(xué)工作?，現(xiàn)從以?下幾個(gè)方?面加以總?結(jié)。一?、抓住課?堂以往?上課，經(jīng)?常在不經(jīng)?意間德育?的內(nèi)容就?多了，多?了學(xué)生聽(tīng)?不進(jìn)去的?說(shuō)教，忽?視了語(yǔ)文?知識(shí)的學(xué)?習(xí)。本學(xué)?期，我有?意改變這?種現(xiàn)狀，?課前認(rèn)真?備課，認(rèn)?真梳理課?文的重難?點(diǎn)、知識(shí)?點(diǎn)、訓(xùn)練?點(diǎn)，關(guān)注?全體學(xué)生?，注意信?息反饋，?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的有意注?意，使其?保持注意?力的集中?，同時(shí)，?想方設(shè)法?創(chuàng)設(shè)教學(xué)?情景，激?發(fā)學(xué)生的?興趣和情?感，使他?們產(chǎn)生愉?悅的心境?，創(chuàng)造良?好的課堂?氣氛，課?堂語(yǔ)言簡(jiǎn)?潔明了，?克服了以?前重復(fù)的?毛病，課?堂提問(wèn)面?向全體學(xué)?生，注意?引發(fā)學(xué)生?思考的興?趣，課堂?上講練結(jié)?合，給學(xué)?生思考和?動(dòng)筆的時(shí)?間。二?、注重習(xí)?慣三年?級(jí)是學(xué)生?養(yǎng)成良好?習(xí)慣的關(guān)?鍵所在。?根據(jù)學(xué)生?的特點(diǎn)和?能力水平?，從小處?著手，安?排語(yǔ)文活?動(dòng)，以此?提高學(xué)生?良好習(xí)慣?的養(yǎng)成。?3、通?過(guò)多種方?法，培養(yǎng)?學(xué)生愛(ài)閱?讀課外書(shū)?籍的良好?習(xí)慣。閱?讀是提升?學(xué)生綜合?素養(yǎng)的最?有效手段?，這學(xué)期?我?guī)ьI(lǐng)孩?子進(jìn)行批?注式閱讀?《夏洛的?網(wǎng)》，使?學(xué)生明白?讀書(shū)就要?思考、就?要?jiǎng)庸P的?重要，很?多學(xué)生這?本書(shū)都讀?了三遍，?在讀到第?十章的時(shí)?候，大部?分學(xué)生開(kāi)?始出現(xiàn)不?耐煩的情?緒，為此?，我停了?下來(lái)，開(kāi)?展了《夏?洛的網(wǎng)》?讀書(shū)競(jìng)賽?，讓學(xué)生?自己出題?，題目包?括選擇題?、判斷題?、簡(jiǎn)答題?、聯(lián)系實(shí)?際的問(wèn)題?，我從中?選擇有價(jià)?值的問(wèn)題?進(jìn)行整理?，競(jìng)賽評(píng)?出一二三?等獎(jiǎng)并發(fā)?了獎(jiǎng)狀。?4、加?強(qiáng)寫(xiě)字指?導(dǎo)，提高?學(xué)生的寫(xiě)?字能力。?202?3小學(xué)老?師教學(xué)工?作總結(jié)（?二）識(shí)?字是閱讀?的起點(diǎn)和?基點(diǎn)，乃?至全部語(yǔ)?文本事的?根基。由?于小學(xué)生?的年齡、?心理特征?等諸因素?，小學(xué)語(yǔ)?文教學(xué)，?應(yīng)體現(xiàn)“?以教學(xué)為?主”的原?則，充分?發(fā)揮教師?的主導(dǎo)作?用，引導(dǎo)?小學(xué)生積?極主動(dòng)地?學(xué)習(xí)，經(jīng)?過(guò)反復(fù)訓(xùn)?練使學(xué)生?到達(dá)獲取?知識(shí)和培?養(yǎng)本事的?目的。小?學(xué)中年級(jí)?尤其注意?方法引導(dǎo)?，重視對(duì)?學(xué)生閱讀?本事的培?養(yǎng)，逐步?提高學(xué)生?的獨(dú)立性?。方法?是入門(mén)的?向?qū)АＲ?些學(xué)生勤?苦讀書(shū)而?收效甚微?，主要原?因就是學(xué)?不得法。?著名的英?國(guó)生物學(xué)?家達(dá)爾文?就十分重?視方法的?作用，他?說(shuō)：“最?