“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下小學(xué)英語教學(xué)策略探討 論文

"互聯(lián)網(wǎng)+"思維模式下小學(xué)英語教學(xué)策略探討摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸深入到大眾的生活當(dāng)中，并且在教育層面也有一定的深入，互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，思維模式有一定的改觀，在對小學(xué)的英語方面進(jìn)行教學(xué)時，需要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)背景來進(jìn)行拓展與創(chuàng)新。隨著教育的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)英語這門科目的重要性也越來越顯著，在對小學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重教學(xué)手段和教學(xué)方式，關(guān)于如何將互聯(lián)網(wǎng)模式和技術(shù)合理的應(yīng)用到小學(xué)英語的教學(xué)課堂當(dāng)中，需要從這個層面來進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)英語；教學(xué)策略引言：對于小學(xué)階段的同學(xué)們來說，在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會面對各種各樣的問題這主要是因為小學(xué)生們的思維還不夠成熟，對于一種新語言的接受方面有一定的困難，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理的應(yīng)用到小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)πW(xué)生們起到啟蒙新語言的作用。而在這樣的情況下，就需要相關(guān)的小學(xué)英語教育工作者就需要根據(jù)小學(xué)生們的實際情況來開展思維模式的教學(xué)，改觀傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，創(chuàng)新思維模式，促進(jìn)英語方面的教學(xué)。一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀從當(dāng)前的發(fā)展形式來看，大多數(shù)的老師在教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)形式是較為單一的，并且能夠運(yùn)用的資源是相對較少的，這在一定程度就會對整體的教學(xué)效果造成影響，不能夠激發(fā)起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣以及熱情。例如英語教學(xué)內(nèi)容主要是以聽說讀寫為主，聽主要是通過老師來說，同學(xué)們來聽的方式進(jìn)行，說主要是讓學(xué)生對所學(xué)的課文進(jìn)行背誦，讀主要是讓學(xué)生對所學(xué)的單詞以及課文能夠發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的流暢讀出，而寫的內(nèi)容主要是抄寫所學(xué)的短語及單詞等內(nèi)容。同時當(dāng)前大多數(shù)的英語教學(xué)是極其封閉的，其靈活性不強(qiáng)，開創(chuàng)性不強(qiáng)，這在一定程度上不能夠讓學(xué)生真正的感受英語學(xué)習(xí)的快樂，長此以往只會讓學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是極其枯燥無味的。除此之外，有一些英語老師的思想觀念較為落后，不能夠?qū)虒W(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富課堂內(nèi)容，在課堂上主要以自我為中心一味輸出知識，不能夠以學(xué)生為主體地位，這不能夠在英語課堂當(dāng)中帶給學(xué)生更好的體驗，這都會對學(xué)生的發(fā)展造成影響，降低英語學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，進(jìn)而也就會對整體的教學(xué)效果造成影響。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)勢（一）有利于促進(jìn)小學(xué)生個性化的發(fā)展從傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容來看，主要是為學(xué)生傳授和英語相關(guān)的知識點并且一味的輸出，老師并沒有從學(xué)生本身出發(fā)，沒有根據(jù)學(xué)生自身的性格特點，知識的掌握情況等來安排合理有效的教學(xué)活動。在課堂上主要是以老師為主，不能夠?qū)W(xué)生的個性特點有效展現(xiàn)。但是在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，可以借助互聯(lián)網(wǎng)自身的優(yōu)勢來為學(xué)生開展多種形式的教學(xué)，來更好的滿足于班級當(dāng)中的每一個學(xué)生。除此之外老師還需要通過大數(shù)據(jù)的形式，對每個學(xué)生的實際情況有更真實的了解，這樣才能夠開展下一步的教學(xué)工作，才能夠根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點制定更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，推動學(xué)生全面發(fā)展，綜合發(fā)展。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識對于英語這一門課程來說，不僅僅是老師為學(xué)生講解更多的知識，更重要的則是學(xué)生需要對英語有更強(qiáng)的語感，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有效運(yùn)用。而在這樣的情況下，學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識是最重要的，需要對所學(xué)的知識進(jìn)行反復(fù)的記憶以及背誦，并且熟記于心，只有這樣才能夠在后期的實踐當(dāng)中靈活應(yīng)用，才能夠?qū)W會英語這一門課程，所以老師在課堂當(dāng)中就需要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意識。在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，能夠打破時間空間的限制，讓學(xué)生無時無刻沉浸在聽說英語的環(huán)境當(dāng)中，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，創(chuàng)造更好的條件。課下學(xué)生也可以自主通過對互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢，獲取所需的信息。互聯(lián)網(wǎng)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。與此同時還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。（三）有利于拓展教學(xué)內(nèi)容如果在英語教學(xué)過程當(dāng)中，老師只是根據(jù)教材的內(nèi)容來講解，小學(xué)生就只是學(xué)習(xí)這些書本知識而不能夠?qū)⑺鶎W(xué)語言應(yīng)用到日常生活中去，那學(xué)習(xí)語言的目的就達(dá)不到！，對同學(xué)們之后的發(fā)展來也是極其不利的。