學前兒童文學的接受對象課件

第三節(jié)學前兒童文學的接受對象第三節(jié)學前兒童文學的接受對象1

一、學前兒童的年齡特征與學前兒童文學（一）學前兒童的年齡特征1.感知覺2.注意力3.語言4.記憶5.思維6.想象

一、學前兒童的年齡特征與學前兒童文學（一）學前兒童的年21、感知覺：感知覺：在成長中迅速地發(fā)展、完善知覺空間知覺時間知覺發(fā)展水平較慢，只能掌握一些簡單的時間概念視覺：敏銳度隨年齡的增長而提高要求：選擇讀物的圖和字要大聽覺：是學前兒童接收外部信息的重要渠道，聽覺的發(fā)展對智力和個性發(fā)展有重要意義。要求：講究語言的韻律感，節(jié)奏感。觀察能力：有所發(fā)展，但還不完善。觀察事物特點：大輪廓、粗線條的，容易抓住作品中人物的外部特征。要求：注重形象的外部描繪1、感知覺：感知覺：在成長中迅速地發(fā)展、完善知覺空間知覺32、注意力：學前兒童的新奇感很強，注意力有很強的無意性。鮮明、生動、奇異、色彩強烈的、富于運動變化的以及符合學前兒童興趣的事物，最能吸引他們的注意。作品的篇幅一般較短，故事情節(jié)講究生動、曲折、緊張、有趣，語言講究韻律感、節(jié)奏感。年齡越小，注意力集中的時間越短。一般來說，3歲前基本上屬于無意注意，3歲前的學前兒童注意力僅能集中3~5分鐘，4歲的學前兒童能集中注意力10分鐘左右，5~6歲的學前兒童能集中注意力15分鐘左右。特點：規(guī)律：要求：2、注意力：學前兒童的新奇感很強，注意力有很強的43、語言特點：學前兒童語言發(fā)展很快3歲的學前兒童就能掌握1000個左右的詞匯5—6歲就能掌握3000---4000個。從詞匯上看要求：（1）語言要力求形象、生動、口語化，適合學前兒童的理解水平（2）語言要稍稍高于他們的理解能力，以促進他們語言的發(fā)展。從句子上看洗手自來水，清又清，洗洗小手講衛(wèi)生，伸出小手比一比，看看誰的最干凈。3、語言特點：學前兒童語言發(fā)展很快3歲的學前兒童就能掌握1054、記憶無意的、機械的、形象的記憶。形象鮮明、具體生動能引起學前兒童強烈情緒體驗的事物容易被他們記??；相反則視而不見，不加注意。要表現(xiàn)與學前兒童生活和自身有關的事物，語言要簡潔生動，形象要鮮明，情緒要富有感染力。合轍押韻的、朗朗上口的兒歌、幼兒詩，情節(jié)生動、曲折的故事、富于幻想的童話，更適合學前兒童理解記憶。特點：要求：兩只老虎兩只老虎兩只老虎跑得快，跑得快一只沒有眼睛一只沒有尾巴，真奇怪，真奇怪。4、記憶無意的、機械的、形象的記憶。形象鮮明、具體生動能引起65、思維以形象思維為主，抽象邏輯思維到五六歲開始萌芽。規(guī)律：

應考慮到學前兒童思維行動性、形象性的特點，利用學前兒童喜聞樂見的兒歌、童話、動畫片等形式，塑造生動的、動感的形象，構思曲折的、富有趣味的情節(jié)，來吸引兒童，提高他們的思維能力。3歲學前兒童以直覺行動思維為主；4歲學前兒童思維的具體性和形象性十分突出，產生了具體形象思維，這種思維的抽象性較低，還不能較好的抓住事物的本質特征。特點：要求：如：《病人在幾層》5、思維以形象思維為主，抽象邏輯思維到五六歲開始萌芽。規(guī)律：76、想象特點：無意想象占主要地位，有意想象在逐漸發(fā)展（1）3歲左右（2）4歲左右（3）5歲左右要求：《落葉》學前兒童文學作品中，幻想、比喻、擬人、夸張、荒誕、變形等手法的運用，對于學前兒童想象力的發(fā)展有積極的作用。6、想象特點：無意想象占主要地位，有意想象在逐漸發(fā)展（1）381.“自我中心”的心理特征特點：無法分清主客的區(qū)別，他們在接受文學作品時通常以一種“信以為真”的期待與接受心理進入文學作品，主客不分，與作品的情景融為一體?，F(xiàn)實世界和幻想世界之間有時沒有界限，他們同時生活在兩個世界中。這就是學前兒童心理最突出的特點（二）學前兒童的審美心理學前兒童審美心理中“自我中心”思維非常突出。其特征是主體和客體不分，主觀情感與客觀認識合而為一，而且總是把客體“依附”于主體，形成學前兒童審美意識的“自我中心”狀態(tài)。突出的表現(xiàn)形式有以下四種：

