4 公民的基本權利和義務 第3課時 國家尊重和保障人權（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版道德與法治六年級上冊

4公民的基本權利和義務第3課時國家尊重和保障人權（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版道德與法治六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析本課選自統(tǒng)編版道德與法治六年級上冊第3課時，主要講述了國家尊重和保障人權的知識。內容與課本緊密關聯(lián)，符合教學實際，通過案例分析和角色扮演等方式，讓學生深刻理解人權的意義和價值。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生法治意識，理解國家尊重和保障人權的重要性；提升道德修養(yǎng)，形成尊重他人權利的價值觀；增強社會責任感，積極參與維護人權的行動。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經了解了基本的法律知識，對個人權利和義務有一定的認識，但對國家尊重和保障人權的具體內容和實踐層面可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對社會現象和法律法規(guī)有一定的關注，好奇心強，樂于探索。他們在學習上表現出較強的分析能力，能夠通過案例討論和小組合作學習來理解新知識。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好互動討論的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對抽象的法律概念理解可能存在困難，對于國家尊重和保障人權的具體實施過程和實際案例可能缺乏直觀感受。此外，部分學生可能因為對權利和義務的認識不足，導致在實際生活中難以運用所學知識來維護自身和他人的權益。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解國家尊重和保障人權的概念，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬不同角色，體驗人權維護的過程。

3.使用多媒體資源，如視頻、圖片等，直觀展示人權案例，增強學生的理解。

4.引入小組合作學習，通過案例分析，促進學生互動交流，共同探討人權問題。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生預習《憲法》中關于人權的部分，并思考“人權與公民權利的關系”。

-設計預習問題：圍繞“國家尊重和保障人權”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“什么是人權？為什么國家要尊重和保障人權？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《憲法》相關章節(jié)，理解人權的基本概念和公民權利。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如思考“在現實生活中，如何體現國家尊重和保障人權？”。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解國家尊重和保障人權的相關知識，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放關于人權保護的短片，引出“國家尊重和保障人權”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解人權的定義、種類、以及國家尊重和保障人權的法律依據，結合實例如《中華人民共和國憲法》相關條款。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析案例，如“小明的言論自由權受到侵犯”，通過角色扮演體驗不同角色的立場。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何在實際生活中維護人權？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗人權知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解人權的基本概念和法律規(guī)定。

-活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握人權維護的方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解人權的概念和重要性，掌握維護人權的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與國家尊重和保障人權相關的案例分析作業(yè)，如“分析一起侵犯公民權利的案件”，要求學生提出解決方案。

-提供拓展資源：提供與人權相關的書籍、網站、視頻等資源，如推薦《世界人權宣言》等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出他們在人權理解或實踐中的應用不足。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的關于人權的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-《中華人民共和國憲法》相關章節(jié)，特別是關于公民基本權利和義務的部分。

