2008八年級(上)物理教學(xué)設(shè)計(粵教版)B

課題《3.7眼睛與光學(xué)儀器》執(zhí)教人教材分析本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲，樂于探究的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)點重點凸透鏡成像的規(guī)律及應(yīng)用；近視眼與遠視眼的成因及矯正；常見光學(xué)儀器的原理。難點凸透鏡成像規(guī)律的探究；凸透鏡成像中像的虛實、大小及物距、像距的變化問題。能力點通過透鏡與影象的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成將所學(xué)知識應(yīng)用與生活實際的意識。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、知道放大鏡成像的規(guī)律及特點。2、了解眼睛的構(gòu)造和眼睛視物的基本原理，了解近視、遠視的成因及矯正的方法。3、了解照相機、顯微鏡、望遠鏡的工作原理.過程與方法1、能利用所學(xué)的有關(guān)透鏡的知識實際制作一些光學(xué)儀器，如小照相機、望遠鏡等。情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗探究，體驗參與的快樂和成功喜悅，并有助于養(yǎng)成積極主動地與人交流合作的習(xí)慣。2、通過小制作培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識運用于實際的愿望。第一課時知識點撥課(一)一、復(fù)習(xí)引入1、透鏡分凸透鏡和凹透鏡，它們對光線各有什么作用？（凸透鏡對光線有會聚的作用，凹透鏡對光線有發(fā)散的作用）2、凸透鏡可以成像，那凸透鏡成像的特點是什么？（u>2f時，成倒立縮小的實像，像成在一倍焦距和二倍焦距之間；2f>u>f時，成倒立放大的實像，像成在二倍焦距以外；u<f時，成正立放大的虛像，像不能成在光屏上。）眼睛是人體重要的器官之一，它還會流露出你的感情色彩，被稱為

?

。(心靈的窗戶)

我們都擁有一雙眼睛，有關(guān)眼睛，你了解多少？

請你提一個有關(guān)眼睛的問題，寫在下面

二、新課點撥(一)眼睛是怎樣看見物體的眼睛的作用就跟凸透鏡一樣，可以把物體的景象投影到視網(wǎng)膜上,你了解眼睛的結(jié)構(gòu)嗎?【投影片顯示眼睛結(jié)構(gòu)圖，并結(jié)合生物掛圖眼睛成像原理圖，與同學(xué)門一起探討、分析，最后得出眼球的成像原理】晶狀體、角膜等組織共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡，從物體發(fā)出的光線經(jīng)過它會聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。用凸透鏡使距離不同的物體成像，像與透鏡之間的距離會不同。而用眼睛看遠近不同的物體時，像都成在視網(wǎng)膜上，即像與凸透鏡之間的距離不變，這不是與凸透鏡的成像規(guī)律有矛盾嗎？

【根據(jù)預(yù)備知識：凸透鏡中間越厚，焦距越短，凸透鏡使光線偏折的程度越大，會聚本領(lǐng)越強，引出眼睛的調(diào)節(jié)作用——改變晶狀體的形狀，從而改變“凸透鏡”的焦距，使遠近物體都能在視網(wǎng)膜上成像。】

遠眺時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚遠處的物體。（結(jié)合板畫，講解眼睛望遠時的調(diào)節(jié)過程）

近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚近處的物體。（結(jié)合板畫，講解眼睛近觀時的調(diào)節(jié)過程）(二)近視眼是怎么回事？怎樣矯正？教師：我想先請眼睛近視的同學(xué)談?wù)勊催h近物體時有什么感受？學(xué)生介紹后，利用彩色投影，結(jié)合板畫，講解近視眼的成因，讓同學(xué)們知道，由于晶狀體太厚，折光能力太強，或者眼球在前后方向上太長，遠處物體某點發(fā)出的光會聚視網(wǎng)膜前，到達視網(wǎng)膜時已經(jīng)是一個模糊的光斑。并利用預(yù)備知識：凸透鏡能使光線會聚；凹透鏡能使光線發(fā)散，讓同學(xué)討論如何使原來會聚視網(wǎng)膜前方的光線改變傳播方向，會聚在視網(wǎng)膜上呢？在同學(xué)討論后板畫通過凹透鏡矯正后的光路簡圖，并讓同學(xué)在彩色投影片上獲得與鞏固有關(guān)近視眼及其矯正的信息。【介紹有關(guān)眼保健知識，如長時間看書后，要向遠處眺望休息幾分鐘，看書時眼睛不要離書本太近等】引導(dǎo)學(xué)生閱讀STS“激光治療眼病”P65（三）遠視眼是怎么回事？怎樣矯正？有同學(xué)看見老人串針線時的情景嗎？這說明了什么？（學(xué)生會說明老人只能看清遠處的物體，看不清近處的物體）【然后，結(jié)合板畫、板書，通過與近視眼及其矯正的比較對比，得到遠視眼成因、通過凸透鏡矯正的知識四）眼鏡的度數(shù)思考與討論：仔細觀察近視眼鏡和遠視眼鏡，它們有什么不同？度數(shù)深的和度數(shù)淺的有什么不

【教師出示近視眼鏡和遠視眼鏡以及多副不同度數(shù)的眼鏡，讓同學(xué)觀察。并引出眼鏡的度數(shù)?！?/p>

信息瀏覽：眼鏡的度數(shù)可讓學(xué)生自己閱讀，教師可適當(dāng)板書，簡單介紹眼鏡的度數(shù)計算方法。如根據(jù)眼鏡盒上的“+200”來確定眼鏡的度數(shù)、焦距、是近視眼鏡還是遠視眼鏡？并介紹：眼鏡度數(shù)越深，說明眼鏡鏡片的焦距越短。