1.“自我中心”的心理特征特點：無法分清主客的區(qū)別9突出的表現(xiàn)形式有以下四種：泛靈觀念人造觀念任意邏輯前因果觀念突出的表現(xiàn)形式有以下四種：10

（1）泛靈觀念：世界萬事萬物都有生命，都和人一樣有感覺和意識。

小雨點，你真勇敢！從那么高的天上跳下來，一點也不疼嗎？小雨點樊發(fā)稼

（1）泛靈觀念：世界萬事萬物都有生命，都和人一樣有感覺和11

在幼兒心目中，世界上沒有人辦不到的事情，一切都可以隨心所欲，萬物都是為自己的需要而存在。這是因為學前兒童經(jīng)常處在幻想狀態(tài)，其思維不受客觀條件和社會習俗規(guī)范的束縛。2.人造觀念

在幼兒心目中，世界上沒有人辦不到的事情，一切都12

如柯巖的兒歌《坐火車》，小朋友們可以坐著“小板凳”火車，“轟隆隆隆，嗚！嗚！”地穿大山，過大河，跑遍全中國；又如幼兒圖畫故事《長長的故事》中，理發(fā)師叔叔可以騎著“裝飾燈”飛上天，去救長長小朋友。幼兒的人造觀念在游戲活動中表現(xiàn)更為明顯。如柯巖的兒歌《坐火車》，小朋友們可以坐著“小板凳13

幼兒心目中，蝦在云天游，鳥在水中飛，小豬生雙翅，大樹結金魚……一切變形、增減、移位都順理成章。他們常常把兩個毫不相干的事物或現(xiàn)象，按照主觀愿望任意結合在一起，而不管他們之間是否真有聯(lián)系。3.任意邏輯

幼兒心目中，蝦在云天游，鳥在水中飛，小豬生雙翅14

所以兒歌中的“顛倒歌”，諸如“公雞生個大鴨蛋，小貓游泳多快活”之類深受幼兒歡迎。再如：《吹牛大王》里敏希豪森將櫻桃射進長頸鹿的前額，一年后長頸鹿頭頂長出一顆結滿櫻桃的大樹等等。所以兒歌中的“顛倒歌”，諸如“公雞生個大鴨蛋，小15

在學前兒童心目中，月亮跟我走，是因為月亮想和我交朋友；兔子眼睛紅是因為太愛哭，……這種“想當然”的前因果觀念，不是反映事物之間的客觀因果關系，只是孩子出于好奇，用他們自己有限的感知對各種事物作出解釋而已。這在許多優(yōu)秀的學前兒童文學作品中，往往表現(xiàn)為諧趣橫生、異想天開。

4.前因果觀念

在學前兒童心目中，月亮跟我走，是因為月亮想和我162.直觀、感性的審美學前兒童在欣賞文學的過程中，由于知識經(jīng)驗的缺乏，往往只能從直觀感性的角度來把握文學作品。（1）更注意作品中形狀、聲音、色彩等外部特征的描繪，對細膩的心理刻畫多不在意?！督鹕姆孔印吩颍罕憩F(xiàn)：（2）對富于動感的描寫感興趣，對靜態(tài)的敘述描寫則很厭煩。（3）對新奇的形象、情節(jié)十分喜愛，對那些平常的人物或故事則不感興趣。這種情形，越是低幼兒童表現(xiàn)的越明顯。要求：應該重視寫具體的事物，寫具體的形狀、聲音、色彩，具體的事件、動作、行為，具體的人，以及容易被學前兒童觀察到的體態(tài)和表情等。2.直觀、感性的審美學前兒童在欣賞文學的過程中，由于知識經(jīng)驗17學前兒童文學的接受對象ppt課件18學前兒童文學的接受對象ppt課件19

田野里有一座小房子，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂，大陽一出來，照得一閃一閃的，漂亮極了。

有一個小姑娘，她就住在這金色的房子里。每天早晨，她提著一只花籃，到草地上去采花。

一天，小姑娘又去采花了，一只小羊跑過來對她說：“小姑娘，您早!您那金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋亮堂堂!