在這種情況下，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用能夠轉(zhuǎn)變原本的教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，為同學(xué)們提供更多的學(xué)習(xí)資源，就閱讀教學(xué)來說，繪本閱讀和教材內(nèi)容的結(jié)合在目前教學(xué)中廣受歡迎！網(wǎng)絡(luò)上可以搜索到跟本節(jié)閱讀課相關(guān)主題的繪本內(nèi)容，將這些繪本的電子版本引入到課件中既省時又省力，同時通過比較中外小學(xué)生對這些繪本的理解的不同可以拓寬學(xué)生們的思維廣度。同學(xué)們學(xué)習(xí)更多書本以外的內(nèi)容，既開闊眼界又增長見識，同時通過這樣的方式能夠吸引小學(xué)生的注意力到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)閱讀量足夠大的時候詞匯也會隨之增加！在不同的語言中，事物的名稱是不同的，這些不同的名稱實際上代表了不同的特征，也反映了操不同語言的人群對事物的不同認(rèn)識，因此學(xué)習(xí)事物在不同語言中的名稱，可以幫助從不同角度認(rèn)識事物的特征，從不同角度觀察和認(rèn)識周圍事物就是一種思維能力。因此在閱讀中，學(xué)習(xí)的名稱，動詞，形容詞等，都可以促進(jìn)思維能力的發(fā)展！還能夠提升同學(xué)們自身的口語表達(dá)能力，在寫作當(dāng)中，創(chuàng)作能力得到進(jìn)步。所以在當(dāng)前教學(xué)過程當(dāng)中，老師不能夠只是局限于書本當(dāng)中的內(nèi)容，更重要的是需要提升學(xué)生的綜合能力。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下小學(xué)英語教學(xué)的策略（一）創(chuàng)新教學(xué)方法互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，豐富的教學(xué)資源，先進(jìn)的教育模式，以及精彩的課堂活動設(shè)計，都能從互聯(lián)網(wǎng)上找到！結(jié)合小學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)貼合的教學(xué)方法，和教學(xué)活動日益緊迫，在聽說課教學(xué)中可以和微課有效結(jié)合，這也是對教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，老師需要在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中查找和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的資料，選擇既有意義又貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的主題來制作視頻，并且在課堂當(dāng)中讓學(xué)生們進(jìn)行觀看并開展討論，總結(jié)，描述，配音，表演甚至推理，破案等活動，視頻中再現(xiàn)學(xué)生的生活和經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和體驗語言的興趣，增強(qiáng)表達(dá)個人情感和觀點的欲望！在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生評價作者的觀點與緣由，評價作者的思維方式培養(yǎng)欣賞，批判等高階思維能力，，鼓勵故事引申，創(chuàng)編故事，尤其能夠展現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化的故事和典故，鼓勵小學(xué)生用所學(xué)語言講述，并借用網(wǎng)絡(luò)傳播！講好中國故事，傳播好中國聲音，為以后走向國際舞臺打下基礎(chǔ)！這些方法在發(fā)展語言技能的同時，提高分析問題和解決問題，批判與創(chuàng)新的能力，及運(yùn)用邏輯思維的能力?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)教學(xué)情境小學(xué)生們在剛開始學(xué)習(xí)英語時會有多方面的困難，因為英語對于小學(xué)生們來說是一種全新的語言，并且，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)的小學(xué)英語教育工作者對小學(xué)生們進(jìn)行英語教學(xué)時，還是以板書，領(lǐng)讀，模式為主，這會使小學(xué)生們，興趣不高，也很難集中注意力去學(xué)習(xí)英語方面的知識，不利于學(xué)生們的。相關(guān)的小學(xué)英語教學(xué)工作者需要對教學(xué)情景和教學(xué)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，在對英語方面進(jìn)行教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的，真實的教學(xué)情境，互聯(lián)網(wǎng)的有效融入，可以輔助小學(xué)英語教育工作者實現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)融合信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)立體，身臨其境的教學(xué)空間，比如在學(xué)習(xí)scienceandtechnology，invention等相關(guān)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)主題沉浸式空間教學(xué)情境，學(xué)生們身臨其境，直觀感受科技發(fā)明帶來的視覺沖擊和方便快捷，相比單獨的語言解釋，描述，更有助于學(xué)生理解，也更能夠吸引學(xué)生興趣，同時激發(fā)學(xué)生的空間想像力，還有創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生們的日常生活情景，在小學(xué)生們熟悉的場景中更有利于他們需要的輸出。這樣能夠結(jié)合現(xiàn)在的教育發(fā)展情況來開展相關(guān)的教學(xué)活動同時促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展！（三）鼓勵溝通互動課堂學(xué)習(xí)主要通過互動來實現(xiàn)。互動是指課堂上師生之間、生生之間的交流。思維是互動的核心。具有思維含量的互動，不僅能促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)生們在情緒方面是比較多變的，并且他們與人交往和溝通的方式也會不同，很多的小學(xué)生們在學(xué)習(xí)新的知識時，可能由于不太理解或者是學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，而不愿意去與其他人進(jìn)行溝通，也不愿意去向老師表達(dá)，因此在對課堂活動進(jìn)行安排時，需要安排一些溝通性較強(qiáng)的教學(xué)活動，教師在設(shè)置問題時，不僅要設(shè)置符合學(xué)生心智發(fā)展的問題互動，更要設(shè)置合理，分難度等級，符合邏輯的，問題互動。讓小學(xué)生們主動的參與到其中，更好的適應(yīng)英語課程。由于互聯(lián)網(wǎng)的超越時空性，還可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及多媒體手段來向小學(xué)生們布置一些互動的任務(wù)，讓小學(xué)生們參與進(jìn)來。語言與思維不可分割。學(xué)習(xí)語言和使用語言互動都是思維的過程，具有思維含量的語言學(xué)習(xí)活動又有利于高效的學(xué)習(xí)語言。四、結(jié)束語總的來說，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為小學(xué)英語方面的教學(xué)帶來很大的影響和幫助。小學(xué)英語課程所包含的內(nèi)容也是比較瑣碎的，并且對于小學(xué)生們來說小學(xué)英語是一門新的課程，在學(xué)習(xí)語言的同時，更要注重思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可能