學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會三篇

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會三篇學(xué)習(xí)“雙減”政策的心得體會第一篇：作為一名一線教師，我完全贊同“雙減”政策的出臺。從我接觸的家長來看，這一政策引發(fā)了他們的強(qiáng)烈反響，有恐慌、擔(dān)憂、喜悅和期待。家長們從各自家庭的體驗出發(fā)，有不同的看法，這很正常，也可以理解?；叵胛覐?3年走上講臺至今，從教28年了，經(jīng)歷了辦學(xué)條件的日益改善，從自制幻燈片、鋼板刻蠟紙到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)、希沃白板云課件，以及課程設(shè)置的變遷，從勤工儉學(xué)、勞動課到春游秋游。孩子們的見識更廣了，才藝更多了，學(xué)習(xí)成績更好了。但近視率、肥胖率居高不下，孩子們的世界好像只有做題學(xué)習(xí)。教育的目的是什么？教育應(yīng)該讓每個孩子熱情地參與、全身心投入、喜歡自己做的事情、擁有一技之長，長大后能夠選擇自己喜歡的職業(yè)并幸福地活著。但是，腦袋里塞滿習(xí)題公式和一知半解的道理的孩子，他們會去思考自己未來想干什么嗎？他們還有星辰大海的想象嗎？隨著“雙減”政策的出臺，讓我看到了教師價值的更大化，去推動人的全面發(fā)展，從而影響社會的發(fā)展?，F(xiàn)在，學(xué)生們不能上輔導(dǎo)班，也不能在家里挑燈夜戰(zhàn)了。老師如何保證他們在校內(nèi)學(xué)有所得，學(xué)有所成呢？一個班50個孩子，他們的學(xué)習(xí)需求可是多樣化的。這就要求老師更有使命感、更具責(zé)任心、更有教學(xué)能力。因此，老師們要做到給自己“增負(fù)”，才能給學(xué)生“減負(fù)”。老師們要投身教研，提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。知識豐富、幽默風(fēng)趣、互動和諧的課堂是學(xué)生喜歡的課堂。知識底蘊深厚、教學(xué)功底扎實的老師才能呈現(xiàn)高效的課堂。因此，每一個老師都要自覺修煉，努力提升。老師們要有效備課，提高課堂教學(xué)效率。課堂是教學(xué)的主陣地，有趣有效的課堂方能保證孩子們聽課的專注力。課堂上保證了孩子們專注地聽與思，大部分孩子的學(xué)習(xí)效果就保證了。為了落實“雙減”政策，學(xué)校需要做出改變，以減輕學(xué)生和家庭的負(fù)擔(dān)，減輕家長的壓力和焦慮。教育服務(wù)應(yīng)該兼顧全面，為有余力和有困難的學(xué)生提供課后服務(wù)，包括補(bǔ)習(xí)、答疑、精準(zhǔn)輔導(dǎo)和靶向跟進(jìn)。同時，老師也應(yīng)該加強(qiáng)作業(yè)布置的研究，關(guān)注學(xué)情，分層布置作業(yè)，并加入實踐性強(qiáng)的動手作業(yè)，使其成為課堂的有益補(bǔ)充。除了學(xué)校的努力，家長也需要聯(lián)動，用心培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長的期盼仍然存在，但是老師應(yīng)該引導(dǎo)家長將重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、更正梳理、閱讀積累、運動勞動等習(xí)慣。家校齊抓共管，促進(jìn)教育的和諧共生，最終實現(xiàn)減負(fù)增效。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教研組應(yīng)該提前備課、集體研討，改變教學(xué)設(shè)計，形成一套行之有效的教學(xué)設(shè)計和課件。同時，教研組還應(yīng)該開發(fā)閱讀教材、開出系列化的閱讀導(dǎo)讀課，并配套背誦、寫字練習(xí)，以全面提高課堂質(zhì)量。老師也應(yīng)該在充分調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對學(xué)情教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，課堂抓能力訓(xùn)練，讓學(xué)生當(dāng)堂形成技能，提高語文課堂教學(xué)效率。最后，作業(yè)也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要方面。老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，如先復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須限時。教研組應(yīng)該集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后服務(wù)鞏固時能精準(zhǔn)練習(xí)。更重要的是，作業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識，為此，一些學(xué)校會推出入學(xué)問題系列課程，引導(dǎo)孩子在校自覺、自律完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時實施“五育并舉”的立體作業(yè)，全方位育人。在“雙減”與“五項管理”政策出臺，提到前所未有的高度，作業(yè)的布置無疑將迎來“大改革”！作為一名語文教師，我思考如何使語文作業(yè)的布置成為指向生命拔節(jié)的一種聯(lián)結(jié)。一、統(tǒng)籌層面：多人聯(lián)動組內(nèi)教師可以一起研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理教材，共同設(shè)計、共建共享作業(yè)布置方案。組內(nèi)可以成立習(xí)作練筆設(shè)計團(tuán)隊、閱讀推廣設(shè)計團(tuán)隊、字詞積累設(shè)計團(tuán)隊、活動統(tǒng)籌設(shè)計團(tuán)隊，團(tuán)隊要有牽頭老師，成員要明確各自的任務(wù)，團(tuán)隊之間相對獨立又彼此關(guān)聯(lián)。例如，年級組各班將學(xué)生一周聽寫的易錯詞語匯總在一起，由字詞積累設(shè)計團(tuán)隊的老師把錯誤頻率高的字詞整理成一周書寫練習(xí)作業(yè)單，將原來期末考前集中的錯詞專門識記，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽內(nèi)粘Ｓ嗅槍π缘木毩?xí)。二、實操層面：多面聯(lián)結(jié)1.聯(lián)結(jié)經(jīng)典閱讀，提供選擇語文學(xué)習(xí)應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生高尚人格與情操的重任。閱讀優(yōu)秀的書面言語作品，無疑是語言與思想同步積累的最好途徑。