山區(qū)初中生作文現(xiàn)狀問(wèn)題和解決策略

山區(qū)初中生作文現(xiàn)狀問(wèn)題和解決策略山區(qū)初中生作文現(xiàn)狀問(wèn)題和解決策略

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是遣詞造句，謀篇布局，運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的綜合性訓(xùn)練，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。作文在語(yǔ)文考試中占有重要的地位，得分的多少直接影響著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低。筆者在山區(qū)初中教學(xué)語(yǔ)文20多年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作文始終存在困難，也體會(huì)到了作文的確不好教。由于山區(qū)交通不便、信息閉塞，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文枯燥無(wú)味，“流水賬”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。下面筆者就山區(qū)初中生作文現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就此提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、山區(qū)初中生作文現(xiàn)狀

（一）書(shū)寫(xiě)凌亂

據(jù)筆者觀察總結(jié)發(fā)現(xiàn)，山區(qū)初中生的作文書(shū)寫(xiě)凌亂體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是“差”,學(xué)生作文的卷面整潔度和書(shū)寫(xiě)都比較差，作文卷面不夠整潔，書(shū)寫(xiě)潦草；二是“亂”,文章的謀篇布局比較亂，一篇作文的段落安排不夠合理，每個(gè)段落所容納多少內(nèi)容不確定，容易受三段論的思維定勢(shì)影響，開(kāi)頭和結(jié)尾往往脫離文章主題。

（二）作文材料俗套

新穎的作文材料能夠讓改卷老師眼前一亮，然而，山區(qū)初中生見(jiàn)識(shí)少，閱讀量小，積累的作文材料有限，寫(xiě)作時(shí)容易落入俗套。以寫(xiě)“關(guān)愛(ài)”為話題的作文為例，2個(gè)班共100多個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生選取的材料是我生病了，父親或母親背我到醫(yī)院看?。合掠炅?，爸爸、媽媽給我送傘等。俗套的作文材料，無(wú)法吸引改卷老師的眼球，改卷教師看到千篇一律的作文，也會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，作文自然也就得不到高分。

（三）語(yǔ)言平淡

山區(qū)初中生作文語(yǔ)言平淡，原因在于受到地方方言的影響，口語(yǔ)化較為嚴(yán)重，使用的詞語(yǔ)不夠豐富，寫(xiě)出的句子不夠生動(dòng)。此外，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)喜歡平鋪直敘，不善于將自己的情感融入其中，作文顯得枯燥無(wú)味。比如，一次七年級(jí)語(yǔ)文期末考試的作文題目是《從此，我不再》，有一位學(xué)生開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：我從小就是一個(gè)任性一點(diǎn)的人，自己想要的東西一點(diǎn)都要得到，不管多貴，我行我素，我決定的事無(wú)法改變。該學(xué)生因受壯族人說(shuō)話習(xí)慣的影響，寫(xiě)出的作文語(yǔ)序顛倒，語(yǔ)句不通順，缺乏感情，過(guò)于平淡，無(wú)法吸引讀者。

二、提高山區(qū)初中生作文水平的對(duì)策

（一）積累語(yǔ)言，提高作文表達(dá)能力

針對(duì)山區(qū)初中生在寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文不達(dá)意的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的書(shū)籍、雜志、作文選等拿到班里，每個(gè)星期開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課，讓學(xué)生摘抄書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落，也可以摘抄一篇完整的文章，在寫(xiě)作文時(shí)適當(dāng)?shù)匾?。此外，在提高山區(qū)初中生的作文語(yǔ)言表達(dá)能力方面，教師可以嘗試在班里開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，請(qǐng)一位學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行3分鐘演講，然后請(qǐng)全班學(xué)生針對(duì)這位學(xué)生的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以組織學(xué)生圍繞“名人的讀書(shū)故事”這一主題進(jìn)行課前3分鐘演講，從第一組的第一位同學(xué)開(kāi)始，全班學(xué)生輪流講，教師要對(duì)每一位演講的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可從遣詞造句、演講的語(yǔ)速、演講的內(nèi)容等方面給予評(píng)價(jià)。

