（論文）“雙減”背景下小學美術課堂的多元化教學

“雙減”背景下小學美術課堂的多元化教學【摘要】：小學生對周圍的一切都充滿了好奇心，喜歡探索和觀察周圍的一切。而小學美術，則以當今社會發(fā)展為基礎，呈現(xiàn)出多元的特點，特別隨著“雙減”政策不斷落實，教育面對的是不同的教育結構與群體，必須改革傳以往的課堂教學模式，在小學美術課堂上加強運用多元化教學，積極創(chuàng)新，促進師生共同提高美術教育品質，在增強小學生美術創(chuàng)新意識與求知欲的同時，推動學生全面發(fā)展與進步?！娟P鍵詞】：小學美術；課堂；多元化教學方式；“雙減”政策美術學科是基礎教育的一個重要內容。在“雙減”大背景下，小學美術教師的教學工作越來越繁重，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應學生的發(fā)展和學習需要，應在美術教學中充分調動學生的積極性和動手能力，注重培養(yǎng)學生的思維、想象力和觀察力，在不知不覺中強化學生的審美能力，讓學生主動地接受美術知識，積極參與到美術教學中來，從而形成了一個良好的課堂氣氛，構建了一個有效的小學美術課堂。一、淺談小學美術教學的現(xiàn)狀1.小學美術教學的思維和教學方式陳舊由于受長期的應試教育觀念的影響，小學美術教學仍然沿用以往的教學思維和教學方式，未能根據(jù)當前的美術教育需要，建構出一套完整的教學思維和教學模式。在小學美術教學的實踐中，由于缺乏對小學生的心理和生理特點的深入研究，教師不能完全按照小學生的認識規(guī)律來進行，教學方法單一，不能適應當前的美術教學需要。目前，小學美術教學的內容包括入門教學、專業(yè)教學和強化教學三大方面。在實施入門教學時，常常是讓學生按照教師的指示去做，這對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維是不利的。而在專業(yè)、強化教學中，由于專業(yè)性和認識程度低，往往會讓學生在下課后無法獨立完成繪畫，進而無法培養(yǎng)出正確的審美觀念。2.缺少教師的專業(yè)輔導，沒有系統(tǒng)的美術課程美術的內涵是豐富的，美術的學習方式多種多樣，美術是一種與其他學科緊密相連的綜合性文化，而美術的學習也應當是一種愉悅的體驗。但是，教師、學生、家長們普遍認為美術只是一門副科，而學校又沒有專門的學科考核機制，這就給一些基層的美術教師增添了一些惰性。時間一長，美術課程就成了擺設。同時，美術老師也大多是非專業(yè)的。一些學校為了應付檢查，臨時抽調老師，就像是臨陣磨槍，讓學生無法適應，還要配合學校，沒有了學習美術的動力和興趣。二、美術教學多元化的內涵就目前的形勢而言，要求學生要全面發(fā)展“五育”，從中可以看出美術還是很重要的。眾所周知，美術是人類文明的一種重要媒介，在遠古時代，人們用繪畫來傳達信息。因此，美術教育是小學教育的一個重要內容。讓小學生在很小的時候就能把中華的優(yōu)秀美術文化傳承下去。美術的學習源自從小的培養(yǎng)和教師的指導，也源自于對美術的興趣。因此，小學教師要在激發(fā)和培育學生美術興趣的過程中發(fā)揮指導作用，制訂出符合學生實際情況的教學計劃，并開展實踐寫生活動，積極地對美術教學做出更深層次的思考。因此，運用多元化美術教學手方式，既能有效地調整課堂氛圍，又能使學生主動參與到美術課堂中來，從而提高其審美意識和創(chuàng)造性思維。三、“雙減”下的小學美術課堂多元化教學的方式1.利用各種現(xiàn)代教學方法營造輕松愉悅的學習氣氛在現(xiàn)代技術手段不斷更新的今天，教師可以運用多媒體進行教學[1]。通過多媒體教學，老師可以在課堂上進行課件的操作，播放音樂，同時也可以播放生動的錄像，營造生動的教學環(huán)境，讓學生得到了直觀的感受，提高了學習的興趣。如教學“民間玩具”時，教師播放歡快的《音樂之聲片段》木偶劇音樂視頻，以及有關中國民間玩具的圖片，極大地激發(fā)了學生的學習積極性，滿足了學生的好奇心和新鮮感，讓學生在欣賞的過程中產生了豐富的聯(lián)想和求知欲，從而記住了學習的要求和內容，對未來的發(fā)展起到了積極的作用。2.多元化的教學內容教師應采取多元化的教學內容，既要注重課本的教學，又要把與民間美術結合起來。民間美術既是一種藝術之源，又是一種藝術的分支。在民間藝術的繼承與發(fā)展過程中，各類民間藝術品不斷地呈現(xiàn)于大眾眼前，如團扇、剪紙等，堪稱民間美術的精髓。民間藝術作品，通常具有豐富的傳統(tǒng)文化，蘊藏著其特有的內涵和民族的傳承。