第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)必修下第六單元第一課時(shí)《祝?！放c《林教頭風(fēng)雪山神廟》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

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一粟人生之起伏教學(xué)目標(biāo)：1.準(zhǔn)確流暢地通讀《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》兩篇小說(shuō)，梳理關(guān)鍵字詞，讀準(zhǔn)生僻字詞。2.知人論世，了解小說(shuō)作者，梳理基本人物關(guān)系和主要情節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：了解與小說(shuō)作者相關(guān)的基本常識(shí)，讀準(zhǔn)生僻字詞的字音。教學(xué)難點(diǎn)：梳理與概括兩篇小說(shuō)的小說(shuō)情節(jié)。教學(xué)流程：01（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，大家好，我們即將學(xué)習(xí)第六單元的內(nèi)容，這單元一共包含了五篇小說(shuō)，他們分別是：《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《促織》《變形記》，本單元老師將帶著同學(xué)們以“變化”和“異化”的視角出發(fā)，分別從小說(shuō)人物的精神變化層面和形體變化層面去剖析小說(shuō)背后扭曲的社會(huì)以及在這種社會(huì)中的小人物的生存狀態(tài)，理解人性在時(shí)代的重壓下極度的扭曲和變異，尋求小人物在復(fù)雜的社會(huì)和時(shí)代重壓下如何實(shí)現(xiàn)突圍的方法。02（二）知人論世魯迅(1881—1936),中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，他第一次用“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。代表作短篇小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》；歷史小說(shuō)集《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；雜文集《且介亭雜文》、《墳》、《南腔北調(diào)集》、《而已集》等。施耐庵(1296年—1370年)，祖籍蘇州，元末明初杰出的小說(shuō)家。元至順年，石耐庵中了秀才，曾在浙江杭州任職兩年，因看不慣官場(chǎng)上的陰暗，不肯奉承權(quán)貴，所以辭官歸鄉(xiāng)，潛心寫(xiě)書(shū)。03（三）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況讀準(zhǔn)課文中生僻字和重點(diǎn)字詞的讀音。04（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)一初讀小說(shuō)，概括小說(shuō)主要情節(jié)?，F(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生快速閱讀小說(shuō)《祝福》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》，以精練的語(yǔ)言概括小說(shuō)情節(jié)發(fā)展，每個(gè)情節(jié)不超過(guò)10個(gè)字。小說(shuō)題目《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》序幕開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)尾敘述方式明確：小說(shuō)題目《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》序幕祝福的景象與魯四姥爺林教頭滄州遇故知開(kāi)端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)陸虞侯密謀害林沖發(fā)展祥林嫂被迫改嫁林教頭接管草料場(chǎng)高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)林教頭復(fù)仇山神廟結(jié)尾祥林嫂凄然死去林教頭被逼上梁山敘述方式倒敘順序思考：本文為什么要用倒敘的敘述方式，這有什么作用？明確：1、從小說(shuō)的情節(jié)角度來(lái)看，以悲劇結(jié)尾作為故事的開(kāi)端，通過(guò)巧妙的懸疑來(lái)吸引讀者的注意力。2、人物上，祥林嫂在萬(wàn)家燈火的祝福下，悄無(wú)聲息地逝去，營(yíng)造了濃重的悲壯氛圍，凸顯了人物的悲慘命運(yùn)。3、從主題上看，小說(shuō)的開(kāi)頭是祥林嫂在眾人的祝福下悄無(wú)聲息地去世，惹得魯四老爺大發(fā)雷霆，被稱為“謬種”，由此可以看出祥林嫂和魯四老爺鮮明的矛盾沖突，凸顯了小說(shuō)中的反封建的主題思想。05（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)二再次梳理小說(shuō)情節(jié)，了解小說(shuō)人物的人生經(jīng)歷。任務(wù)一：了解祥林嫂的一生。（現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生以祥林嫂到魯鎮(zhèn)的時(shí)間為起點(diǎn)，理清敘述的順序，并完成下面的表格。）序號(hào)時(shí)間節(jié)點(diǎn)祥林嫂的遭遇祥林嫂身邊的人是如何對(duì)待她的?1到魯鎮(zhèn)以前2冬初到魯鎮(zhèn)3到魯鎮(zhèn)后的來(lái)年春天4來(lái)年底5又過(guò)了兩年6有一年的秋天重到魯鎮(zhèn)7重到魯鎮(zhèn)第一年8重到魯鎮(zhèn)第二年9重到魯鎮(zhèn)第三年后10初到魯鎮(zhèn)后約十三年明確：序號(hào)時(shí)間節(jié)點(diǎn)祥林嫂的遭遇祥林嫂身邊的人是如何對(duì)待她的?1到魯鎮(zhèn)以前她在衛(wèi)家山嫁給了一個(gè)比她年輕十歲的丈夫，然后在一個(gè)春天失去了她的丈夫。婆婆嚴(yán)厲。2冬初到魯鎮(zhèn)冬初逃往魯鎮(zhèn)做女工，老實(shí)勤勞。四叔嫌棄她是一個(gè)寡婦，四嬸卻因?yàn)樗诳炷芨闪粝铝怂?到魯鎮(zhèn)后的來(lái)年春天春天被逼著改嫁，哭得再厲害也沒(méi)用。婆婆綁了她，逼著她和山里的人結(jié)婚，作為她小叔子的彩禮。四叔，四嬸，衛(wèi)老夫人，都是一臉的惋惜，卻也默認(rèn)了。4來(lái)年底改嫁后又有了個(gè)一個(gè)兒子，上面沒(méi)有婆婆，男人力氣很大，會(huì)做活。四嬸和衛(wèi)老婆子都以為她運(yùn)氣好，也就沒(méi)再多說(shuō)什么。5又過(guò)了約兩年第二任丈夫賀老六去世，阿毛被野狼吞了，不得不返回魯鎮(zhèn)干活。大伯搶走了他們屋子。四嬸雖然躊躇，但是因?yàn)橥槭樟袅怂?有一年秋天重到魯鎮(zhèn)回到魯鎮(zhèn)做女工。四叔和四嬸不讓她參與祭祀，祥林嫂也就閑了下來(lái)。7重到魯鎮(zhèn)第一年開(kāi)始一遍遍重復(fù)自己的悲劇經(jīng)歷。一開(kāi)始的時(shí)候，很多人還會(huì)來(lái)聽(tīng)她的悲慘故事，但很快，他們就覺(jué)得無(wú)聊了。他們還在跟她說(shuō)話，但是他們的臉上都帶著一種冷冷的微笑。8重到魯鎮(zhèn)第二年整日工作存錢(qián)，想捐門(mén)檻。柳媽跟她說(shuō)，改嫁的身份會(huì)讓她在死后受到責(zé)罰，勸她去捐門(mén)檻。鎮(zhèn)上的人們都在嘲笑她改嫁。9重到魯鎮(zhèn)第三年后冬天祭祀，她仍不被主人允許拿酒杯和筷子。后被她趕出魯四老爺家，淪為乞丐。四叔、四嬸仍然不讓她碰祭祀的東西，并且嫌棄她越來(lái)越癡傻。10初到魯鎮(zhèn)后約十三年問(wèn)“我”三個(gè)問(wèn)題。祥林嫂最后死了。就算是死了，也會(huì)被人鄙視。任務(wù)二：了解林沖怒殺陸虞候的前因后果。（現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生回憶《水滸傳》的情節(jié)，說(shuō)一說(shuō)林沖與陸虞候的恩怨。）東岳廟里辱嬌妻：林沖的夫人張氏到東岳廟上香，卻被高俅的干兒子高衙內(nèi)給調(diào)戲了，幸好侍女錦兒向林沖稟報(bào)，才阻止了高衙內(nèi)。但高衙內(nèi)不肯罷休，高俅的左膀右臂虞候、林沖的朋友陸謙，誘騙林沖出去喝酒，高衙內(nèi)想趁機(jī)對(duì)張氏不軌，幸虧林沖及時(shí)趕到。白虎堂上設(shè)奸計(jì)：高太尉設(shè)計(jì)讓林沖進(jìn)了太尉府，又趁林沖迷路的時(shí)候，將他帶到了白虎堂。高俅忽然現(xiàn)身，指責(zé)林沖持刀潛入白虎堂，企圖暗殺他。林沖百口莫辯。高俅本來(lái)是要?dú)⒘譀_的，但是在開(kāi)封府尹的努力下，他被判持刀潛入白虎堂，并被貶配滄州。野豬林里謀性命：林沖在刺配滄州的路上，被董超和薛霸護(hù)送。這兩人早就受了高俅的賄賂，想要在半路上殺了林沖。在經(jīng)過(guò)一家旅館的時(shí)候，兩人特意用開(kāi)水洗林沖的腳，在讓他穿草鞋走路。在野豬林中，林沖被二人用繩索捆住，差點(diǎn)喪命，好在他的好兄弟花和尚魯智深趕到，救了他的命。06（六）學(xué)習(xí)活動(dòng)三精讀小說(shuō)情節(jié)，再現(xiàn)經(jīng)典畫(huà)面請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式選擇一個(gè)你最喜歡的小說(shuō)情節(jié)，分角色為小說(shuō)人物配音。舉例：衛(wèi)老婆子和四嬸談?wù)撓榱稚┙鼪r的相關(guān)對(duì)話07（七）作業(yè)本文小說(shuō)中提到了幾個(gè)人物？讓你印象深刻的人物是誰(shuí)？作者是如何刻畫(huà)人物的形象？小說(shuō)人物相關(guān)內(nèi)容塑造人物形象的手法形象特點(diǎn)魯四老爺祥林嫂衛(wèi)老婆子柳媽婆婆“我”第二課時(shí)小人物性格之突變壹導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了小說(shuō)的大概情節(jié)，今天我們將主要從小說(shuō)主要人物的形象特點(diǎn)入手，探究祥林嫂和林沖的靈魂到底發(fā)生了什么變化？貳