因此，讓學(xué)生讀經(jīng)典、背經(jīng)典、悟經(jīng)典應(yīng)該成為語文作業(yè)的永恒內(nèi)容，并以此涵養(yǎng)學(xué)生的生命。例如，在布置學(xué)生閱讀經(jīng)典名著《三國演義》時，我先在班上做了導(dǎo)讀推薦，并給學(xué)生設(shè)計了“講三國故事、品三國戰(zhàn)爭、唱三國戲曲、繪三國服飾、研三國兵器、學(xué)三國歌曲、賞三國詩詞、析三國人物、演三國劇本”系列閱讀效果呈現(xiàn)作業(yè)，孩子們可以根據(jù)自己對作品的興趣點，有重點有選擇地呈現(xiàn)自己的閱讀所得。在這種生態(tài)紛呈的交流與展現(xiàn)中，每個孩子都參與其中，彼此欣賞，互相促進(jìn)。2.聯(lián)結(jié)個體需要，分層設(shè)計每一個學(xué)生的生命都是獨特的，我們要把學(xué)生的這種獨特性和差異性當(dāng)成教育教學(xué)的寶貴資源。因此，語文作業(yè)的布置需要有層次性、差異性，找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。通常，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計時，我會根據(jù)作業(yè)難度，將語文作業(yè)分為基礎(chǔ)類、發(fā)展類、創(chuàng)造類三級作業(yè)?；A(chǔ)的相對比較容易，在關(guān)心弱勢學(xué)生的前提下為他們提供鞏固學(xué)習(xí)的保障；發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等學(xué)生思考的空間；創(chuàng)造性作業(yè)比較難，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。例如，在五年級下冊第三單元“漢字真有趣”章節(jié)我設(shè)計了以下作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)是能運用課堂所學(xué)方法熟練猜出書本上的字謎。時,我設(shè)計了一次戶外野餐活動,讓學(xué)生在草原上親身感受大自然的美妙和神秘,并且在活動中收集素材,寫一篇關(guān)于草原的感受和認(rèn)識的文章.這樣的語文作業(yè)不僅讓學(xué)生在實踐中深入了解教材內(nèi)容,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神.6.聯(lián)結(jié)現(xiàn)實生活,關(guān)注情感體驗語文作業(yè)不僅是知識的傳授和技能的訓(xùn)練,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中體驗和感悟,從而提高學(xué)生的情感素質(zhì)和人文素養(yǎng).例如,在學(xué)習(xí)《小草》一文時,我設(shè)計了一次觀察植物生長的實踐活動,讓學(xué)生在家中種植小草并觀察其生長過程,并在完成作業(yè)時寫一篇關(guān)于小草成長的感悟和體驗.這樣的語文作業(yè)不僅讓學(xué)生在實踐中增長知識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的情感體驗和對自然的熱愛.總之,語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該緊密聯(lián)結(jié)學(xué)科知識,融合多學(xué)科,注重實踐體驗和情感體驗,創(chuàng)設(shè)平臺,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,從而實現(xiàn)語文教育的最終目標(biāo).大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，我們還可以采用多元化的評價方式，如讓學(xué)生自評、互評，讓學(xué)生通過展示、演講等形式展示自己的成果，讓學(xué)生參加各種競賽活動等等。這些評價方式能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，從而更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。總之，評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，更是對學(xué)生個性化發(fā)展的引導(dǎo)和激勵。只有在多元化的評價方式下，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，讓他們在語文學(xué)習(xí)中不斷成長和進(jìn)步。政策的落實讓學(xué)科類線下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)暫停了業(yè)務(wù)，但昆明尚未實施該政策，當(dāng)?shù)氐男Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)仍在正常運營。這或許是全國“雙減”政策下的一個縮影。多年來，“不讓孩子輸在起跑線上”的廣告語形成了補(bǔ)課、培優(yōu)的“劇場效應(yīng)”，加劇了補(bǔ)課競爭，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和教育焦慮。政策旨在遏制這種應(yīng)試教育的“劇場效應(yīng)”，減輕家長和孩子的壓力與焦慮，給孩子一個愉快的童年，同時鼓勵挖掘、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)、體育、創(chuàng)新天賦，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，對于教育改革的深入發(fā)展也具有重大意義。值得注意的是，此次政策實施，反應(yīng)最激烈的是社會教育和家長，不少家長仍有給孩子補(bǔ)課的客觀需求，但政策的目的是減少學(xué)生到校外培訓(xùn)的需求，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮主陣地作用，做好學(xué)校教育，提高學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理水平，實現(xiàn)作業(yè)精簡化，盡可能減少學(xué)生到校外培訓(xùn)的需求，同時加強(qiáng)課后服務(wù)，完善評估機(jī)制，營造良好的教育生態(tài)環(huán)境，扭轉(zhuǎn)社會“唯分是舉”的錯誤傾向。。為了適應(yīng)“雙減”政策的要求，政府部門需要積極挖掘現(xiàn)有的公共資源，并出臺更多的配套政策，以解決“三點半難題”。例如，將青少年宮、校外書法家協(xié)會等優(yōu)質(zhì)資源融入學(xué)校教育中，既可以激發(fā)孩子的潛能，開發(fā)他們的特長，同時也可以緩解他們的課內(nèi)負(fù)擔(dān)。此外，