“層進(jìn)式”語(yǔ)文課前演講實(shí)施策略研究

精品文檔-下載后可編輯“層進(jìn)式”語(yǔ)文課前演講實(shí)施策略研究語(yǔ)文課堂的課前演講，不僅在理論意義上為理論界及決策層所重視，而且在實(shí)踐操作中，也歷來(lái)是語(yǔ)文課堂的重要補(bǔ)充。

然而，在實(shí)踐操作中，如何將演講的效用發(fā)揮到最大，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與人文的價(jià)值的最大化，卻一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)者。如果不理清語(yǔ)文課前演講的定位，不從全局上對(duì)演講的實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，不對(duì)演講的效用進(jìn)行評(píng)估，那么課前演講勢(shì)必流于低年級(jí)走過(guò)場(chǎng)的形式，只是亂哄哄、低水平的重復(fù)，如此，則有百害而無(wú)一利。

一、課前演講的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位

語(yǔ)文，究其本質(zhì)而言是語(yǔ)言本位的課程，無(wú)論學(xué)界對(duì)其涵義有何爭(zhēng)議，其對(duì)學(xué)習(xí)者“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練是最基本的。在這四項(xiàng)基本功中，囿于現(xiàn)行考查制度的限制，“讀、寫(xiě)”二項(xiàng)得到了極大的重視，而前面的“聽(tīng)、說(shuō)”二項(xiàng)卻時(shí)常成了走過(guò)場(chǎng)，甚至付之闕如。其實(shí)“聽(tīng)、說(shuō)”對(duì)于語(yǔ)感的促進(jìn)，其益處不下于“讀、寫(xiě)”。課前演講的教學(xué)價(jià)值之大，其實(shí)是多方面的。

課前演講能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言的運(yùn)用是一件有實(shí)際效用且充滿樂(lè)趣的事情；課前演講能夠提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心，使得學(xué)生敢于在公眾場(chǎng)合自如地運(yùn)用母語(yǔ)和聽(tīng)眾進(jìn)行信息交流；課前演講能夠促使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用有更高的要求和追求，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中將自己的所學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)言的實(shí)際操作中，并以使用更加大方得體、更加準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言為目標(biāo)；課前演講能夠升華學(xué)生對(duì)于文學(xué)、文化乃至人文的興趣，豐富多彩而具有層進(jìn)式的演講，能夠讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)社會(huì)人生都有新的體悟，這正是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)，而語(yǔ)文學(xué)科較之其他科目，這一點(diǎn)上最有優(yōu)勢(shì)。

二、高中三年一貫的“層進(jìn)式”課前演講的統(tǒng)籌安排

三年的高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該形成一套體系，其中各個(gè)部分的教學(xué)，包括課前演講，自然不能、也不應(yīng)該成為自由散漫的“邊角料”時(shí)間。事實(shí)上，針對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生的不同學(xué)情、教材的進(jìn)度以及其他因素，綜合考慮起來(lái)，課前演講不妨形成從“自由”到“專(zhuān)題”再到“即興”的三層跨越。

高一上學(xué)期實(shí)施自由式演講，具體說(shuō)來(lái)就是僅僅限定時(shí)間為3分鐘，不限定話題；高一下學(xué)期的自由式演講，除了以上規(guī)定外，每次的演講需要包含不少于2個(gè)成語(yǔ)或2則名言或2則時(shí)事素材。高二上學(xué)期實(shí)施專(zhuān)題式演講，意思是除了繼承高一的規(guī)定之外，以月份或者教材進(jìn)度劃分演講模塊，選擇性地確定每個(gè)演講模塊的專(zhuān)題，比如，“人物傳記”演講模塊、“文學(xué)天地”演講模塊、“哲學(xué)思辨”演講模塊、“時(shí)事縱橫”演講模塊、“舊瓶裝新酒”演講模塊、“道德與智慧”演講模塊等；高二下學(xué)期的專(zhuān)題式演講，除繼承以上規(guī)定外，還在每個(gè)演講者后增加點(diǎn)評(píng)者一名，要求就演講者的具體優(yōu)缺點(diǎn)就行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)常不少于1分鐘。高三上學(xué)期實(shí)施即興式演講，在學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)提前公布“話題庫(kù)”，每次上課前3分鐘由演講者抽取話題稍作準(zhǔn)備，隨后上課時(shí)即興演講；高三下學(xué)期的即興式演講，除繼承高三上學(xué)期的規(guī)定外，要求即興演講增加到4分鐘，并在每個(gè)演講者后增加一名點(diǎn)評(píng)者，點(diǎn)評(píng)不少于1分鐘。

從以上的層進(jìn)式示例可以看出，課前演講的難度是在逐步提升的，這不僅體現(xiàn)在話題的從自由到專(zhuān)題，還體現(xiàn)在長(zhǎng)期預(yù)備到臨時(shí)即興，從3分鐘到4分鐘；除了難度之外，層進(jìn)式還體現(xiàn)在參與的層面，從最開(kāi)始的一人演講，僅僅是教師即興點(diǎn)評(píng)，到之后的講后安排點(diǎn)評(píng)者，而且要求點(diǎn)評(píng)具體到位。層進(jìn)式的階梯上升，能讓學(xué)生不對(duì)演講產(chǎn)生望而卻步的忌憚心理，能夠逐步使得大家尋求到成就感，繼而追求新鮮感，最終形成勇于挑戰(zhàn)自我的良性循環(huán)。

三、課前演講的各類(lèi)注意事項(xiàng)

1.程序化和儀式感。

要求學(xué)生登臺(tái)時(shí)，全班掌聲歡迎。之后寫(xiě)下題目或關(guān)鍵詞，之后結(jié)束時(shí)，掌聲祝賀，歡送回場(chǎng)。

2.示范性和有序性。

在首次演講前，教師應(yīng)該詳細(xì)介紹演講的意義和規(guī)范，并對(duì)演講給出示范。演講名單的排列，最好是按照語(yǔ)文成績(jī)的從高到低，這樣前面的人能夠給后面的人做好示范。

3.多樣性和靈活