初中物理教學(xué)方法論文

初中物理教學(xué)方法論文初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜述論文無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是我為大家收集的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜述論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！菊吭诔踔形锢淼慕虒W(xué)中，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高其學(xué)習(xí)的積極性，在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀察能力也能得到提高。本文從初中物理實(shí)驗(yàn)的意義和存在的問題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)策略初中物理是一門注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、邏輯思維能力和觀察能力的學(xué)科，但是因?yàn)槠鋬?nèi)容具有一定的抽象性，難以被學(xué)生所理解，僅通過老師的講解，學(xué)生并不能對(duì)物理知識(shí)了解透徹。通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)動(dòng)手進(jìn)行操作，其觀察分析能力和實(shí)踐能力都能得到培養(yǎng)。在目前實(shí)際課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施還存在一些問題，本文對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法。一、進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的意義1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：物理的學(xué)習(xí)有一定難度，所以很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逃避的心理，不愿學(xué)習(xí)。通過物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生參與到問題的提出-探索-解決的過程中，親自去揭開問題的答案，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。實(shí)驗(yàn)的過程中提出的問題將由學(xué)生通過自主探索得到解決，在這個(gè)過程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了培養(yǎng)，最后問題得到解決也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣。2.使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解加深。在物理實(shí)驗(yàn)探究過程中，要想問題得到解決，需要學(xué)生有一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察、分析、操作，學(xué)生會(huì)自然而然的將所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)的物理規(guī)律進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證，最終得出結(jié)論，在這個(gè)過程中就加深了對(duì)物理知識(shí)的印象和理解。3.使學(xué)生綜合能力得到提高。實(shí)驗(yàn)探究過程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程，在實(shí)驗(yàn)中就行探索，需要學(xué)生親自去動(dòng)手操作、觀察分析，最后問題的解決方法也需要學(xué)生總結(jié)提出，在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、總結(jié)能力都逐漸得到了提高。二、物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的問題1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不合理。要想實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到很好的教學(xué)效果，就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，保證其靈活性。然而很多老師在實(shí)際教學(xué)過程中，很難做到這點(diǎn)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度以及學(xué)生的物理水平來，制定合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通常是僅根據(jù)課本上的介紹，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這其中存在的問題就是課本上有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于簡單，不能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深化，而有的實(shí)驗(yàn)操作過于復(fù)雜，學(xué)生不能獨(dú)立完成，造成預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果難以達(dá)到。2.重理論、輕實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中被廣泛使用，但在實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些局限性，教學(xué)運(yùn)用不夠靈活。很多老師難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)仍然采取大量講解理論知識(shí)的方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過程少之又少。同時(shí)由于課時(shí)的限制，要做到一課理論一課實(shí)驗(yàn)也比較難，通常在進(jìn)行大量理論知識(shí)的講解后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)于之前講解的重難點(diǎn)知識(shí)的印象會(huì)逐漸模糊，在實(shí)驗(yàn)中會(huì)難以進(jìn)行操作，久而久之會(huì)失去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，影響學(xué)習(xí)效果。三、初中物理實(shí)驗(yàn)探究的有效教學(xué)策略1.讓實(shí)驗(yàn)貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣。為了讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)的設(shè)置需要貼近生活，具有代表性，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極的參與到實(shí)驗(yàn)探究中來，教學(xué)效果才能達(dá)到。以蘇科版八年級(jí)上冊“光現(xiàn)象”這一章節(jié)中“光的發(fā)射”實(shí)驗(yàn)為例，在進(jìn)行理論知識(shí)的講解，使學(xué)生明白光反射的原理后，教師可向?qū)W生提問他們在生活中見到的光反射現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)展示一些常見的光反射。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有目的性。為了達(dá)到教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有目的性，要有一個(gè)明確的目標(biāo)，通過各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的銜接，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。以蘇科版八年級(jí)下冊中“力”的實(shí)驗(yàn)為例，首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了證明“力與力的作用是相互的”，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為將兩個(gè)充滿氣的氣球進(jìn)行擠壓，在這個(gè)過程中可以明顯看到氣球因?yàn)閿D壓而變形，以此達(dá)到證明力的作用是相互的目的。3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)靈活調(diào)整教學(xué)策略。