學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：分析人物性格特點(diǎn)前后變化。任務(wù)一：分析祥林嫂初到魯鎮(zhèn)和重回魯鎮(zhèn)的性格特點(diǎn)變化《祝福》初到魯鎮(zhèn)重回魯鎮(zhèn)（回魯鎮(zhèn)第一年和死亡前）眼睛神態(tài)工作狀態(tài)衣著服飾形象特點(diǎn)明確：《祝?！烦醯紧旀?zhèn)重回魯鎮(zhèn)（回魯鎮(zhèn)第一年和死亡前）眼睛神態(tài)順著眼順著眼，眼角帶淚痕；失神、窈陷；眼珠間或一輪。工作狀態(tài)她整天做工，似乎閑著就無(wú)聊，力氣簡(jiǎn)直抵得過(guò)一個(gè)男子.....人們都說(shuō)魯四老爺家里雇的女工比勤快的男人還勤快。手腳已沒(méi)有先前一樣靈活，記性也壞得多，死尸似的臉上又整日沒(méi)有笑影……；甚而至于常常忘了去淘米。衣著服飾頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心。手提竹籃，空的破碗；拄著一根比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂。形象特點(diǎn)憨厚踏實(shí)、勤勞能干身體健康，精力充沛。精神麻木，物質(zhì)上一無(wú)所有，人生陷入絕境。任務(wù)二：分析林沖的性格特點(diǎn)變化過(guò)程《林教頭風(fēng)雪山神廟》情節(jié)描寫(xiě)方法性格特點(diǎn)林沖滄州遇故知買(mǎi)刀尋仇看守草料場(chǎng)夜宿山神廟雪夜復(fù)仇明確：《林教頭風(fēng)雪山神廟》情節(jié)描寫(xiě)方法性格特點(diǎn)林沖滄州遇故知語(yǔ)言描寫(xiě)正直善良、扶危濟(jì)困、忍辱求安、委曲求全買(mǎi)刀尋仇語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)激起怒火、急躁剛烈看守草料場(chǎng)心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)不思反抗、隨遇而安夜宿山神廟心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)心謹(jǐn)慎、隨遇而安雪夜復(fù)仇語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)英勇果敢、憤而抗?fàn)幾兓攸c(diǎn)：從“忍”到“狠”學(xué)習(xí)活動(dòng)五：尋找殺人兇手，明確小說(shuō)主題任務(wù)一：請(qǐng)同學(xué)們思考是誰(shuí)造成了祥林嫂的悲劇命運(yùn)？（祥林嫂周圍的人對(duì)待她的態(tài)度）時(shí)間變化有關(guān)人物對(duì)祥林嫂的態(tài)度初到魯鎮(zhèn)魯四老爺精神壓迫衛(wèi)老婆子剝削金錢(qián)被賣(mài)改嫁夫家堂伯掠奪財(cái)產(chǎn)婆婆剝奪人身自由再到魯鎮(zhèn)柳媽精神恐嚇魯鎮(zhèn)的閑人嘲笑打擊寂然死去“我”增加其痛苦魯家的短工毫無(wú)同情心思考：如果一起兇殺案的嫌犯不止一人，從魯四少爺、柳媽、魯鎮(zhèn)等下層民眾，乃至“我”這個(gè)隸屬于“新黨”的人，都沒(méi)有逃過(guò)一劫，我們有充分的理由去猜測(cè)，這場(chǎng)慘劇并非偶然，而是在那個(gè)時(shí)代，有一雙無(wú)形的大手在暗中操縱著。那么，這“無(wú)形之手”到底是怎么回事？明確：是封建社會(huì)的殘酷和落后的道德觀念，束縛著所有人，就像是傀儡一樣，將自己的爪子伸到了祥林嫂的面前。封建社會(huì)的上層人物魯四老爺和四嬸壓榨著、挑剔著祥林嫂；夫權(quán)和族權(quán)的思想讓婆婆和大伯無(wú)情地欺負(fù)著這個(gè)孤苦的女人，他們拿走了工錢(qián)，占取了丈夫留下的房屋；推崇守節(jié)的觀念讓眾人都去漠視、去嘲笑這個(gè)再嫁寡婦；最可怕的是，連祥林嫂自己從心底里也認(rèn)同這種封建思想對(duì)自己的束縛。任務(wù)二：一場(chǎng)暴風(fēng)雪過(guò)后，在山神廟之外，發(fā)生了一場(chǎng)兇殺案正在上演。兇手是前禁軍教頭林沖，現(xiàn)被刺配滄州，死者是陸虞候，富安，以及本地掌管牢獄的“差撥”。下面，我們組織一個(gè)調(diào)查組，把案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的情況還原出來(lái)，請(qǐng)你對(duì)案情進(jìn)行分析，并完成一份“調(diào)查表”。案件調(diào)查表①嫌疑人身份：②死者身份：③嫌疑人與死者之間的關(guān)系：④證人：⑤證物：⑥案發(fā)地點(diǎn)與環(huán)境：⑦殺人動(dòng)機(jī)調(diào)查：明確：案件調(diào)查表①嫌疑人身份：林沖（原禁軍教頭）②死者身份：陸虞候、富安（高衙內(nèi)手下）；差撥（當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)看管牢獄囚犯的官員）③嫌疑人與死者之間的關(guān)系：林沖與陸虞候曾是多年的好朋友；富安以前多次參與陷害林沖；林沖與差撥之間沒(méi)有直接的矛盾沖突。④證人：李小二夫妻、草料場(chǎng)老軍、高衙內(nèi)、滄州牢城營(yíng)管營(yíng)。⑤證物：酒葫蘆、大石頭、花槍、解腕尖刀。⑥案發(fā)地點(diǎn)與環(huán)境：風(fēng)雪之下，山神廟外⑦殺人動(dòng)機(jī)調(diào)查：官逼民反叁作業(yè)布置

