淺談生命教學(xué)和教師課堂的教學(xué)技能

淺談生命教學(xué)和教師課堂的教學(xué)技能第1頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月淺談生命化教學(xué)和教師課堂的教學(xué)技能

——我改變不了這個(gè)世界但可以提高我的教學(xué)主講：教授曹章慶第2頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月技能的重要性人生成功的五大無形資產(chǎn)

智力——人生最大的、也是第一位的無形資產(chǎn)。技能——可極大提升人生自我價(jià)值的安身立命的本錢。情商——人的成功中起著非常重要的決定性作用。意志——事業(yè)成功的精神支柱。健康——事業(yè)成功的重要前提之一。第3頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月主要參考書一、嚴(yán)先元編著《教師的教學(xué)技能》，中國輕工業(yè)出版社2007年版。二、陳旭遠(yuǎn)主編《實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》，東北師范大學(xué)出版社2004年版。三、李沖鋒編著《教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)》，華東師范大學(xué)出版社2007年版。第4頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月上編：生命化教（育）學(xué)第5頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月生命化教育（學(xué)）概說生命化教學(xué)是指在教師與學(xué)生以生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過對生活世界的關(guān)注，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，人格得以塑造，個(gè)性得以張揚(yáng)，同時(shí)使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動(dòng)、共同經(jīng)歷中不斷生成的過程生命化教學(xué)所追求的是人的生命的完整，即人格心靈的完整、個(gè)性的發(fā)展和情感與興趣的滿足。第6頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章：生命化教育一、生命化教育（學(xué)）的歷史古代：孔子“文行忠信四教”、“興于詩，立于禮，成于樂”、與學(xué)生曾點(diǎn)等的對話、“如切如磋、如琢如磨”、（培養(yǎng)健全理想的人格）“是故學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也?！薄秾W(xué)記》。（知識(shí)、能力、意志的生成）第7頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月生命化教學(xué)（育）的現(xiàn)代進(jìn)程西方：杜威教育即經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校即社會(huì)中國：陶行之（六個(gè)解放：解放兒童的頭腦，使他們能思考；解放兒童的雙手，使他們能做事；解放兒童的眼睛，使他們能觀察問題；解放兒童的嘴，使他們能有提問的自由；解放兒童的空間，使他們能接觸大自然，大社會(huì)；解放兒童的時(shí)間，使他們可以從容思考）、

第8頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月生命化教育在當(dāng)代

黃克劍：生命教育三維度：“授受知識(shí)，開啟智慧，點(diǎn)化、潤澤生命?！睆埼馁|(zhì)：１、生命化教育是對可能健全生命的成全。２、生命化教育是隨順人的自然的教育。（老師，上一節(jié)音樂課吧）３、生命化教育是個(gè)性化教育。（歷史課的啟迪）４、生命化教育是人的心靈覺悟的教育。（生命化教育在路上。福州開始實(shí)驗(yàn)－全國鋪開）第9頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月

二、對生命化教學(xué)的必要性“教育是直面面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”——葉瀾把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，成為生命的自我生成、自我發(fā)展、自我超越、自我升華的過程，這是新課程教學(xué)的最高境界。第10頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月

1、尊重生命的獨(dú)特性理解學(xué)生幼稚的言行，珍惜學(xué)生的奇思妙想，寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，耐心對待學(xué)生的發(fā)問，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。（打鳥、鋸四方桌）

2、理解生命的生成性（“未完成的人”）懂得學(xué)生總在變化著、生長著，體驗(yàn)著，教師要?jiǎng)?chuàng)造有助于其生命充分生長的情境，把學(xué)生的生命力量引出來，使教學(xué)過程成為學(xué)生生命成長的歷程?！敖逃锹乃囆g(shù)?！保ā锻跣《贰⒑⒆拥摹皭矍椤保?/p>

3、善待生命的自主性教學(xué)要讓學(xué)生在探索世界、探索自我的過程中增強(qiáng)自主性，在自我不斷超越的過程中體驗(yàn)到生命的力量與意義。（安排座位、《從百草園到三味書屋》）