除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定實(shí)驗(yàn)外，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容將教學(xué)策略進(jìn)行靈活的調(diào)整，除了教師進(jìn)行演示外，也可要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，或分組合作完成實(shí)驗(yàn)。例如在蘇科版八年級(jí)下冊進(jìn)行關(guān)于“浮力”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，目的是為了求證物體是否在水越深的地方受到的浮力越大，教師可以要求學(xué)生相互合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行準(zhǔn)備鐵塊、線、容器、水、彈簧測力計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，由一名學(xué)生對(duì)水中鐵塊進(jìn)行控制，將鐵塊置于水中深淺不同的位置，另一名學(xué)生對(duì)處于水中不同位置時(shí)彈簧測力器顯示的重力數(shù)進(jìn)行記錄，并對(duì)鐵塊在空中的重力進(jìn)行測量。通過兩個(gè)人的配合，得出物體在水越深的地方受到的浮力越大這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)于“力”的認(rèn)識(shí)。綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)際情況展開教學(xué)工作，除了貼近課本內(nèi)容外，還要通過不同方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師也要不斷完善自身，提高實(shí)驗(yàn)操作技能和專業(yè)水平，以為學(xué)生傳授更多的知識(shí)。參考文獻(xiàn)：[1]盧觀音.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略分析[J].考試周刊,2016,(70):144-144.［摘要］實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用靈活、個(gè)性化的方式開展物理教學(xué)，能更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的潛力?；谡侠砟睿擅罱Y(jié)合物理模型、信息技術(shù)、生活情境等手段優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓物理課堂充滿生機(jī)和活力，更有利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。［關(guān)鍵詞］初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效策略物理課程立足于幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，使用科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境（STSE）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和價(jià)值觀，為做好有責(zé)任感的未來社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。初中物理教學(xué)是學(xué)生物理知識(shí)體系構(gòu)建的奠基階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)入后續(xù)物理學(xué)習(xí)，培育核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用。當(dāng)前的初中物理教學(xué)還存在一些弊病，比如教學(xué)形式僵化、課堂氣氛不夠活躍、課堂思維含量不高、學(xué)習(xí)趣味性不濃等問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。如何有效提高課堂教學(xué)效率？優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，引領(lǐng)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的必由之路，這就迫切要求教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。基于整合理念，落實(shí)以下策略，可以有效提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。一、結(jié)合信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給物理教學(xué)帶來了更多的選擇，教師完全可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，使教學(xué)智慧化、數(shù)字化。從心理學(xué)的角度來說，多媒體多樣的技術(shù)手段和生動(dòng)的表現(xiàn)形式，非常適合初中生好動(dòng)、注意力不集中和好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)心理特性，對(duì)提高教學(xué)效率非常有幫助。如果只是單純地照本宣科，對(duì)學(xué)生灌輸長篇大論的理論知識(shí)，會(huì)令課堂變得枯燥無味。物理實(shí)驗(yàn)本來就具有新奇活潑的優(yōu)勢，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)表現(xiàn)力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在“凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，因?yàn)橥雇哥R成像的規(guī)律，對(duì)初中生來說，非常復(fù)雜，有點(diǎn)類似于數(shù)學(xué)中的分段函數(shù)，成像結(jié)果分為三種情況：有實(shí)像和虛像、放大和縮小、正立和倒立，還有物距和像距的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律、物距和像距的大小關(guān)系，更有一倍焦距和二倍焦距特殊點(diǎn)的成像性質(zhì)，以及光路可逆知識(shí)點(diǎn)的融入。面對(duì)這樣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性更是體現(xiàn)得淋漓盡致，優(yōu)化凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探索是本課教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)，針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)得出成像規(guī)律后，或者是第二課時(shí)教學(xué)中，用凸透鏡成像規(guī)律的Flash動(dòng)畫課件再一次演示凸透鏡成像的幾種情況，既可有效進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，也更有利于將學(xué)生頭腦中零碎的實(shí)驗(yàn)片段組合成整體，進(jìn)而動(dòng)態(tài)并整體地把握凸透鏡成像的各種情況，實(shí)現(xiàn)真正意義上的深入理解。在突破這樣的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，多媒體課件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用虛擬實(shí)驗(yàn)的高效、動(dòng)態(tài)功能，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與信息化手段的優(yōu)勢互補(bǔ)，是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效手段。又如，學(xué)生首次接觸“光的折射”的概念時(shí)，光靠課本上的簡單內(nèi)容和教師的簡單演示并不足以讓學(xué)生完全掌握各種物理現(xiàn)象的特點(diǎn)。教師可以在課前制作好教學(xué)PPT，并通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來。如在“光的折射”教學(xué)中，可以順勢讓學(xué)生聯(lián)想站在岸上看水中物體的'情景，利用多媒體制作動(dòng)畫，展示光路的傳播路徑和成像，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)光的折射以及在生活中的應(yīng)用有更深入的理解。