有人認(rèn)為“性格決定命運(yùn)”，有人認(rèn)為“社會(huì)環(huán)境決定命運(yùn)”。對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)從觀察與批判的角度，結(jié)合本課所學(xué)，寫(xiě)一段議論性文字，闡明你的觀點(diǎn)。要求：1.能明確闡述自己的觀點(diǎn)。

2.

能對(duì)觀點(diǎn)作充分的闡釋、論證。3.不少于150字第三課時(shí)風(fēng)雪山神上梁山，突圍人生至新境《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解《水滸傳》背景知識(shí)，梳理與本章節(jié)相關(guān)的前因后果，理清人物關(guān)系與情節(jié)發(fā)展變化。2.通過(guò)分析動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，理解主要人物林沖的形象特征和形象變化。3.結(jié)合單元主題“變化到異化，小人物之困境與突圍”，思考本文主題“官逼民反，民不得不反”的意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入

在之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《祝?！罚斐上榱稚┻@般命運(yùn)的是萬(wàn)惡的舊社會(huì)封建思想，祥林嫂的結(jié)局不僅是個(gè)人的悲劇，更是時(shí)代的悲劇。在《水滸傳》中林沖是一個(gè)主要人物，他前后性格發(fā)生了很的變化，從逆來(lái)順受變得英勇果敢、敢于反抗，風(fēng)雪山神廟就是他的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，今天我們主要探究是什么使得林沖前后發(fā)生了變化？二、探究學(xué)習(xí)開(kāi)端（1）林教頭滄州遇故知發(fā)展（2-5）林教頭買(mǎi)刀尋仇敵再發(fā)展（6-9）林教頭接管草料場(chǎng)高潮、結(jié)局（10-12）林教頭殺敵奔梁山學(xué)習(xí)活動(dòng)一：探究林沖人物性格變化請(qǐng)同學(xué)們課下查找《水滸傳》中對(duì)林沖的形象描寫(xiě)：智深正使得活泛……智深問(wèn)道:“那軍官，是誰(shuí)?”眾人道:“這官人是八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，林武師，名喚林沖?！?/p>

《水滸傳》這本小說(shuō)塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、有血有肉的人物共一百零八個(gè)，本篇課文的主人公林沖就是其中之一，這一百多個(gè)字將林沖的外貌描寫(xiě)得十分清楚，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段對(duì)林沖的描寫(xiě)，結(jié)合自己認(rèn)知，談一談你對(duì)林沖的初印象。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：結(jié)合本文情節(jié)，概括林沖的性格特點(diǎn)（1）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，找出與林沖相關(guān)的神態(tài)、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并嘗試分析這些描寫(xiě)所體現(xiàn)的人物性格。

以小組為單位，從課文中找出原句子，小組討論總結(jié)林沖的人物性格及描寫(xiě)方法，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組協(xié)作能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

通過(guò)這一部分學(xué)生的自主探究總結(jié)，學(xué)生更能體會(huì)林沖性格轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程，理解林沖的前后性格轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：林沖前后性格的轉(zhuǎn)變（1）林沖的性格在山神廟發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，總結(jié)來(lái)說(shuō)，之前是“忍”，之后是“狠”。請(qǐng)結(jié)合文本分析其表現(xiàn)及形成原因。（2）你覺(jué)得林沖初期的忍耐是否是一種懦弱無(wú)能的表現(xiàn)？明確：自古以來(lái)我們就受儒家傳統(tǒng)思想的影響，中國(guó)人生來(lái)就善忍，還有不少勸人忍耐的話，例如：忍字頭上一把刀；小不忍則亂大謀等等，這需要我們辯證的看待：張良為老人拾履、勾踐臥薪嘗膽、韓信的胯下受辱等等都是講求“忍”的必要性，所以林沖的“忍”并不是一種無(wú)能的表現(xiàn)。（3）回首看看林沖走過(guò)的路，是什么原因使他走上了殺人反抗的路？你可以用一個(gè)字概括嗎？明確：一個(gè)“逼”字可以概括。高俅

搶妻

遠(yuǎn)刺配

謀性命

逼林沖

忍

再忍

忍無(wú)可忍反

林沖在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，作為一個(gè)教頭是有一定的社會(huì)地位的，受人尊敬，他原是有一個(gè)幸福美滿的家庭，相信統(tǒng)治者，并無(wú)心造反。但是在遭受一次次壓迫后，他也在黑暗力量的壓迫下無(wú)法生存，更別說(shuō)當(dāng)時(shí)其他廣大的人民群眾了，這就更加說(shuō)明了北宋王朝的黑暗腐敗。

