關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的反思

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的反思關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的反思發(fā)表時間：2008-10-2209:13:26來源：四川師大附中雷婷婷編輯：教科室點(diǎn)擊/評論：3210/1在新課程改革逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍的背景下，不少新的課堂教學(xué)理念也逐漸被教師運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。在“自主、合作、探究”的新教育理念指導(dǎo)下，“小組合作學(xué)習(xí)”越來越受到語文教師的青睞。所謂合作學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者以小組的形式，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的指導(dǎo)下，為獲取最大的個人、小組學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)方式把探究的過程蘊(yùn)于合作之中，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)合作精神，鍛煉合作能力；同時也使學(xué)生主體地位得以落實(shí)。在我有幸聆聽的一些公開課上，不少老師都把一些開放性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容交給學(xué)生討論，并取得不錯的效果。作為新教師的我，在大學(xué)課堂上接受了不少關(guān)于新課程的理念的灌輸，主觀上有理論聯(lián)系實(shí)際的愿望，加之對這些課的觀摩，讓我堅(jiān)定了把小組合作學(xué)習(xí)引入自己的課堂教學(xué)實(shí)踐的決心。我的第一次嘗試是教外國詩歌《籬笆那邊》。這首小詩只有九行，教學(xué)重點(diǎn)是對詩中幾個關(guān)鍵意象含義的理解。我采取的就是小組合作學(xué)習(xí)的方法：首先按照臨近原則把學(xué)生分成幾個四人小組，然后提出了討論的主題——找出詩歌中的意象并理解其含義，最后每個小組派代表發(fā)言，陳述本組討論結(jié)果。學(xué)生討論時，我在教室內(nèi)來回走動，觀察各組的討論情況，讓一些因?yàn)樽辉颍ㄈ缱詈笠慌艈纬鰜恚┒鴽]有加入小組的學(xué)生組合討論。在各組代表發(fā)言環(huán)節(jié)，學(xué)生們都找到了幾個重點(diǎn)意象：“籬笆”、“草莓”、“上帝”、“孩子”，此外，還找出了教參所沒有考慮到的“圍裙”，并分析出了這些意象的含義，基本達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些聽課狀態(tài)不是很好的學(xué)生還主動爭取發(fā)言，課堂氣氛活躍。初次嘗試的順利，讓我體驗(yàn)到小小的成就感。卻忽視了一些因素：學(xué)生剛進(jìn)入高一不久，對新的學(xué)習(xí)方式還充滿好奇，學(xué)習(xí)積極性也較高；同學(xué)間的了解不是很深，在一起討論不易出現(xiàn)借機(jī)閑談的情況。一個多月后，我再次讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)。這次的內(nèi)容是：根據(jù)演講詞的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一張?jiān)u價演講詞的表格，標(biāo)準(zhǔn)、分?jǐn)?shù)自定。分組方式還是按照就近原則，前后桌一組。但這次的小組學(xué)習(xí)就暴露出許多問題：首先是分組不均。有的小組有5、6人，而有的卻只有2人，甚至還有單獨(dú)畫表格的學(xué)生。雖然我進(jìn)行了干涉，讓臨近的學(xué)生組合，但實(shí)際討論時還是有學(xué)生受到“孤立”。其次是學(xué)習(xí)效率低。有的小組花費(fèi)二十多分鐘還沒有把表格畫好。究其原因，是學(xué)生趁機(jī)聊天，說了許多題外話，在我詢問到學(xué)習(xí)進(jìn)度時才匆匆開始討論正題。而不少小組篩選出的評價標(biāo)準(zhǔn)過于粗略，可以看出沒有經(jīng)過充分討論，只是有組內(nèi)一、二名同學(xué)完成。第三是課堂秩序混亂。有的學(xué)生趁機(jī)聊天、偷懶、隨意下位，整個課堂就像個熱鬧的集市，代表發(fā)言時需要花很大力氣才能使整個課堂安靜下來。最后是學(xué)習(xí)效果不明顯。因?yàn)楦鹘M內(nèi)的學(xué)生都有學(xué)習(xí)能力的差別，所以各組主要參與活動的是學(xué)業(yè)優(yōu)良者，學(xué)困生參與性不足，所展示的學(xué)習(xí)成果實(shí)際是組內(nèi)部分學(xué)生的，學(xué)困生收獲不大。這些問題讓我感到困惑，也讓我開始思考解決辦法。教師作為課堂的管理者和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者，應(yīng)該在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中起到調(diào)控作用，而我只是安排了學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行了簡單的分組、巡視了各組的討論情況，卻沒有注意對這些問題的前瞻和控制，可以說在這樣的學(xué)習(xí)中喪失了教師的主導(dǎo)地位。想讓小組合作學(xué)習(xí)取得預(yù)想效果，需要事前進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，包括：對學(xué)生座位情況的熟悉、事先分好組，安排每組內(nèi)成員的分工，誰是組長、誰記錄、誰發(fā)言都應(yīng)該指定；控制討論時間；及時制止討論跑題甚至借機(jī)聊天的情況。