多媒體技術(shù)支持下的虛擬實(shí)驗(yàn)，能夠讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加有趣，也更高效。二、配合物理模型開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升推理能力教學(xué)的較高境界，不是讓教師成為課堂的中心，而要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力?？茖W(xué)推理不是毫無根據(jù)的胡思亂想，但也不必太過拘泥于形式，只要是有道理的、比較符合情理的，即使猜測有些偏差，也應(yīng)該給予充分的肯定。為了便于學(xué)生理解，還可以在需要時(shí)使用物理模型輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，水在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)上的變化是一個(gè)比較容易混淆的問題，但它又是一個(gè)必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)。這種知識(shí)光靠一遍遍地重復(fù)強(qiáng)調(diào)是沒有用的，只有學(xué)生自己理解了才能準(zhǔn)確掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，筆者在課前要求學(xué)生講講自己對(duì)“水是怎么凝結(jié)成冰”和“水是怎么變成水蒸氣的”這兩個(gè)問題的理解。有學(xué)生用熱脹冷縮的生活經(jīng)驗(yàn)來解釋：冷的時(shí)候水分子縮成一團(tuán)就變成了固態(tài)，受熱膨脹散開后就成了氣態(tài)。還有學(xué)生補(bǔ)充說：水分子之間應(yīng)該有相互吸引力，冷的時(shí)候吸引力變強(qiáng)，熱的時(shí)候吸引力變?nèi)?。這些推測雖然不完全正確，但是卻比較合理，所以筆者首先肯定了它們合理的地方，然后拋出正確的思路讓學(xué)生再去思考。在這個(gè)過程中，用了水分子的模型，模擬水的變化，每個(gè)水分子用一個(gè)小圓球來表示，水分子間的相互吸引力用一根小木棍來表示。在低溫時(shí)表現(xiàn)為吸引力，所以水的形態(tài)是相對(duì)穩(wěn)定的固態(tài)和液態(tài)，而隨著溫度升高，水分子獲得了足夠的內(nèi)能后，分子間的力轉(zhuǎn)化為斥力，分子間的距離增大就變成了氣態(tài)。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生的探究積極性得到了極大的提高，都爭先恐后地提出了自己的想法，這樣的課堂思維活躍，教學(xué)效果很好。三、聯(lián)系生活情景開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)物理思維思維能力是學(xué)生解決物理問題的關(guān)鍵。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維就顯得非常重要了。初中物理課堂中培養(yǎng)物理思維，以下兩個(gè)方面必不可少：直覺思維的培養(yǎng)和生活化的物理探究。例如，在“光的折射和反射”教學(xué)中，就可以滲透直覺思維的培養(yǎng)：關(guān)于光線在折射現(xiàn)象和反射現(xiàn)象中的夾角關(guān)系，不妨先由教師給學(xué)生做演示，通過直接觀察做出猜測。大部分學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)，反射現(xiàn)象中反射角和入射角的大小是一樣的。而在折射現(xiàn)象中，有一些學(xué)生觀察不太仔細(xì)，因此誤以為折射角和入射角一樣大或更小。隨后經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生能夠快速地糾正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)觀察同類型的現(xiàn)象時(shí)也形成了更準(zhǔn)確的直覺思維。對(duì)生活化的物理探究，以學(xué)生理解漫反射和鏡面反射之間的區(qū)別為例，可以采取將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式進(jìn)行。比如老式的電影放映機(jī)，投影儀的光照射到幕布上，因?yàn)槟徊嫉谋砻娌⒉皇枪饣?，光線在粗糙的表面上發(fā)生了漫反射，所以坐在任何位置的人都能欣賞到電影。而如果取一面鏡子，用激光筆把一束光打在鏡面上，此時(shí)發(fā)生的卻是鏡面反射，所以只有站在特定方向上的人才能看到鏡子上的光點(diǎn)。這樣通過與實(shí)際生活相結(jié)合，就能夠把實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入真實(shí)的生活情境中，幫助學(xué)生探究實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。綜上所述，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)、構(gòu)建物理模型、結(jié)合生活情境等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，在有限的課堂時(shí)間里，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，用智慧設(shè)計(jì)課堂，用興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)，用靈性升華教學(xué)。優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效率、完成既定的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，都有非常重要的作用。［參考文獻(xiàn)］胡建樂．淺析教學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的巧妙應(yīng)用［J］．中學(xué)物理，2016（4）.初中物理分層教學(xué)探索論文初中物理分層教學(xué)探索論文摘要：“學(xué)為中心”的基本理念是強(qiáng)調(diào)要基于不同類型、不同層次的學(xué)生開展“因材施教”，走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“統(tǒng)一化”、“一刀切”模式，從而讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到不同的發(fā)展。本文對(duì)初中物理分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)的具體實(shí)施策略，按照不同的層次進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)探究。關(guān)鍵詞：初中物理；分層教學(xué)；探究分層教學(xué)顧名思義就是按照學(xué)生能力的不同層次來制定教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，然后按照不同的層次進(jìn)行各有針對(duì)性的教學(xué)，保證所采取的教學(xué)方法適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，并在學(xué)習(xí)過程里感受自身的價(jià)值。分層教學(xué)因?yàn)樗鹬亓瞬煌瑢W(xué)生學(xué)習(xí)能力不同這一客觀事實(shí)，從而按照不同的實(shí)際情況對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，能讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地激發(fā)自己的潛能，讓他們能按照適合自己發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。同時(shí)，這一方法還能在其他方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有利影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)地顯著提升。1基于學(xué)生差異，讓教學(xué)目標(biāo)層次化在初中物理教學(xué)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生完成自己的目標(biāo)，同時(shí)還要在實(shí)施過程中進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以便及時(shí)在今后的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，保證每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。