林沖性格的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。正是由于封建統(tǒng)治階級(jí)殘害人民，人民群眾才不得不進(jìn)行反抗斗爭(zhēng)，這表明了封建社會(huì)受壓迫者走向反抗的必然性。三、【總結(jié)全文】課文主要通過(guò)描寫(xiě)林沖前后性格的轉(zhuǎn)變來(lái)體現(xiàn)當(dāng)時(shí)黑暗統(tǒng)治，林沖的性格變化是一條明線，陸虞侯等的陰謀則是一條暗線，表現(xiàn)了在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下以林沖為代表的普通人在社會(huì)的影響下逐漸被逼上反抗的道路。四、【布置作業(yè)】學(xué)生就兩篇文章的人物命運(yùn)和文章主旨，討論：人在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中能否依靠自身擺脫命運(yùn)悲劇?提示：教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)人的命運(yùn)有重要影響，認(rèn)識(shí)到人可能會(huì)受到環(huán)境的強(qiáng)烈束縛，也可能受到環(huán)境的浸染，總之，人與環(huán)境之間始終存在著緊密的關(guān)聯(lián)。五、【板書(shū)設(shè)計(jì)】高俅

搶妻

遠(yuǎn)刺配

謀性命

逼林沖

忍

再忍

忍無(wú)可忍反第四課時(shí)裝在套子里的人

同學(xué)們，大家好。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材必修下冊(cè)第六單元第四課時(shí)從”套中人”看社會(huì)中異類。根據(jù)契訶夫《裝在套子里的人》一文，探究社會(huì)中的異類“套中人”，分析小人物的變化與異化，困境與突圍。先來(lái)明確我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.依據(jù)“套子”這一線索，分析情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)。2.賞析別里科夫這一人物形象，感受他作為“套中人”的特點(diǎn)，分析其背后的形成原因。3.圍繞“從變化到異化，小人物之困境與突圍”這一大單元任務(wù)，深入分析別里科夫這一人物形象變化的典型意義。

好，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們跟隨著老師的步伐，一起來(lái)找一找我們身邊都存在著什么樣的“套子”，書(shū)包是一個(gè)套子，裝著我們的書(shū)；雨傘也是一個(gè)套子，保護(hù)我們不受日曬雨淋；房子更是一個(gè)套子，是我們的舒適圈和庇護(hù)所。我們用套子安放物品、保護(hù)自己，就好比是一個(gè)舒適圈。而有一個(gè)叫做別里科夫的人，現(xiàn)實(shí)世界總是讓他感到惶惑不安，為了徹底與外界隔絕開(kāi)來(lái)，不僅將他的所有物品都裝在套子，更是將自己的內(nèi)心鎖在無(wú)形但又無(wú)處不在的套子里。他的生活仿佛一直埋在一個(gè)巨大無(wú)比的套子里，對(duì)外界充滿了不信任，將自己緊緊包裹住，也包括了本該自由的思想。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)19世紀(jì)末期最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的《裝在套子里的人》，認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)“套中人”——?jiǎng)e里科夫。

首先，我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)【速讀：把握情節(jié)】下面請(qǐng)大家速讀課文，概括文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)。通過(guò)同學(xué)們的反饋，我們一起將圍繞別里科夫展開(kāi)的故事情節(jié)可分為以下五個(gè)事件：漫畫(huà)事件、騎車事件戀愛(ài)事件、與華連卡的斗爭(zhēng)事件、別里科夫的死。在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)【細(xì)讀：提取線索】接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一。1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：找出別里科夫生活中的“套子”（1）細(xì)讀課文，在這篇文章中，“套子”無(wú)處不在，既有可見(jiàn)的、有形的套子，也有無(wú)形的但又更加令人窒息的套子。請(qǐng)同學(xué)們找找“套中人”別里科夫的生活中究竟有哪些“套子”，完成下表。（2）學(xué)生圍繞要求發(fā)散性回答為主，教師適時(shí)引導(dǎo)，師生共同總結(jié)并完成表格。找到了這些有形與無(wú)形的套子之后，我們接著要完成學(xué)習(xí)活動(dòng)二：以“套子”為線索，分析別理科夫的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。先來(lái)看有形的套子：

我們從晴天穿雨鞋、用大衣包裹自己、給自己所有的用具上都裝上了套子，并且在出行和睡覺(jué)時(shí)仍舊堅(jiān)持把自己包裹起來(lái)，藏匿在套子一般的馬車和臥室中；其中有運(yùn)用到外貌描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)別里科夫穿著用具等方面的描寫(xiě)，突出他膽小封閉、孤僻保守、狹隘惶恐、不安脆弱的性格特點(diǎn)。

好，為了讓大家更加準(zhǔn)確地感知到別里科夫的孤僻與保守，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段，用心感受文字傳遞出的人物性格。接著，我們來(lái)看無(wú)形的套子：

從別里科夫的身份及日常行為，以及更深層次的思想和語(yǔ)言，我們都能感受到他的守舊、膽小，其中單是九次出現(xiàn)的“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”就運(yùn)用到語(yǔ)言描寫(xiě)，讓讀者充分看到別里科夫是一個(gè)頑固保守、害怕新事物、維護(hù)舊制度的、沙皇衛(wèi)道士、徹徹底底的現(xiàn)實(shí)逃避者。

下面，給大家三分鐘時(shí)間，自由閱讀，找到的文章中對(duì)無(wú)形的“套子”的描寫(xiě)，感受別里科夫心靈上的套子。下面我們進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)【深讀：溯源根因】

完成學(xué)習(xí)活動(dòng)三：完成別里科夫死亡調(diào)查報(bào)告，探究文章主旨。

我們按照語(yǔ)文課堂的分組，以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究。圍繞別里科夫之死一案，成立專案小組，展開(kāi)調(diào)查，最終要求生成一份調(diào)查報(bào)告，每組派代表在課堂上進(jìn)行分享。好的，看完大家的分享之后，老師為大家縝密的邏輯以及細(xì)膩的文筆所折服，每個(gè)同學(xué)都很認(rèn)真地在分析。其中，第三學(xué)習(xí)小組的報(bào)告寫(xiě)的最為典型，我們一起來(lái)看看！明確：

完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)之后，相信大家都對(duì)套中人別里科夫的異變有了更加深入的認(rèn)識(shí)，從小人物的異變中我們更加應(yīng)該探究的是社會(huì)大環(huán)境的變化，分析小人物在大環(huán)境中被裹挾的無(wú)奈命運(yùn)，思想也隨之而發(fā)生變化。從別里科夫的一生中，我們看到了小人物的困境，從他的死亡中，我們得到了警示，突圍勢(shì)在必行?！拘〗Y(jié)：】

這節(jié)課我們一起概括了課文的故事情節(jié)，循著別里科夫的套子這一線索，探究了人物形象特點(diǎn)及表現(xiàn)手法，更通過(guò)死亡調(diào)查這一活動(dòng)深入19世紀(jì)末的俄國(guó)，從別里科夫這一小人物的異化，以點(diǎn)帶面，挖掘出當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的黑暗與恐怖。在生活中，我們需要基本的“套子”，但卻不要太過(guò)保守，解放天性，追求自由更是生活中的必備要素。我們應(yīng)該正確看待新舊事物的更迭，勇敢地直面黑暗，堅(jiān)守自己的思想陣地，不斷更新自身理念，正確看待命運(yùn)中的困境，尋求思想上的突圍。最后的學(xué)習(xí)活動(dòng)四：寄往天堂的書(shū)信，總結(jié)對(duì)“套中人”別里科夫人物意義的感受。

