習(xí)題課教學(xué)公開課一等獎?wù)n件省課獲獎?wù)n件

提升教學(xué)成績關(guān)鍵步驟——習(xí)題課教學(xué)第1頁習(xí)題課定位物理習(xí)題教學(xué)：是指師生圍繞習(xí)題進行一切教學(xué)活動總和。從習(xí)題課特性上看，習(xí)題是命題人將實際問題通過抽象、簡化、抱負化處理得來，與新講課相比，習(xí)題課中問題更接近生活實際更有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用意識，更有助于提升學(xué)生應(yīng)用科學(xué)辦法處理問題能力。它包括解答物理習(xí)題課內(nèi)練習(xí)、課外練習(xí)、習(xí)題課、課堂測驗等教學(xué)活動。一定意義上講，習(xí)題教學(xué)包括選編、練習(xí)、討論、檢測、批閱、講評等步驟。第2頁習(xí)題課在物理教學(xué)中地位習(xí)題教學(xué)是各學(xué)課教學(xué)主要步驟之一，是教學(xué)效果反饋主要渠道，是提升成績關(guān)鍵步驟。物理習(xí)題課教學(xué)和物理概念、規(guī)律教學(xué)及物理試驗教學(xué)組成了初中物理教學(xué)三個相輔相成方面。在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少一種課型，它穿插于整個物理教學(xué)始終。習(xí)題課對于教學(xué)猶如心臟對于人體?。?！第3頁習(xí)題課在物理教學(xué)中地位尤其在關(guān)鍵技能、重點概念和規(guī)律教學(xué)中，學(xué)生在課堂上對基本概念、規(guī)律、公式等雖然已有初步理解，但讓學(xué)生直接利用它們?nèi)シ治觥⑻幚韱栴}尚有不小難度，因此一堂準備及時物理習(xí)題課，能幫助學(xué)生從不一樣側(cè)面、不一樣角度完善對概念、規(guī)律理解、鞏固與深化所學(xué)概念、規(guī)律。通過習(xí)題教學(xué)，不但能夠幫助學(xué)生提升解題技巧、分析問題和處理問題能力，還能通過習(xí)題教學(xué)訓(xùn)練和提升學(xué)生思維水平（深刻性、發(fā)散性、靈活性、全面性和獨創(chuàng)性等）。第4頁習(xí)題課特點（1）習(xí)題課應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動是在進行“處理問題學(xué)習(xí)”，也就是把已經(jīng)掌握物理知識，遷移到不一樣情境下加以應(yīng)用，找出處理目前問題辦法，并加以比較，擇優(yōu)。（2）習(xí)題課教學(xué)過程應(yīng)著力展現(xiàn)解題思維全過程，充足發(fā)掘教材中沒有詳細表述能力、智力教育原因，注意對解題策略、思維辦法、解題技巧等進行分類、歸納、評價。第5頁習(xí)題課特點（3）根據(jù)例、習(xí)題難度、學(xué)生知識基礎(chǔ)及思維能力水平，鋪設(shè)合適梯度，設(shè)計好同類知識訓(xùn)練題組。（4）習(xí)題課教學(xué)，應(yīng)讓師生共同交流解題思維全過程，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口，積極參與解題教學(xué)活動；引導(dǎo)學(xué)生自我評價、優(yōu)化解題思緒，改善解題策略，從而謀求最優(yōu)解題辦法。（5）做題對于學(xué)生而言，就是最大實踐，實踐是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞唯一標準。第6頁習(xí)題課應(yīng)處理學(xué)生在“做題”中幾個問題（1）如何審題（物理情景、對象及關(guān)系、條件挖掘、知識點）。

（2）如何確定切入點分析解題思緒。