但即使進(jìn)行了周密的設(shè)計(jì)，在課堂上我是否能夠避免這次出現(xiàn)的諸多問題？作為一個教學(xué)新手，我的課堂管理能力還待提高，在課堂上容易出現(xiàn)顧此失彼的情況，關(guān)注某些小組時可能忽視了其他小組，這就可能導(dǎo)致對小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控上的漏洞。此外，如果依然按就近原則分組，很有可能導(dǎo)致組內(nèi)成員分布的不合理：有的組優(yōu)生過于集中，而有的組學(xué)困生較多；有的組員是好朋友，借機(jī)閑談。若是綜合考慮學(xué)生情況分組，又會占用一些課堂時間，并且學(xué)生調(diào)換座位還會造成課堂秩序的混亂。最后，各組討論時那些沒有發(fā)言而只是聽的學(xué)生，是否會放棄思考和表達(dá)的機(jī)會，產(chǎn)生依賴心理和從眾現(xiàn)象？經(jīng)過一番反思之后，我認(rèn)為，我的現(xiàn)階段的課堂教學(xué)還是應(yīng)該以常規(guī)的講授問答方式為主，在問答時多采用引導(dǎo)、追問等方式來鍛煉學(xué)生的思維，而不要貿(mào)然采用小組合作學(xué)習(xí)的方式使課堂教學(xué)陷入混亂和低效。若要用，也得在自己的課堂駕馭能力發(fā)展到一定階段之后再用。第二篇：反思論文小組合作論文：反思小組合作學(xué)習(xí)3500字反思論文小組合作論文：反思小組合作學(xué)習(xí)【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)賦予教學(xué)活動的要求，它能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，是中學(xué)英語課堂教學(xué)中教師探討的焦點(diǎn)問題，越來越受到人們的重視、探索和運(yùn)用，但筆者發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中效果不佳，有些現(xiàn)象令人困惑。本文淺談英語小組的一些具體做法及實(shí)踐效果不佳帶來的一些反思?！娟P(guān)鍵詞】反思；小組合作創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，是素質(zhì)教育的靈魂。我們教師要從傳授繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。尊重學(xué)生個性發(fā)展，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力形成以主動參與、積極思考、主動創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)過程，讓每一個學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展?！昂献鲗W(xué)習(xí)”（cooperativelearning）作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。筆者認(rèn)為，高中英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和語言交際能力。下面以英語教學(xué)為例，談?wù)勎疫M(jìn)行小組學(xué)習(xí)的做法及反思：1．小組合作在英語教學(xué)中的建立1．1小組的組成。在組建學(xué)習(xí)小組時，我盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，每組以４－６人為宜，根據(jù)性別和學(xué)習(xí)能力合理劃分。每組配備一名有一定組織能力的學(xué)生為小組長，來帶動整個小組的學(xué)習(xí)氣氛。因?yàn)檫@屆我?guī)У氖俏目瓢?，我盡量每組都安排2個男生4個女生為一組。而且我利用班主任的優(yōu)勢，把這6個同學(xué)的位置采取就近原則，這樣便于他們討論問題。為保證公平性，我力求使每個學(xué)習(xí)小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等）保持相對均衡，每個小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與待優(yōu)生，男女生數(shù)量相對平衡。小組間的英語水平應(yīng)差別不大，各個層次的同學(xué)都有,避免小組在完成任務(wù)質(zhì)量上的明顯差異，還有利于教師對小組展開評價，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。1．2小組合作具體做法。1．2．1合作課前對話。隨著廣東高考英語的改革，聽說考試成績納入高考總分?？谡Z在英語教學(xué)中起著十分重要的作用，而分組合作中，學(xué)生才能積極主動的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生課外的自主合作學(xué)習(xí)，對英語教學(xué)來講更有實(shí)際意義。在英語口語教學(xué)中，提倡小組合作編對話，爭取每堂課有3分鐘左右讓學(xué)生表演，這樣既可以鍛煉口語又可鞏固所學(xué)知識，學(xué)生自編對話熱情高漲，因?yàn)槭羌w活動，平時不愿開口的學(xué)生，都能積極參與，每個學(xué)生都充分展示了自己。1．2．2合作學(xué)習(xí)單詞。在英語教學(xué)中，詞匯一直是一些學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。而且我每天要求每個同學(xué)記2個單詞，然后把這2個單詞教會同組的其他同學(xué)，這樣，小組的每個同學(xué)每天就能記到10個單詞以上，日積月累，詞匯量大大增加，學(xué)生的練習(xí)量增加，但減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們看到平時害怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。