“杰出人物”單元教學(xué)案例探析 論文

“杰出人物”單元教學(xué)案例探析內(nèi)容摘要：對七年級下冊第一單元“杰出人物”主題單元的案例教學(xué)和過程分析，提高單元主題教學(xué)模式效率的有效經(jīng)驗，明確的教學(xué)主題內(nèi)容和目標(biāo)，并尋找有效的探究模式，增加單元主題教學(xué)的有效性，落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實踐能力，發(fā)展學(xué)生全面素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語文單元教學(xué)案例模式效率核心素養(yǎng)一、七年級下冊第一單元“杰出人物”主題單元案例簡介1.單元主題內(nèi)容在七年級下冊第一單元“杰出人物”主題單元中，我們有幸見證“歷史的星空”，見證擁有光輝燦爛人生的杰出人物，包括了叱咤風(fēng)云為現(xiàn)代革命事業(yè)作出貢獻(xiàn)犧牲的政治家聞一多，決勝于千里之外揮斥方遒的軍事家孫權(quán)，博學(xué)多才拯救民族危難貢獻(xiàn)寶貴青春的科學(xué)家聞一多，以及棄醫(yī)從文毅然決然投入民族覺醒的革命事業(yè)中的文學(xué)藝術(shù)家魯迅先生……“杰出人物”主題單元，讓我們見證了中華文明世上燦爛的人文精神和偉大信念，讓我們感受到了偉大任務(wù)的杰出品格和令人敬佩的寶貴精神，這種光輝燦爛正在激勵著讀者和學(xué)者對于理想信念、對于精神品質(zhì)的無限憧憬與高尚追求。通過本單元的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生在精讀文本、略讀文本、粗度文本的三個轉(zhuǎn)換中，理解文章的基本內(nèi)涵，掌握本單元主題內(nèi)涵的設(shè)置要求，提煉本單元的主題詞匯，并圍繞詞匯，對本單元中所描寫的杰出人物進(jìn)行研究、理解和歌頌。此外，還要把握單元教學(xué)的目標(biāo)，能夠在研讀文本的基礎(chǔ)上，對關(guān)鍵段落、關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀賞析，字句斟酌，揣摩其中蘊含的精深奧義，立即其背后傳達(dá)的深刻情感，體會杰出人物的不凡命運，感受時代背景之下的歷史面貌，并通過人物細(xì)節(jié)的描寫等，感受人物精神，把握人物特征，理解人物思想，體會人物感情。我們學(xué)習(xí)歷史上的杰出人物，不僅僅是為了了解歷史，傳承精神文化，塑造堅毅品格，同時也是為了語文學(xué)習(xí)本身，是為了能夠拓展基礎(chǔ)積累，掌握人物描寫的技巧，并應(yīng)用于寫作訓(xùn)練中，實現(xiàn)以讀促寫，發(fā)展書面表達(dá)的技能。2.單元教學(xué)目標(biāo)七年級下冊第一單元“杰出人物”主題單元的教學(xué)目標(biāo)立足于語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵，分為語言積累與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個層面。在語言積累與運用中，要讓學(xué)生掌握關(guān)鍵字詞句段，掌握人物描寫的基本方法、技巧，能夠運用這些方法、技巧，自主進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提升寫作技能，發(fā)展表達(dá)能力；在思維發(fā)展與提升方面，要培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維與聯(lián)想思維能力，能夠結(jié)合多篇文章的內(nèi)容來總結(jié)單元主題，并能夠通過對人物的自主探究和分析，了解人物精神內(nèi)涵特點，發(fā)展獨立探究的思維能力；在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，要體會不同人物背后傳達(dá)的不同審美文化價值以及情感，要能夠與人物共鳴，發(fā)展審美感知力，要能夠從人物精神上找到值得借鑒和發(fā)揚的方面，感受精神之美傳達(dá)的無限魅力，并且，要能夠從人物審美的技巧出發(fā)，發(fā)展創(chuàng)造創(chuàng)新能力，將審美能力遷移在其他的人物傳記當(dāng)中，提升閱讀人物傳記的興趣，拓展知識儲備和歷史認(rèn)知，感受人文魅力，獲得精神傳承；在文化傳承與理解上，要基于本單元不同歷史背景下的人物故事，掌握文化背景，還原歷史面貌，理解歷史文化內(nèi)涵，獲得文化的認(rèn)同感，實現(xiàn)文化的傳承。在這語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)四個內(nèi)涵基礎(chǔ)上，還要加深“1+X”主題教學(xué)的模式，充分實現(xiàn)教學(xué)的延伸與拓展，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)要求，實現(xiàn)學(xué)生觀、發(fā)展觀的生本理念，通過拓展閱讀，強化單元主題內(nèi)涵，讓帶領(lǐng)學(xué)生拓展知識面，提升認(rèn)知，增長見識，積累沉淀，提升語文綜合素質(zhì)能力。二、七年級下冊第一單元“杰出人物”主題單元案例分析確定了主題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我們開展了七年級下冊第一單元“杰出人物”主題單元的教學(xué)，首先，我們讓學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上來分析本單元所描寫的故事人物都是哪些領(lǐng)域的杰出代表，然后在整體印象之下，粗略閱讀多篇文本，總結(jié)本單元的主題內(nèi)容，即為“杰出人物”。