”

一只小鳥飛來對她說：“小姑娘，您早!您那金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂!

”

一只小狗跑過來對她說：“

小姑娘，您早!您那金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂!”

一只小猴跑過來對她說：“小姑娘，您早!您那金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂!”

金色的房子金色的房子20

小姑娘聽到小羊、小鳥、小狗、小猴都說她的房子好，心里真高興，就帶了小羊、小鳥、小狗、小猴一起唱歌，一起跳舞。

快到中午了，小姑娘要回家了，小羊、小鳥、小狗、小猴給她采了許多花，一直送她到金色的房子跟前。

小鳥說：“小姑娘，讓我進去玩吧!”

小姑娘說：“不行，你樸棱樸棱地亂飛，把我的房子弄臟的”

小狗說：“小姑娘，讓我進去玩吧!”

小姑娘說：“不行，你汪汪汪地亂叫，會鬧得我睡不著覺.”

小猴和小羊說：“小姑娘，讓我們進去玩玩吧!”

小姑娘說：“那更不行，你們啪嗒啪嗒地亂跑，會把我家的地板踩壞的?！毙」媚锫牭叫⊙颉⑿▲B、小狗、小猴都說她的房子好21

小姑娘說完了話，就自個兒走進房子里去，“嘭”的一聲，關上了大門。

小姑娘在家唱了一會兒歌，可是沒人聽她的；跳一會兒舞，可是沒人看她的。她覺得悶極了。

她打開窗子一瞧，小羊、小鳥、小狗、小猴在草地上玩得正熱鬧呢，

小鳥飛著叫著，小狗跳著唱著，小猴騎在小羊的背上，像個獵人，多神氣。

小姑娘悄悄地打開門，悄悄地走出去，悄悄地走近草地。

小羊看見她，說：“小姑娘，快來，快來，跟我們一起玩兒呀!”

小鳥看見她，說：“小姑娘，快來，快來，跟我們一起玩吧!”

小狗和小猴也都歡迎她。

小姑娘說：“請你們到我家去玩吧!”

小鳥問：“你不怕我弄臟你的房子?”小姑娘搖搖頭。

小狗問她：“你不怕我鬧得你睡不著覺嗎?”小姑娘搖搖頭。

小羊和小猴問她：“你不怕我們踩壞你家的地板嗎?”

小姑娘又搖搖頭。

大伙兒都高興極了，一起跟著小姑娘到金色的房子里去。他們一起唱歌：“紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂?！毙」媚镎f完了話，就自個兒走進房子里去，“嘭”22沒長大的媽媽照片上有一個沒長大的媽媽，扎著蝴蝶結，戴著小絨花。媽媽要是不長大，那該多好呀！手拉手兒去上學，我倆都做乖娃娃。沒長大的媽媽23。3.動態(tài)的審美（1）學前兒童天性好動，喜歡游戲，喜歡直接參與，并在在這些游戲活動中獲得美的享受。（2）在欣賞文學作品時，他們不喜歡冗長的、靜態(tài)的描寫，喜歡進展迅速，跌宕起伏的情節(jié)。（3）他們愿意自己復述故事，并常常在復述時加入自己的生活經(jīng)驗，而這些生活經(jīng)驗被描述出來大都富有動感并比較生動。表現(xiàn)：要求：避免枯燥、靜態(tài)的描寫，注重塑造富于動感的形象，描寫富于變幻的情節(jié)，以吸引學前兒童的注意力。如果能將游戲的特點運用于作品中，就能更好的滿足學前兒童的學習需求，帶給他們更多的快樂。3.動態(tài)的審美（2）在欣賞文學作品時，他們不喜歡冗長的、靜24

有只小熊記性很不好，什么話聽過就忘。

有一天，家里來客人了，媽媽讓小熊到商店去買蘋果、鴨梨、牛奶糖。小熊擔心忘了，就一邊走一邊念叨：“蘋果、鴨梨、牛奶糖，蘋果、鴨梨、牛奶糖……”