對(duì)那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師要更注重對(duì)他們物理基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，在學(xué)習(xí)中不斷地鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生，則要把教學(xué)目標(biāo)定位于在習(xí)得物理知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們思維能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，對(duì)于“液體壓強(qiáng)”一課教學(xué)目標(biāo)的制訂，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要定位于讓他們掌握壓強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓他們對(duì)壓強(qiáng)的影響因素進(jìn)行探究，對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法進(jìn)行分類，并鼓勵(lì)他們通過試驗(yàn)來驗(yàn)證影響壓強(qiáng)的因素；對(duì)達(dá)標(biāo)型學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要定位于讓他們先對(duì)壓強(qiáng)的有關(guān)定義進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后對(duì)不同條件下的壓強(qiáng)計(jì)算形式進(jìn)行計(jì)算；對(duì)學(xué)困生教學(xué)目標(biāo)要定位于重點(diǎn)關(guān)注讓他們深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的基本概念，當(dāng)熟悉了計(jì)算壓強(qiáng)的公式后，再運(yùn)用壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際計(jì)算，以掌握壓強(qiáng)的使用范圍。這樣，按照學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，有利于保證每個(gè)學(xué)生都能在已有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成績都能有所提升，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)信心也能有所增強(qiáng)。2基于學(xué)生差異，讓教學(xué)內(nèi)容彈性化教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇是否科學(xué)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生差異確定分層教學(xué)目標(biāo)之后，教師還要基于分層目標(biāo)給不同層次的學(xué)生確定彈性化的教學(xué)內(nèi)容.彈性化教學(xué)內(nèi)容選擇的基本思路是，要在確保全體學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要選擇具有彈性的內(nèi)容讓優(yōu)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“伏安法測電阻”這一課時(shí)，基本教學(xué)內(nèi)容可以確定為讓學(xué)生對(duì)電阻的測量方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并測量出電阻的阻值，從而讓學(xué)生掌握用伏安法測電阻的方法。對(duì)于優(yōu)等生，則可以讓他們對(duì)“如果只提供電流表或者電壓表怎么測電阻”進(jìn)行探究，對(duì)“電流表的內(nèi)接法和外接法對(duì)測量誤差影響的差異”進(jìn)行分析。讓他們能在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合能力。這樣，教學(xué)內(nèi)容具有彈性化以后，就能夠讓不同層次的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中獲得不同的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的高效化。3基于學(xué)生差異，讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)動(dòng)態(tài)化在課前我們首先要做的就是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，其作用在于課前準(zhǔn)備，主要分為如下幾個(gè)過程：通過“導(dǎo)”來在復(fù)習(xí)舊知識(shí)或者利用教學(xué)情境，引入新課教學(xué)；教師可以把即將教學(xué)的知識(shí)按由易到難的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過“思、展、議、講”來對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)和展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，開展小組合作討論，傾聽教師的系統(tǒng)講解等；最后是按照不同的層次設(shè)計(jì)由易到難的題目，以讓每個(gè)學(xué)生都能從中收獲自信，享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在設(shè)計(jì)“光的折射”一課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以通過如下的三個(gè)問題來復(fù)習(xí)舊知引入教學(xué)內(nèi)容：（1）通常情況下，光在空氣、水和玻璃中的傳播速度有什么不同？請(qǐng)按從大到小的順序進(jìn)行排列。（2）什么是光的反射？（3）什么是光的反射定律？這三個(gè)問題不僅對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也順理成章地為新課學(xué)習(xí)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。在“思”這一環(huán)節(jié)中，最為關(guān)鍵的就是對(duì)本節(jié)新課的核心問題的設(shè)計(jì)，即光的折射實(shí)驗(yàn)和折射規(guī)律探究，在課堂中，可以引出兩個(gè)需要利用折射規(guī)律來作圖的題目引導(dǎo)學(xué)習(xí)，課后作業(yè)則可以布置讓學(xué)生繪制光從空氣射入三角玻璃，然后又射入空氣的折射光路圖，以為“透鏡”的教學(xué)開展做鋪墊.除了設(shè)計(jì)，在實(shí)踐學(xué)導(dǎo)案時(shí)也要利用多樣化的方式來進(jìn)行。第二，在導(dǎo)學(xué)案的題目設(shè)計(jì)中，要保證題目的精和少，不過并不是每個(gè)學(xué)生都能好好實(shí)踐完成，所以可以在其中的復(fù)習(xí)部分和新課部分開展小組合作探究，以防止學(xué)生直接抄襲導(dǎo)學(xué)案。最后，要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，由于實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)不可缺少的部分，所以可以在學(xué)案中設(shè)置與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的.重點(diǎn)問題，以幫助學(xué)生能在學(xué)習(xí)時(shí)順利地完成實(shí)驗(yàn).在探究動(dòng)能大小的影響因素中，就可以設(shè)計(jì)如下的問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：你們小組提出了什么假設(shè)？實(shí)驗(yàn)中怎么控制不同的實(shí)驗(yàn)變量？怎么確定物體動(dòng)能的大小？怎樣使球到達(dá)平板時(shí)的速度有所變化？這些問題就可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟所隱含的深刻意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的目的，同時(shí)還能保證學(xué)生順利地操作實(shí)驗(yàn)，得出正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生從中收獲學(xué)習(xí)的樂趣和意義，從激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極態(tài)度。設(shè)計(jì)了這樣的動(dòng)態(tài)化導(dǎo)學(xué)案以后，就能夠引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在物理課堂上開展合作化、探究化的物理學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮優(yōu)等生對(duì)“學(xué)困生”在物理學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)作用，從而實(shí)現(xiàn)高效化的物理教學(xué)。