然后凝練單元的核心詞匯，即為“杰出”、“人物”、“時代”。然后圍繞這些核心詞匯展開分析，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括了：（1）不同人物所在的時代背景是怎樣的？（2）杰出人物之所以杰出，是因為什么？他們具備怎樣的精神信念？又采取了怎樣的行動？（3）不同人物是采取什么樣的方式來刻畫的？包括人物的描寫（心理描寫、語言描寫、動作描寫等）的手法、人物故事的敘述過程、人物關(guān)系的文學(xué)化表達(dá)等。我們提出這些探究人物，讓學(xué)生進(jìn)行分小組探究，每個合作小組4人，針對本單元的四篇文章，進(jìn)行合作探究，要保障每個學(xué)生都能通篇閱讀完四篇文章，然后每個學(xué)生又負(fù)責(zé)精讀一篇文章，采用“1精讀+X略讀對比”的方式，實現(xiàn)對文章有關(guān)“杰出”、“人物”、“時代”等核心詞匯以及上述四個學(xué)習(xí)任務(wù)的探索。然后，組內(nèi)再結(jié)合每個學(xué)生的分析，綜合考慮四篇文章，總結(jié)觀點，交流經(jīng)驗，充分理解單元主題內(nèi)涵，充分學(xué)習(xí)人物描寫的技巧和方法，充分研讀文本實現(xiàn)“1+X”的學(xué)習(xí)探究閱讀模式，體會人物時代背景，掌握人物命運性格，感受人物精神信念，理解人物決策作為，體會人物刻畫描寫，認(rèn)識人物故事敘事，體驗人物文學(xué)表達(dá)……在經(jīng)過了系統(tǒng)的探究學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對本單元已經(jīng)實現(xiàn)了自主探索，獲得了一定的認(rèn)知和感悟，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生補充簡陋，并逐篇詳細(xì)精讀，掌握重點詞匯，分析重點段落，探究本單元的重點內(nèi)容，將“杰出人物”充分講解透徹，讓學(xué)生掌握本單元的所有知識點，形成完整的人物描寫的知識體系，并最終落實“以讀促寫”訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行書面表達(dá)，學(xué)習(xí)單元文章中的表達(dá)，并應(yīng)用在自己的文章中，提高表達(dá)能力。三、七年級下冊第一單元“杰出人物”主題單元案例反思1.明確教學(xué)主題內(nèi)容和目標(biāo)明確的教學(xué)主題內(nèi)容和目標(biāo)有助于精細(xì)化我們的教學(xué)方案，并形成清晰的教學(xué)評價，使得教學(xué)有法可依。在本單元中，我們提出了“杰出人物”的教學(xué)內(nèi)容和語文核心素養(yǎng)以及“1+X”主題教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，并在課程設(shè)計中進(jìn)行滲透，開展了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對時代背景的研究強化文化的理解，通過對杰出人物的感知增加審美體驗，通過自主探究模式的任務(wù)引導(dǎo)鍛煉思維能力，通過對字詞句段的重點分析和人物描寫的技巧掌握語文語言基礎(chǔ)，并通過“以讀促寫”訓(xùn)練將其運用起來，增加語文的實踐性和應(yīng)用型，實現(xiàn)人文與工具性的統(tǒng)一。明確的教學(xué)主題內(nèi)容和目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的一盞明燈，尤其是對于單元主題教學(xué)而言，由于文章的復(fù)雜多樣性，雖然由一個共同的主題進(jìn)行連接，但很容易在多樣性的孵化下失去焦點，因此，必須要非常明確的教學(xué)主題內(nèi)容和目標(biāo)，從而在有限的課時內(nèi)以最高效率完成教學(xué)，極大限度地發(fā)揮單元主題教學(xué)的有效性。2.小組合作的任務(wù)探究模式更適合單元主題教學(xué)模式初中生具備了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，具備了足夠的自主思考與思維實踐能力，要發(fā)展他們的學(xué)習(xí)積極性和探究學(xué)習(xí)能力，需要通過學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)的方式開展教學(xué)，從而也立足于學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)個體的個性化發(fā)展。尤其是對于單元主題教學(xué)而言，因為內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源的豐富性、拓展性，非常適合學(xué)生自己進(jìn)行對比、探究、挖掘、理解、應(yīng)用，并通過配合小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅能讓自主學(xué)習(xí)探究的過程充滿較流性，也能通過合作降低單元主題教學(xué)的復(fù)雜度和任務(wù)強度，讓學(xué)生得以實現(xiàn)“1+X”的精讀與拓展延伸，一方面實現(xiàn)精細(xì)化研究，一方面又實現(xiàn)有效拓展，增加學(xué)習(xí)的全面性和有效性。而通過合作探究，還能夠強化學(xué)生的合作意識、交流意識，更加全面地分析單元主題教學(xué)內(nèi)容，從多個視角獲得啟發(fā)，深化單元主題教學(xué)的有效性。四、