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文檔簡(jiǎn)介
第第頁(yè)《父親和鳥(niǎo)》的教學(xué)設(shè)計(jì)【8篇】作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是我精心為大家整理的8篇《《父親和鳥(niǎo)》的教學(xué)設(shè)計(jì)》,希望能對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用。
《父親和鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)篇一
課前透視
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺易的文章,有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字,寫(xiě)字,同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題:教師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題?
(文章雖然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題,但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想,啟發(fā)學(xué)生想像,激發(fā)學(xué)生讀文興趣,引入新課教學(xué),進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),尋找自己所提問(wèn)題的答案。)
2、談話:播放鳥(niǎo)叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事《父親和鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)
(營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的興趣,挖掘?qū)W生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)奠定了情感基礎(chǔ)。)
對(duì)話平臺(tái)
一自讀
1、師:你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文,組織評(píng)議。(評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。)
(激發(fā)讀書(shū)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字,幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。)
二識(shí)字
1、出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車讀字詞:教師相機(jī)指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁?!版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”?!懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
(抓住兒童識(shí)字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析,交流識(shí)字方法,積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn),體會(huì)識(shí)字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。)
三朗讀
1、自讀課文,同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流:從閱讀中你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
(對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn),對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解,線索清晰,有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。)
四寫(xiě)字
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě),親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示,師生評(píng)議,寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試,教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn),書(shū)寫(xiě)評(píng)議,也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。)
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一導(dǎo)入
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容,指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞,其他生書(shū)寫(xiě)。
2、指讀課文,讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
(通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。)
提問(wèn)
在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題,(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題,對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
如:從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?“我真高興,父親不是獵人”?你怎樣理解?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?聽(tīng)了父親的話,今后的“我”會(huì)怎樣?
(疑問(wèn)是通向真理的鑰匙,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)能力,從學(xué)生的視角出發(fā),促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。)
二讀議
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文,注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如:“父親喃喃地說(shuō)”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。試著寫(xiě)出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
(充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與,全程參與,提高了學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn),進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感,促進(jìn)了語(yǔ)文積累,提高了學(xué)習(xí)效率。)
三匯報(bào)
1、選讀得好的小組表演讀,師生評(píng)議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問(wèn)題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)父親愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
(通過(guò)讀書(shū)學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容,匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中,深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥(niǎo)的超乎尋常的“愛(ài)”,從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。)
四擴(kuò)展
1、運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料,建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
2、編故事:
(1)聽(tīng)了父親的話后“我”會(huì)怎樣想,怎樣做呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
(2)教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容:在清脆的鳥(niǎo)叫聲中,鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
(抓住兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),愛(ài)想像,愛(ài)表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。)
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《父親和鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課后“我會(huì)讀”中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“快活”說(shuō)句子。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教具準(zhǔn)備:生字卡片、鳥(niǎo)鳴聲。
教學(xué)思路:
一、揭題設(shè)疑
師:今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥(niǎo)》,板書(shū)課題,齊讀課題。
質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道什么?學(xué)生一般都會(huì)圍繞父親和鳥(niǎo)的關(guān)系猜?