它光顧著背那句話，一不小心，“撲通！”絆倒了。這一摔不要緊，小熊把剛才的話忘了，他想了想：“奧，想起來了，是氣球、寶劍、沖鋒槍！”

小熊挎著寶劍，背著沖鋒槍，牽著氣球回家了。媽媽說：“哎！你怎么買回玩具來了？”

媽媽又給小熊一些錢，對它說：“這回可別忘了！”小熊點點頭說：“媽媽放心吧！”

小熊買糖果小熊買糖果25

“蘋果、鴨梨、牛奶糖，蘋果、鴨梨、牛奶糖……”小熊一邊走一邊念叨忘了看路“咚”一頭撞在大樹上。這一撞，小熊又把剛才的話忘了。它想了半天，終于想起來了“木盆、瓦罐、大水缸”

小熊夾著木盆，拿著瓦罐，抱著大水缸呼哧呼哧回到家。媽媽見了大吃一驚，知道他又把話忘了。只好再給它一些錢千囑咐萬叮嚀，小熊點點頭讓媽媽放心，這次一定不會買錯的。

小熊挎上籃子高興地上路了，繞過了石頭和大樹，到了商店，買上了蘋果、鴨梨、牛奶糖。

小熊高高興興地朝家里跑去，忽然，一陣風吹來，把小熊的帽子吹跑了，小熊放下籃子，去撿帽子，等他撿回帽子往回走時，看見地上的籃子，里面還有蘋果、鴨梨、牛奶糖呢！它大聲喊起來：“喂，誰丟的籃子呀？快來領呀！”

……

你瞧這只小熊，多好笑呀！“蘋果、鴨梨、牛奶糖，蘋果、鴨梨、牛奶糖……”26（三）、學前兒童接受文學的特殊方式1、“聽賞”的方式2、圖畫、音樂的方式3、表演欣賞的方式4、閱讀欣賞的方式（三）、學前兒童接受文學的特殊方式1、“聽賞”的方式2、圖27二、學前兒童文學與學前兒童教育（一）、學前兒童文學在學前兒童教育中的重要作用1、開闊視野，提高學前兒童感知生活的能力2、啟迪情感，促進兒童情感的發(fā)展3、鼓勵創(chuàng)造，培養(yǎng)學前兒童的想象力4、培養(yǎng)美感，提高學前兒童的審美能力5、豐富語言，發(fā)展語言能力二、學前兒童文學與學前兒童教育（一）、學前兒童文學在學前兒童284、閱讀欣賞的方式（二）、學前兒童文學與幼兒教師教授學前兒童文學對教師有什么作用？1、幼兒教師在閱讀和教授學前兒童文學作品的過程中，不僅能更好地了解學前兒童，還會提高自身素質，豐富和提高自己的精神世界。2、幼兒教師在閱讀和教授學前兒童文學作品的時候，可以借此走入學前兒童的內心世界，了解他們的歡樂和憂愁，受到那種天真無邪的情感的感染，從而為更好地開展教育教學活動打下良好基礎。3、幼兒教師可以借此提升自己的文學素養(yǎng)，增加自己的文學積累，提高自己的文學欣賞水平，從而更好的理解和把握學前兒童文學作品，這樣在教學中才能游刃有余，才能提高學前兒童的文學欣賞水平。（二）、學前兒童文學與幼兒教師教授學前兒童文學對教師有什么作29學前兒童文學的接受對象ppt課件30學前兒童文學的接受對象ppt課件31學前兒童文學的接受對象ppt課件32學前兒童文學的接受對象ppt課件33學前兒童文學的接受對象ppt課件34學前兒童文學的接受對象ppt課件35會飛的小姑娘一群小姑娘，一群會飛的小姑娘。伸出小腳丫，扇動翅膀，飛呀飛，飛呀飛，一天到晚忙又忙。它們會唱歌，嗡翁嗡，唱出滿天太陽光。他們會修房，明明亮，小房開著小小窗。它們會采花，呼啦拉采了西溝采東崗。會飛的小姑娘一群小姑娘，一群會飛的小姑娘。36它們會做糖，甜蜜蜜，你嘗我嘗大家嘗。別看它們小又小，大家都夸大家嘗。別看它們小又小，大家都夸它們棒。它們是誰？請你猜一猜，猜對了，請你吃一塊兒蜂蜜味兒的米花糖。它們會做糖，甜蜜蜜，你嘗我嘗大家嘗。37（三）“感受”是幼兒欣賞文學的主要特征