比如，在學習“剪紙故事”時，教師可以準備一些剪紙、小剪刀，先讓學生了解剪紙是什么樣的，然后老師給學生講剪紙人物時要注意頭部和五官的表達，之后讓學生動手去剪紙，體會剪紙的樂趣。學生通過參與剪紙活動，了解了民間美術創(chuàng)作以其特有的魅力，幾千年過去了，雖然有不少的民間藝術品被人遺忘。但現(xiàn)在隨著社會經濟的發(fā)展，越來越多的民間藝術品，出現(xiàn)在了市面上，成為一種時尚，要加強教學，這樣才能使得學生接受更多的美術知識。3.培養(yǎng)學生的美術愛好多元化的教學要求教師為學生創(chuàng)造生動的場景，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。老師可以根據(jù)學生的愛好，布置有趣的美術課堂，讓學生在黑板、筆記本上自由地發(fā)揮想象力。例如在學習“春節(jié)到”的時候，教師可以將學生分為兩組，一組是在黑板上創(chuàng)作，另一組則是在畫冊上進行創(chuàng)作，在黑板上創(chuàng)作的學生需要表現(xiàn)出繪畫主題，而在畫冊上創(chuàng)作的學生則需要畫出一些具體的事物，然后將學生所畫的作品展示出來。小學生對自然的探索仍充滿熱情，所以老師要把握好學生的特點，在保證學生的安全和課堂秩序的情況下，引帶領學生到學校進行參觀，使學生對自然中的花草有一個較為清晰的認識。這不但為學生以后的美術創(chuàng)作打下了很好的基礎，也為其以后的語文寫作打積累了素材。而且，自然本身就有美感，把自然當作教學背景，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使美術與生活更貼近，使學生在美術作品中體會到生活的氣息。比如，在學習“我愛校園”時，老師可以組織同學到花壇、操場、林蔭大道上去看，把校園里的花草樹木、教學樓、操場、跑道、運動器材或者是學生在校園里的活動畫面都記錄下來。也可以讓學生拿著畫本，或是老師拿著畫板為學生做示范，畫出學生認為最漂亮的事物。從而激發(fā)了學生探索大自然，走進美術殿堂的熱情，這種教學方式不但使學生感到新奇有趣，而且能夠為學生提供生動的素材，從而增強學生對某一事物的觀察和模仿。使繪美術不再限于書本上的平面圖片，而成為現(xiàn)實生活的實物，使學生對美術有了更深的認識。4.嘗試團隊合作，激發(fā)學生對美術的興趣小學階段的學生對美術的興趣很高，但是，隨著學生獨立完成更多的美術作品之后，就會失去對美術學習的興趣，因此，在課堂上，教師可以采取一些其他的教學方式來提高學生的學習興趣[2]。比如團隊合作，老師可以在小學美術課堂教學時，將學生分為不同層次的小組，讓每個小組的學生一起來完成作品。在這種形式下，學生在課堂上就會表現(xiàn)出了較強的學習興趣，但隨著時間的推移，學生的積極性也會逐漸下降，因此，老師要及時采取新的教學方式，比如讓學生在課堂上運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作。每一組都可以根據(jù)自己喜好的畫畫方式，選取自己喜愛的素材來完成作品，以達到抒發(fā)情緒和表達思想的目的，同時也能引起學生強烈的學習興趣。總之，老師要讓學生始終保持高昂的學習熱情。此外，老師在為學生分組時，要清楚各組的差異，使各組學生各司其職，讓每個學生都能積極主動地參加。學生在合作時，不僅要讓教室的每個地方都充滿激情，更要讓學生在合作完成之后，一起去欣賞其他學生的作品。5.開展多元化的實踐活動小學生的美術學習過程，既是對美術知識的不斷積累，也是對美術方法的練習和掌握的過程，同時也是一種參與多種實踐活動、保證實踐能力不斷提高的過程。因此，在小學美術教學中，應積極組織學生進行多元化的實踐活動，使學生在實踐活動中得到全方位的發(fā)展[3]。比如學習“小老虎”時，老師可以布置一個課下的練習，和家長一起整理小老虎的圖片，并畫一只小老虎。在家長的幫助下將畫的小老虎剪下來，通過裝飾、美化、縫合，呈現(xiàn)了一只栩栩如生的小老虎。這樣的實踐活動可以鍛煉學生的繪畫、手工技能，有效地促進了學生的立體思維，增進了學生的交流，建立了良好的同學關系，提高了學生的學習效率。在目前的小學美術課堂教學中，傳統(tǒng)的課堂教學模式凸顯了其不匹配。因此，在“雙減”背景下，要正確認識小學美術教學存在的問題，積極地融合多元化的教學理念，探索更加豐富、多樣元化的教學方法，提高小學生的美術能力，理解和創(chuàng)造教學方式。從根本上說，小學美術教學的多元化是促進和提高小學生綜合素質