在高中生物常規(guī)教學中滲透德育

精品文檔-下載后可編輯在高中生物常規(guī)教學中滲透德育德育是學科教學的一個重要組成部分，生物教師要認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于平時的常規(guī)課堂教學過程中。

一、在高中生物的課堂教學中，向?qū)W生滲透唯物辯證法觀點

生物學是研究生命現(xiàn)象與生命活動規(guī)律的科學。對學生進行辯證唯物主義教育，能使學生正確認識生物的生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律，更好地掌握生物學基礎(chǔ)知識，并逐漸形成辯證唯物主義的觀點，從而對學生進行科學世界觀教育。

1.基因——世界的物質(zhì)性

基因是有遺傳效應(yīng)的DN段，是由最基本的脫氧核苷酸組成，它是實在的化學物質(zhì)，具有一定的化學組成和空間結(jié)構(gòu)，并非虛無的、神秘的東西，使學生懂得正是這種物質(zhì)性決定了生物的遺傳現(xiàn)象。

2.蛋白質(zhì)的生物合成——事物的普遍聯(lián)系

在細胞核中DNA通過“轉(zhuǎn)錄”形成mRNA，mRNA由核孔進入細胞質(zhì)并與核糖體結(jié)合，再以mRNA為模板、tRNA為轉(zhuǎn)運工具將氨基酸一個個聯(lián)結(jié)起來，合成具有一定氨基酸序列的蛋白質(zhì)，使學生從中看出有關(guān)物質(zhì)和結(jié)構(gòu)是相互依賴才能發(fā)揮作用的，體現(xiàn)了事物的普遍聯(lián)系。

3.細胞分裂——運動是物質(zhì)的根本屬性

當細胞生長到一定階段就分裂形成子細胞，子細胞又形成新的子細胞，在其過程中，還伴隨著代謝、遺傳、變異等生理活動，使學生明確只要生物體存在就必然表現(xiàn)出這些生理運動形式，體現(xiàn)了運動是物質(zhì)存在的根本屬性。

4.新陳代謝——對立統(tǒng)一規(guī)律

同化作用合成有機物，貯存能量；異化作用分解有機物，釋放能量。從方向上看兩者雖然是對立的，但是同化作用為異化作用提供了分解所需的物質(zhì)和能量，異化作用為同化作用的進行提供了物質(zhì)和能量的基礎(chǔ)，兩者又是依賴存在的，離開一方，另一方就不能進行，它們共同組成生物體的新陳代謝過程。以此使學生理解事物發(fā)展的對立統(tǒng)一規(guī)律性。

5.生命活動調(diào)節(jié)——質(zhì)量互變規(guī)律

隨著各生物體內(nèi)某種激素分泌逐漸增加和積累，當達到一定閾值時引起相應(yīng)的生理活動（反饋調(diào)節(jié)），然后再進行下次調(diào)節(jié)，如此反復進行，從而使學生理解量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，質(zhì)變是量變的結(jié)果，質(zhì)變后又開始新的量變，量變后又引起新的質(zhì)變，循環(huán)往復以至無窮，體現(xiàn)了質(zhì)量互變規(guī)律。

6.遺傳和變異——否定之否定規(guī)律

遺傳是保持生物原有特性和性狀的存在，變異是促使生物向其它特性和性狀的轉(zhuǎn)化，生物都有遺傳和變異的特征，體現(xiàn)了生物體也是肯定和否定的統(tǒng)一體。遺傳除包括原有特性的遺傳外，還包括新形成的可遺傳變異的遺傳，體現(xiàn)了肯定中包含否定的辯證關(guān)系；變異是不定向的，經(jīng)選擇后只有與環(huán)境適應(yīng)的可遺傳的變異才保留下來，體現(xiàn)了否定中包含肯定的辯證關(guān)系，這就是事物發(fā)展的辯證否定觀?？蛇z傳變異的積累最終導致新物種產(chǎn)生，這是新事物對舊事物的否定，新物種不僅包含了舊物種的一些特征，而且還包含了更適應(yīng)環(huán)境的進步特征，體現(xiàn)了辯證否定是事物聯(lián)系和發(fā)展的環(huán)節(jié)。生物的遺傳—變異—遺傳，這一周而復始的過程是生物的特征之一，伴隨生物始終，它體現(xiàn)了事物發(fā)展的“肯定—否定—否定之否定”過程。

二、介紹我國生物科學成就，幫助學生增強愛國信念，激發(fā)學習熱情

我國幅員遼闊，自然環(huán)境復雜多樣，從而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，但我國的生物多樣性同樣也面臨著威脅。通過這些內(nèi)容的具體介紹，讓學生既為我國有豐富的動、植物資源而自豪，又增進了他們愛護環(huán)境、保護和合理開發(fā)利用自然資源的意識，進而培養(yǎng)他們愛國主義的責任感。

被國際上譽為“雜交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻——兩系法雜交水稻，被譽為糧食生產(chǎn)上的一次“綠色革命”。面對已取得的巨大成就，袁隆平說：“外國人能做到的，我們能做到，外國人不能做到的，我們也一定要做到！”這些成果展現(xiàn)了我國當代科學家的智慧以及為世界科學所做出的巨大貢獻，進一步激勵了學生的愛國熱情。

三、在生物課堂教學中加強學生科學態(tài)度及良好習慣的培養(yǎng)

科學態(tài)度是“面對實際問題，能夠遵循事物本身的脈絡(luò)，實事求是，做出正確反應(yīng)的傾向”?？茖W態(tài)度有利于學生良好的思維習慣養(yǎng)成和不斷進取的科學精神發(fā)展。生物科學發(fā)現(xiàn)史就是一個好的德育素材，高中生物教材中有關(guān)生物科學發(fā)現(xiàn)史一共有六處，它們是：細胞學說的建立過程、探索生物膜結(jié)構(gòu)的歷程、酶的發(fā)現(xiàn)、酶本質(zhì)的探索過程、光合作用的發(fā)現(xiàn)和植物細胞的全能性。它們包含了科學家的思維、分