[設(shè)計(jì)意圖:由疑導(dǎo)入,引起學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀課文,句中學(xué)詞
(一)自由讀課文。
帶著小朋友提的問(wèn)題自由讀課文。
(學(xué)生先把課文中的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),再一邊讀,一邊把生字圈出來(lái)。)
(二)句中學(xué)詞。
出示課文中難讀的句子:
1、父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,有鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)?!?/p>
指名讀句子,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“霧、喃”,知道“霧蒙蒙”是abb型的詞,同時(shí)積累本課的“熱騰騰”。指導(dǎo)理解“喃喃地”的意思。
2、我只聞到濃濃的草木味道,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“濃、味”,聯(lián)系生字的偏旁理解字形和字義。
(2)小組齊讀句子。
3、父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間,最容易被獵人打中?!保?)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“瞬、獵”,聯(lián)系生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時(shí)知道“中”在這里讀“zhònɡ”
(2)指名讀句子,正音,再齊讀句子。
4、父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)重?!?/p>
(1)自由讀句子,從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞。
(2)齊讀句子。
[設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字過(guò)程由整體到部分,再由字到詞,由詞到句,由句子到課文,這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又遵循了識(shí)字教學(xué)循序漸進(jìn)的原則,做到以突出重點(diǎn)、音形義結(jié)合、以多種形式、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固、再現(xiàn)生字。]
(三)交流導(dǎo)入時(shí)學(xué)生提的問(wèn)題,同時(shí)教師問(wèn):你對(duì)父親還有什么了解?教師小結(jié):這是一位知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的父親。
[設(shè)計(jì)意圖:自主讀書(shū)與交流讀結(jié)合,引導(dǎo)有目的性的讀書(shū)活動(dòng),提高學(xué)生的朗讀效果。]
三、再讀,體會(huì)“父親”的知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)
(一)出示課文第一自然段:父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
1、學(xué)生齊讀。
2、師:這句話告訴我們,父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會(huì)感到父親真是“神了”,他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類專家,他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,好似一家人。請(qǐng)小朋友默讀課文,劃出寫(xiě)父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的句子。
(二)交流找到的句子,體會(huì)父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。
預(yù)設(shè):
1、句子一:父親突然站定,朝蒙霧霧的樹(shù)林,上上下下望了又望,有鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)。”
師:你從哪兒看出父親很了解鳥(niǎo)?指導(dǎo)學(xué)生從“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”體會(huì)父親觀察的仔細(xì)。指導(dǎo)朗讀句子。
師:“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?父親為什么要小聲地說(shuō)?指導(dǎo)朗讀,體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)。
2、出示句子二:父親指著一跟樹(shù)枝說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味。”父親的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
師:父親朝蒙霧霧的樹(shù)林望了又望,用鼻子聞了又聞,他望見(jiàn)了什么,又聞到了什么?而站在旁邊的我卻只聞到濃濃的草木味道,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。(學(xué)生接讀)從而可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)的?(了解)
師:父親的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。父親把小鳥(niǎo)當(dāng)作自己的什么?
指導(dǎo)讀出自己的感受。學(xué)生練讀,指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),男女生讀。
[設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生讀、找、想、讀,給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]
3、出示句子三:“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的?!?/p>
教師和學(xué)生一問(wèn)一答第7、8自然段,
“鳥(niǎo)也有氣味?”
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的?!?/p>
師:父親連鳥(niǎo)的氣味也聞得出來(lái),真不愧是鳥(niǎo)的?(知音、知己、專家等都可以)
男女生一問(wèn)一答第7、8自然段。
4、出示句子四:“聽(tīng),鳥(niǎo)要唱歌了?!蔽覀儎傋?,鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?!蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。
師:父親不僅聞得出來(lái)鳥(niǎo)的氣味,連鳥(niǎo)唱歌的時(shí)間也知道。
播放鳥(niǎo)鳴聲,齊讀出示的句子。
這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,此時(shí)父親也最。(快活)小朋友,你們覺(jué)得自己什么時(shí)候最快活?可父親最快活的時(shí)刻是看到。(鳥(niǎo)兒的快活)
帶著快活的心情齊讀出示的句子。
5、出示句子五:父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間,最容易被獵人打中。”
自由讀句子,父親此時(shí)除了快活還有什么心情?(擔(dān)心)他擔(dān)心,因?yàn)?。指名說(shuō),并讀出自己的感受。師評(píng)價(jià)。齊讀句子。
6、出示句子六:我真高興,父親不是獵人。
齊讀,為什么說(shuō)“我真高興,父親不是獵人”?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?小組交流討論,交流。
師小結(jié):若這樣的父親成為獵人,真可怕呀!所以——引讀“我真高興,父親不是獵人?!?/p>
我不僅希望父親不是獵人,我心里還有更大的愿望,你知道嗎?交流。
師:這是我最美好的心愿,希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害,我們的自然和人類能友好相處,和諧相處。這是我們大家美好的心愿,讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
[設(shè)計(jì)意圖:以讀代講,讀中體驗(yàn),讓學(xué)生充分地讀,讀中思,讀中悟,通過(guò)“讀”與“體驗(yàn)”的有機(jī)整合,激活了學(xué)生的再造想象。尤其是在“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)聚意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性,此處沒(méi)有生硬的說(shuō)教,“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。]
四、鞏固復(fù)習(xí)并指導(dǎo)寫(xiě)字
(一)我會(huì)讀。
出示課后我會(huì)讀的詞語(yǔ),指名讀,正音,齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖:利用“我會(huì)讀”將文中的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)行記憶與鞏固。]
(二)我會(huì)寫(xiě)。
本課要求寫(xiě)的8個(gè)字,橫畫(huà)特別多,重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化上。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“喜”“重”。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律:
(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;
(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。
2、教師范寫(xiě)“喜”“重”。
3、學(xué)生練習(xí)。教師檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字效果。
4、同桌互評(píng)。
5、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
[設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)方法在于平時(shí)的培養(yǎng)和指導(dǎo),寫(xiě)字的環(huán)節(jié)要切實(shí)做到扎實(shí)。]
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
父親和鳥(niǎo)
知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親和鳥(niǎo)》教案篇三
一、導(dǎo)課談話,感受樹(shù)林的美麗與寧?kù)o。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。(開(kāi)火車讀、齊讀)
2、師:想知道我和父親見(jiàn)到的是怎樣一片樹(shù)林嗎?