4、關(guān)照生命的整體性注重生命發(fā)展的教學(xué)是讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度，價(jià)值觀等都參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)知識(shí)的同時(shí)感受和理解知識(shí)的內(nèi)在意義，獲得精神的豐富和完整生命的成長。（“水的浮力”，橡皮泥實(shí)驗(yàn)）三、生命性教學(xué)的基本理念第11頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月生命化教育要義的動(dòng)態(tài)概述生命化的教育，在起點(diǎn)上，直面人的生命；在過程中，通過人的生命，遵循生命的本性；在結(jié)果上，潤澤靈魂，追尋生命的意義和價(jià)值，提高生命的質(zhì)量。直面生命是前提，循于生命是保證，完善生命是目的。教育只有三者協(xié)調(diào)一致，才能實(shí)現(xiàn)其生命的本質(zhì)，才是完整的生命化教育內(nèi)涵。。第12頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月新課程教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了生命教育的思想知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的整合作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架的價(jià)值取向。各科具體目標(biāo)（略）推薦書目：

1、《生命化教育的責(zé)任與夢想》，張文質(zhì)等著，華東師范大學(xué)出版社，2006年版

2、《生命化教育》，馮建軍等著，教育科學(xué)出版社，2007年版。第13頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月四、生命化教學(xué)的特點(diǎn)（一）教學(xué)的生命體驗(yàn)性

生命化教學(xué)的本質(zhì)特征就是師生生命的體驗(yàn)性與生成性。（黃克劍“生命在場”）是“思維場”、“情感場”、“交往場”的生態(tài)平衡。課外指導(dǎo)課：李白詩兩首《峨眉山月歌》、《春夜洛城聞笛》）第14頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月

古詩詞欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)

（培才）

1、看作者了解其人風(fēng)格

2、看背景了解創(chuàng)作意圖

3、看題目了解詩詞大意

4、初讀讀準(zhǔn)字音把握節(jié)奏

5、再讀整體感知理清詩意

6、三讀體會(huì)詩情感受畫意作品：李白《峨眉山月歌》、《春夜洛陽城聞笛》

評(píng)議：注重體驗(yàn)。但對個(gè)別學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注不夠。第15頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）教學(xué)的交往互動(dòng)性

交往是教學(xué)的本質(zhì)屬性；互動(dòng)是生命教學(xué)的必然要求。交往互動(dòng)是師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀等相互合作、矛盾、沖突、融匯的表現(xiàn)。

互動(dòng)的意義在于對每個(gè)個(gè)體生命價(jià)值、特殊才能、個(gè)性差異的肯定與尊重。

互動(dòng)形式：1、教師與學(xué)生個(gè)體互動(dòng)；2、教師與學(xué)生群體互動(dòng)；3、學(xué)生個(gè)體之間互動(dòng)；4、學(xué)生個(gè)體與群體互動(dòng)；5、學(xué)生群體之間互動(dòng)。（教師上歷史，學(xué)生畫畫）。第16頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）教學(xué)的生成發(fā)展性

生命化教學(xué)是一個(gè)不斷自我出新、自我繁衍、自我生成的過程。

首先是教學(xué)生命產(chǎn)生存在的起點(diǎn)，即生成點(diǎn)。

其次是形成交往互動(dòng)的過程。

最后是以師生的生命體驗(yàn)與生命關(guān)懷為終及目標(biāo)。第17頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月五、生命化教學(xué)（教育）要著力淡化或糾正的幾種心態(tài)（意識(shí)）

1、設(shè)計(jì)心態(tài)2、塑造心態(tài)

3、園丁心態(tài)4、救治心態(tài)

5、蠟燭心態(tài)（樹立起教師的成長觀和幸福觀，寓言“小豬問媽媽幸福在哪里？”學(xué)生是教師的幸福之源）孟子：“得天下英才而教之，一樂也”。第18頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月

