第十講 學(xué)習(xí)動機(二)

第十講學(xué)習(xí)動機（二）第十講學(xué)習(xí)動機(二)2學(xué)習(xí)動機理論

本講綱要學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

第十講學(xué)習(xí)動機(二)32.5控制點理論

羅特認(rèn)為人的想法調(diào)節(jié)人的成就行為。羅特把個體對于強化的偶然性程度所形成的普遍信念稱作控制點。

內(nèi)控強調(diào)結(jié)果由個體的自身行為造成或者由個體的穩(wěn)定的個性特征（如能力）決定。

外控認(rèn)為事情由個體之外的因素（如運氣、機會、命運、偏見）等導(dǎo)致。第十講學(xué)習(xí)動機(二)42.6歸因理論韋納的歸因理論最為強調(diào)認(rèn)知的觀點，其知道原則和基本假設(shè)是：尋求理解是行為的基本動因?？刂泣c穩(wěn)定性程度穩(wěn)定的不穩(wěn)定的內(nèi)部的成功；失?。煌獠康某晒?；失?。荒芰Α拔液苈斆鳌薄拔液鼙俊比蝿?wù)的難度“這很容易”“這太難了”努力“我下了功夫”“我實際上沒下功夫”運氣“我運氣好”“我運氣不好”第十講學(xué)習(xí)動機(二)5動機的歸因模式穩(wěn)定性內(nèi)在性可控性穩(wěn)定不穩(wěn)定內(nèi)在外在可控不可控能力+++努力+++任務(wù)難度+++運氣+++身心狀態(tài)+++外界環(huán)境+++第十講學(xué)習(xí)動機(二)62.7成就目標(biāo)理論20世紀(jì)80年代，德維克等在社會認(rèn)知框架的最新研究成果基礎(chǔ)上，綜合以前成就動機的研究結(jié)果，提出了較為完善的成就目標(biāo)理論。人們對能力持有不同的內(nèi)隱觀點：

能力實體觀：認(rèn)為能力是穩(wěn)定的不可改變的特質(zhì)。

能力增長觀：能力是不穩(wěn)定的，是可以控制的，是可以隨著知識的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)而加強的。

第十講學(xué)習(xí)動機(二)7表現(xiàn)目標(biāo)：持有能力實體觀的學(xué)生傾向于建立表現(xiàn)目標(biāo)，從而避免被別人看不起。

掌握目標(biāo)：持能力增長觀的學(xué)生更多設(shè)置掌握目標(biāo)，并尋求那些能真正鍛煉自己的能力、提高自己的技能的任務(wù)。任務(wù)卷入的學(xué)習(xí)者：持掌握目標(biāo)學(xué)生其學(xué)習(xí)是為了個人的成長，他們關(guān)心的是他們是否能掌握任務(wù)，而不是和他人相比，不是關(guān)心他們的表現(xiàn)是否出眾。自我卷入的學(xué)習(xí)者：具有表現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生更關(guān)心是否能向其他人證明自己的能力，他們關(guān)注的是自己。第十講學(xué)習(xí)動機(二)81.4學(xué)習(xí)動機的分類1.4.1內(nèi)部動機與外部動機內(nèi)部動機是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機。外部動機是指人們由外部誘因所引起的動機，動機的滿足不再活動之內(nèi)，而在活動之外。1.4.2認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地為的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是一個人為了保持長者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。

第十講學(xué)習(xí)動機(二)92.8自我價值理論關(guān)注人們?nèi)绾卧u估自身價值?？茰仡D的自我價值理論的基本假設(shè)是當(dāng)自己的自我價值受到威脅時，人類將竭力維護。高趨低避型：這類學(xué)生擁有無窮的好奇心，對學(xué)習(xí)有極高的自我卷入水平。低趨高避型：這類學(xué)生又被稱為“逃避失敗者”這類學(xué)生更看重逃避失敗而非期望成功。高趨高避型：具有這種動機形式的人同時受到成功的誘惑和失敗的恐懼。低趨低避型：這種類型的人又被稱作“失敗接收者”，他們不奢望成功，對失敗也不感到絲毫恐懼或者羞愧。第十講學(xué)習(xí)動機(二)102.9自我決定理論由美國心理學(xué)家德西和瑞安提出。

自我決定是一種關(guān)于經(jīng)驗選擇的潛能，是在充分認(rèn)識個人需要和環(huán)境信息的基礎(chǔ)上，個體對行動作出的自由的選擇。自我決定不僅是個體的一種能力，而且是個體的一種需要。自我決定的研究在強調(diào)內(nèi)部動機的同時，亦關(guān)注外在動機是如何影響內(nèi)部動機的。自我決定理論將動機劃分為內(nèi)在動機、內(nèi)化動機和外在動機。

內(nèi)化動機是指由外在因素激發(fā)個體對學(xué)習(xí)活動的意義的內(nèi)在認(rèn)同和追求，并成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動力。第十講學(xué)習(xí)動機(二)113.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)3.1教學(xué)吸引3.1.1利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情3.1.2加強教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力3.1.3充分調(diào)動學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性3.2興趣激發(fā)3.2.1利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3.2.2利用已有的動機和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣3.2.3加強課外活動指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。第十講學(xué)習(xí)動機(二)123.3反饋和評定利用學(xué)習(xí)結(jié)果反饋應(yīng)把握如下原則：（1）學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要及時。

（2）學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要具體。

（3）學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要經(jīng)常給予。3.4獎勵和懲罰

獎勵和懲罰是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的可定或否定的一種強化方式。

第十講學(xué)習(xí)動機(二)133.5合作與競爭

合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)：團體成員之間有著共同目標(biāo)，只有所有成員都達(dá)到目標(biāo)，某個體才有可能達(dá)到目標(biāo)，取得成功。

競爭型目標(biāo)結(jié)構(gòu)：個體成員之間具有對抗性，只有其他人達(dá)不到