那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的清晨,我們來(lái)到一片霧蒙蒙的樹(shù)林,這是清晨的樹(shù)林。(欣賞課件)
3、師:它讓你感覺(jué)到了什么?
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
(一)、品讀句子:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”,“聞了又聞”的意思。
(1)引出兩詞。
這是一片美麗的樹(shù)林,我和父親從這片樹(shù)林走過(guò),他朝著樹(shù)林……誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。(生:望了又望)(師貼“望了又望”卡片),他還……(生:聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來(lái)……
師指著黑板上卡片,生齊讀兩詞。師:這兩個(gè)詞中都有什么字?(又)
師:兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?(指名說(shuō))
說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。(2-3人)
(2)讀通句子。
師:讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去
(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。
(3)領(lǐng)會(huì)句意。
《父親和鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教材簡(jiǎn)說(shuō):
“父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)?!边@第一句,就明白地告訴我們,父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會(huì)感到父親真是“神了”,他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類專家,他的話和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契,他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,好似一家人。
本文題目是《父親和鳥(niǎo)》,但并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn),他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害?!案赣H”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而“知鳥(niǎo)”,不正是對(duì)鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎?課文最后說(shuō),“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢?
父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力:
1、會(huì)認(rèn)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“并、夜、喜、重、味、輕、刻、群”八個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
3、能把握且復(fù)述課文的主要內(nèi)容
二、過(guò)程與方法:
1、學(xué)會(huì)主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)的方法。
2、在朗讀感悟、合作學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,來(lái)理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)。讓學(xué)生在朗讀、表演、交流中體會(huì)、感悟語(yǔ)言文字,從而達(dá)到深入學(xué)文的目的。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。有感情地朗讀課文,練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的態(tài)度,以及熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:生字卡片、小鳥(niǎo)圖片教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備:生字卡片、小鳥(niǎo)圖片和資料等
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí):第一部分的激趣導(dǎo)入,審題質(zhì)疑;第二部分的初讀課文,識(shí)記生字
第二課時(shí):第三部分的細(xì)讀課文,整體感知;第四部分的學(xué)寫(xiě)生字,布置作業(yè)
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師行為
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
設(shè)計(jì)意圖
激趣導(dǎo)入審題質(zhì)疑
1、出示小鳥(niǎo)圖片或電腦出示小鳥(niǎo)課件,并有鳥(niǎo)兒清脆的叫聲。
師引導(dǎo)學(xué)生談話:你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?前面我們學(xué)過(guò)跟小鳥(niǎo)有關(guān)的課文嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。
2、揭題板書(shū)
師:小朋友說(shuō)的真不錯(cuò)!是啊,鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈,是我們?nèi)祟惖呐笥?,今天我們?lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的故事。教師板書(shū):父親和鳥(niǎo)
3、讀題質(zhì)疑
初次看到題目,這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題?