下編：課堂教學(xué)技能第19頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章課堂教學(xué)技能概說第二章課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能第三章課堂教學(xué)導(dǎo)入的技能第四章課堂教學(xué)講授的技能第五章課堂教學(xué)提問的技能第六章課堂教學(xué)板書技能第七章課堂教學(xué)演示技能第八章課堂教學(xué)管理技能第九章課堂教學(xué)語言與非語言技能第十章課堂教學(xué)由技能向風(fēng)格的飛躍第20頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章：課堂教學(xué)技能概說(p1)教學(xué)技能是影響教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要手段（道、學(xué)、技）一、歷史上教學(xué)技能的基本看法

1、教學(xué)技能是活動(dòng)方式或動(dòng)作方式。

2、教學(xué)技能是教師的教學(xué)行為。

3、教學(xué)技能不是單指教師的教學(xué)行為或認(rèn)知活動(dòng)方式,而是由二者結(jié)合而成的系列。

4、教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)納入知識(shí)范疇。

第21頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月二、教學(xué)技能的性質(zhì)(p1)（一）教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式。（活動(dòng)、行為、可觀察、操作、測定）（二）教學(xué)技能是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能。

1、動(dòng)作技能與心智技能的交融。

2、是陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的結(jié)合。

3、是規(guī)范性與靈活性的統(tǒng)一（三）教學(xué)技能是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。第22頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月三、教學(xué)技能的分類許昌師專張鐵牛把教學(xué)技能分為課前、課堂和課后教學(xué)技能三大類,然后設(shè)定為20項(xiàng)基本技能,分為:

課前教學(xué)技能(確定教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生、分析處理教材、選擇教學(xué)媒體、選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì));

課堂教學(xué)技能(導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書、強(qiáng)化、變化、應(yīng)變、結(jié)束);

課后教學(xué)技能(復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外活動(dòng)、教學(xué)測評(píng)和教學(xué)研究技能)。第23頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月四、教學(xué)技能的掌握(p5)

（一）教學(xué)技能形成的一般規(guī)律

1、重視知與行的關(guān)系

2、處理學(xué)與練的關(guān)系

3、注意分析不同技能的特點(diǎn)（二）教學(xué)技能的掌握需要在反思中建構(gòu)

1、對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的反思

2、主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的意義

3、在一定的文化脈絡(luò)中習(xí)得（三）教學(xué)技能的掌握依存于教師的整體素養(yǎng)

第24頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第二章教學(xué)設(shè)計(jì)的技能第25頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述

第一，教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)的活動(dòng)；第二，設(shè)計(jì)就是為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)所進(jìn)行的決策活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是指教師為達(dá)成目標(biāo)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。第26頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程?！靶×⒄n程，作大功夫”（朱熹）（通俗地說，教學(xué)設(shè)計(jì)是把菜做成美味佳肴的計(jì)劃、活動(dòng)和能力）第27頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

1、整體性原則（教材、學(xué)生、教法）

2、操作性原則（可行）

3、創(chuàng)新性原則

4、檢測性原則第28頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”關(guān)系教學(xué)預(yù)設(shè)對于教學(xué)生成，應(yīng)像海綿一樣，雖具有定型，卻富有彈性。教學(xué)生成對于教學(xué)預(yù)設(shè)，應(yīng)像氣球一樣雖隨風(fēng)飄揚(yáng)，卻心有牽掛?！斑\(yùn)用之妙，存乎一心”第29頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第三章

課堂教學(xué)導(dǎo)入的技能第30頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)、導(dǎo)入技能概說(p64)導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。教學(xué)導(dǎo)入技能就是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的教學(xué)行為。第31頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)、課堂教學(xué)導(dǎo)入作用

1、凝聚——指向作用（案例：由《春》到《綠》）

2、激發(fā)——深化作用（寧鴻斌作文《男人穿裙子》）

3、消疑——置信作用

4、鋪墊——拓展作用第32頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)、課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本技能按照課堂教學(xué)導(dǎo)入憑借方式的不同，把課堂教學(xué)導(dǎo)入技能分解為四種基本技能。（一）知識(shí)導(dǎo)入技能（二）事物導(dǎo)入技能（三）動(dòng)作導(dǎo)入技能（四）情境導(dǎo)入技能第33頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）知識(shí)導(dǎo)入技能

