實(shí)用的設(shè)計(jì)方案范文

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實(shí)用的設(shè)計(jì)方案范文篇1“舞動(dòng)青春快樂人生”趣味游戲活動(dòng)方案為了迎接七夕的到來，同時(shí)也為了豐富員工的業(yè)余生活，加強(qiáng)同事們彼此之間的交流，增進(jìn)員工的感情，特舉辦“舞動(dòng)青春快樂人生”的趣味活動(dòng)。一、指導(dǎo)思想為切實(shí)加強(qiáng)我所員工的身體健康，樹立“健康第一”的教育理念，認(rèn)真落實(shí)陽光體育行動(dòng)，增強(qiáng)員工的體質(zhì)，促進(jìn)員工健康、和諧發(fā)展。二、活動(dòng)目標(biāo)通過有趣的游戲體驗(yàn)和互動(dòng)，使員工們開心快樂，懂得生命在于運(yùn)動(dòng)，陽光心態(tài)是健身之本，科學(xué)地開展豐富多采的健身娛樂活動(dòng)，提升生活質(zhì)量、管理能力和促進(jìn)工作高績(jī)效。通過活動(dòng)，培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作交流能力和創(chuàng)造能力，豐富員工的業(yè)余生活，激發(fā)員工的運(yùn)動(dòng)熱情，弘揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)員工全面健康地發(fā)展。讓管理所成為發(fā)展個(gè)性的樂園和溫馨和諧的家園。三、活動(dòng)主題舞動(dòng)青春快樂人生四、活動(dòng)內(nèi)容：活動(dòng)前，全體員工抽簽分為紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、綠隊(duì)、紫隊(duì)、黃隊(duì)，然后根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目要求，派隊(duì)員參加活動(dòng)，記總分多者為勝，凡獲勝的隊(duì)員可獲得精美的禮品一份。（一）二人三足跑參賽者并排站在起跑線后，用繩子將二人的內(nèi)側(cè)腿捆好，比賽開始，二人向前跑出，到達(dá)終點(diǎn)后再返回起跑點(diǎn)，解開繩子交給下一組成員直至最后一組成員成功返回起跑線，用時(shí)最短的一組獲勝。游戲規(guī)則：必須向前走跑，不得跳躍，中途繩子散開必須回到起點(diǎn)重新開始。（二）真愛永流傳每隊(duì)所有人嘴裏叼支吸管，第一個(gè)人把吸管上的飾物順次放到第二個(gè)人的吸管上，以傳遞速度決定勝負(fù)。游戲規(guī)則：隊(duì)員傳遞過程中手不得碰觸吸管及飾物，中途飾物掉落必須重新開始。（三）快樂抱抱爆比賽開始后第一組隊(duì)員背靠背（或胸對(duì)胸）夾住氣球向場(chǎng)地的終點(diǎn)線移動(dòng)，（其他隊(duì)員可以協(xié)助放好球），跨過終點(diǎn)線后將球擠爆后下一組才能出發(fā)，所有隊(duì)員最先通過者獲勝。游戲規(guī)則：隊(duì)員移動(dòng)途中手不得觸球（除掉球外），球掉落須將球重新放好后在掉落處繼續(xù)行進(jìn)。（四）袋鼠跳跳向前沖比賽開始后隊(duì)員鉆入麻袋中，快速的跳向終點(diǎn)線，到達(dá)終點(diǎn)線后鉆出麻裝并快速的跑回起跑線將麻袋傳給下一位組員，以速度決定勝負(fù)。游戲規(guī)則：參賽者必須向前跳躍，不得走跑。（五）動(dòng)物大連蹲各隊(duì)派出三名隊(duì)員，頭戴動(dòng)物頭飾，剪刀石頭布分哪組隊(duì)員先喊“猩猩蹲、猩猩蹲，猩猩蹲完大象蹲”，然后大象接著邊做動(dòng)作邊喊，蹲錯(cuò)或者被叫到?jīng)]反應(yīng)的那對(duì)輸，游戲進(jìn)行3次，每勝一次100分。（六）踩氣球當(dāng)場(chǎng)一個(gè)組出2個(gè)人，一男一女搭配，左右腳捆綁三至四個(gè)汽球，在活動(dòng)開始后，互相踩對(duì)方的汽球，并保持自已的汽球不破，或破得最少，則勝出。（七）拋繡球一局每隊(duì)出2名選手，一人拿筐，一人投球。拿筐者努力接住球，接球多的一組獲勝。（八）疊報(bào)紙：將2張4開的報(bào)紙放在地上，每張報(bào)紙上站5個(gè)人（一個(gè)小組），每個(gè)小組派一個(gè)代表與對(duì)方猜拳（剪刀石頭布），輸?shù)舻男〗M須將腳下的報(bào)紙對(duì)折后再站在上面（所有的.雙腳都不許著地），直到其中一方站不上去為止。（九）三人抱成團(tuán)每次參與活動(dòng)為10人，在樂曲中聽主持人的口令“三人抱成團(tuán)”，參與者在最短的時(shí)間內(nèi)找到兩人抱好，這樣就剩一人被淘汰！主持人可按實(shí)際情況喊口令！十二、活動(dòng)要求及注意事項(xiàng)：1、安全第一。員工應(yīng)服從工作人員的指揮，不做無把握的冒險(xiǎn)；小心行事，注意安全。2、保護(hù)環(huán)境，活動(dòng)中產(chǎn)生的垃圾請(qǐng)勿隨處亂扔，請(qǐng)用垃圾袋裝好！在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，集體打掃戰(zhàn)場(chǎng)！