（二）選好素材，選準(zhǔn)素材

寫(xiě)作離不開(kāi)素材，素材的好壞直接影響著文章質(zhì)量的高低。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去選取素材。一是“真”.在選取作文素材時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取在生活中有切身感受的人和事，讓真人真事感動(dòng)自己，從而寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章。以寫(xiě)作文題目《難忘的一瞬間》為例，教師可以指定學(xué)生選取發(fā)放語(yǔ)文月考試卷這個(gè)瞬間，引導(dǎo)學(xué)生從老師的話語(yǔ)、當(dāng)時(shí)教室里的氣氛、同學(xué)的表現(xiàn)、自己的內(nèi)心感受寫(xiě)起，表現(xiàn)出真實(shí)的情境和情感。二是“典”.“典”是以真實(shí)的情感和典型的材料反映作文主題，在學(xué)生的生活中，類(lèi)似的素材有很多，面對(duì)眾多的作文材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)精心挑選，盡可能地選取典型的、能體現(xiàn)作文主題的材料進(jìn)行詳寫(xiě)。以寫(xiě)作文題目《我變了》為例，學(xué)生圍繞作文題目列出了很多材料，如我的身體變了、我的性格變了、我的愛(ài)好變了、我的處世態(tài)度變了、我的著裝觀念變了、我的人生觀和價(jià)值觀變了等，在輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從題目中的重點(diǎn)詞“變”入手，指導(dǎo)學(xué)生從眾多的普通材料中選擇典型的材料進(jìn)行詳寫(xiě)，達(dá)到材料為主題服務(wù)的目的。三是“新”,學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，面對(duì)眾多的作文素材，應(yīng)當(dāng)選取最能服務(wù)作文主題的、最新穎的材料來(lái)寫(xiě)。雖然學(xué)生的生活狀態(tài)、情感經(jīng)歷大致相同，但每個(gè)人的思想不同，對(duì)同一件事情的不同看法也可以作為一種新的作文材料。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文題目為《精彩的一幕》時(shí)，首先，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中自己覺(jué)得精彩的瞬間，再選出最新穎的素材，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維展開(kāi)寫(xiě)作，重點(diǎn)剖析人物心理的變化，突出作文主題的重要意義。

（三）作文結(jié)構(gòu)要合理

作文的合理布局是指對(duì)每一個(gè)段落的精心處理，寫(xiě)作時(shí)仔細(xì)考慮每一個(gè)段落可容納的內(nèi)容是多少。在寫(xiě)作文時(shí)，教師可以要求學(xué)生的作文固定在4—5段，每一個(gè)段落的長(zhǎng)短根據(jù)內(nèi)容來(lái)確定，杜絕出現(xiàn)三段論的現(xiàn)象。比如，讓七年級(jí)學(xué)生寫(xiě)題為《不同的中學(xué)生活》的作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從3個(gè)側(cè)面寫(xiě)不同的中學(xué)生活，每一個(gè)側(cè)面作為一段，加上開(kāi)頭和結(jié)尾，整篇文章可以分為5個(gè)段落。合理的布局謀篇能夠體現(xiàn)出作文的整體美。一篇作文有了合理的謀篇布局，這時(shí)就可以要求學(xué)生采用一定的寫(xiě)作技巧，如開(kāi)頭要精彩，內(nèi)容要充實(shí)，結(jié)尾要有力。以學(xué)生寫(xiě)“愛(ài)”為話題的作文為例，開(kāi)頭、結(jié)尾可以引用名言、詩(shī)句，也可以采用修辭手法呈現(xiàn)精彩的場(chǎng)面，讓讀者如身臨其境。

（四）加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，提高作文卷面的清潔度

山區(qū)初中生在書(shū)寫(xiě)上不夠重視，字跡潦草的現(xiàn)象較為普遍，如將“口”寫(xiě)成“0”等。要改變這一現(xiàn)象，首先，要為學(xué)生配置專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字指導(dǎo)老師，給學(xué)生講解拿筆的姿勢(shì)、寫(xiě)字的筆順等。其次，每個(gè)星期開(kāi)設(shè)一節(jié)寫(xiě)字課，讓學(xué)生從練習(xí)寫(xiě)課本中的生字詞開(kāi)始，逐步過(guò)渡到抄寫(xiě)課外書(shū)籍里的優(yōu)美句子。此外，語(yǔ)文老師要與本班各學(xué)科科任老師達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出一定的要求。比如，寫(xiě)字時(shí)筆順筆畫(huà)不合格的、字的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)不合理的、卷面整潔度不合格的都要進(jìn)行相應(yīng)地指導(dǎo)，也可以要求學(xué)生重寫(xiě)，直至達(dá)到要求為止。在教學(xué)中滲透這些做