（3）如何利用實際問題構(gòu)建物理模型。

（4）如何在解題過程中合理地應(yīng)用物理思維辦法。（5）如何使習(xí)題功能最大化。（6）注意解題規(guī)范和細節(jié)。（7）學(xué)會反思與創(chuàng)新。第7頁習(xí)題課應(yīng)當發(fā)揮功能深化與活化功能通過習(xí)題教學(xué)及對應(yīng)配備練習(xí)，學(xué)生能夠深入深化、活化基本知識、基本技能、基本應(yīng)用、基本思想，并能達成牢靠掌握概念，深刻地理解規(guī)律目標.反饋與賠償功能通過習(xí)題教學(xué)和對應(yīng)配備練習(xí)，教師能夠隨時捕捉到有關(guān)學(xué)習(xí)情況反饋信息，借以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、辦法和進程.對已經(jīng)理解基礎(chǔ)知識但沒達成能靈活利用程度問題，就要借助習(xí)題課來達成賠償、強化目標.力圖實現(xiàn)知識向智慧過渡.第8頁習(xí)題課應(yīng)當發(fā)揮功能鞏固與提升作用溫故而知新，重心是發(fā)展，這是賦予習(xí)題基本功能，非昨日始今天止，在新課程理念下更應(yīng)傳承.為了牢靠地掌握基礎(chǔ)知識，就需要通過習(xí)題教學(xué)來鞏固，即所謂“熟能生巧”、“巧則生智”、“智則發(fā)展”.在鞏固基礎(chǔ)上，以習(xí)題教學(xué)為載體，達成提升利用知識，分析問題和處理問題能力目標.養(yǎng)成與訓(xùn)練功能通過習(xí)題課教學(xué)中“讀、思、寫、聽、辯、練”等活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（書寫、思考、解題、反思等），同步通過教師講評和學(xué)生對進行設(shè)計習(xí)題練習(xí)，對學(xué)生思維進行有益訓(xùn)練，力求達成傳授知識和培養(yǎng)技能、訓(xùn)練思維相結(jié)合目標。第9頁習(xí)題課教學(xué)存在問題1．教師演出、一人包辦、限制學(xué)生參與這往往有兩種體現(xiàn)：其一是指教師由審題到解題一人承包，一講究竟：其二是指教師指定一兩個學(xué)生，一問一答，一說一寫，前者忽視學(xué)生主體地位；后者忽視了大多數(shù)學(xué)生參與，教學(xué)變成了單獨指導(dǎo)，其他同窗成了旁聽者。2．教師超前提醒，扼制學(xué)生思緒發(fā)展以教師包辦取代學(xué)生實踐，以教師經(jīng)驗取代學(xué)生思考，以教師教取代學(xué)生積極探究，由此學(xué)生坐以待哺，只能成為知識接收器。第10頁習(xí)題課教學(xué)存在問題3．重成果，輕過程分析，學(xué)生受益淺教師講題，假如只重視成果而輕視過程，則不也許充足展示學(xué)生審題、搜集信息、尋找解題突破口、理順條件和結(jié)論間連結(jié)點等思維流程，受益極為有限。作為教師應(yīng)深知：過程比成果更主要，過程中有辦法、有能力，只有突破過程才能潛移默化地培養(yǎng)能力。4．思緒單一，妨礙學(xué)生思維發(fā)散有些教師對題目挖掘深度不夠，對課堂上也許出現(xiàn)學(xué)生思緒缺乏充足準備。只能進行單線條解說不敢放開、體現(xiàn)發(fā)散。在解說時，當學(xué)生辦法思緒與老師既定思緒不一致，或思緒有誤時教師立即提醒或另換其他同窗作答，直到與教師思緒相吻合。第11頁習(xí)題課教學(xué)存在問題5．就題論題，忽視解題后反思講題時，教師得出正確成果后就完事了，沒有必要反思，只停留在如何解這個習(xí)題，不能升華為這一類習(xí)題如何解，不能與其他習(xí)題聯(lián)系滲入起來。6．給學(xué)生題量太多，學(xué)生勞于應(yīng)付教師在選題時，往往貪多求全，造成容量過大，或是機械反復(fù)，或是例題疊加。