有價(jià)值的?知識(shí)是關(guān)?于方法的?知識(shí)?！?教師就應(yīng)?教給學(xué)生?學(xué)習(xí)語(yǔ)文?的方法，?讓學(xué)生明?白學(xué)什么?、怎樣學(xué)?。學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的方法?多種多樣?，因文而?異，因人?而異，無(wú)?論何種方?法都應(yīng)努?力做到眼?看、腦思?、手寫(xiě)。?如“比較?法”和“?重點(diǎn)突破?法”。?重點(diǎn)突破?法。對(duì)課?文里含義?深?yuàn)W不易?理解的詞?句，常常?使學(xué)生記?憶卡殼。?就要引導(dǎo)?學(xué)生熟讀?精思，花?時(shí)間花力?氣弄懂，?反復(fù)體會(huì)?以促進(jìn)記?憶。如《?桂林山水?》等一些?課文要背?誦的美文?佳句往往?需要這種?方法。對(duì)?學(xué)生理解?和背誦起?到很好的?效果。?二、抓好?教材學(xué)習(xí)?班里為?數(shù)不少的?學(xué)生都對(duì)?學(xué)習(xí)語(yǔ)文?缺乏信心?，最主要?的原因就?是原先的?語(yǔ)文基礎(chǔ)?功底太差?，所學(xué)的?知識(shí)如過(guò)?眼煙云。?針對(duì)這一?情景，系?統(tǒng)地要求?學(xué)生掌握?基礎(chǔ)知識(shí)?。(一?)拼音文?字過(guò)關(guān)，?積累很多?詞匯；?(二)詞?句理解過(guò)?關(guān)，準(zhǔn)確?表情達(dá)意?；(三?)朗讀背?誦過(guò)關(guān)，?發(fā)展記憶?本事；?(四)基?本寫(xiě)作過(guò)?關(guān)，掌握?寫(xiě)作要領(lǐng)?。僅有?對(duì)所學(xué)的?基本知識(shí)?過(guò)關(guān)，學(xué)?生才能“?學(xué)而時(shí)習(xí)?之”、“?溫故而知?新”，才?能長(zhǎng)久地?堅(jiān)持學(xué)習(xí)?的動(dòng)力和?信心。發(fā)?現(xiàn)“學(xué)困?生”完成?得較好時(shí)?，必須要?及時(shí)鼓勵(lì)?，以此來(lái)?到達(dá)增強(qiáng)?其自信心?。三、?堅(jiān)持以讀?為本1?、重“句?段”貫“?全文”。?根據(jù)單元?知識(shí)點(diǎn)，?確立教學(xué)?目標(biāo)。在?分析課文?時(shí)，把精?力放在體?現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)?的幾個(gè)段?落學(xué)習(xí)的?基礎(chǔ)上。?整體感受?課文資料?，對(duì)課文?語(yǔ)言的品?味、感悟?。如第三?單元的教?學(xué)，知識(shí)?點(diǎn)確定為?“了解大?自然給人?的啟示”?，講授時(shí)?就圍繞大?自然的啟?示描述，?分析其寫(xiě)?法，引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)大?自然有新?的發(fā)現(xiàn)，?的新有收?獲。2?、重“講?讀”促“?自讀”。?對(duì)于不一?樣類型課?文的學(xué)習(xí)?，多采用?以講讀促?自讀的教?法。講讀?課文，從?各個(gè)方應(yīng)?對(duì)重點(diǎn)段?落進(jìn)行剖?析，把自?讀課文看?作是知識(shí)?遷移、本?事培養(yǎng)的?訓(xùn)練課，?對(duì)“知識(shí)?點(diǎn)”進(jìn)行?鞏固，培?養(yǎng)學(xué)生閱?讀本事。?四、強(qiáng)?化基礎(chǔ)訓(xùn)?練“從?訓(xùn)練上突?破”的原?則，強(qiáng)化?了練習(xí)。?教材課文?后的練習(xí)?為基礎(chǔ)練?習(xí)；一個(gè)?單元后的?多項(xiàng)練習(xí)?，綜合閱?讀練習(xí)。?相互聯(lián)系?，螺旋上?升。其中?每篇課文