學(xué)生自主回答,可能結(jié)合圖片進(jìn)行交流展示,也可能與前幾篇課文緊密結(jié)合,教師給以肯定
學(xué)生齊讀課題
孩子們的回答會(huì)是五花八門(mén),猜想的內(nèi)容可能與課文無(wú)關(guān),也可能與課文緊密結(jié)合,但無(wú)論孩子們?cè)趺椿卮鸲伎梢?,孩子提出怎樣的?wèn)題都贊同。
運(yùn)用小鳥(niǎo)圖片或課件營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的興趣,結(jié)合舊知激發(fā)學(xué)生探究小鳥(niǎo)的愿望,挖掘?qū)W生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)奠定了情感基礎(chǔ)。此時(shí),新課順利導(dǎo)入。
“把課堂還給學(xué)生”,從學(xué)生讀題出發(fā),以初讀課題時(shí)學(xué)生猜想、質(zhì)疑的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神,自然而然的進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
初讀課文,識(shí)記生字
1、初讀課文,認(rèn)讀生字,掃除障礙
要求:學(xué)生借助拼音初讀課文,圈出生字,并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會(huì)讀的生字借助拼音多讀幾遍,也可以自己結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記,最后再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、檢查生字生詞
(1)出示字詞卡片,借助拼音,逐個(gè)指名讀。
(2)去掉拼音開(kāi)火車讀
(3)教師出示生字卡片,打亂順序讓學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。
(4)教師相機(jī)指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。
(5)教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
4、仿說(shuō)詞語(yǔ)
電腦出示:“霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃的”三個(gè)詞語(yǔ),
要求:請(qǐng)學(xué)生觀察剛才讀的詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)有三個(gè)詞語(yǔ)特有意思,他們讀起來(lái)瑯瑯上口。
霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃的,請(qǐng)學(xué)生仿說(shuō)類似的詞語(yǔ)。
5、再讀課文,整體感知
師:小朋友真能干,每個(gè)孩子都讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ),相信你們也能把課文讀通順了。
(1)指名分段讀課文。
(2)交流感受。讀完了課文,在你的腦海中呈現(xiàn)了哪些畫(huà)面?
(3)父親和鳥(niǎo)之間到底是什么關(guān)系呢?課文中有一句話已明確告訴我們,快速找一找、畫(huà)一畫(huà)。
(1)指名讀句子
(2)從這句話中你知道了什么?
6、設(shè)下懸念,結(jié)束第一課時(shí)
師:父親是不是真的像說(shuō)的那樣知鳥(niǎo),喜歡愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)嗎?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生讀文,有不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào),并想辦法自己解決。
2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀書(shū)或生字、生詞時(shí),小組內(nèi)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、檢查,集體匯報(bào)、交流讀書(shū)情況和識(shí)記生字情況。
在多種形式的、變化多樣的讀的過(guò)程中,學(xué)生互相糾正,
在教師的引導(dǎo)下學(xué)生交流:“蒙”和“騰”是后鼻音,“瞬”是翹舌音,前鼻音等。
“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦暤?;“蒙”字是多音字,有多個(gè)讀音等。
學(xué)生自由記字形,交流識(shí)字方法。
如:熟字加偏旁的方法:喃濃嗯味;
換一換的方法:
焐-悟,獵-借;
觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”兩個(gè)的字形等等。
學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)進(jìn)行交流,并由學(xué)生仿說(shuō)類似的詞語(yǔ)。
學(xué)生分自然段讀課文,達(dá)到通順、流利
學(xué)生在讀文后交流讀后的感受,交流各自的不同畫(huà)面的呈現(xiàn)內(nèi)容。
學(xué)生匯報(bào),引出第一自然段:“父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)?!?/p>
學(xué)生在交流中達(dá)成共識(shí):父親知鳥(niǎo),愛(ài)鳥(niǎo)
初讀課文時(shí)識(shí)字要與漢語(yǔ)拼音和課文這個(gè)特有的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字,給學(xué)生自由識(shí)字的空間。這一設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在與同伴的合作、交流中,體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
抓住兒童識(shí)字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析,交流識(shí)字方法,積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn),體會(huì)識(shí)字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。
、
積累語(yǔ)言是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,在閱讀教學(xué)中,這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為孩子們積累自己喜歡的詞語(yǔ)提供了有效地時(shí)間與空間。
這樣設(shè)計(jì),充分尊重了學(xué)生,讓學(xué)生自主讀,自主感悟,既是學(xué)生對(duì)生字掌握情況的檢查,又是通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生自己先理解了文章的內(nèi)容。
學(xué)生交流“呈現(xiàn)不同畫(huà)面”的設(shè)計(jì),充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化復(fù)述、解讀,從而在交流中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握,為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū),學(xué)生帶著思考,在勾勾畫(huà)畫(huà)中找出文中的第一句話。體會(huì)到了父親與鳥(niǎo)之間的關(guān)系(這只是學(xué)生初感)
教師的最后結(jié)束語(yǔ),給孩子們?cè)O(shè)下了懸念,為孩子下節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了欲望與激qing。
細(xì)讀課文,整體感知
1、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
(1)出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容,指讀詞語(yǔ),然后聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
(2)指讀課文,讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
(3)導(dǎo)課談話
師:父親是不是真的像說(shuō)的那樣知鳥(niǎo),愛(ài)鳥(niǎo)呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事《父親和鳥(niǎo)》
2、課件欣賞,感受樹(shù)林的美麗與寧?kù)o。(第2自然段)
(1)播放課件,師描述:記得那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的清晨,我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林,這是清晨的樹(shù)林。
(2)欣賞完課件,讓你們感受到了什么?