4基于學(xué)生差異，讓作業(yè)設(shè)計(jì)分層化在初中物理教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次劃分，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、知識(shí)掌握程度、智力水平和愛好等因素進(jìn)行全方位地分析研究，以在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，有效地開展作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)完“電功率”一課以后，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生其最基本的要求是讓學(xué)生掌握電功率的有關(guān)概念，為此可以為他們設(shè)計(jì)以下作業(yè)：①燈泡上標(biāo)記的“220V”和“50W”表示什么？②什么是額定功率？什么是額定電壓？而對(duì)于中等生要求則需要學(xué)生對(duì)電功率的計(jì)算進(jìn)行了解，可以給他們設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：一只電燈泡兩端的電壓為220V，在工作十分鐘內(nèi)消耗了2.4×104J的電能，通過該燈泡的電流是多大？燈泡的電阻有多大？電功率為多少？對(duì)于優(yōu)等生的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可設(shè)計(jì)一些和生活相關(guān)的、與電功率有關(guān)的圖，并給出一定的已知條件，讓學(xué)生分析相關(guān)的物理問題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣，通過不同層次的作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)課堂上所習(xí)得的物理知識(shí)與技能進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，并且，能夠讓他們體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的成功感。總之，對(duì)于初中物理的教學(xué)，教師一定要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況，按照分層教學(xué)的方法開展教學(xué)，從而促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提升.除了了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)對(duì)他們的課后作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)行分析，從而調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，通過拓展學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率地有效提升，讓學(xué)生在不斷深入地思考學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的高效化。當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)改革論文當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)改革論文無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是我收集整理的當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)改革論文，希望能夠幫助到大家。隨著物理新課程的推進(jìn)，使得傳統(tǒng)的物理教育理念、物理教學(xué)方法已不能指導(dǎo)當(dāng)前中學(xué)物理教育的實(shí)踐，我們必須在傳統(tǒng)的物理教育理念、物理教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新（即筆者所說的物理教改），才能使得新一輪的物理課程改革取得理想的教育教學(xué)效果。顯然，現(xiàn)行的物理教材無疑是向構(gòu)建新的教材體系和新的教材觀邁出了可貴的一步，但是可以明確地說，有了新教材，不等于有了新課程，更不等于說有了新課程教學(xué)。從一定意義上說，教學(xué)不改，難免會(huì)使新課改走上“教新教材”的誤區(qū)。因此如何使用新教材進(jìn)行教學(xué)便成為推進(jìn)目前課程改革發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。一、物理教改的核心是物理教育理念的更新，即以考為本向以生為本轉(zhuǎn)變，做到眼中有生物理學(xué)科有其自身的特殊性，物理課改的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這就要求我們物理教育工作者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的長遠(yuǎn)需要和物理課改的新要求，重新審視已往的物理教育理念，以全面提高學(xué)生在基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，更重要的是內(nèi)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。因此更新物理教育理念，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，物理教育應(yīng)該以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，并把物理思維能力視為物理學(xué)科能力的核心，因此物理課改之后，我們應(yīng)該把傳授知識(shí)型的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維型的教育模式。其次，物理教育教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和物理原理的探索。物理課改之后更側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握探究物理的具體方法，尤其是通過對(duì)各種物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，物理課改之后，物理教育更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的思維活動(dòng)，尤其是注重激發(fā)學(xué)習(xí)物理的自覺性、獨(dú)立性，注重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的立體性思維。物理教育理念的更新是物理教改的核心，我們在新一輪物理課程改革的背景下，不更新原有的物理教育理念而大談物理教改，等于隔靴搔癢，治標(biāo)不治本。因此，更新原有的物理教育理念，進(jìn)行物理創(chuàng)新教育是物理教改的第一步，是物理教改的核心環(huán)節(jié)。二、物理教改關(guān)鍵是物理教學(xué)方法的創(chuàng)新，即以傳授知識(shí)向探討問題轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng)物理教育理念的更新，反映到具體的物理教學(xué)實(shí)踐中也就是物理教學(xué)方法的創(chuàng)新，是物理課程改革之后物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所要解決主要任務(wù)，因此，物理課改之后物理教學(xué)方法的創(chuàng)新也是及時(shí)必要的。第一、要以探討物理問題為中心。物理教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、研究問題、解決問題，因此，所有的物理教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探討問題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解物理現(xiàn)象的前因后果，使學(xué)生深入探討。第二、要以訓(xùn)練學(xué)生的物理思維為目標(biāo)。物理學(xué)習(xí)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生思維的過程。無論從哪一個(gè)角度講，物理本身和物理學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中，人們對(duì)物理的正確認(rèn)識(shí)需要發(fā)散式、立體式的思維，需要廣闊、全面、客觀辯證的視野，尤其是對(duì)物理上因果關(guān)系的思考，是對(duì)人的思維水平的檢驗(yàn)。