思考：鏡片標(biāo)有─250字樣，它是什么鏡片，焦度、焦距分別是多少？三、鞏固練習(xí)1、近視眼鏡的鏡片是一個＿＿＿＿透鏡，它和眼球中相當(dāng)于透鏡的那部分的綜合作用使得眼球這個“照相機”的“鏡頭”的焦距變＿＿＿＿＿了。2、關(guān)于遠視眼下列說法正確的是（）。A．一般是由于人年齡增大，睫狀肌對晶狀體的調(diào)節(jié)能力減弱造成的B．來自近處物體的光將會聚于視網(wǎng)膜的前方C．需要配戴發(fā)散透鏡來矯正D．遠視眼的成因是晶狀體太厚，或者眼球在前后方向上太長3、小煥同學(xué)的父親是近視眼，母親是遠視眼，他們的眼鏡放在了一起，小煥有很多辦法幫父母分辨是誰的眼鏡，你知道他用了哪些辦法進行分辨嗎？(六)顯微鏡l.顯微鏡的構(gòu)造一般的放大鏡，放大倍數(shù)較小，像植物的細胞、金屬的結(jié)構(gòu)、細菌微生物等，在放大鏡下是沒法觀察的，要想看清就需用放大倍數(shù)更高的顯微鏡，如圖所示。顯微鏡的構(gòu)造自上而下分別為：（1）目鏡：靠近眼睛的一組透鏡。作用像一個普通的放大鏡。（2）物鏡：靠近被觀察物體，作用相當(dāng)于投影儀的鏡頭。（3）載物臺：承載被觀察物體。（4）反光鏡：增加光的強度，便于觀察物體。2．顯微鏡的原理顯微鏡由兩組透鏡組成，每組都相當(dāng)于一個凸透鏡，把它們一起裝在金屬制的鏡筒里。對著物體的一組叫物鏡，對著眼睛的一組叫目鏡。物鏡的焦距很短，目鏡的焦距較長。物鏡的作用相當(dāng)于投影儀的鏡頭：得到物體的放大的實像，再由目鏡放大為一個正立放大的虛像。(七)望遠鏡1．望遠鏡的構(gòu)造望遠鏡的種類很多，主要部件是物鏡和目鏡。(1)物鏡：使遠處的物體在焦點附近成實像。(2)目鏡：靠近眼睛，作用相當(dāng)于一個放大鏡。2．望遠鏡原理望遠鏡的構(gòu)造跟顯微鏡類似，也是由物鏡和目鏡兩組凸透鏡組成的，不同的只是物鏡的焦距長而目鏡的焦距短。它的成像原理：物鏡L1的作用是得到天體的實像。由于從天體上各點射到物鏡上的光是平行光，經(jīng)物鏡后，在焦點L1的焦點外很近的地方，得到天體的倒立縮小的實像A’B’。目鏡L2的前焦點和物鏡L1的后焦點重合在一起，所以實像A'B'位于目鏡和它的焦點之間距焦點很近的地方。實像A'B'對目鏡L2來說是物體，它經(jīng)L2．所成的像A"B"是放大的虛像。3.物體真的是放大的嗎?物鏡的作用好像一架照相機，使遠處的物體在焦點附近成一個倒立縮小實像；目鏡的作用相當(dāng)于一個放大鏡，因此，我們看到的是一個倒立縮小的虛像，但是為什么我們感覺到物體被放大了呢?原來,我們通過眼睛判斷物體的大小是根據(jù)物體在眼中所成視角的大小為依據(jù)的(如圖所示),物體越大或距離越近在眼中所成的視角就越大.由于望遠鏡目鏡的焦距很短,我們觀察到的虛象離我們的眼睛就很近,從而增大了在眼睛中的視角,所以我們感覺到物體被放大了.三、STS與信息瀏覽教師引導(dǎo)學(xué)生課本P68STS“電子顯微鏡”和P69信息瀏覽“哈勃空間望遠鏡”四、課堂鞏固完成《訓(xùn)練方案》上的相關(guān)題目第三課時例題及習(xí)題講評一、典型例題例1：用一架鏡頭焦距不變的照相機，給一個人照了一張2寸的全身像，再用它給這個人照一張2寸的半身像，應(yīng)該使（）。A．照相機與人的距離增大，暗箱長度縮短B．照相機與人的距離增大，暗箱長度伸長C．照相機與人的距離減小，暗箱長度縮短D．照相機與人的距離減小，暗箱長度伸長解析：從2寸的全身像到同一人2寸的半身像，首先應(yīng)認識到像是變大了，然后根據(jù)物距、像距及實像的大小的變化規(guī)律來判斷，即像變大，像距也應(yīng)增大。同時，物距要減小。答案：D。方法總結(jié)：利用照相機原理時，要正確認識物距、像距以及實像大小的變化規(guī)律，并在解決實際問題中加以應(yīng)用。例2：下圖描述了眼球在以一定視角觀察某一物體時的情況。從圖中可以看出，物體在視網(wǎng)膜上所成像的大小是由視角決定的。如果視角大，物體在視網(wǎng)膜上所成的像大，眼睛所看到的物體就大。下面四種情況，眼睛感到最長的物體是（）。站在20m遠的1．6m高的人B．18m遠的一棵1．7m高的小樹 20m遠的1．7m高的欄桿40m遠的1．8m的竹竿解析：同樣高的物體距眼睛越近，所成視角越大,B與C比較,B中物體所成像較大；同樣遠的距離，物體越高，所成視角越大,A與C比較,C成像較大；40m遠的1．8m的竹竿成的視角與20m遠0。9m高竹竿所成視角相同，因此D中所成像應(yīng)最小。由此可知,B中在視網(wǎng)膜上成像最長。答案：B。某校同學(xué)在學(xué)習(xí)了眼睛和眼鏡內(nèi)容后，想通過實驗探究近視眼的形成原因.他們選擇了如下器材：蠟燭、用薄膜充入水后制成水凸透鏡（與注射器相連，注射器里有少量水）、光屏等.水凸透鏡的厚薄可以通過注射器注入、吸取水的多少來調(diào)節(jié).其裝置如圖所示.（1）在此實驗裝置中，相當(dāng)于人眼球中的晶狀體.相當(dāng)于人眼球中視網(wǎng)膜.（2）請你用此實驗裝置探究近視眼的成因，要求寫出實驗過程.答案：（1）水凸透鏡（1分）；光屏（1分）（2）按如圖所示將蠟燭、水凸透鏡、光屏依次放在光具座上，保持大致在同一高度上，調(diào)節(jié)水凸透鏡的位置使蠟燭在光屏上成清晰的像（1分）；向水凸透鏡中注水，使晶狀體變厚（1分），觀察光屏上所成蠟燭的像將變得不清晰（1分），將蠟燭向水凸透鏡靠近，觀察到光屏上會再次出現(xiàn)清晰的像（1分）．二、習(xí)題講評學(xué)生按分工先分組討論，然后提出各自的疑問，由全班同學(xué)討論解答，教師適當(dāng)點撥。具體分工如下：一組：二組：三組：四組：五組：六組：七組：八組：課題：揭開色彩的奧秘執(zhí)教人教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解色散現(xiàn)象.知道色光的三原色和顏料三原色是不同的.初步認識光譜，光的應(yīng)用過程與方法.探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程與方法.情感態(tài)度與價值觀通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認識，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).教材分析教學(xué)準(zhǔn)備演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏學(xué)生用：兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙.教學(xué)過程復(fù)習(xí)或?qū)дn新授標(biāo)題教學(xué)設(shè)計閱讀：總結(jié)？展示圖片：光是一個五彩繽紛的世界：光可以使我們看見物體，生物的生長、生活居住的環(huán)境、玲瑯滿目的飾品、鮮艷美麗的花朵、藍藍的天空、翠綠的草坪等。讓學(xué)生猜想：1.世界上的物體為什么是五顏六色？引入課題：§3.8揭開色彩的奧秘揭開色彩的奧秘1.光的色散［師］以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分解，那么是否是單色光呢？下面我們一起來探討下.［演示5］照下圖甲那樣，讓一束光穿過狹縫射在棱鏡上，讓學(xué)生觀察在白屏上能看到什么現(xiàn)象（屏離棱鏡不要太遠）.光的色散光的色散［演示6］照上圖乙那樣，把另一個相同的棱鏡按相反的方向放在前一個棱鏡旁邊（兩個棱鏡要靠得近些），讓學(xué)生觀察在白屏上又能看到什么？實驗現(xiàn)象：（1）在演示5中，學(xué)生可以看到白光通過棱鏡后，不但改變了方向，而且在白屏上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端到另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫.（2）在演示6中，學(xué)生可以看到彩色光帶將重新會聚成白光.引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生把感性認識理性化.師生共同活動得出以下結(jié)論：（1）用棱鏡可使太陽光發(fā)生色散，形成光譜.（2）白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的.［想想做做］在做好“色散”的演示實驗后，為增加學(xué)生對色散的興趣和體驗.可讓同學(xué)們分組做一下“分解太陽光”的實驗.“分解太陽光”的活動內(nèi)容是利用平面鏡和水來使白光色散的一個方案.把由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上很醒目.學(xué)生分組實驗按課本圖2.1—7，深盤上盛上一些水，盤邊斜放一個平面鏡，使太陽光照射到白色的墻壁上，觀察墻壁上反射光的顏色.現(xiàn)象：由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上.2.色光的三原色［師］提出問題，引起學(xué)生興趣：彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的呢？緊接著教師打開教室的電視機，把放大鏡發(fā)給幾個同學(xué)，讓同學(xué)們用放大鏡看彩色電視畫面上的各色光條.［師］同學(xué)們看到什么現(xiàn)象？［學(xué)生答］通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)，電視機屏幕上顯現(xiàn)出畫面的豐富多彩的顏色，都是揭開色彩的奧秘由紅、綠、藍三色光條合成的.［師］沒有拿放大鏡看彩電畫面的同學(xué)可以看一下課本圖2.1—8、2.1—9.師生共同活動分析得：（1）紅、綠、藍叫做色光的三原色.（2）利用這三種色光可以混合出不同的色彩來［活動和探究］色光的混合與顏料的混合［內(nèi)容］色光的三原色為紅、綠、藍，而顏料的三原色為品紅、黃、藍.色光的混合與顏料的混合規(guī)律是否相同呢？［過程］問題提出后，許多同學(xué)不知怎么回答才好.教師鼓勵學(xué)生大膽的猜想，然后找出解決該問題的方法和思路.要解決此問題，同學(xué)們首先要弄清楚以下問題：（1）如何得到紅、藍兩種單色光？如何實現(xiàn)色光的混合？（2）如何得到紅、藍兩種顏料？如何實現(xiàn)顏料的混合？