3、體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)(3-8自然段)
(1)品讀句子:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
教師通過(guò)學(xué)生填空的方式引出“望了又望”“聞了又聞”這兩個(gè)詞。
師指著黑板上卡片,生齊讀兩詞。
兩個(gè)詞都有“又”字,引導(dǎo)學(xué)生理解“又”表示什么意思?
(2)讀通句子。
教師引領(lǐng)學(xué)生把這兩個(gè)詞放到句子中去,學(xué)生采用多種形式讀句子,教師相機(jī)給以評(píng)價(jià)
(3)領(lǐng)會(huì)句意。
師:父親望到了什么?又聞到了什么?打開(kāi)課本讀第3-8自然段,建議大家讀兩遍。
教師相機(jī)提問(wèn),學(xué)生合作探究
a父親怎么知道林子里有不少鳥(niǎo)?為什么父親知道,我不知道?
b為什么父親能感受得到“熱騰騰”而“我”卻不能呢?
c父親為什么要望了又望,聞了又聞?說(shuō)明理由
學(xué)生讀書(shū),教師給以激勵(lì)性的評(píng)價(jià),指導(dǎo)朗讀
d學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際最后我抓住“喃喃”一詞,指導(dǎo)學(xué)生讀父親說(shuō)的三句話。
4、體會(huì)父親的快活(9—12自然段)
a出示課件:(課件鳥(niǎo)叫聲不斷)提問(wèn):小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么?
b學(xué)生自由讀讀句子9-12自然段
思考:父親為什么這么快活?
c情境引讀:
師:此時(shí),林中的小鳥(niǎo)多么歡快,嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒舞蹈,一會(huì)兒梳理
師:蓬松的羽毛,此時(shí)我知道——
清晨的小鳥(niǎo)是最活躍的,她撲楞楞,展翅飛翔,忙著捕捉害蟲(chóng),此時(shí)父親——
師:小鳥(niǎo)是快樂(lè)的,樹(shù)林是快樂(lè)的,父親更是快樂(lè)的。他為小鳥(niǎo)的快樂(lè)而快樂(lè)。
d理解句子:父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被打中。”
生自由讀這句話,思考:父親的心里除了快活,還有什么?
指導(dǎo)讀書(shū)
體會(huì)的高興。
a、出示句子“我真高興,父親不是獵人。”引導(dǎo)學(xué)生思考:如果這樣的父親是獵人,會(huì)怎樣?
b、再引導(dǎo)學(xué)生討論:難道我僅僅高興父親不是一個(gè)獵人嗎?我心里還有更大的愿望,你知道嗎?