也是我們今天的作業(yè)：請(qǐng)大家圍繞“從變化到異化，小人物之困境與突圍”，總結(jié)別里科夫作為大時(shí)代背景下的小人物，被命運(yùn)裹挾的過(guò)程中所發(fā)生的異變，并思考如果你是別里科夫，面對(duì)生活中的如同“套子”一般的困境，你會(huì)如何處理，又會(huì)如何突圍？

下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！第五課時(shí)促織與甲蟲(chóng)——環(huán)境造成的極端異化一、

教學(xué)目標(biāo)1.掌握《促織》與《變形記》的故事情節(jié)發(fā)展。2.分別總結(jié)兩個(gè)主要人物異化前后的形象差異，并制成表格。3.分析主觀層面上兩個(gè)主要人物為什么會(huì)發(fā)生這樣的異化。一、

教學(xué)重難點(diǎn)總結(jié)兩個(gè)主要人物異化前后的形象差異并制成表格。二、

教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入與基本知識(shí)學(xué)習(xí)（1）導(dǎo)入上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《套中人》這一經(jīng)典篇章，認(rèn)識(shí)了契訶夫筆下的別里科夫。別里科夫讓人感到可悲又可嘆，既是沙皇統(tǒng)治下的受害者，也是幫兇。在這樣黑暗而殘酷的社會(huì)背景下，他的心理發(fā)生了極大的變化、或可說(shuō)是異化——自愿且甘心地成為了被鉗制的奴隸，蜷縮在自己所編制好的“繭房”當(dāng)中，淪落為了“套中人”。這節(jié)課，讓我們進(jìn)入《促織》和《變形記》的學(xué)習(xí)，一起來(lái)看，當(dāng)社會(huì)對(duì)人的壓迫到了極致之后人所出現(xiàn)的更為極端的異化——在《促織》和《變形記》兩篇文章中，主人公甚至都不再以人的形象出現(xiàn)，而是變成了“蟲(chóng)”。（2）基本知識(shí)學(xué)習(xí)蒲松齡：蒲松齡(1640-1715)，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏（在《聊齋志異》中的稱呼，和司馬遷在《史記》中自稱的“太史公曰一樣”）。山東淄川（現(xiàn)山東省淄博市）人。清代小說(shuō)家，出身于一個(gè)沒(méi)落地主兼商人家庭。蒲松齡天資聰明，學(xué)問(wèn)深厚，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，71歲始被補(bǔ)上歲貢生，一生窮愁潦倒，郁郁不得志，飽嘗世情，對(duì)清初政治黑暗有所認(rèn)識(shí)，思想比較復(fù)雜、矛盾。蒲松齡的身世地位決定了他一生的文學(xué)生涯，搖擺于文士的雅文學(xué)和民眾的俗文學(xué)之間?！凹赋婶?，妄續(xù)幽明之錄；浮白載筆，僅成孤憤之書(shū)。寄托如此，亦是悲矣。”