帶著這兩個問題，同學(xué)思考了一會兒，設(shè)計出如下方案：（1）得到單色光和實現(xiàn)單色光混合的方案：①分別用紅色和藍色的透明膠片擋在兩只手電筒的前面，觀察它們射出的紅光和藍光在白墻上重疊部分的顏色.②在白色圓形硬紙板的一面上用蠟筆分別涂上紅、藍兩種顏色，把它安裝在陀螺上，使陀螺快速旋轉(zhuǎn)，造成色光的混合，觀察板上的顏色.（2）得到單色顏料和實現(xiàn)顏料的混合方案.拿紅、藍兩種水彩作單色顏料，拿毛筆將二者在白紙上混合以實現(xiàn)顏料的混合.同學(xué)們設(shè)計出實驗方案，接著進行實驗:(1)色光的混合①在白色圓形硬紙板的一面上用蠟筆分別涂上紅藍兩種顏色，把它安裝在陀螺上，使陀螺快速旋轉(zhuǎn)，造成色光的混合，觀察紙板上的顏色.②改變兩種顏色的深淺程度，當(dāng)陀螺快速旋轉(zhuǎn)的時候，觀察紙板上顏色的變化.③照①②的方法可實現(xiàn)綠藍、紅綠兩種色光的混合.④填寫下表色光的混合（2）顏料的混合①用兩支毛筆分別蘸上紅色水彩，藍色水彩在白紙上混合時觀察白紙上呈現(xiàn)的顏色.②二者的比例不同時混合觀察白紙上呈現(xiàn)的顏色.③用同樣的方法實現(xiàn)綠藍、紅綠兩種水彩在不同比例時混合的情況.④填寫下表顏料的混合揭開色彩的奧秘①用兩支毛筆分別蘸上紅色水彩，藍色水彩在白紙上混合時觀察白紙上呈現(xiàn)的顏色.②二者的比例不同時混合觀察白紙上呈現(xiàn)的顏色.③用同樣的方法實現(xiàn)綠藍、紅綠兩種水彩在不同比例時混合的情況.④填寫下表顏料的混合［結(jié)果］通過探究活動，我們明確了以下兩點：①顏料的三原色與色光的原色不同顏料的三原色為品紅、黃、青，而色光的三原色為紅、綠、藍.②它們混合的原理不同顏料的混合原理是：兩種顏料混合色是它們都能反射的色光，其余的色光都被這兩種顏料吸收掉了.色光的混合原理是：兩種色光混合后使眼睛感覺到了另一種顏色.小結(jié)作業(yè)教后感《從全球變暖談起》教案課程目標(biāo)1．知道物質(zhì)的形態(tài)．2．理解溫度的概念．3．了解生活環(huán)境中常見的溫度值．4．會用溫度計測量溫度．一、備課要點1．通過觀察和實驗了解溫度計的使用方法．2．通過探究活動，使學(xué)生了解溫度計的工作原理．3．通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望．重點：溫度的概念及溫度計的使用方法．難點：溫度計的分度方法及測溫原理．二、導(dǎo)入新課情境：“冷”和“熱”與我們的生活息息相關(guān)．寒冬臘月，我國北方的哈爾濱在展現(xiàn)冰燈奇景．而南方的海南島卻仍鮮花盛開，新疆沙漠地區(qū)在盛夏時節(jié)“早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜”．你知道為什么會有這些差異嗎?三、知識點擊1．地球氣候變暖，給人類生活帶來的影響全球氣候近20年來已明顯變暖．按照目前二氧化碳的增長情況，到2050年，全球平均氣溫將上升1℃～3.5℃，到2102年，地球表面的溫度將比1990年上升6℃．氣候變暖，將會出現(xiàn)：長期干旱，土地干裂；冰山熔化，海平面上升；樹木干枯，經(jīng)常出現(xiàn)森林火災(zāi)，這些將嚴(yán)重地影響人類的生活．2．物質(zhì)的形態(tài)自然界中物質(zhì)常見的形態(tài)有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，不同的物質(zhì)在不同的溫度下將會發(fā)生物態(tài)之問的變化，例如：鋼錠在高溫下變成鋼水；火山爆發(fā)時，巖石變成巖漿；干冰變化成二氧化碳氣體等．除了常見的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種物質(zhì)形態(tài)外，科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有：第四態(tài)，叫做等離子態(tài)；第五態(tài)，叫做中子態(tài)．3．溫度和溫標(biāo)溫度表示物體的冷熱程度．溫度的測量標(biāo)準(zhǔn)叫做溫標(biāo)．常用的有攝氏溫標(biāo)和熱力學(xué)溫標(biāo)·攝氏溫標(biāo)：規(guī)定純凈水結(jié)冰時的溫度為零攝氏度(0℃)；在1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，純水沸騰時的溫度為100攝氏度(100℃)．在0℃和100℃之間分成100等分，每一等分為1攝氏度(10℃)．常用的溫度計上的溫標(biāo)符號為℃，表示采用的是攝氏溫度.4．溫度的讀法例如，人體的正常體溫記作“37℃”，讀作"37攝氏度”，漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過“一52．3℃”讀作“負52．3攝氏度”或者“零下52．3攝氏度”．注意：溫度的單位“攝氏度”不能分開讀，例如20℃不能讀作“攝氏二十度”，單位符號書寫時要注意格式，字母左上角的小圓圈，既不能漏掉，也不能分開或者位置不對．5．溫度計(1)作用：溫度計是測量物體溫度的儀器．(2)原理：常用溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的，里面的液體通常是水銀或酒精．(3)構(gòu)造：常用溫度計的基本構(gòu)造是：玻璃外殼、毛細管、玻璃泡、刻度及溫標(biāo)．(4)使用方法：a．在測量前①觀察它的量程溫度計量程是指它能測量的溫度范圍，即最高能測多高的溫度，最低能測多低的溫度-如果待測物體的溫度超過這一范圍，不但測不出溫度值，而且還可能損壞溫度計．例如體溫計的量程是35℃～42℃，一般寒暑表的量程是-30℃～50℃，實驗用溫度計的量程是-20℃～110℃．使用溫度計以前要觀察溫度計的量程，并判斷出是否適合所測物體的溫度．②認清它的分度值溫度計的分度值反映了溫度計的準(zhǔn)確程度．例如體溫計的分度值為0.1℃，它的準(zhǔn)確程度為O.10℃，0.1℃以下的靠估計，實驗用的溫度計分度值是1℃，它準(zhǔn)確到1℃，l℃以下靠估計，使用溫度計前要認清它的分度值，以便你能按要求準(zhǔn)確讀數(shù)．b．在測量時在測量時：①將溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸一段時間；②如測液體溫度時，溫度計的玻璃泡不能碰到容器的底部或側(cè)壁，也不能用溫度計作攪動器來攪動被測的液體；③當(dāng)溫度計中的液面不再升高或降低時再讀數(shù)．c．在讀數(shù)時在讀數(shù)時：①溫度計的玻璃泡不能離開被測物體(體溫計除外)；②視線要與溫度計中液柱上表面相平；③對于體溫計的讀數(shù)，視線要與體溫計垂直，且轉(zhuǎn)動體溫計到讀數(shù)最清楚的位置．6．常用溫度計的比較7．熱力學(xué)溫標(biāo)熱力學(xué)溫標(biāo)：以-273℃(精確值為-273.15℃)作為溫度的起點，叫做絕對零度，熱力學(xué)溫標(biāo)的單位叫開爾文，簡稱開，符號為K．1K的大小與1℃的大小相同．熱力學(xué)溫度T與攝氏溫度t之間的數(shù)量關(guān)系是：T=273+t．例如：沸水的溫度是100℃，相當(dāng)于多少開?解：T=273+t=273+100=373(K)四、探究活動活動內(nèi)容一實驗項目：1．估測水的溫度2．測量水的溫度實驗操作：1．取幾杯冷熱程度不同的水，將其編號，先用手背輕輕碰一下杯的外壁，感覺一下水的溫度，估計每一杯水的溫度．2．用溫度計進行實際測量，將測得的溫度和你估測的溫度記錄在同一表格中進行對比．3．與其他同學(xué)交流怎樣正確使用溫度計，并將交流的情況匯總，歸納總結(jié)出正確使用溫度計的步驟和方法．實驗設(shè)計：設(shè)計記錄測量結(jié)果的表格．交流合作：l。你用的溫度計是利用什么規(guī)律制成的?2．使用溫度計時應(yīng)注意些什么?活動內(nèi)容二提供情景：用四個相同的杯子裝入溫度不同的水，請兩個同學(xué)上來用手試水溫，說出溫度從高到低的順序，結(jié)果是A、B、c、D．提出問題：1。B和c杯子里的水溫相同，為什么兩位同學(xué)都說B杯中的水溫比c杯中水溫高，憑感覺能否準(zhǔn)確判斷水的溫度?2．有一只口服液小瓶，大家討論一下，能用這只小瓶分辨出桌面上的四杯水哪杯溫度高?哪杯溫度低嗎?大膽猜想：能，利用液體的熱脹冷縮；還需要一些器材如吸管；將小瓶進行改進，使它能測出具體的溫度值等．探究準(zhǔn)備：圓底燒瓶、軟木塞、細玻璃管、大燒杯、帶紅顏色的水、熱水。探究過程：1．在軟木塞中穿個孔，穿入玻璃管．2．在圓底燒瓶中裝滿紅色水，把軟木塞蓋住，記下玻璃管中液面的水位的高度．3．在大燒杯中裝上半杯熱水．4．將圓底燒瓶放人熱水中，觀察玻璃管中水位上升的高度．記錄信息：圓底燒瓶中的水受熱會膨脹．交流總結(jié)：1．玻璃管中的水面上升明顯．2．玻璃管中的水面上升后超過管子的長度，水流出來了．所以要注意不要超過范圍．3．軟木塞不塞緊，水面上升不明顯．4．在玻璃管旁刻上刻度就可以測出具體的溫度值．例1：(2004·廣東廣州)醫(yī)用水銀溫度計使用后的消毒方法是()A．放在酒精燈的火焰上烤B．放在沸水中煮c．用清水沖洗D．用醫(yī)用酒精擦試解析：A選項，放在酒精燈的火焰上烤，不行．體溫表的量程是35℃～42℃，而火焰的溫度遠高于42℃，放在火焰上烤，很容易使溫度計示數(shù)超過其量程，會損壞溫度計．B選項，放在沸水中煮，不行．因為體溫表的量程是35℃～42℃，最大只能測42℃，而沸水的溫度是100℃，超過量程，會損壞溫度計．C選項，用清水)中洗，不行．因為清水不能殺菌．D選項，用醫(yī)用酒精擦試，行．因為酒精能殺菌．答案：D例2：(2003·湖南長沙)某同學(xué)取出一支示數(shù)為39.6℃的體溫表，沒有將水銀甩回玻璃泡而直接測量自己的體溫，若他的實際體溫是36．6℃，則測出來的體溫是()A．36.6℃B．39.6℃C．3℃D．76.2℃解析：本題考查體溫表的使用規(guī)則，體溫表的示數(shù)為39.6℃，沒有將水銀甩回玻璃泡而直接測量自己的體溫，違反了體溫計的使用規(guī)則．由于體溫計玻璃泡上方的縮口非常細，水銀柱收縮不回去，仍指示原來的示數(shù)，為39.6℃．