3、此次活動(dòng)內(nèi)容是休閑游戲?yàn)橹?，希各位朋友以休閑裝出行，請(qǐng)勿穿正裝，女員工們最好勿穿高跟鞋，以免扭傷腳，影響本隊(duì)成績(jī)。4、中途有事需提前離開的員工請(qǐng)報(bào)告工作人員，因人數(shù)較多，請(qǐng)大家聽從指揮及安排，讓我們共同把此次活動(dòng)順利完成。二〇xx年八月十三日實(shí)用的設(shè)計(jì)方案范文篇2教學(xué)要求：一、了解課文的基本觀點(diǎn)——“世易時(shí)移，變法宜矣”，理解其在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。二、了解課文采用精辟的比喻和形象生動(dòng)的寓言、故事，從正面和反面兩個(gè)不同的角度反復(fù)證明自己觀點(diǎn)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：一、了解課文的基本觀點(diǎn)——“世易時(shí)移，變法宜矣”二、了解課文采用精辟的比喻和形象生動(dòng)的寓言、故事，從正面和反面兩個(gè)不同的角度反復(fù)證明自己觀點(diǎn)的寫法。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)1、2小節(jié)教學(xué)過程：一、解題察今，篇名，是《呂氏春秋·慎大覽》中的第八篇。《呂氏春秋》是秦相呂不韋的門客集體編撰的。《呂氏春秋》是在呂不韋任秦國(guó)丞相期間編寫的。呂不韋開始任丞相是在秦莊襄王元年（前249），罷相在始皇十年（前237），正是秦統(tǒng)一全國(guó)的前夕。當(dāng)時(shí)秦的變法已有百年歷史，但六國(guó)中反對(duì)變法的大有人在。秦始皇三十三年（前214）“焚書”，就是由齊人淳于越提出“師古”引起的。這篇文章就是針對(duì)“師古”的主張寫的?！秴问洗呵铩肥请s家代表著作，其編寫經(jīng)過見于《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋乃使其客人人著所聞，集論以為八覽、六論、十二紀(jì)，二十余萬言。以為備天地萬物古今之事，號(hào)曰《呂氏春秋》。布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金?！眱?nèi)容以儒、道思想為主，兼及名、法、墨、農(nóng)及陰陽家言。目的是為秦統(tǒng)一天下、治理國(guó)家提供思想武器。二、學(xué)習(xí)第1小節(jié)1、范讀2、疏通文字、重點(diǎn)講解法先王之法：效法、取法；法令制度。前一個(gè)是動(dòng)詞，后一個(gè)是名詞。人或益之：有的、有的人。代詞。人或益之，意思是說，人們有的益補(bǔ)它。雖人弗損益：虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋，根據(jù)上下句關(guān)系選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。這里的“雖”應(yīng)講成即使，有假設(shè)存在某種情況的意思。3、本段的主要意思是：“先王之法”“不可得而法”。三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1、范讀2、疏通文字、重點(diǎn)講解凡先王之法：凡是，表示概括。先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。察己、察今：明察。古今一也：一致，一樣。以近知遠(yuǎn)：形容詞用作名詞，近處的、遠(yuǎn)處的。以所見知所不見：“所+動(dòng)詞”的固定結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于名詞，即見到的，沒有見到的。堂下之陰：陰影，影子。指日月的影子。日月之行：運(yùn)行。3、本段的主要意思是：“釋先王之成法，而法其所以為法”四、總結(jié)：此為文章的第一部分，開頭用設(shè)問句提出了先王之法不可效法的觀點(diǎn)。為什么先王之法不可法呢？?jī)蓚€(gè)原因。一是“先王之法，經(jīng)乎上世而來”，在漫長(zhǎng)的年代里，“人或益之，人或損之”，已非本來面貌，所以不可效法。二是“先王之法，有要于時(shí)”，既“有要于時(shí)”，那么，“時(shí)不與法俱在”，就要隨著時(shí)代的變化來制定適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的法令制度了，而不可效法先王之成法。分析了這兩個(gè)原因之后，作者提出了“釋先王之成法，而法其所以為法”的主張，以“先王之所以為法者，人也，而己亦人也”為依據(jù)，提出了“察今”的中心論點(diǎn)，就是說，制定法令制度，要明察當(dāng)今的實(shí)際。為了進(jìn)一步說明這個(gè)觀點(diǎn)，文章列舉了日常生活中常見易懂的三個(gè)例子：“審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏也。嘗一脟肉，而知一鑊之味，一鼎之調(diào)?！