——《聊齋志異·自序》卡夫卡：生活于奧匈帝國(guó)（奧地利帝國(guó)和匈牙利組成的政合國(guó)）統(tǒng)治下的捷克德語(yǔ)小說(shuō)家，本職為保險(xiǎn)業(yè)職員。主要作品有小說(shuō)《審判》《城堡》《變形記》等。他生活在奧匈帝國(guó)即將崩潰的時(shí)代，又深受尼采、柏格森哲學(xué)影響，對(duì)政治事件也一直抱旁觀態(tài)度，故其作品大都用變形荒誕的形象和象征直覺(jué)的手法，表現(xiàn)被充滿敵意的社會(huì)環(huán)境所包圍的孤立、絕望的個(gè)人。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：（1）請(qǐng)同學(xué)們分組討論五分鐘，并在討論結(jié)束之后以“起因、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲”的形式梳理出《促織》的大致脈絡(luò)。預(yù)設(shè)一：起因（朝廷征蟲(chóng)，百姓破產(chǎn)）——開(kāi)端（成名尋蟲(chóng)，山窮水盡）——發(fā)展（成妻卜蟲(chóng)，暗合心事；成名得蟲(chóng)，柳暗花明）——高潮（成子失蟲(chóng)，波瀾又起；成子化蟲(chóng)，大起大落；成名斗蟲(chóng)，驚心動(dòng)魄）——結(jié)局（成名獻(xiàn)蟲(chóng)，因禍得福）——尾聲（作者評(píng)蟲(chóng)，揭露腐?。?）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懻撐宸昼?，并分析《變形記》以格里高爾的變形為線索寫(xiě)了哪些內(nèi)容。預(yù)設(shè)二：《變形記》以格里高爾的“變形”為線索大致寫(xiě)了以下四部分內(nèi)容：①格里高爾起床之后發(fā)現(xiàn)自己變身為蟲(chóng)之后的心理活動(dòng)；②格里高爾起床的過(guò)程；③人物間的各種對(duì)話；④格里高爾走出房間之后發(fā)生的故事。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：通過(guò)對(duì)文章情節(jié)的梳理，我們發(fā)現(xiàn)成名之子與格里高爾分別是兩篇文章的核心人物，那么，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行五分鐘的討論，完成以下對(duì)于成名之子以及格里高爾變形前后的特點(diǎn)總結(jié)。異化前：預(yù)設(shè)三：異化后：預(yù)設(shè)四：4.學(xué)習(xí)活動(dòng)三請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行思考：如果異化是和他們自身的心理狀態(tài)相關(guān)的話，為什么成名之子和格里高爾分別異化成為了促織、甲蟲(chóng)？這樣的形態(tài)反映了他們兩人怎樣的心理狀態(tài)？預(yù)設(shè)五：成名之子：他的家中被狡詐的官吏攤派了任務(wù)，只有擁有一只行為敏捷、智勇雙全，可以在與別的促織的爭(zhēng)斗中稱為常勝將軍的促織，才能擺脫家破人亡的境地，成子雖小，卻也能夠從父親與母親的日常對(duì)話中得知他們家庭真正需要的是什么，于是出于拯救家庭的心理，他化為了這樣的甲蟲(chóng)。應(yīng)節(jié)而舞既是成名之子人性最后的殘留，也是他極力想要使自己家庭變好的體現(xiàn)——因?yàn)樗淼募紫x(chóng)有這一神奇的特點(diǎn)，他的家庭得到了皇帝賞識(shí)，成功有了美好的生活。格里高爾：化身甲蟲(chóng)似乎是非主觀的，但是弗洛伊德說(shuō)過(guò)一句話，“我們所有的行為都是遵循潛意識(shí)即本我和自我的欲望”。以此來(lái)思考，格里高爾為什么會(huì)變成甲蟲(chóng)似乎也就有了原因。因?yàn)樗械讲豢吧畹闹刎?fù)，于是異化為了有著大身體、小足的無(wú)法支撐自己的甲蟲(chóng)；因?yàn)楣ぷ鲏毫^(guò)大，無(wú)法適應(yīng)過(guò)快的生活節(jié)奏，所以他所變成的甲蟲(chóng)行動(dòng)緩慢，幾乎無(wú)法指揮腿腳；因?yàn)樗幱谝粋€(gè)人際關(guān)系冷漠的社會(huì)，所以他出于自我保護(hù)的目的在自己與他人之間樹(shù)立起了厚厚的心理壁壘，所以他所化身的甲蟲(chóng)也有著堅(jiān)硬的甲殼；同時(shí)由于格里高爾身處社會(huì)底層，沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，在社會(huì)上保守挫折，無(wú)法掌控自己的命運(yùn)，所以他所化身的甲蟲(chóng)無(wú)法正常說(shuō)話，并且十分的脆弱、容易受傷。格里高爾異化為甲蟲(chóng)，也是他自身潛意識(shí)里自我放逐，不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。5.作業(yè)思考：除了成名之子與格里高爾的心理因素之外，什么樣的外部因素使得他們由人變?yōu)橄x(chóng)，進(jìn)行了如此徹底的異化？第六課時(shí)“異化中的突圍——消極的反抗”教學(xué)目標(biāo)1.總結(jié)成名之子與格里高爾由人異化為蟲(chóng)的原因。2.分析總結(jié)在兩人異化之后周圍人對(duì)其的態(tài)度變化。3.分析成名之子與格里高爾的異化是如何體現(xiàn)小人物的突圍與困境的。教學(xué)重難點(diǎn)分析成名之子與格里高爾的異化是如何體現(xiàn)小人物的突圍與困境的。教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)活動(dòng)一（1）請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)討論兩分鐘，總結(jié)出促使成名之子異化為促織的外在因素是什么。預(yù)設(shè)一：宮中尚促織之戲——亂自上作；華陰令欲媚上官——封建官制腐朽；里胥猾黠，假此科斂丁口——吏治腐敗（2）請(qǐng)同學(xué)們討論兩分鐘，總結(jié)使格里高爾異化為甲蟲(chóng)的外在因素。預(yù)設(shè)二：一戰(zhàn)使許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，生活痛苦。人們對(duì)資本主義失去信心，一方面銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。資本主義對(duì)人進(jìn)行了極端的壓迫，人在這樣的環(huán)境下很難保持本真的自我，很容易發(fā)生異化。正如格里高爾，他在老板只是一架工作或者掙錢(qián)的機(jī)器，連最一般的人的權(quán)利，都被剝奪殆盡；在家人眼里更多的則是提供金錢(qián)支撐的頂梁柱。長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的環(huán)境中，使得格里高爾雖然有“人”的思想和意識(shí)，而卻沒(méi)有個(gè)體和自我，只有長(zhǎng)期壓抑和憂郁形成的缺乏生命力的順從，最終發(fā)生異化。學(xué)習(xí)活動(dòng)二（1）請(qǐng)同學(xué)們討論并得出結(jié)論：兩篇文章表面上只寫(xiě)出了成名之子與格里高爾兩人的異化，實(shí)際上異化的只有他們兩個(gè)人嗎？請(qǐng)大家從周圍人的態(tài)度入手，對(duì)此進(jìn)行思考。預(yù)設(shè)三：“夫妻心稍慰，但蟋蟀籠虛，顧之則氣斷聲吞，亦不敢復(fù)究?jī)?。自昏達(dá)曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長(zhǎng)愁?！背擅灰刮疵撸畹牟皇莾鹤拥陌参?，而是上哪兒捉促織，如何交差。兒子的生命竟然不如一只小小的促織，突出了成名夫婦的悲慘處境，揭露了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)出了在這樣的社會(huì)環(huán)境下人與人之間關(guān)系的異化。預(yù)設(shè)四：父親：專橫暴躁，害怕“家丑”外揚(yáng)，要把他趕回房間關(guān)起來(lái)，甚至恫嚇?biāo)?、用蘋(píng)果砸他，想致他于死命。慈父之愛(ài)在他身上已消失殆盡，暴露出來(lái)的是極端的自我中心主義。母親：對(duì)兒子的感情似乎要深一點(diǎn)，她同情兒子遭受的厄運(yùn)，不能接受兒子變成甲蟲(chóng)的事實(shí)并為此悲痛欲絕，但她內(nèi)心已把兒子當(dāng)作一個(gè)沉重的累贅了。妹妹：在哥哥最初變形后尚能做一點(diǎn)照料工作，如打掃房間、送飯等。但時(shí)間一久，她就再也“受不了了”，甚至痛哭請(qǐng)求父親：“我們必須設(shè)法擺脫他”，并狡猾地辯解這只大甲蟲(chóng)并不是格里高爾，如果是的話，他就應(yīng)該“自愿跑掉”，這實(shí)際是在暗示格里高爾。這一番歇斯底里的哭訴，把她內(nèi)心的自私、狡黠、冷酷暴露得淋漓盡致。正如恩格斯所說(shuō)：維系家庭的紐帶并不是家庭的愛(ài)，而是隱藏在財(cái)產(chǎn)共有關(guān)系之后的私人利益。格里高爾的父親、母親、妹妹在他異化前后急劇變化的態(tài)度正說(shuō)明了這些家人表面上沒(méi)有異化，實(shí)際上其心靈已經(jīng)異化為了極為丑陋的模樣。反觀格里高爾，他雖然既是出于作者的安排、也是出于自身的潛意識(shí)身體異化為了甲蟲(chóng)，但其心中卻一直存留著對(duì)家人的愛(ài)。兩相比較究竟哪一類異化得更加厲害，答案是不言自明的。教師總結(jié)：《促織》是孤憤之作，曲筆抨擊現(xiàn)實(shí)，批判皇帝荒淫，官貪吏虐的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。《變形記》通過(guò)人變成甲蟲(chóng)這一荒誕的情節(jié)，隱喻著現(xiàn)代社會(huì)中存在的普遍問(wèn)題，嚴(yán)酷而缺乏人情味的社會(huì)環(huán)境和機(jī)械繁重的勞動(dòng)使每一個(gè)生活在其中的人逐漸變得麻木、機(jī)械、萎縮，情感冷漠，成為工具，成為“非人”，揭示了人被殘酷的社會(huì)所“異化”的深刻主題。從小促織到大甲蟲(chóng)，變化的是形體，不變的是荒誕與悲涼。從蒲松齡到卡夫卡，變化的是時(shí)代、國(guó)籍、流派，不變的是對(duì)人性的探尋?！蹲冃斡洝芬韵笳魇址橹饔职岛苏鎸?shí)細(xì)節(jié)，《促織》以寫(xiě)實(shí)主義為主又融合了傳奇色彩，兩篇小說(shuō)同中有異，但都展現(xiàn)了人的異化變形，表現(xiàn)了荒誕與悲涼，表達(dá)了在時(shí)代困境中人性遭受摧殘的控訴。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三