1．2．3合作預(yù)習(xí)新課。教師事先把本單元要掌握的單詞，詞組，句型，語法等要點(diǎn)告訴各組的小組長。小組同學(xué)經(jīng)過討論，把一些能夠解決的問題先解決，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點(diǎn)。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。1．2．4合作表演話劇。為了加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我會定期讓他們排演話劇。每個小組自編自創(chuàng)一個話劇，兩個星期的準(zhǔn)備時間，準(zhǔn)備好后我組織學(xué)生以小組開展競賽。我們邀請其他科任老師與全體同學(xué)一起做評委，評出最佳表演組，最佳創(chuàng)意獎，最佳新人獎，最后頒發(fā)一些紀(jì)念品。為了小組的榮譽(yù)，每個學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。上次表演中，我們班一個平時不愛說話的男生，還獲得最佳新人獎，同學(xué)們的積極性得到提高。1．2．5小組合作作業(yè)。在處理學(xué)生作業(yè)的問題上，我們一直要求學(xué)生誠實(shí)自主完成但卻無法杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。小組合作做作業(yè)既能避免抄襲又能及時糾正錯誤。小組合作作業(yè)，我們要讓小組各個同學(xué)都有他自己的明確任務(wù)，小組長收集他們不會做的作業(yè)，然后小組討論后完成，之后進(jìn)行互批作業(yè)，出現(xiàn)錯誤時要及時討論糾正。如果學(xué)生討論仍然不能解決問題，教師要平等地與學(xué)生交流，及時收集學(xué)生反饋的信息。1．2．6小組合作訂正試卷。每次測驗(yàn)后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，我們可以在小組內(nèi)讓學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。這樣能營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)，小組之間的競爭可以有多種形式。具體操作是制定一張考核表，從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測等多個方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果，在課室的墻上張貼并公布各個小組的成績。一個月評比一次，評選出最佳小組，排出小組名次。分?jǐn)?shù)最高的為優(yōu)勝組，并給予一定獎勵。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進(jìn)生也有了獲獎的機(jī)會，能體會到成就感。而且，這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力，能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，有利于平時小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。2．小組合作反思通過一段時間的觀察和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中雖然取得了一定的成效，但還沒有達(dá)到我們理想的效果，仍存在一些“合而不作”﹑“合而濫作”的低效現(xiàn)象：2．1課堂喧嘩。小組合作學(xué)習(xí)會帶來比傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音，有的同學(xué)是動了起來，但不乏有一些同學(xué)借機(jī)閑聊。2．2小組發(fā)言人固定，忽視個體獨(dú)立思考。每次發(fā)言都是那幾個好生，而且他們思維活躍，一下子就能搶答老師的提問。其他同學(xué)都還沒反應(yīng)過來，問題就一下就過去了，個體的獨(dú)立思考能力幾乎散失了。2．3小組合作評價不合理。教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價，只重視對合作成果的評價，而忽視對合作過程的評價等。2．4小組合作中的好生與差生的參與度嚴(yán)重不平衡。小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“好生講，差生聽”的局面，能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會明顯較多，代表小組匯報的次數(shù)多，在小組活動中起著支配的作用，而其他小組成員則無所事事，小組合作表演對話，部分成績較差，或不善于表達(dá)的學(xué)生，在對話表演中，只說幾句禮節(jié)性的口語，而活躍的學(xué)生則是滔滔不絕，小組合作完全變成了他個人的表演。2．5合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實(shí)效。教師在組織合作學(xué)習(xí)時，有時為了完成教學(xué)任務(wù)，趕時間，往往是學(xué)生才開始合作幾分鐘，剛進(jìn)入狀態(tài)，或是個別小組先完成了，教師就急著讓各小組匯報成果，然后匆匆結(jié)束進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，把合作學(xué)習(xí)變成走過場，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。上課時，怕影響教學(xué)效果或拖延時間，也不敢過多的讓學(xué)習(xí)困難和內(nèi)向性格的學(xué)生回答表現(xiàn)，因此這些學(xué)生久而久之就習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表自己的意見。