答案：B課外活動：“城市熱島”現(xiàn)象一般都比較明顯，其原因有多方面，可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀科普資料、外出調(diào)查訪問、上網(wǎng)等搜集一些信息，寫成調(diào)查報告的形式，然后進行相互交流?！俺鞘袩釐u”的主要原因有：城市高樓林立，不易通風(fēng)散熱；城市建筑物大多用水泥、瓷磚等建筑材料，而這些材料吸熱后容易升溫；城市路面用柏油、水泥等材料鋪成，阻隔了地面下水分的蒸發(fā)，不易利用水的蒸發(fā)來散熱；還有人口稠密、玻璃外墻的光污染等等．汽化和液化第一課時一、教學(xué)目標(biāo)1.知道液體蒸發(fā)時所具備的基本特征。2．了解蒸發(fā)在日常生活中的應(yīng)用。3．了解液體沸騰的條件與特征。理解沸點的概念。4．知道蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種方式，汽化時物質(zhì)要吸熱。5．會畫液體沸騰圖像。二、設(shè)計思路為學(xué)生提供較多的實驗機會，提高學(xué)生對實驗探究是物理學(xué)常用的研究方法之一的認識。引導(dǎo)學(xué)生認真細致的觀察實驗，從中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析研究，找出其中的規(guī)律，并用以解決問題。讓學(xué)生通過實驗認識汽化及其兩種方式，歸納總結(jié)出蒸發(fā)的幾個特點。觀察水的沸騰是本課的重點。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對此有了一些初步認識，請學(xué)生描述沸騰現(xiàn)象。三、教學(xué)資源1．實驗錄像：“乙醚蒸發(fā)”。（條件允許時，可將錄像、投影片等一并做入課件）2．實驗器材：酒精、棉花、酒精燈（酒精燈需要大火或多頭或者用酒精爐）、鐵架臺、燒杯、兩支相同的溫度計、小量杯、麻油、滴管、打火機、手表。3．投影片：觀察水的沸騰實驗數(shù)據(jù)記錄表；觀察水的沸騰實驗裝配示意圖；方格坐標(biāo)；蒸發(fā)與沸騰對照表及其空白表。四、教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動點評新課引入用手指沾水（或酒精）在黑板上寫“同學(xué)們好”，不一會水干了，提問：水到哪兒去了？板書：一、探究蒸發(fā)現(xiàn)象請同學(xué)們觀看“乙醚蒸發(fā)”的實驗錄像：觀察現(xiàn)象，思考解答問題，得出蒸發(fā)的概念。認真觀看錄像，注意實驗方法，根據(jù)現(xiàn)象思考、研用創(chuàng)設(shè)的情境引入蒸發(fā)，學(xué)生感到自然，容易接受。通過乙醚蒸發(fā)能使金屬蓋底的水結(jié)冰，盛有少量乙醚的金屬蓋放在表面粘有水的塑料泡沫上，向燒杯內(nèi)充氣加速乙醚蒸發(fā)。暫停放錄像，提問：乙醚為什么減少了？請學(xué)生猜一猜下面會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？繼續(xù)放錄像，展示最終的現(xiàn)象。請學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題。請學(xué)生一起做一個簡單的實驗。談?wù)劯惺?，分析、猜測原因。指導(dǎo)學(xué)生一起做一個有趣的實驗。觀察、輔導(dǎo)各小組的實驗，及時糾正不足。請各小組介紹本組實驗中觀察到的現(xiàn)象，并試解釋之。知識梳理請學(xué)生概括各組實驗結(jié)論，歸納、推導(dǎo)結(jié)論。請學(xué)生解釋錄像中“杯底水結(jié)冰”的原因。完成課本P34蒸發(fā)概念填空及問題。知識應(yīng)用設(shè)問：生活中有蒸發(fā)以及蒸發(fā)吸熱的現(xiàn)象嗎？請舉例說明。我們班的同學(xué)有會游泳的嗎？說說當(dāng)你剛從游泳池上岸時的感覺，并解釋原因。你知道“坎兒井”有何作用嗎？演示實驗：將酒精緩緩滴入已盛有麻討、解答的問題。解釋現(xiàn)象。猜測實驗的最終現(xiàn)象，大多為：乙醚全部被蒸發(fā)掉。對最終現(xiàn)象感到驚訝、意外、奇怪，萌發(fā)探究欲。小組討論交流，提出問題。大意是：為什么金屬蓋下面的水會結(jié)冰呢？用棉花沾酒清擦在自己的手上，根據(jù)感覺進行猜測與假設(shè)。學(xué)生實驗：（1）取兩支相同的溫度計在室溫下觀察示數(shù)是否相同？（2）將其中一支溫度計的玻璃泡浸沒在酒精中，觀察示數(shù)變化情況。（3）將這支溫度計從酒精中取出，并與另一支溫度計相比較，觀察示數(shù)有何不同？分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：液體蒸發(fā)要吸熱，蒸發(fā)有致冷作用。思考解答問題。獨立完成練習(xí)，若有問題可以請教老師。討論思考問題，試說明之。有此經(jīng)歷的學(xué)生介紹感受，并運用以上結(jié)論解釋原因?？凑n本P34，“火洲”里的坎兒井，明確其作用和原理。只能聞到酒精的氣味而讓學(xué)生在意外的發(fā)現(xiàn)中提出了自己的問題。這種真實的物理情境，創(chuàng)生了學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)了學(xué)生解決問題的動機。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生將實驗探究的方法運用在解決實際問題之中。培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和對實驗現(xiàn)象進行分析、歸納，推導(dǎo)結(jié)論的能力。學(xué)生通過自己的勞動得出的結(jié)論，不僅有利于知識的理解和記憶，還有利于建立自信，提高實驗探究的能力。學(xué)生的活動情況，直接反映出他們對蒸發(fā)和蒸發(fā)吸熱這部分知識的理解程度。教師應(yīng)關(guān)注這里的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以看到麻油的小量杯內(nèi)，使酒精將麻油的表面全部覆蓋，請學(xué)生聞氣味。攪動液體使部分麻油漂浮在酒精表面，再請學(xué)生聞氣味。沸騰的引入蒸發(fā)時液態(tài)變成氣態(tài)進行的較緩慢，而水燒開（即沸騰）時液態(tài)變成氣態(tài)進行的較快。請幾位同學(xué)描述一下沸騰現(xiàn)象，看誰說得全面。板書：二、探究水的沸騰現(xiàn)象教師引導(dǎo)學(xué)生對教材P35中給出的基本觀察內(nèi)容進行研究，明確實驗的目的是什么？學(xué)生活動應(yīng)觀察什么？從而有目的地進行觀察實驗。實驗探究引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗要求設(shè)計實驗。（投影：實驗裝配示意圖）要求組內(nèi)同學(xué)分工合作，明確個自任務(wù)。請學(xué)生點燃酒精燈，開始做實驗。（投影：觀察水的沸騰實驗數(shù)據(jù)記錄表）參與學(xué)生實驗，了解情況，協(xié)助有困難的小組完成實驗。實驗數(shù)據(jù)的分析與處理請學(xué)生匯報本組實驗的情況及得出的結(jié)論，尤其注意沸騰前和沸騰時的區(qū)別。投影匯報小組的實驗數(shù)據(jù)記錄表。簡介水的沸騰圖像的畫法，并示范根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出水的沸騰圖像。投影方格坐標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生對水的沸騰圖像進行分析，同時完成課本P36填空練習(xí)。聞不到麻油的氣味。可以聞到兩種液體的氣味。提出問題并討論解答。得出結(jié)論：蒸發(fā)只發(fā)生在液體表面。知道蒸發(fā)與沸騰進行時快慢程度不同。回憶、描述自己印象中水沸騰時的情況?？凑n本歸納出實驗的目的是通過觀察水的沸騰，研究水沸騰時的溫度。明確實驗步驟及觀察的內(nèi)容?？磳嶒炑b配示意圖，動手組裝實驗器材，燒杯內(nèi)倒入150ml、20℃組內(nèi)明確分工，一人看表計時，一人讀出數(shù)并記錄在表格中，同時都注意觀察水的沸騰現(xiàn)象，實驗結(jié)束后記入表中。認真細致、有條不紊地進行實驗。經(jīng)小組討論后匯報本小組在不同時間段的水溫、氣泡、聲音情況，并小結(jié)實驗。得出結(jié)論：沸騰需要吸熱。沸騰是表面和內(nèi)部同時發(fā)生。聽介紹,看示范,了解水的沸騰圖像的畫法。初步了解利用圖表分析問題是物理學(xué)常用的方法。根據(jù)圖表做練習(xí)。油但聞不到氣味，攪動后兩種氣味都可以聞到，這一事實能夠引發(fā)學(xué)生的好奇，從而進行深入的思考。從日常生活經(jīng)驗中得出蒸發(fā)與沸騰的又一區(qū)別，學(xué)生大多可以接受。由于水沸騰現(xiàn)象日常不易直接觀察，特別是其內(nèi)部情況，學(xué)生對此了解很少，很難較全面的進行描述，故引發(fā)探究欲。明確各自任務(wù)，做好實驗前的各項準(zhǔn)備工作。教師的參與會給學(xué)生極大的鼓勵，同時也可以保證實驗的效果。通過對實驗全過程的觀察，學(xué)生不難得出沸騰的條件和主要特征。由于初二學(xué)生對函數(shù)圖像還沒有接觸，教師用兩個坐標(biāo)點舉例說明繪圖的方法。應(yīng)使學(xué)生對此有一個初步的了解。歸納結(jié)論要求學(xué)生根據(jù)實驗觀察中水的狀態(tài)變化、水溫變化、沸騰進行時的情況，全面概括實驗。知識梳理引入汽化的概念、汽化的兩種方式，沸點的概念。與學(xué)生一同看課本P36，幾種液體的沸點，簡介大氣壓和沸點與大氣壓有關(guān)系。舉例說明：高原的氣壓低，水的沸點低于100OC。全課小結(jié)請學(xué)生對蒸發(fā)和沸騰進行比較，以便對全課的回憶、鞏固和提高。投影蒸發(fā)與沸騰對照表。（空表）提示學(xué)生從狀態(tài)變化、吸放熱情況、對溫度的要求、狀態(tài)變化的快慢程度以及相關(guān)因素等七個方面進行比較。最后將已經(jīng)整理好的蒸發(fā)與沸騰對照表展示給學(xué)生。知識應(yīng)用請學(xué)生看課本P36，《生活?物理?社會》，了解水沸騰時產(chǎn)生大量水蒸汽現(xiàn)象的應(yīng)用。