一節(jié)課下來，教師聲嘶力竭，學(xué)生卻不知所云，教學(xué)效果可想而知。這些是和我們目前素質(zhì)教育要求是相悖，更不符合物理新課程標準。第12頁習(xí)題課教學(xué)存在問題7．教學(xué)辦法單調(diào)，不能較好調(diào)動學(xué)生積極性8．隨意性強，缺乏計劃和監(jiān)督9．重視程度不夠，造成學(xué)生聽得懂但不會做第13頁傳統(tǒng)習(xí)題課常見教學(xué)模式1.“做—講—練”模式。常適用于能體現(xiàn)一類辦法或技巧題，一般可采取“一題多變”來設(shè)計“練”步驟。2.“分析—討論”模式。常適用于有一定難度問題。3.“討論—交流”模式。適用于解法唯一典型問題，在交流過程中找到最佳解答辦法。4.“板演—評議”模式。適用于學(xué)生容易多處犯錯典型問題。5.只練不講與只講不練模式第14頁習(xí)題課創(chuàng)新當代教育技術(shù)支持下習(xí)題課以小組討論為主習(xí)題課與試驗相結(jié)合習(xí)題課學(xué)生“說課”型習(xí)題課開放式習(xí)題課第15頁多媒體技術(shù)優(yōu)化習(xí)題教學(xué)利用當代媒體技術(shù)，能夠增大課堂容工，提升教學(xué)效率利用當代媒體技術(shù)，便于創(chuàng)設(shè)物理情境，加強能力培養(yǎng)利用當代媒體技術(shù)，輔助物理試驗，增強試驗效果利用當代媒體技術(shù)，構(gòu)建物理模型，分析物理過程第16頁習(xí)題課教學(xué)標準教師啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生主體發(fā)揮相結(jié)合啟發(fā)引導(dǎo)：適時、適度、多層次、多角度主體發(fā)揮：讀、思、練、講建立思維定勢和打破思維定勢相結(jié)合辦法多樣與激發(fā)愛好相結(jié)合學(xué)生講評與教師點評相結(jié)合第17頁習(xí)題課教學(xué)標準正確與設(shè)誤相結(jié)合習(xí)慣培養(yǎng)與掌握知識、提高能力相結(jié)合連續(xù)性與反復(fù)性相結(jié)合原則針對性原則、基礎(chǔ)性原則、典型性原則、層次性原則、開放性原則、綜合性原則、可行性原則、目性原則、靈活性原則.第18頁習(xí)題課教學(xué)提議格外重視（備課上課反思總結(jié)）處理好“序、度、勢、量”關(guān)系遵循由淺到深、由簡到繁認知規(guī)律習(xí)題課應(yīng)突出“精講多練”有助于促進學(xué)生知識掌握和技能形成正確結(jié)識下列關(guān)系能聽懂——看得懂——會做——能做對——能迅速規(guī)范精確做對第19頁習(xí)題課教學(xué)提議習(xí)題課教學(xué)形式多樣化（多媒體、學(xué)案、小組討論、學(xué)生講評、試驗結(jié)合等）統(tǒng)籌安排與擇機安排、精心設(shè)計相結(jié)合習(xí)題教學(xué)各步驟都要高度重視（時機、選編、講、練、評、思、驗等）習(xí)題教學(xué)與概念、規(guī)律教學(xué)有機融和第20頁習(xí)題教學(xué)中思維培養(yǎng)策略一題多解，培養(yǎng)思維發(fā)散性一題多變，培養(yǎng)思維變通性一題多問，培養(yǎng)思維廣闊性巧設(shè)干擾條件，培養(yǎng)思維縝密性巧用錯題，培養(yǎng)思維批判性：(1)有關(guān)概念混同；(2)數(shù)學(xué)知識干擾；(3)前概念影響；(4)忽視公式成立條件；(5)因果關(guān)系錯位；(6)思維定勢。滲入辦法，培養(yǎng)思維創(chuàng)新性：(1)控制變量法；(2)轉(zhuǎn)換法；(3)抱負試驗法；(4)等效替代法；(5)分析綜合辦法；(6)近似法。