因此，任何教學(xué)方法都要以激活、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促進(jìn)學(xué)生物理思維的活躍。第三，要以學(xué)生的積極參與為形式。物理教學(xué)活動(dòng)只有讓學(xué)生投身其中，才能使學(xué)生思想活躍，才能使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)切身體會(huì)到挫折感與成功感，才能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造力，才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，徹底改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。第四，要以教師引導(dǎo)為手段。在物理課程教學(xué)中不能顛倒教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教師要像導(dǎo)演一樣，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時(shí)診斷教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。物理課改之后，教師更要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。物理課改之后，在物理教學(xué)方法創(chuàng)新問題上，要特別強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，力圖使學(xué)生通過物理教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。物理教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，物理課改和物理教改只是其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)。物理課程改革的初見成效，只能是物理教育改革的第一步，只能說明我們的廣大師生有一套科學(xué)、具有鮮明時(shí)代性的物理教科書，如果物理教改不相應(yīng)地跟上，必然會(huì)造成物理課改與物理教改的脫節(jié)。因此，物理課改背后的物理教改不可忘，更不可丟，在新一輪中學(xué)課程改革背景下加大、加強(qiáng)物理教改的力度，進(jìn)行物理創(chuàng)新教學(xué)是很有必要的。一、實(shí)驗(yàn)要注意安全第一不論是在教室里進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，還是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn);不論是課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生自主在校外進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，師生必須首先樹立安全第一的意識(shí)。師生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要考慮實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的安全性（包括實(shí)驗(yàn)用品安全），保證實(shí)驗(yàn)者的人身安全。例如在電學(xué)部分，有些學(xué)生有特別強(qiáng)的好奇心，在沒有干電池（組）的情況下，一個(gè)人在家里沒有家長的幫助，擅自嘗試用220V的家庭用電串聯(lián)或并聯(lián)用電器，有些用的電器甚至是大功率的，這樣很容易造成觸電，造成危險(xiǎn)。因此，教師要對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的安全教育。二、演示實(shí)驗(yàn)要充分準(zhǔn)備、熟練操作演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是一種教學(xué)手段。演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察，同時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時(shí)思考并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要使演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果并順利進(jìn)行，教師必須在演示前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所用的所有儀器和材料。為了避免出現(xiàn)意外，教師還要多備一些易碎易壞的儀器和材料，以免在演示過程中出現(xiàn)意外而手忙腳亂。教師不要以為以前看過別人演示而認(rèn)為自己會(huì)操作，或是在以前做過而疏忽大意，在45分鐘內(nèi)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，不僅僅要讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，而且要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)效果的完美結(jié)合。教師在課前要反復(fù)操作，直至熟練，同時(shí)還要考慮到演示過程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析解釋。三、注重實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)過程物理教材在每一章節(jié)都設(shè)置有一個(gè)探究活動(dòng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在課堂上分組進(jìn)行探究，也可以在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自主探究。《標(biāo)準(zhǔn)》中明確列出了初中物理兩年必做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。不論是用天平測量物體的質(zhì)量，還是探究光的反射規(guī)律，都要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的科學(xué)步驟進(jìn)行，不可隨心所欲。首先師生或合作，或獨(dú)自提出實(shí)驗(yàn)要解決的問題，并讓學(xué)生大膽地猜想和假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思維。接下來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)想實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的情況，在理論上準(zhǔn)備好后，開始用所需儀器和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要仔細(xì)觀察，做好觀察記錄，做完后要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證，而后師生共同評(píng)估實(shí)驗(yàn)的可靠性和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性以及實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)性，最后師生、生生間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，教師不可“一刀切”，完全按照實(shí)驗(yàn)要求的步驟按部就班地進(jìn)行，而是要讓學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法，激勵(lì)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和精神。四、鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生要有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測量一些基本的物理量，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會(huì)用簡單的圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本要求。教師不要因身處學(xué)校，就以沒有實(shí)驗(yàn)條件為借口，或錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不重要而忽略了初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些教師擔(dān)心學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)存在安全問題而“禁止”學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，有些則認(rèn)為實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還有的認(rèn)為只要讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、作用、用法和實(shí)驗(yàn)觀察就可以解決考試題中的實(shí)驗(yàn)題。