1、直接導(dǎo)入法（比例、鯨）

2、作者介紹法

3、背景介紹法（《瑣憶》）

4、題目解釋法（貞觀、開元）

5、溫故知新法（磁場、土豆、西紅柿）

6、引用詩文法（等詩歌、故事、典故成語、對聯(lián)、笑話等）第34頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）事物導(dǎo)入技能事物導(dǎo)入技能是一種以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表、觀看影視片段或幻燈等活動(dòng)方式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課的教學(xué)技能。

1、實(shí)物導(dǎo)入法

2、圖表導(dǎo)入法

3、幻燈導(dǎo)入法

4、影視導(dǎo)入法第35頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）動(dòng)作導(dǎo)入技能動(dòng)作導(dǎo)入技能是教師或?qū)W生運(yùn)用一定的身體動(dòng)作或演示行為導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為方式。

1、入境表演導(dǎo)入

2、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入第36頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）情境導(dǎo)入技能情境導(dǎo)入技能是教師通過一定的情境導(dǎo)入新課的教學(xué)行為方式。

1、設(shè)境導(dǎo)入

2、現(xiàn)場導(dǎo)入第37頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月以上我們講了知識(shí)導(dǎo)入技能、事物導(dǎo)入技能、動(dòng)作導(dǎo)入技能和情境導(dǎo)入技能。無論哪一種導(dǎo)入，都要力求合乎以下程序：集中注意引起興趣激發(fā)思維明確目的進(jìn)入學(xué)習(xí)課堂。導(dǎo)入“四求”：求精、求疑、求巧、求準(zhǔn)：導(dǎo)入“四忌”:無的放矢、時(shí)間過長、忌遠(yuǎn)離主題、只演獨(dú)腳戲。第38頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第四章

課堂教學(xué)講授技能第39頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)課堂教學(xué)講授的含義與特征一、講授的含義與類型1、講授的含義

講授就是教師在消化了教材以后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，通過語言和其他輔助手段向?qū)W生講授有關(guān)知識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)。（參考杜和戎《講授學(xué)》）2、講授的類型（1）講述。重在“述”，可分為敘述式和描述式。（2）講解。重在“解”，揭示事物的本質(zhì)。（3）講讀。講讀并重。

第40頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月在新課改的教育理念下講授法全新的內(nèi)涵和特征：1、講授法技能的新特征體現(xiàn)在教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是指導(dǎo)者。2、新課改要求教學(xué)由專制化走向民主化，由封閉型走向開放型。3、口頭語言仍是教師傳授知識(shí)的基本方式。第41頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月2、講授的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：第一，講授法可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠迅速領(lǐng)會(huì)教師所要傳授的教學(xué)內(nèi)容。第二，講授法可以使師生得到情感的交流、思想和行為上的互動(dòng)。第三，從學(xué)校的角度考慮，講授法可以減少學(xué)校的經(jīng)濟(jì)投入，擴(kuò)大教學(xué)范圍。第四，講授法可以迅速更新知識(shí)內(nèi)容，盡快迎合時(shí)代前進(jìn)的步伐。第42頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月傳統(tǒng)講授方法的不足第一，傳統(tǒng)的講授降低了學(xué)生們參與課堂的能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮第二，師生之間缺乏單獨(dú)的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生不能給教師正確全面的知識(shí)掌握情況反饋，使教師難以“對癥下藥”。第三，講授時(shí)間過長，講授內(nèi)容過多，會(huì)加重學(xué)生和思想負(fù)擔(dān)，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理第43頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)課堂教學(xué)講授的基本要求（一）基本要求

1、教師要具有廣博的知識(shí)、開闊的思想和獨(dú)特的見解。（教師講授《藥》）

2、教師應(yīng)對講授的內(nèi)容作全面的分析和把握，做到準(zhǔn)備充足，力圖將全面而又系統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。

3、教師語言表達(dá)要文明，準(zhǔn)確，簡單明了。

4、善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第44頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月講授的具體技能要求(p106)：