边@幾個(gè)例子說明了“以近知遠(yuǎn)，以今知古，以所見知所不見”的道理，從而論證了“察己則可以知人，察今則可以知古”的觀點(diǎn)，治理國(guó)家不可效法先王之成法，而應(yīng)當(dāng)在“察今”上下功夫。五、布置作業(yè)，朗讀體會(huì)課文第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4小節(jié)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)問：第一部分主要內(nèi)容？略二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)1、朗讀2、疏通文字、重點(diǎn)講解先表澭水：標(biāo)志，標(biāo)準(zhǔn)，名詞作動(dòng)詞，設(shè)標(biāo)志。循表而夜涉：標(biāo)志，標(biāo)準(zhǔn)，名詞。千有余人：相當(dāng)于“又”。益多矣：增加。益多，指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。所以也：……原因。所以敗，失敗的原因。有似于此：類似，像。似于此，像這種情況，或，和這種情況相類似。3、分析：荊人襲宋夜渡澭故事，諷刺了不顧時(shí)間條件的不同而死守古法的人，旨在說明時(shí)間不同了，條件就應(yīng)有所變化，做事就應(yīng)從具體的時(shí)間條件出發(fā)，而不能因循守舊。三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)1、朗讀2、疏通文字、重點(diǎn)講解守法而弗變：遵守、遵循，這里有貶義，即墨守、保守。向之壽民：先前；長(zhǎng)壽者。即本來可以長(zhǎng)壽的人。因時(shí)而化：根據(jù)、依照；變化。即根據(jù)時(shí)代的變化而變化。是故：因此。非務(wù)相反：要求得到、追求。務(wù)相反，一定要有所不同。時(shí)勢(shì)異也：時(shí)代，形勢(shì)。時(shí)勢(shì)異，時(shí)代和形勢(shì)不同了。3、分析：在提出了“世易時(shí)移，變法宜矣”的觀點(diǎn)之后，以良醫(yī)治病為喻進(jìn)行論證。由“病萬變，藥亦萬變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣”，講到治國(guó)的道理：“凡舉事必循法以動(dòng)，變法者因時(shí)而化”，“因時(shí)而化”就是要察今、變法，從而論證中心論點(diǎn)。四、朗讀課文，體會(huì)第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)5、6小節(jié)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞句翻譯問：寓言和設(shè)喻闡述了什么道理？二、新授（一）學(xué)習(xí)第5小節(jié)1、朗讀2、疏通文字、重點(diǎn)講解以故法：用；舊。用舊有的法令制度。為其國(guó)：治理。時(shí)已徙：變遷。“楚人有涉江者”的“者”，是作為定語后置的標(biāo)志。其結(jié)構(gòu)是：“中心詞+定語+者”。翻譯時(shí)應(yīng)將定語挪前而譯成：有涉江的楚人?！笆俏釀χ鶑膲嫛钡摹八保皆诮樵~“從”的前面，和介詞連同介詞后面的動(dòng)詞“墜”組成“所”字結(jié)構(gòu)，指代介詞所介紹之處所。全句意思是：這里（是）我的劍掉下去的地方?！爸保Y(jié)構(gòu)助詞，表示它前面的詞（詞組）是定語?！皬钠渌跽呷胨笾钡摹八保B同附在它后面的動(dòng)詞“契”組成“所”字結(jié)構(gòu)，指代行為對(duì)象，“所契”即“刻記號(hào)的地方”，后加“者”構(gòu)成“所……者”結(jié)構(gòu)，這就更明確了這個(gè)“所”字結(jié)構(gòu)的名詞性?！爸?，代詞，代“劍”。3、分析：“時(shí)已徙矣，而法不徙”，則難治。作者以“刻舟求劍”為喻，從反面論證了“世易時(shí)移，變法宜矣”的中心論點(diǎn)。如果時(shí)徙而法不徙，是糊涂迂闊的表現(xiàn)。譏諷了不顧“地”條件變化而機(jī)械法古的人。（二）學(xué)習(xí)第六小節(jié)1、朗讀課文2、疏通文字、重點(diǎn)講解人問其故：原因，緣故。“有過于江上者”的“上”，按《辭海》解釋：指處所。按于在春說：“上”按古義為“側(cè)畔”。今暫從于說。“者”，用于動(dòng)詞性詞組后面，構(gòu)成名詞性詞組，表示……的（人）?！叭藛柶涔省Ｔ唬骸似涓干朴?。’”前一個(gè)“其”，是指示代詞，相當(dāng)于“那”。后一個(gè)“其”，代詞，代嬰兒?！扒G國(guó)之為政，有似于此。”《呂覽纂》：“荊國(guó)”作“亂國(guó)”。“為”，動(dòng)詞，這里作“治理”講?！坝凇苯樵~，引進(jìn)比較的對(duì)象。3、分析：作者以“引嬰兒投江”的寓言故事為喻，說明不能因?yàn)橄韧踔詈镁蜕嵊蔡?。嘲笑那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐。這是進(jìn)一步從反面論證了中心論點(diǎn)。譏諷了不顧“人”的條件變化而機(jī)械法古的人。