殊不知，眼過千遍不如手過一遍，實(shí)驗(yàn)更是如此。不讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，扼殺了他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，不利于新課標(biāo)下對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。教師要善于引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)，起初讓學(xué)生在指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)，之后讓他們自主實(shí)驗(yàn)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還在很大程度上培養(yǎng)了他們合作、創(chuàng)新的意識(shí)和精神，為他們將來的發(fā)展提供了條件并奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在義務(wù)教育階段具有極其重要的作用，特別是在學(xué)校，教師要高度重視。不論在課堂上，還是實(shí)驗(yàn)室，在校內(nèi)還是在家里，師生要以安全為前提。實(shí)驗(yàn)前，教師要充分準(zhǔn)備，直至熟練操作;實(shí)驗(yàn)的過程中師生要嚴(yán)格按照其科學(xué)步驟教學(xué)，切忌隨心所欲。教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)并培養(yǎng)他們的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力，從而提高學(xué)校物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。摘要：“中學(xué)物理教學(xué)法”是中學(xué)物理老師必須掌握的基礎(chǔ)教學(xué)方法，主要是幫助老師了解中學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，掌握中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本教學(xué)技能，從而使中學(xué)老師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)更高效的物理教學(xué)。但目前中學(xué)物理教學(xué)法課程中尚且存在一些問題，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不足、學(xué)習(xí)效率低下。本論文從學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式三方面入手，分析了中學(xué)物理教學(xué)法課程中現(xiàn)存的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué)法；課程改革；思考；實(shí)踐中學(xué)物理教學(xué)法是一門集理論與實(shí)踐于一身的教學(xué)方法，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)過程中的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究都具有重要的指導(dǎo)意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，對(duì)中學(xué)物理教師提出了更高的要求，在教學(xué)過程中不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要順應(yīng)新教育理念的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)中學(xué)物理教學(xué)法課程進(jìn)行改革優(yōu)化，有助于提高中學(xué)物理老師的執(zhí)教能力，使之適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。一、中學(xué)物理教學(xué)法課程改革的現(xiàn)狀分析1、學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)雖然我國在大力推行新課程改革，但是這并不是一朝一夕就能完成的，當(dāng)前狀態(tài)下的學(xué)生或多或少還是受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，思維模式和創(chuàng)新意識(shí)都受到了一定程度的限制，在物理學(xué)習(xí)中缺乏探索鉆研的習(xí)慣和敢于質(zhì)疑的精神，將書本上的知識(shí)和老師提出的觀點(diǎn)當(dāng)作真理，缺乏自己思考的過程，這就導(dǎo)致了在物理學(xué)習(xí)上的止步不前。而且目前的中學(xué)物理教學(xué)大都將理論學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上明顯不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論時(shí)缺乏實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，這加大了學(xué)生對(duì)物理原理的理解難度，對(duì)知識(shí)的掌握也不牢固。2、教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以滿足當(dāng)代教育需求隨著我國大力推行教育改革，教育理念在不斷的更新，中學(xué)物理教學(xué)法的課程內(nèi)容較為陳舊，難以滿足新時(shí)代的教育需求。例如，新課改標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，而教學(xué)法的內(nèi)容主要還是關(guān)于老師如何教，缺少如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒有將學(xué)生的主體地位落實(shí)到位；教學(xué)內(nèi)容大多是學(xué)科知識(shí)方面的，缺乏教學(xué)觀念和教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致了中學(xué)物理教學(xué)法與當(dāng)前教育理念的脫節(jié)；教學(xué)內(nèi)容中針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)這一塊，大多還是以學(xué)業(yè)測驗(yàn)為主，缺少多元化的評(píng)價(jià)方法和以評(píng)價(jià)促發(fā)展的觀念。3、教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不佳在中學(xué)物理教學(xué)法中，雖然有教學(xué)案例的展示，但是總體上來說，還是以老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式為主。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考空間和交流觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而且這種單一的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，使得物理教學(xué)陷入一種“耗時(shí)低效”的局面。二、中學(xué)物理教學(xué)法課程改革的具體措施1、變更課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力中學(xué)物理教學(xué)法的課程內(nèi)容較多且繁瑣，而且大部分內(nèi)容著眼于理論知識(shí)部分，缺少了培養(yǎng)實(shí)際操作技能的內(nèi)容，，這種較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容難以使中學(xué)物理老師滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也就無法提升中學(xué)物理課堂的教學(xué)效果。2、更新教學(xué)內(nèi)容，滿足素質(zhì)教育的要求要提高物理教學(xué)效果，就要根據(jù)當(dāng)前教育的重點(diǎn)和需求，更新中學(xué)物理教學(xué)法的課程內(nèi)容。首先，最基本的一點(diǎn)就是要增加有關(guān)當(dāng)前的'教學(xué)觀念和教育思想的內(nèi)容。老師要緊跟素質(zhì)教育的推進(jìn)步伐，不斷更新自己的教學(xué)觀念，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。