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)由學(xué)生自己合作完成:一生任讀一詞,二生到教室前板演,其他生書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生交流各自在上節(jié)課收獲:除了生字外,引導(dǎo)學(xué)生談到第一自然段:父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)
2、學(xué)生在直觀課件的觀察、欣賞美麗景色的情景后交流各自的感受,可能談到以下內(nèi)容:如感覺(jué)到清晨有很多霧;空氣很新鮮;或清晨是很涼爽的;或感覺(jué)到是很綠的;有很多樹(shù)的地方等等。
3、理解“望了又望”,
“聞了又聞”這兩次詞的意思。
指生讀這兩個(gè)詞,齊讀這兩個(gè)詞,理解“又”(又:不止看了一次,不止聞了一次,也就是望了好幾次,聞了好幾次。)
讓學(xué)生做“望了又望”“聞了又聞”的動(dòng)作
學(xué)生采取自由讀、指名讀、齊讀等多種方法讀這個(gè)句子
學(xué)生自由讀書(shū)后交流“看到了什么?聞到了什么?從哪知道的
學(xué)生各自發(fā)表自己的看法:可能談到父親心細(xì),“我”粗心;可能談到父親喜歡鳥(niǎo),善于觀察,有經(jīng)驗(yàn),而“我”看到的只是表面,不如父親等等。
學(xué)生可能談到:父親從小到大、常年累月看鳥(niǎo),懂得鳥(niǎo)的知識(shí),了解鳥(niǎo)的生活習(xí)慣等等。
學(xué)生說(shuō)理由后通過(guò)多種形式的讀書(shū),在教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上讀出感覺(jué)、讀出感情。
在理解“喃喃”詞義的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
學(xué)生傾聽(tīng)、觀察、讀書(shū)、交流
引導(dǎo)學(xué)生抓住“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”我知道父親這時(shí)也是最快活的。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)句子
生齊讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。
生齊讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。
生齊讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。
孩子們針對(duì)問(wèn)題在小組內(nèi)交流、思考、并通過(guò)理解有感情的朗讀課文
小組內(nèi)討論交流
通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。
欣賞課件“美麗寧?kù)o的樹(shù)林——暢談感受”這一教學(xué)環(huán)節(jié),渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,成了一個(gè)心理場(chǎng),直接作用于兒童心理,讓兒童去感受,促使兒童進(jìn)入具體的課文情境,對(duì)課文故事中的環(huán)境加深內(nèi)心體驗(yàn),處于一種最佳的情緒狀態(tài)。
在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、并通過(guò)肢體語(yǔ)言理解詞語(yǔ),深入文本。
此處的質(zhì)疑把學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起。以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn),抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望,聞了又聞的原因,再次引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話,達(dá)到深入感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。
此處的質(zhì)疑把學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起
學(xué)生在課件的輔助下,投入情境之中,交流著快樂(lè)、情感、幸福等等。
計(jì)通過(guò)品讀句子“我知道父親這時(shí)也最快活”,體會(huì)父親的快活,目的是讓學(xué)生感受父親多么愛(ài)鳥(niǎo),再一次感悟父親和鳥(niǎo)的感情。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師用復(fù)沓教學(xué)方法,組織多次層層深入的入情入境的朗讀,激發(fā)他們更入情入境的朗讀“我知道父親這時(shí)候也最快活。”使孩子們的情感得以升華,真正體會(huì)到父親的快活,
充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與,提高了學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn),進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感,促進(jìn)了語(yǔ)文積累,提高了學(xué)習(xí)效率。
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,教師設(shè)計(jì)的“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導(dǎo)下,學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性,此處沒(méi)有生硬的說(shuō)教,讓學(xué)生想象,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo),體會(huì)的高興,讓學(xué)生在討論中“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”,可謂是水到渠成,在討論中理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”,進(jìn)一步升華父親和鳥(niǎo)的感情。
遷移運(yùn)用,拓展延伸
1、小組合作設(shè)計(jì)“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”公益廣告語(yǔ)
2、運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料,建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
3、編故事:聽(tīng)了父親的話后“我”會(huì)怎樣想,怎樣做呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
生根據(jù)自己興趣和需求,選擇其中的一種完成
拓展練習(xí)體現(xiàn)了不同層次和類型,學(xué)生自由選擇,尊重個(gè)性的張揚(yáng)。
這一環(huán)節(jié)抓住兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),愛(ài)想像,愛(ài)表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。
學(xué)寫(xiě)生字布置作業(yè)
1、課件出示要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的“并、夜、喜、重、味、輕、刻、群”八個(gè)生字
2、觀察討論:在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě),提出來(lái)討論,交流,提出解決的辦法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
(1)比較“并、喜、重、群”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
(2)教師范寫(xiě)“喜”和“重”三兩個(gè)字,提示記字形的方法:“豆”字上面加個(gè)“十”,變十顆黃豆在嘴上,就是“喜”字,即只要記住“十顆黃豆在嘴上”,“喜”字就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。
(3)學(xué)生臨寫(xiě),書(shū)寫(xiě),再進(jìn)行評(píng)議。
4、作業(yè)超市
(1)抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)
(2)用“快活”寫(xiě)句子
(3)搜集愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)格言
(4)以《我是一只小小鳥(niǎo)》為題目,寫(xiě)一段話