1、組織學(xué)生的表象

2、聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

3、推動(dòng)學(xué)生的參與

4、多種方法的互補(bǔ)

5、精要生動(dòng)的表述第45頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)：講授技能的基本原則

1、啟發(fā)式原則（說有易，說無難）

2、吸引性原則（有用、有效、有益、有啟迪。《變色龍》、變。）

3、尖準(zhǔn)性原則（抓住核心、關(guān)鍵《皇帝的新裝》：騙；）

4、精通性原則（精深透辟、融會(huì)貫通）

5、感染性原則（動(dòng)之以情，感之以美、神、氣、韻、味）

(杜和戎《講授學(xué)》）第46頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)講授的方式(p109)

一、簡潔生動(dòng)的敘述二、清晰明確的解釋三、有理有據(jù)的論述四、動(dòng)靜結(jié)合的傳授第47頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第五節(jié)、講授應(yīng)用須知

1、防止注入式講授

2、注意強(qiáng)調(diào)與節(jié)奏

3、注意多種方法配合

4、注意反饋與調(diào)控第48頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第五章課堂提問的技能第49頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)課堂提問的作用和類型一、提問的（意義）作用(p116)

提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，以引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種教學(xué)行為方式。（一）激活課堂氣氛，引起學(xué)生關(guān)注（二）提示教學(xué)重點(diǎn)，獲得反饋信息，深化已學(xué)過的知識(shí)（三）啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力第50頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月二、課堂教學(xué)提問的類型從提問主體看、有教師提問、教師激疑致問、學(xué)生提問三種。從提問內(nèi)容性質(zhì)來看按布魯姆《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》，有六類：一、回憶提問。二、理解提問。三、運(yùn)用提問。四、分析提問。五、綜合提問。六、評(píng)價(jià)提問。教師要根據(jù)教學(xué)的目的和需要，靈活地設(shè)計(jì)不同類型的提問。

第51頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)提問的要求(p117)一、從教師善問到學(xué)生會(huì)問（一）講究提問的藝術(shù)（矛盾點(diǎn)、思維散發(fā)點(diǎn)）（二）引向深入理解（三）培養(yǎng)問題意識(shí)宋張載：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)”。第52頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月二、從教師激疑到學(xué)生問難（一）設(shè)置沖突情境黑格爾：“懷疑是安寧的反面”（正、反、合）（二）接觸真實(shí)問題（三）鼓勵(lì)發(fā)散思維（和輻輳思維相對、求異、求新、求多元）第53頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月三、從教師操控到師生對話（一）提問的過程（引入、陳述、介入、評(píng)價(jià)）（二）提問的要求

1、緊扣教材內(nèi)容

2、問題的難易要適度,由淺入深?！吧茊栒呷绻?jiān)木，先其易者，后其關(guān)目，及其久也，相說以解?！保ā秾W(xué)記》）

3、把握住最佳時(shí)機(jī)提問。（憤悱狀態(tài)）

4、問題的分配要適當(dāng)。（全班、個(gè)別并行、輪流）

5、提問后，期待時(shí)間要充足。（至少3秒以上）

6、提問要靈活運(yùn)用。

7、提問要注意和其他方式相結(jié)合。（三）提問解答（判斷、補(bǔ)充、釋疑）第54頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)、提問的方式一、誘發(fā)求知愿望。二、獲得簡明答案。三、引向深入思考。這是一類高級(jí)認(rèn)知問題包括理解性問題、分析性問題、綜合性問題、發(fā)散式問題和評(píng)價(jià)性問題等。（一）對比式（二）引深式（三）解釋式（四）綜合概括式（五）評(píng)價(jià)式（六）發(fā)散式第55頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第六章課堂教學(xué)板書技能第56頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)課堂教學(xué)板書的功能