比如說增加“樹立以人為本的思想”，在教學(xué)的過程中，要確定學(xué)生的主體地位不變，始終牢記以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為首要目的，一切從滿足學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，做一個(gè)真正為學(xué)生考慮的教師；增加“樹立科學(xué)教育的觀念”，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)科學(xué)教育的觀念，而不是學(xué)科教育。物理教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，比如說在學(xué)習(xí)“電與磁”一章時(shí)，不僅僅是傳授學(xué)生書本上的相關(guān)知識(shí)，還要教學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)電與磁的應(yīng)用，并引導(dǎo)他們思考這是如何實(shí)現(xiàn)的，例如磁懸浮列車的應(yīng)用。其次，要注重理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。物理的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)物理原理的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)的操作技能，所以在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容占比[2]，例如“汽化與液化”、“串聯(lián)與并聯(lián)”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。老師首先要熟悉中學(xué)物理教材中有關(guān)的各種實(shí)驗(yàn)操作技能，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。3、豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)效果傳統(tǒng)的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。而要想提高教學(xué)效果，就要對(duì)單一的教學(xué)方式進(jìn)行改革，豐富其形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此中學(xué)物理教學(xué)法課程中就應(yīng)該設(shè)置多樣化的教學(xué)方式。比如說，增加研討“科學(xué)探究”活動(dòng)的內(nèi)容?！翱茖W(xué)探究”作為新的物理教學(xué)方法，對(duì)于提升中學(xué)物理教學(xué)效果具有重要意義。老師在物理教學(xué)中組織學(xué)生開展“科學(xué)探究”活動(dòng)，可以給學(xué)生提供自由表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去思考問題、解決問題。例如在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”這一章時(shí)，老師可以組織學(xué)生討論生活中的光現(xiàn)象，比如探討日食、月食是如何形成的。同時(shí)，也可以增加多媒體教學(xué)的內(nèi)容?，F(xiàn)在信息時(shí)代，在教學(xué)過程中同樣也離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，老師在物理教學(xué)過程中要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，這樣能將復(fù)雜的物理原理用通俗易懂的方式展示給學(xué)生看，不僅加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，比如在學(xué)習(xí)“浮力”一章時(shí)，可以通過視頻，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)不同狀態(tài)下物體的浮沉現(xiàn)象和條件。通過改革可以讓老師掌握多樣化的教學(xué)形式，從而能夠更好地提升中學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。三、總結(jié)新課程的實(shí)施對(duì)中學(xué)物理教師提出了新的挑戰(zhàn)，物理老師不僅僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要深入貫徹新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以中學(xué)物理老師也要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。本論文針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)法課程改革中存在的問題，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三方面提出了改革的具體措施，希望對(duì)中學(xué)物理教學(xué)法課程教學(xué)效果的提升有所幫助。作者:楊日軍參考文獻(xiàn):[1]常文棟.中學(xué)物理教學(xué)法實(shí)驗(yàn)課改革的探討[J].商情.2013(23):290-290.[2]馮杰,倪敏.中學(xué)物理教學(xué)論課程改革的實(shí)踐研究[J].物理通報(bào).2015(08):12-13.一、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的設(shè)想1、頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)政策，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入筆者建議上級(jí)教育裝備部門頂層設(shè)計(jì)、出臺(tái)政策，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入足額到位；指導(dǎo)地方引進(jìn)先進(jìn)的教育裝備，明確規(guī)定將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為考核學(xué)校的依據(jù)，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試成績計(jì)入升學(xué)成績，明確規(guī)定學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師名稱、編制、工作量標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)教師單列評(píng)聘職稱與定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)和考試；明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)室的使用和實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，將實(shí)驗(yàn)考試納入升學(xué)考核范疇。2、轉(zhuǎn)變觀念，突出管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)一是要加強(qiáng)對(duì)定編的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師定期培訓(xùn)，將實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作提高到“國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”的層面上來認(rèn)識(shí)，有計(jì)劃地讓實(shí)驗(yàn)教師參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行長期或短期培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及管理方面的好經(jīng)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師之間的內(nèi)部交流學(xué)習(xí)加以重視，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題的所在，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)更新，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是要有效建立激勵(lì)機(jī)制。保證工作量評(píng)價(jià)以及保證相關(guān)的職稱評(píng)聘，對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中