3—6為文章的第二部分，以“世易時(shí)移，變法宜矣”為核心，從多方面論證中心論點(diǎn)。這一部分里，作者講寓言故事、打比方，反復(fù)強(qiáng)調(diào)先王之法與現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)不適應(yīng)了，墨守先王之成法是行不通的，要治理好國(guó)家，就要改變先王之成法；“世易時(shí)移，變法宜矣”。這就進(jìn)一步證明，明察當(dāng)今的實(shí)際情況，制定適宜的法令制度對(duì)治國(guó)是十分重要的。三、總結(jié)1、總的說文章可分為兩部分：第一部分（1～2段）提出“察今”的論點(diǎn)，即制定法令制度要明察當(dāng)今的實(shí)際。第二部分（3～6段）進(jìn)一步論證論點(diǎn)，提出“世易時(shí)移，變法宜矣”的主張。2、寫作特色A文中舉了什么例子，論證了什么問題？分析：第2段提出了“察今”的觀點(diǎn)，列舉了日常生活中常見易懂的三個(gè)例子：“審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏也。嘗一脟肉，而知一鑊之味，一鼎之調(diào)?！边@幾個(gè)例子說明了“以近知遠(yuǎn)，以今知古，以所見知所不見”的道理，從而論證了“察己則可以知人，察今則可以知古”的觀點(diǎn)，治理國(guó)家不可效法先王之成法，而應(yīng)當(dāng)在“察今”上下功夫。第4段在提出了“世易時(shí)移，變法宜矣”的觀點(diǎn)之后，以良醫(yī)治病為喻進(jìn)行論證。由“病萬變，藥亦萬變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣”，講到治國(guó)的道理：“凡舉事必循法以動(dòng)，變法者因時(shí)而化”，“因時(shí)而化”就是要察今、變法，從而論證中心論點(diǎn)。B本文講了哪幾個(gè)寓言？各說明了什么道理？各包含怎樣的寓義？根據(jù)這三個(gè)故事可以推斷出怎樣的結(jié)論？分析：本文講了三則寓言，各有不同的寓意。荊人襲宋夜渡澭故事，諷刺了不顧時(shí)間條件的不同而死守古法的人，旨在說明時(shí)間不同了，條件就應(yīng)有所變化，做事就應(yīng)從具體的時(shí)間條件出發(fā)，而不能因循守舊。楚人刻舟求劍的故事，諷刺了不顧地點(diǎn)條件的不同而死守古法的人，旨在說明地點(diǎn)不同了，條件就應(yīng)有變化，做事就應(yīng)當(dāng)從具體的地點(diǎn)條件出發(fā)，而不能因循守舊。引嬰兒欲投江中的故事，諷刺了不顧人的條件不同而死守古法的人，旨在說明人不同了，條件就應(yīng)有變化，做事就應(yīng)當(dāng)從具體的人的條件出發(fā)，而不能因循守舊。這三則寓言是從時(shí)、地、人三個(gè)不同的角度論證了“察今”的重要性，“世易時(shí)移，變法宜矣”。四、完成課后練習(xí)。實(shí)用的設(shè)計(jì)方案范文篇3為了進(jìn)一步營(yíng)造社會(huì)教育氛圍，促進(jìn)和諧教育，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施；充分整合社會(huì)力量，合理利用家長(zhǎng)資源，提高學(xué)校管理水平；發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的教育優(yōu)勢(shì)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)關(guān)注教育、關(guān)心教育、服務(wù)教育的工作熱情；強(qiáng)化教育實(shí)踐，凸顯家長(zhǎng)義工的積極作用，根據(jù)我校實(shí)際擬定“家長(zhǎng)義工”活動(dòng)方案。一、指導(dǎo)思想充分挖掘和利用家長(zhǎng)教育資源，豐富學(xué)校教育元素，創(chuàng)新教育方式，拓寬教育渠道和教育力量，構(gòu)建和諧教育；規(guī)范辦學(xué)行為，增強(qiáng)學(xué)校班級(jí)管理力量，提高管理水平；密切家長(zhǎng)與學(xué)校、教師的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升；營(yíng)造和優(yōu)化小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，快樂成長(zhǎng)的教育環(huán)境；更好地為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境和條件，使學(xué)校生活多元化，為學(xué)生搭建更廣、更高、更優(yōu)的成長(zhǎng)平臺(tái)。