一、板書的意義板書是教師在教學(xué)過程中，為輔助口語表達(dá)而運(yùn)用黑板上的文字和負(fù)號(hào)等形式傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書是反映課文內(nèi)容的“鏡子”，是教師教學(xué)引人入勝的“導(dǎo)游圖”，是開啟學(xué)生思路的“鑰匙”，是進(jìn)入知識(shí)寶庫的“大門”，是學(xué)以致用的“橋梁”。第57頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月

二、板書的功能

（一）明晰思路，揭示重點(diǎn)（二）構(gòu)建框架，增強(qiáng)記憶（三）激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力第58頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月誦讀欣賞假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……━━然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

(點(diǎn)這里在線欣賞配樂朗誦）第59頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月鑒賞：意象寫實(shí)和象征手法交織我愛這土地意象象征鳥土地河流、風(fēng)黎明詩人自己祖國大地抗?fàn)幘窠夥艆^(qū)詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達(dá)出詩人愿為祖國奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。第60頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)課堂教學(xué)板書的形式一、強(qiáng)調(diào)重要意義的板書形式（一）詞語式（二）概要式（三）提綱式（四）設(shè)問式（五）特征式（六）對比式第61頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月二、凸顯內(nèi)在聯(lián)系的板書形式

（一）過程式（二）線索式（三）關(guān)系式（四）結(jié)構(gòu)式（五）總括式（六）圖示式（七）表格式第62頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)課堂教學(xué)板書的基本要求

一、條理分明，一目了然二、簡單明了，語言準(zhǔn)確三、重點(diǎn)突出，出示適時(shí)四、形式多樣，富于變化五、設(shè)計(jì)獨(dú)到，書寫規(guī)范六、形式美觀，善于創(chuàng)造前三點(diǎn)要求側(cè)重內(nèi)容；后三點(diǎn)側(cè)重形式。第63頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)課堂教學(xué)板書的構(gòu)成和設(shè)計(jì)一、板書的構(gòu)成

1、語言文字2、圖畫3、圖形4、符號(hào)5、數(shù)字二、板書形式的選擇（1）教材內(nèi)容上（2）教學(xué)目的（3）課型特點(diǎn)（4）學(xué)生實(shí)際一般的方法是“審查—精選—修正—編配—“機(jī)變”第64頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第七章課堂教學(xué)演示技能第65頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)課堂教學(xué)演示的意義

一、教學(xué)演示概述教學(xué)演示又稱演示教學(xué)法，它是教師在課堂教學(xué)過程中，配合講授和問答，向?qū)W生展示實(shí)物、模型、標(biāo)本、畫面或通過幻燈、投影、影視、實(shí)驗(yàn)等演示，說明有關(guān)事物的特點(diǎn)和發(fā)展過程，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)方式重視演示原因：

1、感性知識(shí)是學(xué)生掌握書本知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

2、人的思維是從具體到抽象，從形象到抽象的?！耙磺惺挛锒紤?yīng)盡量地放到感觀的跟前”。（捷克、夸美紐斯）

第66頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月二、教學(xué)演示的作用

1、教學(xué)演示能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感知識(shí)，加深對學(xué)習(xí)對象的印象。

2、教學(xué)演示能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、教學(xué)演示有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維能力。

4、教學(xué)演示有助于開發(fā)學(xué)生大腦的潛力，減輕學(xué)習(xí)的疲勞程度，提高教學(xué)效率。第67頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)課堂教學(xué)演示的類型

一、實(shí)物、標(biāo)本、模型的演示二、掛圖演示三、幻燈、投影演示四、影視演示

1、輔助課堂教學(xué)