第21頁習(xí)題教學(xué)中思維培養(yǎng)策略反思題目特性，培養(yǎng)思維深刻性反思解題思緒，培養(yǎng)思維發(fā)散性反思解題途徑，培養(yǎng)思維敏捷性反思解題結(jié)論，培養(yǎng)思維發(fā)明性反思解題錯處，培養(yǎng)思維批判性第22頁習(xí)題課教學(xué)關(guān)鍵：建立好“四集”1.學(xué)生要建立自己"個性錯題集"2.建立每單元（學(xué)期）學(xué)生共性錯題集3.積累歷屆學(xué)生在每章節(jié)學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過疑難問題集。4.分考點建中考專項習(xí)題集第23頁習(xí)題課教學(xué)操作要領(lǐng)：準、實、活

1．準:抓住“四準”①學(xué)生定位要準。②考綱解讀要準。③重難點分析要準。④生活實踐、試驗與教材理論結(jié)合點要準。2．實，詳細能夠概括為“四實”：①練習(xí)實效。務(wù)必做到在精心選擇并預(yù)做基礎(chǔ)上再發(fā)放給學(xué)生，避免偏題、怪題，反復(fù)題，避免課堂上教師本身對某些練習(xí)解說不清；另一方面，練習(xí)要限時限量并提出對應(yīng)精確率要求，培養(yǎng)學(xué)生解題速度。②批改實效。對重點關(guān)注學(xué)生作業(yè)必須實行面批面改，對于發(fā)覺錯誤，直接由學(xué)生講清解題思緒，教師發(fā)覺其中思維錯誤并進行糾正。③校正實效。校正，能夠是平時錯誤率比較高原題；或者是錯題變式練習(xí)；或者是重點難點知識變式練習(xí)；以達成舉一反三功能。④反思實效。教師教學(xué)重點應(yīng)是重視學(xué)生思維引領(lǐng)與能力拓展，課堂上應(yīng)留有一定時間供學(xué)生對當堂課內(nèi)容進行反思與概括，討論發(fā)覺問題。3．“活”主要要求能夠概括為：教材知識體系了如指掌并能夠精確說明；教材知識網(wǎng)絡(luò)體系能夠精確建構(gòu)并化繁就簡；能夠積極關(guān)注生活實際并自主分析；除了學(xué)科內(nèi)聯(lián)系之外，嘗試尋找學(xué)科間聯(lián)系。第24頁物理習(xí)題功能1.物理習(xí)題認知功能……2.物理習(xí)題具有發(fā)展能力功能……3.物理習(xí)題具有育人功能……4.物理習(xí)題實踐功能能……5.物理習(xí)題評價功能……6.物理習(xí)題具有拓展延伸功能……第25頁物理習(xí)題編制標準1.基礎(chǔ)性和提升性相結(jié)合標準2.情景性和實踐性相結(jié)合標準3.科學(xué)性與趣味性相結(jié)合標準4.綜合性與學(xué)生心智發(fā)展水平相適應(yīng)標準·5.開放性與探究性相結(jié)合標準6.典型性與針對性相結(jié)合標準7.課本練習(xí)與中考題目相結(jié)合標準8.因地制宜與長期積累相結(jié)合標準第26頁習(xí)題編制策略1．有效習(xí)題應(yīng)具有特點(1)考查基礎(chǔ)知識和基本技能(2)聯(lián)系實際．貼近生活(3)考查過程與辦法(4)考查探究能力(5)關(guān)注物理時事(6)重視考查學(xué)生質(zhì)疑能力(7)重視三維目標考查第27頁習(xí)題編制策略2習(xí)題編制程序(1)雙向細目表編制(2)試題編制辦法①目標引發(fā)法：是根據(jù)習(xí)題預(yù)期要求，確定題目標內(nèi)容、形式，然后借助平時積累，從大腦信息庫中收索并確定合適物理情境編制試題辦法。②成題改編法：是把現(xiàn)成題目加以研究，從而變化其題型、情境或某個條件而成為一種新題一種辦法③簡單組合法：就是把兩個或兩個以上基本問題合在一起而成為一種新題辦法。④圖片聯(lián)想法：就是根據(jù)看到圖片聯(lián)想到某些詳細知識點產(chǎn)生新題辦法。