-《世界人權宣言》全文，了解國際人權保護的普遍標準和原則。

-《中華人民共和國公民權利和政治權利國際公約》等國際人權公約的中文版。

-《中華人民共和國法律援助條例》，了解國家在保障公民權利方面的具體措施。

-《中華人民共和國未成年人保護法》等法律，關注特殊群體的人權保障。

2.課后自主學習和探究

-學生可以自主查閱《中華人民共和國憲法》中關于人權的具體條款，分析這些條款如何體現了國家尊重和保障人權的原則。

-鼓勵學生調查了解我國在人權保障方面取得的成就，如消除貧困、普及義務教育、保障婦女兒童權益等。

-組織學生進行小組討論，探討在現實生活中如何維護自己和他人的權利，以及如何在社會中發(fā)揮積極作用。

-引導學生思考，如果自己的人權受到侵犯，應該如何依法維權，包括向法律援助機構求助、向有關部門投訴等途徑。

-鼓勵學生關注國際人權動態(tài)，了解其他國家在人權保障方面的做法和經驗，思考如何借鑒這些經驗。

-通過閱讀《世界人權宣言》等國際人權公約，讓學生理解人權的普遍性和國際性，以及中國在這些公約中的立場和貢獻。

-結合《中華人民共和國法律援助條例》，讓學生了解法律援助制度對于保障人權的重要作用，并探討如何完善這一制度。

-通過研究《中華人民共和國未成年人保護法》等法律，讓學生關注未成年人的人權保障，提出如何更好地保護未成年人的權益的建議。

-組織學生參觀法律援助中心、法院等機構，親身體驗法律在維護人權中的作用。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，如義務法律咨詢、環(huán)保宣傳等，將人權保障的理念付諸實踐。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中華人民共和國憲法》關于公民基本權利和義務的章節(jié)，特別是關于言論自由、宗教信仰自由、人身自由等方面的內容。

-視頻資源：《國家尊重和保障人權》專題紀錄片，通過真實案例展示國家在人權保障方面的實踐和成就。

2.拓展要求：

-學生可以利用課后時間，自主閱讀《中華人民共和國憲法》相關章節(jié)，深入了解憲法對公民權利和義務的規(guī)定。

-觀看《國家尊重和保障人權》專題紀錄片，通過視頻中的案例，感受國家在人權保障方面的努力和成效。

-鼓勵學生結合所學知識，思考以下問題：

-憲法規(guī)定的公民權利和義務有哪些？

-國家如何尊重和保障人權？

-作為公民，我們有哪些權利和義務？

-如何在實際生活中踐行憲法精神，維護自身和他人的權益？

-教師可提供以下指導：

-對于閱讀《中華人民共和國憲法》有困難的學生，教師可以提供憲法條文的簡明解讀或相關法律知識的小講座。

-對于觀看紀錄片有疑問的學生，教師可以組織討論會，引導學生分享觀看感受和思考。

-鼓勵學生記錄自己的閱讀和觀看心得，形成個人觀點，并嘗試撰寫短文或小論文。

-引導學生關注社會熱點問題，思考這些問題如何與人權保障相關，并提出自己的見解。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如社區(qū)志愿服務、法律知識宣傳活動等，將所學知識應用于實踐。

-教師可推薦以下閱讀材料：

-《公民權利與義務》教材，進一步學習公民權利和義務的相關知識。

-《人權知識普及讀本》，了解人權的基本概念和世界人權狀況。

-《憲法知識問答》，以問答形式，幫助學生更好地理解憲法知識。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲還是蠻大的，但也發(fā)現了不少需要改進的地方。

首先，我在教學方法上嘗試了一些新的手段。比如，我用了角色扮演的方式，讓學生們親身體驗不同角色的感受，這樣他們對人權保障的理解更加深刻。我發(fā)現，這種方式挺受學生們歡迎的，他們參與度很高，課堂氣氛也活躍了不少。不過，我也發(fā)現有些學生可能因為性格原因，不太敢于在課堂上表達自己，這就需要我在以后的教學中，更多地關注這些學生的心理狀態(tài)，創(chuàng)造更多讓他們表達自己的機會。

然后，我在教學策略上也有一些心得。我設計了一些與課本內容相關的問題，讓學生們討論，這樣不僅能夠加深他們對知識的理解，還能培養(yǎng)他們的思辨能力。但是，我也發(fā)現有些問題可能太過簡單，或者太過復雜，導致討論不夠深入。所以，在以后的教學中，我需要更加精心地設計問題，確保它們既能激發(fā)學生的興趣，又能引導他們進行深入的思考。

至于課堂管理，我覺得我做得還可以。學生們基本上能夠遵守課堂紀律，但是也有個別學生注意力不太集中，這需要我在以后的教學中，更加注意課堂的節(jié)奏和互動，盡量讓每個學生都能參與到課堂活動中來。

當然，也存在一些問題。比如，個別學生對于人權保障的認識