放手讓學(xué)生自己觀察體會(huì)八個(gè)字在田字格中的位置,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
讓學(xué)生交流:這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)有哪些地方需要注意。
讓學(xué)生觀察體會(huì),從中領(lǐng)悟“并、喜、重、群”四字的寫(xiě)字的規(guī)律:一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等,每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。
學(xué)生放手描紅、臨寫(xiě),并在田字格中書(shū)寫(xiě)書(shū),親身感悟字的寫(xiě)法。
作業(yè)展示、評(píng)議
學(xué)生自主選擇完成
寫(xiě)字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),體現(xiàn)由動(dòng)到靜,進(jìn)行心靈的陶冶,同時(shí)也保證了寫(xiě)字的時(shí)間和質(zhì)量,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的熱情,這一步教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位,提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,觀察——思考——仿寫(xiě)——自立完成書(shū)寫(xiě),做到把字寫(xiě)正確、端正、漂亮。
保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。
作業(yè)布置的內(nèi)容具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,學(xué)生有權(quán)自主選擇,這樣做能較好的適應(yīng)不同層次的學(xué)生,有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念:
以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分展開(kāi)師生與文本之間的對(duì)話,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受、理解文本。在反復(fù)朗讀中受到感染和熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)文本的朗讀感悟,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子:“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”以及父親為什么快活。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、本課的生字卡片若干。
2、課前搜集關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)資料。
3、將父親說(shuō)鳥(niǎo)的句子做成文字課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題。
1、小朋友,你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?今天這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的課文。(板題:29、父親和鳥(niǎo))
2、指名讀、齊讀課題。
3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
師:剛才的這些問(wèn)題,答案在課文里,請(qǐng)大家趕快讀讀課文,邊讀劃出生字詞,標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫(huà)下來(lái)。(生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。)
1、自學(xué)生字,交流反饋:
師:你以為哪個(gè)句子生字比較多的,難讀的,找出來(lái)。
學(xué)生舉例,師相機(jī)通過(guò)課件出示含有生字的句子如下:
A、父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)”。
B、我只聞到濃濃的草水氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
C、在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。
師:誰(shuí)能把這些句子讀好?自由讀一讀,指名讀,正音。
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字,現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來(lái)了,你們還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件隱去句子,將生字留在屏幕上,排列整齊。)
指名讀,小組賽讀,開(kāi)火車讀生字及詞語(yǔ),交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,提示特殊音節(jié)嗯的讀法。
指導(dǎo)寫(xiě)字,引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn):
重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味、喜、并、重、群這幾個(gè)字中橫的變化,放手讓學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。
2、學(xué)生逐段讀課文(指名讀,再次正音)整體感知課文內(nèi)容,要求讀得流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名朗讀。讀了以后,你知道了什么?怎樣讀好呢?(指名讀,齊讀。)
2、童年的一天清晨,這位父親和他的孩子在一片樹(shù)林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話。想知道他們說(shuō)了什么?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)(主課時(shí))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥(niǎo)。上節(jié)課,我們初讀了課文,誰(shuí)告訴大家,你知道了什么?(父親很了解鳥(niǎo)、父親很愛(ài)鳥(niǎo)、黎明時(shí)鳥(niǎo)翅膀潮濕,飛起來(lái)重……)
二、朗讀感悟。
師:大家說(shuō)的這些關(guān)于鳥(niǎo)的'情況都是誰(shuí)告訴你們的?(父親說(shuō)的)那我們就一起來(lái)看看父親是怎么說(shuō)鳥(niǎo)的。
1、生自由讀課文,用波浪線劃出父親說(shuō)鳥(niǎo)的句子。
2、交流匯報(bào),教師通過(guò)課件隨機(jī)點(diǎn)擊,出示父親的話。
他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)。”
“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味?!?/p>
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的?!?/p>
“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?!?/p>
“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵
人打中?!?/p>
“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)重?!?/p>
3、師:我們把父親說(shuō)鳥(niǎo)的這些句子連起來(lái)自由地讀一讀,邊讀邊想,你從中體會(huì)到了什么?你是從哪些句子中看出來(lái)的?
生分小組學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(父親很善于觀察鳥(niǎo),很了解鳥(niǎo)……)全班交流,小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段。
結(jié)合學(xué)生的體會(huì),相機(jī)出示句子:“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也是最快活。
師:什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活?這時(shí)候還有誰(shuí)最快活?快活什么?