幼兒對于文學的欣賞，始終是一個感受的過程，他們不像成人那樣，在欣賞一篇作品后較快地升華到理性鑒賞階段。他們的注意力始終集中于感興趣的形象、色彩和聲音上。幼兒在欣賞作品時，往往處于感受的本能，首先注意到藝術表現(xiàn)內容能夠和他們對客觀生活的熟悉程度。多關注作品中的有趣情節(jié)（三）“感受”是幼兒欣賞文學的主要特征幼兒對于文學的欣賞38

三、幼兒文學的特點

（一）幼兒文學的文體特點1.幼兒文學是開啟心智的啟蒙文學﹝1﹞有利于幼兒認識萬事萬物﹝2﹞幫助幼兒了解一些日常生活的內容﹝3﹞對幼兒心理成長也有啟蒙引導作用

三、幼兒文學的特點

（一）幼兒文學的文體特點﹝1﹞有利于39如陶行知的著名兒歌《布谷》布谷布谷，快快布谷。如不布谷，沒米煮粥。如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥布谷。如陶行知的著名兒歌《布谷》40一像鉛筆細長條二像小鴨水中游三像耳朵聽聲音四像彩旗隨風飄五像魚鉤把魚釣六像哨子嘟嘟嘟七像鐮刀割青草八像葫蘆笑哈哈九像勺子來吃飯十像鉛筆加雞蛋一像鉛筆細長條二像小鴨水中游三像耳朵聽聲音四像彩旗隨風飄五像412.幼兒文學是深入淺出的口頭文學幼兒主要是通過“聽”來接受文學的，他們需要成人的口頭轉述，這就要求幼兒文學的語言必須明白淺顯，盡量在幼兒所能掌握的詞匯內講述。3.幼兒文學是趣味盎然的快樂文學優(yōu)秀的幼兒文學無不充滿天真活潑的情趣，給幼兒帶來極大的快樂。這種快樂，有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和積極向上的生活態(tài)度。4.幼兒文學是培養(yǎng)人文精神的情感文學文學要想使欣賞者受到情感的熏陶，必須使讀者在情感上發(fā)生共鳴。在現(xiàn)代社會中，如何讓幼兒成長為一個具有人文素養(yǎng)的人，是一個非常重要的課題。通過幼兒親近文學的特點，應該在文學作品中蘊含愛心、善良、同情、友誼、寬容等人類的共同美德，才能讓幼兒成為一個精神健全的人。2.幼兒文學是深入淺出的口頭文學幼兒主要是通過“聽”來接受文42

（二）幼兒文學的美學特征1.稚拙美在幼兒文學作品中，我們常見的形象是胖乎乎的小豬、搖搖擺擺的小鴨、嘰嘰喳喳的小雞，這些形象實際上代表著幼兒的特點，他們因為充滿了幼兒情趣而被小讀者喜歡。為什么？幼兒生活經(jīng)驗不足，但他們喜歡用自己有限的經(jīng)驗來解釋世界；幼兒的身體很弱小，但他們常覺得自己是無所不能的“巨人”，這種矛盾所產生的幼兒的想法和行為，充滿了童真童趣，作家常俯下身來觀察幼兒的行為，并將其融化在作品中，使作品充滿了稚拙美?！爸伞迸c“拙”是幼兒固有的天性，這種“稚拙”并非愚昧無知，笨傻呆蠢的表現(xiàn)，而作品中著重表現(xiàn)的正是這種稚拙的幼兒情趣。（二）幼兒文學的美學特征1.稚拙美在幼兒文學作品中，我們常見43虎助的尾巴

“嗯哼，哦哼！我穿著新褲子吶！”老虎虎助想夸耀自己的褲子，就到小袋鼠小路家去了?！班藕?，哦哼！瞧瞧我的褲子！”他挺起胸，“啪啪”地敲打凸出的肚子?！斑怼毙÷泛咭宦?，圍著虎助轉了一圈，不，又轉了一圈?！安?，不得了！虎助，你美麗非得尾巴沒有啦！”“豈，豈有此理！”虎助用手摸屁股：“呀，真的！對啦，是我慌慌張張忘在家里啦！”他急急忙忙回去了?！白雷由蠜]有。衣柜抽屜里也沒有。麻煩啦，這多不好意思，不能到外面走啦！跟在后面地