討論思考：成名之子與格里高爾的異化有沒(méi)有體現(xiàn)出在冷漠的社會(huì)環(huán)境中小人物的突圍？展示材料：宣宗（宣德）酷好促織之戲，遣使取之江南，價(jià)貴至數(shù)十金。楓橋一糧長(zhǎng)，以郡遣覓得一頭最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食，懼，自縊死。夫歸，傷其妻，亦自經(jīng)焉。預(yù)設(shè)五：與此段材料相比，《促織》的結(jié)局是一個(gè)表面上的喜劇，我們可以說(shuō)，這喜劇結(jié)局更突出了封建社會(huì)人不如促織的諷刺效果，但我們也可以說(shuō)，這樣的結(jié)局也是作者所設(shè)置的、小人物在絕境中想方設(shè)法地突圍的一種體現(xiàn)。因?yàn)槌擅犹胧棺约汉图胰颂舆^(guò)凄慘的命運(yùn)，于是他在不小心闖禍之后化身為了一只神異的甲蟲(chóng)，并憑借這一異化拯救了自己和家人。在我們看來(lái)，這固然十分諷刺，可若從成名之子的角度看，這又何嘗不是一種突圍？預(yù)設(shè)六：我們?cè)诜治龈窭锔郀柈惢闹饔^因素時(shí)說(shuō)過(guò)，格里高爾異化為甲蟲(chóng)，也是他自身潛意識(shí)里自我放逐，不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。因?yàn)椴豢吧畹闹刎?fù)，潛意識(shí)中不愿再寄居于這冷漠的社會(huì)中，于是格里高爾異化為了甲蟲(chóng)。再深入分析一下，這是否也是格里高爾對(duì)他所遭遇的這一切的消極的反抗？他的潛意識(shí)中深知自己無(wú)法改變這個(gè)世界，于是他選擇改變自己，借異化來(lái)試圖逃離冷漠的人類社會(huì)，從而找回本真的自我。這又何嘗不是一種突圍？