二、組織領(lǐng)導(dǎo)為了切實(shí)做好“義工家長(zhǎng)”的服務(wù)工作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)義工真正關(guān)心、支持學(xué)校教育，學(xué)校在家長(zhǎng)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上完善此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管德育副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，德育處、教導(dǎo)處、教研處、年級(jí)組長(zhǎng)為組員的工作組織機(jī)構(gòu)，具體工作事宜由主管副校長(zhǎng)協(xié)調(diào)安排，團(tuán)委負(fù)責(zé)義工服務(wù)的成員統(tǒng)一部署并組織實(shí)施。三、服務(wù)對(duì)象我校義務(wù)教育階段在校全體適齡學(xué)生。四、參與對(duì)象要求為人正直，作風(fēng)正派，富有責(zé)任感，有奉獻(xiàn)精神，關(guān)心教育，關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)，有一定的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力，在某一行業(yè)或領(lǐng)域有專長(zhǎng)，能為學(xué)校教育教學(xué)及活動(dòng)提供幫助。五、家長(zhǎng)義工組織1、學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，義工委員會(huì)接受學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)。2、各年級(jí)組執(zhí)行：按各班報(bào)名情況推選義工隊(duì)長(zhǎng)。六、組織管理學(xué)校對(duì)招募的“義工家長(zhǎng)”進(jìn)行統(tǒng)一的服務(wù)證明，按照志愿者的服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行義工服務(wù)，服務(wù)方向、服務(wù)效果接受社會(huì)監(jiān)督和檢驗(yàn)。七、義工內(nèi)容1、服務(wù)學(xué)生思想教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、班級(jí)管理、文明行為養(yǎng)成。2、參與和協(xié)助學(xué)校正常教育教學(xué)活動(dòng)（如集會(huì)、線下活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)需要的書籍和刊物、各項(xiàng)評(píng)選等）3、參加學(xué)校召開的家長(zhǎng)交流會(huì)。凡參與者家長(zhǎng)可填寫好《意向表》交班管理，班主任整理后交學(xué)校，學(xué)校根據(jù)情況成立義工聯(lián)。xx小學(xué)XX年3月20日實(shí)用的設(shè)計(jì)方案范文篇4教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課的生字新詞2理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水珠，了解水珠的特點(diǎn)和作用，了解水的自然循環(huán)。3正確流利地朗讀課文.。教學(xué)重難點(diǎn)：1學(xué)會(huì)本課的生字新詞2理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水珠，了解水珠的特點(diǎn)和作用，了解水的自然循環(huán)。重難點(diǎn)突破法：朗讀法討論法能力訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、朗讀能力拓展：了解水的自然循環(huán)。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過程：第一課時(shí)一談話激趣：小朋友們，你們覺得什么東西是可以通過勞動(dòng)種出來的呢?你們家都種了些什么?他們都是用什么種出來的?你們想種什么?有一個(gè)小朋友他的愿望可特殊了，她想種水珠，板書課題。二學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。1學(xué)生讀題。2讀了題目，你們想知道什么呢?三初讀感知。1學(xué)生借助拼音自由讀課文。2范讀。學(xué)生輕聲跟著讀。3指名分段讀，互相評(píng)議。4集體正確流利地讀課文。四圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)水珠。1小朋友們，水珠是什么樣子的呢?畫水珠。2引導(dǎo)學(xué)生觀察水珠，用自己的話說一說水珠是什么樣子的?3課文中的水珠是怎么來的?它又是什么樣子的?4指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。五讀文，了解水的作用。1“我”為什么要種水珠呢?2地上能長(zhǎng)出小草、小樹、小蘑菇，“我”羨慕極了，他那么喜歡水珠，就希望地里也能長(zhǎng)出水珠來，可是水珠會(huì)出來嗎?3水珠為什么不會(huì)長(zhǎng)出來呢?4小結(jié)：水珠和小樹不一樣，它沒有生命，一落地變成了水，流進(jìn)了土里，自然找不著了，也不可能長(zhǎng)出來。