北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《去圖書館》教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《去圖書館》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計：去圖書館【教材分析】在一二年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了使用上下、前后、左右以及東、南、西、北等詞匯來描述物體的相對位置與方向，初步開展了空間觀念。本節(jié)課以“去圖書館”為主題，并利用學(xué)生熟悉的景點展開學(xué)習(xí)，進一步開展之前學(xué)過的知識。通過引導(dǎo)學(xué)生綜合利用本課知識，體會方向與距離是描述路線圖不可或缺的關(guān)鍵要素?！窘虒W(xué)目標】1.知識與能力目標：能夠根據(jù)線路圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。2.過程與方法目標：了解位置與方向知識，體驗學(xué)習(xí)樂趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠愿意學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。3.情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生全情投入，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。【教學(xué)重點、難點】重點：能夠準確地描述簡單的路線圖。難點：體會方向與距離對確定路線的作用?！窘谭ê蛯W(xué)法】本課抓住“去圖書館”這一主題，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合路線圖導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生參與說一說、論一論、畫一畫、比一比等教學(xué)活動。在學(xué)法指導(dǎo)上，采取遷移、點撥、滲透、比照、反應(yīng)等多種指導(dǎo)方法，突出學(xué)生主體原則?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入教師展示路線圖，讓學(xué)生說一說以商場為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向。此問題是為了讓學(xué)生回憶八個方向的知識，為開展本課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想笑笑要去圖書館找資料，但她不知道怎么去。同學(xué)們可以告訴笑笑怎么去圖書館嗎？本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“去圖書館”，看看哪位同學(xué)最聰明，能告訴笑笑怎么去圖書館。二、正課講授：1.說一說教師讓學(xué)生認真觀察路線圖，讓笑笑從家去圖書館，會經(jīng)過哪些地方？此問題學(xué)生應(yīng)該不難回答，因此教師放手讓學(xué)生自己去解答，然后學(xué)生互相補充或更正。2.論一論教師提出兩個問題：1.從笑笑家到圖書館有幾條路線可以選擇？2.怎樣才能說清楚每一條路線？通過討論交流，明確一共有兩條路線可供選擇。要說清楚每條路線，必須要說明路線由幾段路組成？每一段路朝哪一個方向走，從哪里走到哪里？每一段路要走多少米？這也是本課的難點。在這個活動中，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何描述路線。首先，學(xué)生需要注意方向和距離這兩個要素。在描述路線時，學(xué)生可以選擇3段或4段路線。但是，老師會引導(dǎo)學(xué)生觀察是否有改變方向，從而得出由3段路組成更合理的結(jié)論。接下來，老師讓學(xué)生畫出自己喜歡的路線圖，并引導(dǎo)學(xué)生用3段路及是否標明了距離作評價和修正。學(xué)生還需要用語言描述所畫的路線圖，進一步感受方向和距離是描述路線圖不可或缺的兩個根本要素。最后，老師提出一個問題：笑笑找完資料準備回家了，她又該怎么走呢？這個問題可以