布置作業(yè)請學(xué)生課后探討課本P38，《WWW》中的1－4題。小組討論，統(tǒng)一認識，結(jié)論大致為：1、狀態(tài)：液態(tài)變成氣態(tài)；2、沸騰時水溫不變；3、沸騰時不能停止加熱，沸騰是在液體的內(nèi)部和表面同時發(fā)生?？凑n本P34和P36，畫出相關(guān)的內(nèi)容。了解常見幾種液體的沸點，學(xué)會查沸點表。初步了解大氣壓及其與沸點的關(guān)系。進行小組合作交流，填寫蒸發(fā)與沸騰對照表。然后進行全班交流，達成共識。將本組所填的對照表與老師展示的對照表進行比較，找出優(yōu)點與不足，進行必要的修改。知道蒸汽機是利用水蒸汽來工作的機器，了解蒸汽機的工作過程。學(xué)生經(jīng)小組討論得出的結(jié)果可能還存在一定的偏差，這是正常的?？梢哉埰渌〗M進行補充，教師進行進一步的引導(dǎo)，最終統(tǒng)一認識。此時提出汽化的概念、方式，更有利于加深學(xué)生的理解。大氣壓后面將要系統(tǒng)的研究,故此處不必作較多的介紹.學(xué)生通過相互間的交流，既提高了合作的意識，又實現(xiàn)了相互間的互補，同時也有利于對本課知識的整體回顧，形成知識框架。蒸汽機牽扯的相關(guān)知識較多，學(xué)生目前還不具備全部弄懂的條件。這里教師協(xié)助學(xué)生知道水蒸汽是怎樣被利用的即可。汽化和液化第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1．知道什么是液化，理解液化是汽化的逆過程,液化放熱。2.知道液化的兩種方法。3.通過對汽化和液化的總結(jié)比較，能區(qū)別二者的不同。4.通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。二、設(shè)計思路引導(dǎo)學(xué)生進行認真細致的觀察、實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和問題意識，啟發(fā)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析研究，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自己采取各種方法和途徑去獲得答案。注意科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，逐步習(xí)慣用所學(xué)到的知識去認識生活、解釋實際問題。利用已有的知識去學(xué)習(xí)和掌握新的知識，使學(xué)生產(chǎn)生進一步的求知欲望。三、教學(xué)資源1．實驗器材：圓錐瓶、蒸發(fā)皿、冰塊、熱水、溫水、注射器、橡皮塞、乙醚。2．課件：生活中的液化現(xiàn)象（錄像）；液化石油氣3．圖片：水蒸氣的凝結(jié)、露、霧四、教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動點評新課引入復(fù)習(xí)：汽化的相關(guān)知識什么是汽化現(xiàn)象，它吸熱還是放熱？2、汽化的兩種方式是什么？它們有什么相同點和不同點。舉例：日常生活中的汽化現(xiàn)象？提問：在日常生活中你有沒有見過物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的例子？總結(jié)：學(xué)生回答問題，并給予鼓勵，引入探究活動?；貞浬瞎?jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考回答問題。小組討論、舉例回答教師提問用復(fù)習(xí)舊課的方法引入新課，即對前面內(nèi)容做了復(fù)習(xí)，又引入了新課內(nèi)容，學(xué)生感覺比較自然，容易接受。探究活動：（活動2.5）模擬大自然中“雨”的形成。教師演示課本P37圖2—19實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、解釋現(xiàn)象，提出問題知識梳理總結(jié)、板書：液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象。使氣體液化的方法：1、降低溫度知識應(yīng)用請學(xué)生舉出在日常生活中用降溫的方法使氣體液化的例子課件：（錄像）生活中的液化現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生討論：只有降溫才能使氣體液化嗎？提示：家中常用的液化石油氣也是降溫得到的嗎？課件：模擬石油氣的液化：液化石油氣就是在常溫下用壓縮體積的辦法使石油氣變成液態(tài)后裝入鋼罐的。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：壓縮體積真的可以使氣體液化嗎？探究活動：乙醚的液化教師演示課本P37圖2—20實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、解釋現(xiàn)象，提出問題知識梳理板書：二、使氣體液化的方法：2、壓縮體積知識應(yīng)用舉例：氣體打火機用的丁烷氣體，是用壓縮體積的方法使它成為液態(tài)，儲存在打火機里的。我國長城三號運載火箭的第三級，是用氫作燃料，用氧作助燃劑，這些裝在火箭里的氫和氧都是用壓縮體積的方法以液體狀態(tài)存在的。知識梳理引導(dǎo)分析：液化與汽化是相反的過程，既然液體氣化要吸熱，那么氣體液化就要放熱。板書：液化放熱全課小結(jié)請學(xué)生回憶本課知識點，討論總結(jié)判斷液化現(xiàn)象的方法。課堂練習(xí)一、研究有關(guān)“白氣”的形成問題：1、嚴(yán)冬，在室外談話可看到談話者的嘴里冒“白氣”。2、夏天，剝?nèi)グ舯埧煽吹桨舯诿啊鞍讱狻薄?、水沸騰時，壺周圍冒“白氣”。點撥：水蒸氣是無色透明的氣體，是組成空氣的一種成份，人們用肉眼是看不到的。所以當(dāng)人們看到的這種“白氣”已經(jīng)是大量懸浮在空氣中的小水珠，是水蒸氣放熱液化成水形成的。所以“白氣”不是氣體，而是液體。二、欣賞圖片，解釋現(xiàn)象布置作業(yè)請學(xué)生課后探討課本P38，《WWW》中的5－6題。觀察實驗，簡述實驗現(xiàn)象討論解釋：“雨滴”的形成經(jīng)歷了怎樣的物態(tài)變化？需要什么條件？填空：P37看一看，想一想提出自己感興趣的問題做筆記小組討論舉例觀看錄像，提出問題，討論解決問題討論猜想：液化石油氣可能是用什么方法獲得？質(zhì)疑、提問、討論觀察、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：液化的第二種方式，即壓縮體積。填空：P38記筆記解釋：為什么水蒸氣的燙傷比開水燙傷更嚴(yán)重？討論、總結(jié)小組討論：白氣是什么，它是怎樣形成的？通過模擬雨滴形成的實驗讓學(xué)生親眼目睹了氣體的液化過程。這種真實的物理情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。將來源于生活的點滴現(xiàn)象，分析總結(jié)為學(xué)生頭腦中固化的物理知識，再應(yīng)用于解決實際問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生對給定結(jié)論的質(zhì)疑，有助于改變學(xué)生被動接受知識的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，學(xué)會通過自己的實驗、觀察、思考去解決問題。用所學(xué)到的知識去認識生活、解釋實際問題。使學(xué)生產(chǎn)生進一步的求知欲望。學(xué)生通過相互交流，加強了合作精神，實現(xiàn)了互補，有利于形成知識框架。熔化和凝固教學(xué)目標(biāo)：1、知識和技能理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。2、過程和方法通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。了解有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法通過探究活動，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。3、情感、態(tài)度、價值觀通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。重、難點：試驗探究熔化、凝固的規(guī)律。正確得出熔化、凝固的規(guī)律。教學(xué)器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：一、前提測評：1、溫度是用來描述物體__________的物理量。常用的液體溫度計是根據(jù)_________性質(zhì)制成的，把_______________規(guī)定為0℃，把___________規(guī)定為100℃。2、溫度計的使用方法（1）、根據(jù)待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。（2）、使用時應(yīng)把溫度計的玻璃泡跟被測物體________，不要碰到容器的_______，待溫度計的示數(shù)________后方可讀數(shù)。（3）、讀數(shù)時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。3、用一支原來示數(shù)為38℃的體溫計，未經(jīng)下甩，便去測量一個正常人的體溫，如果當(dāng)時氣溫是35℃，那么體溫計的示數(shù)為（）A、38℃；B、37℃C、36℃二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：引入課題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎？這些狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化？學(xué)生回答、并舉例，教師總結(jié)：1、物態(tài)變化：物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過程。熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)。固體凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)。16汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)。25液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)。液體氣體升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)。4凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)。下面我們先學(xué)習(xí)……熔化與凝固試驗：課本75頁（）……提出問題（）……猜想與假設(shè)（）……設(shè)計試驗如何進行、需要器材、注意事項儀器安裝、酒精燈的使用等（）……進行試驗數(shù)據(jù)記錄：時間/min123456789海波的溫度/℃蠟的溫度/℃溫度/℃溫度/℃……分析和論證（海波）（蠟）……評估……交流和合作利用數(shù)據(jù)作出圖像……然后說明凝固的過程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。……學(xué)生探究、尋找規(guī)律，教師總結(jié)如下：2、熔化和凝固：固體晶體：在熔化時溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點非晶體：在熔化時溫度不斷上升，沒有熔點。晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點，非晶體沒凝固點，同一晶體的熔點＝凝固點。不同晶體熔點不同……77表，記住冰的熔點。熔化時吸熱，凝固時放熱。3、介紹一些常見的熔化和凝固現(xiàn)象。3、達標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。課后活動：完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。課本后練習(xí)。教學(xué)后記：本節(jié)課的內(nèi)容較多，且難度較大，節(jié)奏可以放慢些，可以給學(xué)生補充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質(zhì)狀態(tài)等《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．知道升華和凝華的概念，知道升華吸熱，凝華放熱。2．了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。3．學(xué)會根據(jù)觀察結(jié)果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。4．培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，觀察能力，分析推理的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，理論聯(lián)系實際和語言的口頭表達能力。教學(xué)重點和難點重點：1．知道升華要吸熱，凝華要放熱。2．了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。難點：1．知道升華和凝華的條件，升華要吸熱，凝華要放熱。2．了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。教學(xué)理念自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論探究。教學(xué)方法采用邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊觀察、邊分析、邊討論、探究，要多思考、多猜想、多推理和理論聯(lián)系實際；并用物理語言進行小組交流的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備樟腦丸、試管、試管夾、筷、火柴、酒精燈、碘錘、滴管、水、燒杯等。教學(xué)過程一、引入新課首先從復(fù)習(xí)著手，在黑板上自上而下寫出氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的固態(tài)和液態(tài)的相互轉(zhuǎn)化，液態(tài)和氣態(tài)的相互轉(zhuǎn)化，并由學(xué)生上黑板填物態(tài)變化的名稱及吸熱、放熱的過程，然后讓學(xué)生猜測固態(tài)和氣態(tài)之間物態(tài)是否可以相互轉(zhuǎn)化呢？二、學(xué)習(xí)新課（一）活動：學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)──學(xué)生分組實驗──—合作探究《人工造“雪”》對于人工造“雪”實驗我們作了改進；把碘粒改為樟腦丸，錐形瓶改為試管，鐵架臺改為試管夾。在實驗時要向?qū)W生說清楚實驗器材，提醒學(xué)生在試管中加少許樟腦九，給試管加熱時需要微微加熱，筷放在試管的中間，不能觸及樟腦丸，加熱一會兒后，看到試管內(nèi)有較多白氣向上冒，這時移去酒精燈或移去被加熱的試管。熄滅酒精燈，待樟腦九降溫后小心取出筷。同時提醒學(xué)生在實驗過程中要注意觀察物理現(xiàn)象，要多猜想，多分析，最后歸納得出結(jié)論。觀察物理現(xiàn)象。把觀察到的物理現(xiàn)象填入下面空格里。加熱時：樟腦丸由（）態(tài)直接變成（）態(tài)，條件是（）熱。冷卻時：樟腦丸由（）態(tài)直接變成（）態(tài)，條件是（）熱?？晟铣霈F(xiàn)：（），它的形狀像（），顏色是（）色。學(xué)生討論、探究、交流：把你觀察到的物理現(xiàn)象與同組的同學(xué)討論、探究一下，同時進行相互交流，得到正確答案，并得出結(jié)論。結(jié)論：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做升華，由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象叫做凝華。引出課題：四升華和凝華（二）演示：碘錘──磺“搬家”請兩位同學(xué)上講臺演示，并邊做實驗邊講解，把觀察到的物理現(xiàn)象告訴同學(xué)們。想一想：碘錘內(nèi)有一些碘粒，在下端微微加熱，讓碘錘冷卻一會兒，在上端凹部分滴幾滴水，可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)凹部分的內(nèi)表面上析出的碘比容器壁上的多，你能解釋這是為什么嗎？（三）升華和凝華的應(yīng)用：討論：自然界中“雪”是怎樣形成的？讓學(xué)生探究，教師指導(dǎo)。舉例：1．“霜”是怎樣形成的？2．冬天窗玻璃上出現(xiàn)冰花，這是為什么？3．冬天冰凍的衣服變干。4．樟腦丸變小了。5．燈泡發(fā)黑了。在上述幾個例子中，要特別強調(diào)：物態(tài)變化中初始狀態(tài)和最終狀態(tài)，以及變化過程中的條件，即升華的條件是要吸熱，凝華的條件是遇冷。如冰凍衣服晾干，是因為衣服下的冰吸熱升華成水蒸氣，初始狀態(tài)是冰，最終狀態(tài)是水蒸氣，條件是吸熱，物態(tài)變化是升華。（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)──閱讀《人工降雨》，探究《人工降雨》討論：1．《人工降雨》的方法有幾種？學(xué)生回答：2．《人工降雨》中，干冰（固態(tài)二氧化碳）進行人工降雨所經(jīng)歷的物態(tài)變化的過程。讓學(xué)生討論相互交流、共同探究、教師指導(dǎo)。這里干冰到雨經(jīng)歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結(jié)越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。3．探究干冰粉噴灑在舞臺上就形成白霧，那么舞臺上的白霧是怎樣形成的呢？干冰粉噴灑到舞臺上，迅速升華降溫，使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠來制造“白霧”以渲染氣氛。4．物態(tài)變化有六種，可分為兩大類：吸熱和放熱兩類。三、課堂小結(jié)讓學(xué)生小結(jié)這堂課學(xué)到的知識：一是升華和凝華的現(xiàn)象和概念。二是升華和凝華的應(yīng)用。三是學(xué)到了探究物理、學(xué)習(xí)物理和觸摸物理的方法。四、布置作業(yè)略。提示：醫(yī)學(xué)上采用冷凍療法，是采用液態(tài)氮的沸點－195．8℃來獲得超低溫，從液態(tài)氮中取出治療棒在病人“疣子”的部位接觸，使“疣子”冷凍而壞死，從而達到治療的目的?！端h(huán)和水資源》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】：《4.5水循環(huán)和水資源》滬科粵教版物理八年級第4章第五節(jié)【教材分析】：這節(jié)教材是本章知識的綜合，也是教材的一個亮點，向?qū)W生介紹云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成，以及水資源的珍貴，既有利于學(xué)生的全面掌握物態(tài)變化的知識，也有利于學(xué)生認識物理知識以及科學(xué)方法在實際中的應(yīng)用，有助于學(xué)生感受物理知識在自然和人類發(fā)展中的重要價值?！緦W(xué)情分析】：本節(jié)內(nèi)容結(jié)合社會熱點問題，啟迪學(xué)生關(guān)注人類的生存環(huán)境和社會發(fā)展，介紹了水循環(huán)和水資源的有關(guān)知識，敘述了云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探究物理規(guī)律，讓學(xué)生對自然現(xiàn)象有了從現(xiàn)象到本質(zhì)的系統(tǒng)認識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.