學(xué)習(xí)活動(dòng)四

以“小人物的困境與突圍”為主題，以成名之子或格里高爾為核心人物，寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。第七課時(shí)從變化到異化，小人物何以突圍教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)文本中的人物性格特征的歸納和分析，比較其前后形象，了解環(huán)境對(duì)角色的影響。2.思考在特殊情境中，小人物所面對(duì)的困境和突破的可能性3.掌握一定的人物敘述視角與手法教學(xué)重難點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于人物形象塑造的重要作用，變形之困境與突圍（一）導(dǎo)入本單元，我們一起學(xué)習(xí)了《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》，在祥林嫂和林沖身上感受到封建禮教和階層分化對(duì)于人物命運(yùn)的壓迫；認(rèn)識(shí)了《裝在套子里的人》中的別里科夫，了解了人無(wú)條件聽(tīng)從命運(yùn)鉗制的丑態(tài)和由此所導(dǎo)致的悲劇，我們能夠非常明晰的看到在一定社會(huì)背景下，不同人物前后形象的巨大變化；而到了《促織》與《變形記》，作者對(duì)人物的塑造不滿足于形象性格的變化，甚至夸張到了物種的異化，人無(wú)法為人，只能為蟲(chóng)。這種人的異化被推向了頂峰。那么這些鮮明的形象是如何通過(guò)作者的妙手塑造出來(lái)，并成為經(jīng)典的文學(xué)形象的呢?這又對(duì)我們寫(xiě)人敘事有什么啟示呢？（二）速讀回顧，概括人物形象學(xué)習(xí)活動(dòng)1：再次深入文本，分成四組，以小組為單位概括幾位主人公形象特點(diǎn)，完成下面表格根據(jù)前六個(gè)課時(shí)的聽(tīng)課筆記，完成對(duì)主要人物形象的梳理，特別關(guān)注其前后形象的變化。人物人物形象的特點(diǎn)概述祥林嫂林沖別里科夫成名格里高爾示例：人物人物形象的特點(diǎn)概述祥林嫂她勤奮、仁慈、質(zhì)樸、堅(jiān)韌，是中國(guó)底層女性，面臨著被人踐踏、迫害、鄙視、被封建禮教、封建迷信所侵蝕的命運(yùn)。林沖他善良、正直、武功高強(qiáng)、逆來(lái)順受、謹(jǐn)慎、瞻前顧后。但在邪惡力量的摧殘下，最終成為了一個(gè)充滿了強(qiáng)烈反叛的悲壯英雄形象。別里科夫故步自封、因循守舊、膽小多疑、性情孤僻，在日常生活中竭力維持封建農(nóng)奴制度的秩序，甚至淪為“套中人”，對(duì)他人進(jìn)行迫害。成名老實(shí)、膽小，不愿意把災(zāi)難轉(zhuǎn)移到別人身上，必須為自己的生存而奮斗，是低賤的、無(wú)能為力的人。成名的兒子變形成蟲(chóng)。格里高爾他努力掙錢(qián)養(yǎng)家，富有責(zé)任感，但是活得壓抑、痛苦，渴望自由。長(zhǎng)久以來(lái)的壓力讓格里高爾的精神開(kāi)始崩潰，他的內(nèi)心充滿了痛苦，他異化成了一只甲蟲(chóng)，得不到家人的認(rèn)可，最后在極度的痛苦中死去。（三）深入探究，環(huán)境影響人物塑造五位主人公前后形象的“變化”和“異化”都十分地突出，思索其背后的促成因素，必然不容忽視的就是環(huán)境。（小說(shuō)中的環(huán)境描述包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境包括時(shí)代背景、政治勢(shì)力、社會(huì)民俗、人物活動(dòng)等，而自然環(huán)境則主要表現(xiàn)在對(duì)景物的描繪上。）學(xué)習(xí)活動(dòng)2：基于文本，分析社會(huì)環(huán)境對(duì)于人物形象塑造的作用?；仡櫛締卧獙W(xué)習(xí)過(guò)的五篇課文，嘗試總結(jié)社會(huì)環(huán)境對(duì)于人物形象塑造的作用，并填寫(xiě)下表。人物小說(shuō)時(shí)代背景小說(shuō)中反映時(shí)代特征的語(yǔ)句在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，哪些社會(huì)因素影響了他/她？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。祥林嫂20世紀(jì)20年代，中國(guó)出現(xiàn)了一種新的文學(xué)思潮。辛亥革命之后，雖然推翻了君主制度，但封建制度并沒(méi)有完全被破壞，中國(guó)廣大人民，特別是農(nóng)民，生活依舊饑寒交迫，宗法觀念和封建禮教，依然是他們的精神和靈魂的桎梏?！澳阆耄銓?lái)到陰司去，那兩個(gè)死鬼的男人還要爭(zhēng)……分給他們。”“只是暗暗地告誡四嬸說(shuō)……祭祀時(shí)候可用不著她沾手……否則，不干不凈，祖宗是不吃的?！狈饨ǘY教的影響：祥林嫂的死和封建社會(huì)的傳統(tǒng)有很大的關(guān)系。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得祥林嫂倒霉，怕她躲著她，把“地獄”說(shuō)得天花亂墜，就算是祥林嫂被慫恿“捐了門(mén)檻”，也改變不了別人對(duì)她的看法。祥林嫂就是在這樣一種封建思想的壓力下，走向了絕望，她覺(jué)得自己是有罪的，所以才會(huì)走上死亡的道路。社會(huì)輿論的影響：因?yàn)橄榱稚┑那皟蓚€(gè)丈夫都去世了，所以很多人都對(duì)祥林嫂抱有成見(jiàn)，覺(jué)得她太過(guò)孤僻，祥林嫂的遭遇在她的講述中變成了一個(gè)笑話，最終促成了祥林嫂的悲劇。林沖《水滸傳》是北宋宣和時(shí)期的一部小說(shuō)。那時(shí)候，皇室已經(jīng)衰敗，腐朽不堪。宋徽宗貪圖享樂(lè)，揮霍無(wú)度，又任命蔡京為宰相，大肆搜刮百姓，使百姓生活困苦，迫使百姓鋌而走險(xiǎn)，于是山匪四起?！盎氐骄煟A過(guò)太尉，都保二位做大官。這番張教頭沒(méi)得推故了！”又一個(gè)道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說(shuō)‘你的女婿沒(méi)了’,張教頭越不肯應(yīng)承……不想而今完備了！”腐敗政治的影響：因?yàn)樨澒傥劾舾哔吹牧x子對(duì)林沖的妻子有好感，高俅對(duì)他百般刁難，讓他受盡羞辱，被人誣陷，最后被貶配滄州?？墒歉哔催€是不肯罷休，甚至還想著要他的命。這反映出官員在腐朽的政治環(huán)境中的貪婪和腐朽。在一次又一次的逼迫下，林沖竟一步一步地后退，最終，現(xiàn)實(shí)的逼迫讓林沖走上了反抗的道路別里科夫這部作品創(chuàng)作于19世紀(jì)末，當(dāng)時(shí)俄國(guó)正處在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開(kāi)，馬克思主義在全國(guó)范圍內(nèi)蔓延，工人階級(jí)的政黨也在建立，一場(chǎng)革命即將到來(lái)。在國(guó)內(nèi)，由于革命運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，沙皇政府開(kāi)始了對(duì)民眾的殘酷鎮(zhèn)壓，使全國(guó)的氣氛變得陰沉而壓抑。沙皇政府的“衛(wèi)士們”，為了維護(hù)沙皇的統(tǒng)治，對(duì)任何新的東西都充滿了仇恨和敵意?！皠e里科夫把他的思想也極力藏在一個(gè)套子里。只有政府的告示和報(bào)紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺(jué)得一清二楚?？吹接袀€(gè)告示禁止中學(xué)學(xué)生在晚上九點(diǎn)鐘以后到街上去，他就覺(jué)得又清楚又明白：這種事是禁止的，好，這就行了?！鄙鐣?huì)制度的影響：沙皇政權(quán)通過(guò)加強(qiáng)各種專政手段，對(duì)民眾進(jìn)行了瘋狂的壓制。在這樣的社會(huì)體制下，新的觀念開(kāi)始萌發(fā)，統(tǒng)治者們自然而然地就會(huì)抑制新的想法，比如利用無(wú)孔不入的審查，使整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片恐慌之中。就是在這樣的體制下，別里科夫這樣的舊知識(shí)分子，成了沙皇的保護(hù)神，竭盡全力地捍衛(wèi)舊思想，憎恨和反對(duì)任何新的東西，堅(jiān)持自己的老觀念。這種如同把自己裝在套子里的人不僅自己保守腐朽，還要將整個(gè)社會(huì)的思想都變得僵化，裝入套子里。成名作者通過(guò)對(duì)前朝舊事的敘述，揭示黑暗的現(xiàn)實(shí)，并將批評(píng)的矛頭指向皇帝。宣德時(shí)期為“治世”時(shí)期，宣宗為“令主”，也就是“明君”，這一時(shí)期的皇帝就是“明君”?？滴跄觊g也是清朝“盛世”，作者的創(chuàng)作意旨，其實(shí)是借言“令主”對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的嘲諷，揭露“英主”當(dāng)政時(shí)期“盛世”時(shí)期的黑暗。“宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間。此物故非西產(chǎn)；有華陰令欲媚上官……里臂猾黠，假此科斂丁口，每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)?！鄙鐣?huì)制度的影響：由于天子一時(shí)的興趣、官員的壓迫，所有民眾都為了小小的蟋蟀而百般勞苦。封建社的黑暗制度使得天子小小一個(gè)舉動(dòng)都可牽動(dòng)所有人的生活，而封建制度更使得官員腐敗不堪，只會(huì)巴結(jié)上層。里胥欺上媚下，派遣成名去征收蟋蟀。成名一心放在蟋蟀上，只因一只小小的蟋蟀攸關(guān)一家人的性命——面對(duì)官府的征收，“不敢斂戶口“但“無(wú)所賠償”，迫于形勢(shì)，只能自己捕捉蟋蟀，卻無(wú)所得，苦受杖刑，只能“轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡”。體現(xiàn)他迂腐、忠厚的性格。社會(huì)風(fēng)氣的影響：當(dāng)時(shí)宮中沉迷享樂(lè)的風(fēng)氣竟使蟋蟀逼迫一家人走向絕望，而成名兒子變成蟋蟀竟大得皇帝賞識(shí)，從而救了一家人。這表現(xiàn)出在黑暗的社會(huì)環(huán)境中，一個(gè)人甚至不如一只蟋蟀有價(jià)值。正是這種風(fēng)氣，導(dǎo)致了成名一家的遭遇，當(dāng)然這只是眾多家庭的一個(gè)縮影。格里高爾第一次世界大戰(zhàn)之前，人類的社會(huì)發(fā)展速度很快，但對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，壓力過(guò)大，導(dǎo)致普遍的物質(zhì)主義致使人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)。“他的成功馬上就轉(zhuǎn)化為亮晃晃圓滾滾的銀幣，……那真是美好的時(shí)刻啊，這種時(shí)刻以后就沒(méi)有再出現(xiàn)過(guò)，至少是再也沒(méi)有那種光榮感了

?！鄙鐣?huì)交往的影響：面對(duì)著巨大的生活壓力和無(wú)限的物質(zhì)需要，人們的關(guān)系變得脆弱而淡漠。格里高爾異化成為了甲蟲(chóng)，失去了可利用的價(jià)值，更成為全家的累贅，最終家