(鳥(niǎo)快活、樹(shù)林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動(dòng)物也很快活……)
[出示課件:茂密的樹(shù)林中藏著許多鳥(niǎo),黎明時(shí)開(kāi)始出來(lái)活動(dòng)。]
師:你們聽(tīng),鳥(niǎo)兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一只小鳥(niǎo),想說(shuō)些什么?如果你是這森林中的小動(dòng)物,又會(huì)說(shuō)些什么?(啟發(fā)想象,發(fā)散思維)
師:“我”快活什么?從哪些地方看出“我”很快活?你認(rèn)為“我”是個(gè)什么樣的人?(愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人)理解句子:我真高興,父親不是獵人。
指名用“快活”說(shuō)一句話
小結(jié):從父親說(shuō)的每一句話的字里行間,都凝聚著父親對(duì)鳥(niǎo)的深深的愛(ài),他對(duì)鳥(niǎo)的了解之深,就像了解自己的孩子一樣,他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,就像一家人。
5、指導(dǎo)朗讀父親的話,讀出父親和鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。
A、師生合作讀,生讀父親的話,師讀文中“我”的語(yǔ)言。
B、同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀,男女生齊讀(讀全文)
6、讀到這,你想對(duì)這位父親說(shuō)什么?(你真是鳥(niǎo)的朋友阿!你簡(jiǎn)直是一個(gè)鳥(niǎo)類專家……我要象你一樣保護(hù)小鳥(niǎo),不讓獵人打它們……)
小結(jié):在父親的熏陶和感染下,“我”也成了一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。
三、拓展延伸。
師:老師相信,小朋友也愿意象這對(duì)父子一樣成為鳥(niǎo)的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)在小組里交流交流,看看你又結(jié)識(shí)了哪些鳥(niǎo)類朋友。(學(xué)生分小組交流展示)
可是你們知道嗎?在我們生活中的每一天,有許多小鳥(niǎo)和其它小動(dòng)物們的生命受到人類的危脅,生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞,對(duì)于這些無(wú)知的捕獵者,你想說(shuō)什么時(shí)候嗎?(每人寫(xiě)句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣,愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境,讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們,請(qǐng)記?。骸皭?ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟愖约?/p>
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、課題
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
二、課型
新授課
三、設(shè)計(jì)說(shuō)明
課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài),這種愛(ài)也感染了我,使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方法,幫助學(xué)生體會(huì)情感。運(yùn)用自讀、默讀、分角色讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
四、學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件。(教師)
2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料,預(yù)習(xí)生字,制作生字詞卡片。(學(xué)生)
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)前準(zhǔn)備:
1、制作教學(xué)課件。(教師)
2、查找與鳥(niǎo)兒生活有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)
(三)教學(xué)環(huán)節(jié):
(1)導(dǎo)入新課(用時(shí):4分鐘)
1、板書(shū)課文題目。
2、讀了課文題目,你最想知道什么?
3、學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)生交流讀題后自己想知道的內(nèi)容。
5、質(zhì)疑預(yù)設(shè):父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間有什么聯(lián)系?
6、父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間有什么聯(lián)系?
(2)初讀課文,識(shí)記字詞(用時(shí):22分鐘)
1、教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
3、說(shuō)一說(shuō),初讀課文后你知道了什么?
4、學(xué)生熟讀課文,畫(huà)出文中的生字新詞。
5、小組之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞。
6、比一比,再組詞。
抖()朝()
科()潮()
(3)再讀課文,整體感知(用時(shí):10分鐘)
1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、課文第1自然段在文中起什么作用?
4、學(xué)生讀課文,互相評(píng)價(jià)。
5、交流課文主要講了一件什么事。
6、課文第1自然段在文中起什么作用?
(4)課堂小結(jié)(用時(shí):4分鐘)
1、教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步鞏固生字詞。
4、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
5、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
chìbǎnɡcháoshī
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lièréndǒudònɡ
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七、教學(xué)反思
教師以談話的形式導(dǎo)入新課,讓學(xué)生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情景。初讀感知課文時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句深入學(xué)習(xí)課文。
《父親和鳥(niǎo)》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字,寫(xiě)字,同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題:教師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題?
(文章雖然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題,但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想,啟發(fā)學(xué)生想像,激發(fā)學(xué)生讀文興趣,引入新課教學(xué),進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),尋找自己所提問(wèn)題的答案。)
2、談話:播放鳥(niǎo)叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事《父親和鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)
(營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的興趣,挖掘?qū)W生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)奠定了情感基礎(chǔ)。)
對(duì)話平臺(tái)
一、自讀
1、師:你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文,組織評(píng)議。(評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上
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