2、電影、電視教學(xué)課五、實(shí)驗(yàn)演示第68頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)演示的實(shí)施一、演示的基本要求（一）要有明確的目的，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備（二）遵循感知的規(guī)律，研究媒體的特征（三）要重視促使經(jīng)驗(yàn)上升，促進(jìn)能力的發(fā)展第69頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月二、演示的操作要義（一）講求實(shí)效（二）規(guī)范操作（三）貼合內(nèi)容（四）共同參與（五）不斷創(chuàng)新第70頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)演示的方式按演示的功能分：一、提供直觀經(jīng)驗(yàn)的演示（感知、對比、體驗(yàn)）二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的演示（推理式、析解式、模擬式、驗(yàn)證式、探索式）三、展現(xiàn)動(dòng)作技能的演示（示范式、練習(xí)式）四、激發(fā)興趣的演示（引趣式、激情式）第71頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第八章課堂教學(xué)管理技能第72頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)課堂教學(xué)管理的功能課堂教學(xué)管理藝術(shù)，即教師在課堂教學(xué)過程中用以有效地維持學(xué)生適宜行為，保持良好課堂教學(xué)秩序的技能技巧。一、組織功能二、促進(jìn)功能三、協(xié)調(diào)功能四、維持功能第73頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)課堂教學(xué)管理的基本類型一、放任型二、獨(dú)斷型三、民主型四、情感型五、理智型六、興趣型第74頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)影響課堂教學(xué)管理的因素一、學(xué)生方面

1、學(xué)生的上課風(fēng)氣

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

3、學(xué)生的疲勞程度

4、學(xué)生的自制力二、教師方面

1、教師的教學(xué)威信

2、教師的語言、聲調(diào)、動(dòng)作、表情

3、教師注意和分配情況

4、教師和教育機(jī)智第75頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月三、課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境

座位：前排—中間、后排—兩邊

四、其他方面

1、課堂的管理跨度

2、課堂教學(xué)常規(guī)

3、師生關(guān)系

第76頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)課堂教學(xué)管理的基本方法一、直接指令二、間接暗示三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)四、體語控制五、培養(yǎng)助手六、強(qiáng)化學(xué)生的自我管理第77頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第五節(jié)課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理原則及技巧一、課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理原則（一）積極主動(dòng)，嚴(yán)肅認(rèn)真（二）沉著，冷靜，善于控制（三）寬嚴(yán)程度，掌握分寸（四）滿懷愛心，教書育人第78頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月二、課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理技巧

1、趁熱加工法

2、暫時(shí)懸掛法

3、巧用幽默法

4、因勢利導(dǎo)法

5、愛心感化法

6、自嘲解圍法第79頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月在教學(xué)管理中要成為一個(gè)有智慧的人

古希臘把教師稱為“智者”教師管理智慧是一種教育智慧。教師管理智慧有以下幾方面：睿智、機(jī)智、理智、明智、德智最高的境界是大智若愚

第80頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第九章課堂教學(xué)語言藝術(shù)與非語言技能第81頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)課堂教學(xué)的語言技能一、教學(xué)語言的含義與功能

1、教學(xué)語言的含義教學(xué)語言是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用語言來進(jìn)行課堂教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)孔子：“言而無文，行之不遠(yuǎn)”。馬卡連柯強(qiáng)調(diào)教師的語言聲調(diào)都必須“進(jìn)行專門的訓(xùn)練”，才能進(jìn)行教學(xué)。第82頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月

2、教學(xué)語言的功能

第一，教學(xué)語言是使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行的主要手段和工具。第二，教學(xué)語言影響教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。（清晰度、嚴(yán)密度、動(dòng)聽度）第三，教學(xué)語言影響師生的思維能力。第四，教學(xué)語言技能影響教師語言表達(dá)的美感，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。第83頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月二、教學(xué)語言的特征1、感染性和親切性2、講解性和口語性（節(jié)奏、語言的掌握）3、整體性和局部性4、趣味性和審美性第84頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月三、教學(xué)語言的使用技巧

1、語音技巧

2、節(jié)奏技巧

3、語調(diào)技巧

4、詞義表達(dá)技巧

5、親和力和語言表達(dá)技巧第85頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)課堂教學(xué)非語言藝術(shù)一、教學(xué)非語言的含義與功能

1、含義：所謂教學(xué)非語言指教師運(yùn)用手勢、動(dòng)作、姿態(tài)、表情等體態(tài)語言來表達(dá)某種意思的一種無聲語言?？煞譃槟抗庹Z言和身體語言兩大類。第86頁，課件共94頁，創(chuàng)作于2023年2月

1、教學(xué)非語言的功能第一，可以輔助教學(xué)語