第28頁習(xí)題處理策略“四精”（精選、精練、精批、精講）1．“精選習(xí)題”①選題要重視“全”“小”“活”“新”四個字?！叭备采w面大，知識點要多，“小”問題切口小，“活”能考出學(xué)生靈活利用知識能力，不能一眼就看出答案，就仿佛在水中抓一條活魚，就要動點腦筋，想點措施，“新”要有新意，在老題基礎(chǔ)上選、改、變。②“精選習(xí)題”還要做到三針對，針對教學(xué)目標，針對知識點，針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對普遍有缺陷常犯錯誤地方不但要多做并且要反復(fù)做。

③習(xí)題選擇要有典型性。不但要注意到知識點覆蓋面，還要讓學(xué)生能通過訓(xùn)練掌握規(guī)律，并會發(fā)覺規(guī)律，達成“以一當十”目標。做到兩避免：避免整篇翻印練習(xí)。避免一本資料定終生。④習(xí)題設(shè)計要有一定梯度。問題安排要從易到難，形成梯度，環(huán)環(huán)緊扣，雖然起點低，但最后要求較高，符合學(xué)生認知規(guī)律。⑤“精選習(xí)題”要討教師多研究中考，在練習(xí)編制過程中，要做到按照高考命題思緒與思想進行選題、改題、編題⑥“精選習(xí)題”要討教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，老師們要多做習(xí)題，才能做到為學(xué)生精選習(xí)題，讓教師走進題海，學(xué)生才能走出題海，第29頁習(xí)題處理策略“四精”（精選、精練、精批、精講）2．“精練習(xí)題”⑴“精練習(xí)題”標準是要堅持做到下列幾個方面：基礎(chǔ)知識扎實練，重點問題反復(fù)練,關(guān)鍵問題突出練、難點問題梯次練,易混問題對比練、,錯點問題變式練、拔高問題綜合練。⑵重點要抓好“四練”錯題練、變式練、綜合練、高考考題練。①錯題練從錯題集、疑難問題集中選題進行強化訓(xùn)練。針對性進行反饋和強化訓(xùn)練是學(xué)生沖刺階段必備“法寶”要找準軟肋（lei）狠狠捅，學(xué)生缺什么練什么，學(xué)生最怕什么，你給他提供什么，學(xué)生最最需要什么你要給他什么，教學(xué)智慧就是能真正走進學(xué)生心里。②變式訓(xùn)練標準應(yīng)立足中考題命題思想和命題思緒，不能簡單改頭換面，要換角度、換思緒進行變式，要易容而不是換衣服，目標是驗證學(xué)生對錯題、疑難問題是否真正掌握（好學(xué)校不如好班級，好班級不如好教師，好教師不如好課堂，好課堂不如好練習(xí)）③中考考題練就是以知識點為單位選出對應(yīng)近幾年所有中考題一塊一塊練，盡可能避免過早練整份中考試卷，目標是讓學(xué)生通過練過程中能體會中考命題脈絡(luò)與思緒，做到能真正按中考命題內(nèi)容學(xué)，按中考命題思緒練，按中考命題脈絡(luò)鉆、按中考命題思想悟。第30頁習(xí)題處理策略“四精”（精選、精練、精批、精講）3．“精批習(xí)題”分類批改，針對批改，重點在尖子生培養(yǎng)、臨界生提升、“缺腿生”補差、潛能生轉(zhuǎn)化上下功夫。第31頁習(xí)題處理策略“四精”（精選、精練、精批、精講）4．“精講習(xí)題”①做好“七講”給學(xué)生講辦法，講技巧、講關(guān)鍵、講思緒、講規(guī)律、講《考綱要求》和《評分要求》。力求做到舉一反三、畫龍點睛，奉行“輕成果，重過程”“少講多練，精講精煉”標準”。使學(xué)生達成做一題，學(xué)一法，會一類，通一片作用。②評講試卷盡可能避免按題號次序從頭到尾按部就班評講，，要做到“三集中”包括相同知識點題，集中講評；形異質(zhì)同題，集中評講；形似質(zhì)異題，集中評講.③評講目標不但要“糾錯”并且更要“究錯”。