知識與技能

（1）了解自然界中水資源的意義：知道云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成。（2）初步認識水資源的利用與環(huán)境保護的關(guān)系：知道水是珍貴的資源。2.

過程與方法（1）

通過閱讀教材，聯(lián)系生活經(jīng)驗以及觀看錄像資料，了解水循環(huán)與水資源。（2）

組織小組討論，嘗試用已知的科學(xué)知識解釋具體的合理用水問題。3.情感、態(tài)度與價值觀

初步領(lǐng)略大自然中的美妙與和諧，有熱愛大自然的情感，勇于探究自然界中的物理學(xué)道理;有節(jié)約用水的意識?！窘虒W(xué)理念】：通過閱讀教科書、上網(wǎng)瀏覽、到圖書館閱覽室查詢有關(guān)資料，以自學(xué)和小組討論為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和收集資料的能力。通過閱讀浪費水資源和污染水環(huán)境等有關(guān)報道，認識其危害性。本節(jié)的重點和難點是云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成。鑒于本節(jié)課的重點難點，建議采用的教學(xué)方法：討論法、閱讀法【教學(xué)過程】：一、新課引入情境：唐代詩人李白寫下了著名的詩句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回．”那么水是不是從“天上”來的呢?水奔流到海之后是不是“不復(fù)回”了呢?學(xué)生閱讀教科書，觀看錄像和圖片后，進行討論：（1）