5那水珠躲到土里干什么去了呢?6你們呢，想到哪里種水珠啊?為什么?六課堂小結(jié)：小水珠是亮晶晶的，我可喜歡水珠了，看到地上能長(zhǎng)草長(zhǎng)花，就把水珠種到地里，可水珠一下就找不著了，因?yàn)樗换ú輼淠疚樟恕Ｆ卟贾米鳂I(yè)。1熟讀課文。2畫出文中你喜歡的詞語，讀一讀。第二課時(shí)一鞏固復(fù)習(xí)。1讀生字詞。2我想種水珠，把水珠種到地里去，水珠能從地里長(zhǎng)出來嗎?二拓展，了解水的循環(huán)。1是呀，水珠種到地里是長(zhǎng)不出來的，那它躲到地里干什么去了呢?2其實(shí)，水珠也不全跑到地里灌溉花草，它還去了許多地方，介紹水的循環(huán)：這些水珠可淘氣了，它們跑到江河里去了，又到處灌溉農(nóng)田了，飛到天上看世界去了，有時(shí)變成云，有時(shí)變成雪，可有意思了。三語文實(shí)踐。1引導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)題。2自由讀，指名讀，看看這四句話有什么關(guān)系?四指導(dǎo)寫字。1范在田字格中書寫生字，學(xué)生觀察。2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學(xué)生自由的說，書寫時(shí)要注意些什么?3、教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。4、學(xué)生書寫，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。5、作業(yè)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。實(shí)用的設(shè)計(jì)方案范文篇5【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確書寫疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。3、讀懂文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感受人物形象，體會(huì)人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、從描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子中體會(huì)人物的人格魅力。2、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會(huì)為什么說年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。【教學(xué)過程】一、激趣引疑二、初讀課文，感知內(nèi)容1、學(xué)生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。2、讀后交流。三、研讀課文，感受人格魅力板塊一：1、學(xué)生自由讀課文，思考：從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。2、讀后交流。板塊二：1、學(xué)生再讀課文，思考：一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說，怎樣做的?2、交流：指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會(huì)年輕人疲憊但堅(jiān)定的語氣。3、引讀。4、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。板塊三：1、讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說說自己的體會(huì)：隨機(jī)引導(dǎo)：年輕人沒有()，但他有()。2、想象說話：我想對(duì)()說：(自由選擇對(duì)年輕人或杰克遜大叔說)。實(shí)用的設(shè)計(jì)方案范文篇6推進(jìn)幼兒園課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，切實(shí)提高幼兒教師的專業(yè)水平，打造一支理念新、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍。結(jié)合本期市區(qū)開展的語言領(lǐng)域的教學(xué)展評(píng)，在前期教材教法培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)組織開展全園教師開展語言領(lǐng)域優(yōu)秀活動(dòng)方案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將具體事項(xiàng)通知如下：一、活動(dòng)時(shí)間：20xx年xx月26日―28日二、活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室三、活動(dòng)對(duì)象：全園教師以師徒結(jié)對(duì)的方式參與活動(dòng)，共