教師既要解說學(xué)生解題過程中出現(xiàn)錯誤，還要從師生雙方面挖掘產(chǎn)生錯誤原因，④在評解中要求老師堅持三講三不講標準，正確率70∕100以上題目不講，正確率低于70∕100學(xué)生看過答案自己能理解不講，題目過難，講也不會不講，講思緒、講辦法、講規(guī)律，在講評習(xí)題時，要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺問題、摸索思緒、總結(jié)規(guī)律。⑤精講”不等于講得越少越好，教師講要講到點子上，要抓住學(xué)生需求即思維節(jié)點和問題焦點，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其他則被稱為“外圍”，好鋼要用在刀刃上，要引導(dǎo)學(xué)生在焦點處探尋突破口，⑥要盡可能多讓學(xué)生講、讓學(xué)生辯：學(xué)生學(xué)習(xí)訣竅是“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”。⑦由于習(xí)題課教學(xué)知識密度大、題型多，學(xué)生容易疲勞，應(yīng)將講、練、思三者有機結(jié)合起來，采取“疑點啟發(fā)、重點講授、難點討論”方式來提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。存在問題最大、最關(guān)鍵問題最先處理，依此類推。把最佳時間用來處理最關(guān)鍵問題。第32頁習(xí)題處理策略“五必”（有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有差必補、有錯必糾）第33頁習(xí)題講評標準目標性標準學(xué)生主體標準思維培養(yǎng)標準重視反思標準第34頁習(xí)題講評策略1．講策略(1)分類解說。在安排講題次序時應(yīng)打破題目標次序，可按知識點、解題辦法、概念或規(guī)律、典型錯例等多角度分類。這樣分析即能達成復(fù)習(xí)知識目標，又能使學(xué)生在解題思想，辦法，技巧等方面有一種全面結(jié)識，避免只見樹木不見森林，有助于學(xué)生進行總結(jié)提升。(2)講知識構(gòu)造。解說過程中不能就題論題，要根據(jù)題目對有關(guān)知識點進行總結(jié)，師生共同歸納本章知識網(wǎng)絡(luò)，形成新知識組塊儲存在學(xué)生頭腦中，便于記憶和檢索。(3)講錯因。教師要引導(dǎo)犯錯學(xué)生說出出現(xiàn)錯誤時心理，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處錯因，進行答卷失誤分析，假如是知識方面原因，必要時還要對有關(guān)知識不一樣角度進行解說，提升講評針對性。第35頁習(xí)題講評策略1．講策略(4)講思緒與辦法。教師在解說過程中要抓住典型題目，充足暴露自己思維過程，講基本解題辦法和技巧時，應(yīng)從如何角度思考，針對不一樣題目如何解答。解題要既重視成果，更重視過程，注意引導(dǎo)學(xué)生對成果進行反思，同步對學(xué)生進行學(xué)習(xí)辦法指導(dǎo)。(5)講規(guī)律。即歸類解說，對某一類題目標解題辦法進行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對固定解題規(guī)律，真正使學(xué)生分析一道題，明白一種道理；糾正一道錯題，會解一類題型。(6)講變化。講評中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進行變形，對某知識點從多角度，多側(cè)面，多層次和不一樣起點進行提問。調(diào)動學(xué)生思維積極性，達成舉一反三效果。(7).規(guī)范解答步驟和書寫格式第36頁習(xí)題講評策略2．評策略(1)評成績。學(xué)生對自己某次考試在班里排名很