地球上的水通過哪些渠道進入大氣層？（2）

大氣中的水通過哪些渠道又回到地球？（3）

如果自然界沒有水循環(huán)將會出現(xiàn)哪些后果？二、新課教學(xué)1．自然界中的水循環(huán)地球上的水處于不停的運動之中，陸地和海洋表面的水通過蒸發(fā)進入大氣；進人大氣的水是純凈的水．大氣中的水蒸氣冷卻通過降水又回到陸地和海洋．水的這種循環(huán)過程不僅是水的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)之間的物態(tài)變化，更重要的是使陸地上的淡水不斷得到補充．自然界中的水循環(huán)：如圖6—6—1(a)(b)所示．2．水循環(huán)與自然現(xiàn)象陸地和海洋的水不斷蒸發(fā)，空中的大量水蒸氣遇到冷空氣就液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云．云中的小冰品和小水珠，如果凝聚，會越聚越大，當(dāng)大到一定程度時，便會下降．如果下降過程中，熔化成水珠，這就是雨．如果水珠在下降過程中，驟然遇到0℃以下的冷空氣，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升氣流帶動下上升，冰珠越結(jié)越大，下落時，就是冰雹．如果冰晶在下降過程中，沒有完全熔化，空氣中的水蒸氣與其結(jié)合形成六角形的小薄片，這就是雪．夜晚或早晨，當(dāng)?shù)孛鏆鉁剌^低時，空氣中的水蒸氣液化成小水珠就形成霧．水蒸氣液化成小水珠附在草木、屋瓦上，便是露．氣溫低于O℃時，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜．3．水是珍貴的資源水資源主要指的是淡水資源，地球上的水有97．2％以上是海洋咸水，人類無法直接利用．淡水只有2.8％，且2.2％以上的淡水被固定在南極洲和格陵蘭的冰蓋中，人類難以利用，人類實際可以直接利用的只有不到0.03％，所以水是十分珍貴的資源．4．合理利用水資源(1)水資源危機缺水已是個世界性的普遍現(xiàn)象．據(jù)統(tǒng)計，全世界有100多個國家存在不同程度的缺水問題，其中有28個國家被列為缺水國或嚴(yán)重缺水國．造成水嚴(yán)重缺乏的主要原因之一是水的污染，而污染水資源的源頭則是來自生活污水、工業(yè)廢水、工業(yè)固體廢物、生活垃圾等．海上溢油污染事件的頻繁出現(xiàn)是海洋污染的重要原因．赤潮是海洋遭受污染后所產(chǎn)生的一種災(zāi)害性海洋現(xiàn)象，是因有機物和營養(yǎng)鹽過多引起的．由于海水過于營養(yǎng)化，某些浮游生物在水里爆發(fā)性繁殖．這種生長量特別巨大的浮游生物是粉紅色或紅褐色的，因此染紅了海水，導(dǎo)致赤潮．(2)珍惜每一滴水水是生命之源：面對越來越嚴(yán)峻的缺水、污染問題，請珍惜每一滴水．合理利用水資源，是一項十分重要的事情．因為人類現(xiàn)在面臨水資源危機．合理利用水資源的方法很多，如污水處理，循環(huán)使用；農(nóng)業(yè)噴灌，節(jié)約用水；科技處理，海水淡化等．5.學(xué)生分組討論如何合理利用水資源,并對學(xué)校如何節(jié)約用水提出可行性建議.閱讀材料保護水資源全社會參與“陽光、綠堤、沙灘；青山、碧水、人家．為了這幅美好的親水圖景，讓我們每個人都加入到護水的行列吧!”一群兒童站在污染嚴(yán)重的太湖邊向社會呼喚．今天，以“飲水思源，保護太湖”為主題的水資源保護活動在太湖中的西山舉行．水利部太湖流域管理局局長劉春生說，要保護水資源、保護人類的生存環(huán)境，必須建立起社會保護水資源的有效機制，從自我做起，從娃娃抓起．“現(xiàn)在，是迫切需要我們每個人付出行動的時候了!”水是基礎(chǔ)性的自然資源和戰(zhàn)略性的經(jīng)濟資源．水資源的可持續(xù)利用是經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展極為重要的保證．可是，人均水資源占有量本來就少的我國，目前水資源污染形勢十分嚴(yán)峻，污染造成的水質(zhì)型缺水矛盾日趨突出，這在經(jīng)濟發(fā)達的太湖流域尤其如此．太湖流域本地多年平均水資源量為．162億立方米，而近年這一流域年用水總量在280億到290億立方米，是本地水資源總量的近兩倍．隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，流域內(nèi)工業(yè)和生活污水年排放量已達50億立方米，大部分未經(jīng)處理直接排入河網(wǎng)，致使全流域河網(wǎng)湖泊水污染嚴(yán)重．流域骨干河道中低于三類水質(zhì)的河段已達75％以上．大部分河網(wǎng)湖泊已經(jīng)不符合地袁飲用水源地水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)．“有水飲不得”的水質(zhì)型缺水的矛盾日趨突出．有著幾十年治水經(jīng)歷的劉春生說，要改變水質(zhì)型水荒，要實現(xiàn)水資源的保質(zhì)保量，在實行職能部門管理保水、機制保水、科技保水和工程保水之外，必須強調(diào)社會保水，動員全社會力量自覺加入到保護水資源的隊伍中來．他說，舉辦“飲水思源，保護太湖”水資源保護專項活動的目的．就是立足于探索建立社會保護水資源的有效機制．從向少年兒童宣傳水資源保護抓起．通過組織流域水利部門與青少年開展珍惜愛護水資源的活動，促進和帶動全社會積極投入水資源保護．《5.1物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)(1)知道質(zhì)量的初步概念及其單位；(2)通過實際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量；2、過程和方法目標(biāo)通過觀察、分析，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置而變化的物理量。通過自學(xué)、嘗試、合作學(xué)習(xí)天平的使用方法。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。教學(xué)重難點：重點：質(zhì)量單位及單位間換算，天平使用方法難點：質(zhì)量的概念，天平的使用方法。教學(xué)用具：多媒體、托盤天平、砝碼、量筒、金屬塊等教學(xué)教程一、新課引入師生交流：由商品包裝袋上標(biāo)的質(zhì)量值問題引入新課。投影：(課題：4.2測量物體的質(zhì)量）物體的質(zhì)量：課件顯示幾個物體的照片并提問：同學(xué)們能不能對這幾個物體進行簡單的分類？你分類的理由是什么？學(xué)生討論交流。課件顯示：物體是由物質(zhì)組成的，師：鐵錘和鐵釘都是由鐵這種物質(zhì)組成的，但它們含有的鐵一樣多嗎？生：不一樣，鐵錘里含有的鐵多。那么木桌和牙簽里含有的木頭一樣多嗎？生：不一樣，木板里含有的木頭多。師：為了表示這種差別，物理學(xué)里引入了質(zhì)量這個概念。課件顯示：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量演示：用手將鋁條變彎問：鋁條的質(zhì)量是否變化呢？為什么？學(xué)生討論交流。師：鋁條發(fā)生了什么變化？生：形狀改變了。師：它的質(zhì)量改變了嗎？學(xué)生討論交流。師：冰熔化成水，它的質(zhì)量是否變化呢？為什么？學(xué)生討論交流。師：今年10月12日，中國發(fā)生了一件令全世界都矚目的事情，同學(xué)們知道是什么事嗎？學(xué)生討論交流。讓我們再重新體驗一次這個激動人心的時刻吧。課件顯示神州六號升空的視頻。師：假如宇航員把這根鋁條帶上了月球，它的會改變質(zhì)量嗎？學(xué)生討論交流。課件顯示：一個物體的質(zhì)量不因為它的形狀、空間位置和狀態(tài)的變化而變化。師：物體質(zhì)量會不會隨其它因素改變而改變呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀83頁“信息瀏覽”。(課后閱讀)質(zhì)量的單位：讓學(xué)生閱讀有關(guān)質(zhì)量單位的內(nèi)容。師：質(zhì)量有哪些單位呢？符號各是什么？學(xué)生討論交流。師：它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？生：1t=1000kg,1kg=1000g,1g=1000mg.課件顯示以上內(nèi)容師：由于各國都有自己的單位，這樣不太方便。有必要對單位進行統(tǒng)一，在國際上，采用千克作用質(zhì)量的基本單位。最初規(guī)定1000cm3的純水，在4℃時質(zhì)量為1kg(出示1000cm3的水，介紹這大約是1kg)。后來人們據(jù)此用鉑銥合金制成一個質(zhì)量為1kg的圓柱體，作為質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，叫做標(biāo)準(zhǔn)千克原器。師：同學(xué)們知道自己的質(zhì)量嗎？學(xué)生討論交流。師：對于質(zhì)量單位，和我們的生活聯(lián)系非常緊密，很多商品上都標(biāo)出了質(zhì)量值。出示方便面，介紹上面表的質(zhì)量值，鼓勵學(xué)生要多觀察。師：為了加深對質(zhì)量的感性認識，請同學(xué)們看書上提供了一些照片和“信息瀏覽”（質(zhì)量階梯）內(nèi)容。教師提問：要想知道標(biāo)的質(zhì)量值是不是很準(zhǔn)確，應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生：測量師：用什么進行測量呢？學(xué)生討論交流。師：你還知道哪些測量工具可以測量質(zhì)量呢？學(xué)生討論交流。教師課件顯示一些測量工具。師：實驗室常用托盤天平測量物體的質(zhì)量，首先請同學(xué)們看一下天平的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生說天平的主要部件。讓學(xué)生對照課本上的使用說明，嘗試著測出金屬塊的質(zhì)量。學(xué)生看書、小組討論、實驗，教師指導(dǎo)。讓幾個小組匯報實驗結(jié)果，并引導(dǎo)總結(jié)出：課件顯示flash動畫（天平的使用），學(xué)生說步驟，教師演示。演示過程中引導(dǎo)總結(jié)：（1）平衡螺母調(diào)節(jié)方法；（2）判斷天平平衡的方法；（3）左盤放物體，右盤放砝碼；（4）用鑷子夾取砝碼；（5）先要估計物體的質(zhì)量，（6）從大往小加砝碼。（7）讀數(shù)問題?？偨Y(jié)天平使用方法并用課件顯示。讓學(xué)生總結(jié)天平使用過程中有哪些注意事項。引導(dǎo)學(xué)生討論如何測量水的質(zhì)量？學(xué)生討論出方案并匯報。學(xué)生實驗，老師指導(dǎo)。師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？你還有什么疑問？學(xué)生交流。布置作業(yè)：課后探究：用實驗驗證物體的質(zhì)量是不是真的不隨物體的形狀、狀態(tài)和空間位置而改變呢？《5.2探究物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·物理（滬科粵教版）八年級（第四章第三節(jié)）。本節(jié)通過實驗探究，讓學(xué)生知道密度的定義、公式、單位，會求物質(zhì)密度，會查密度表，記住水的密度，學(xué)會運用密度知識解決簡單的問題?！緦W(xué)生分析】密度是物理中的一個重要的概念，本節(jié)課采用比值定義物理量比較抽象，實驗中用圖象處理數(shù)據(jù)，這一個環(huán)節(jié)只是要求學(xué)生能聯(lián)系數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)，把重點放在如何分析實驗數(shù)據(jù)，得到“物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比”，只要求學(xué)生知道這個比值反映了一種屬性?！窘虒W(xué)設(shè)計思想】1）本節(jié)課從日常生活的事例出發(fā)，通過探究實驗去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。2）通過分析物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值（同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值），體會物質(zhì)密度的含義。3）設(shè)計緊密聯(lián)系實際，從學(xué)生身邊的知識出發(fā)，深入淺出，拉近了學(xué)生與知識的距離；注重學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程和方法。4）通過探究實驗，使學(xué)生“看得見，摸得著”所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體會成功的喜悅，不斷激發(fā)其內(nèi)在探索科學(xué)的求知欲，實現(xiàn)教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：①理解密度的物理意義。②用密度知識解決簡單的實際問題。過程與方法：①通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。②學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的比值不變性（物質(zhì)的本質(zhì)特征）來定義密度概念的科學(xué)思維方法。情感態(tài)度與價值觀：密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展?！窘虒W(xué)重點和難點】教學(xué)重點：（1）理解密度的物理意義；（2）用密度知識解決簡單的實際問題。教學(xué)難點：（1）通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系；（2）學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性（物質(zhì)的本質(zhì)特征）來定義密度概念的科學(xué)思維方法?！窘虒W(xué)過程】一、提問復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)體積、質(zhì)量的單位換算及天平的使用方法。設(shè)計意圖：本節(jié)課要利用天平來測量物體的質(zhì)量，所以復(fù)習(xí)這部分的內(nèi)容為新課的展開做好鋪墊。二、進行新課（一）實驗探究1、提出問題“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”有何看法？2、猜想與假設(shè)3、制定計劃與設(shè)計實驗指導(dǎo)學(xué)生帶著問題，設(shè)計實驗，解決問題。4、進行實驗與收集數(shù)據(jù)教師注意指導(dǎo)學(xué)生的小組實驗，做好學(xué)生實驗中的“分享者”，糾正學(xué)生操作的不足之處，及時解決學(xué)生遇到的問題。5、分析與論證6、得出結(jié)論經(jīng)過討論增強學(xué)生對知識的理解。增強協(xié)作解決問題的能力，拓展思維。7、評估學(xué)生通過討論發(fā)揮其主體作用。（二）、學(xué)習(xí)密度的定義：1、引入密度的定義某種物質(zhì)有質(zhì)量與體積的比值是一個定值，這種比值不變性正是物質(zhì)本身所具有的特性。不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的，即不同的物質(zhì)的密度是不同的。2、密度的定義、公式、單位及一些物質(zhì)的密度單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度；公式：ρ=m/v1g/cm3=1×10kg/m3了解一些不同物質(zhì)的密度。3、密度知識的應(yīng)用講述課本例題。要求學(xué)生解決部分與生活密切相關(guān)的習(xí)題。展示例題，注意講述計算題中要注意的問題。及時鞏固所學(xué)習(xí)的知識。4、小結(jié)、布置作業(yè)小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的感受。作業(yè)：90頁1、2、3題。密度知識的應(yīng)用一．素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點密度表和水的密度（二）能力訓(xùn)練點1．培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力.運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力．2．通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力(三)德育滲透點1．培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習(xí)慣．2．培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì)．(四)美育滲透點通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，以美的作業(yè)給人以享受．二．學(xué)法引導(dǎo)本節(jié)課可用正遷移的方法由類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學(xué)、討論、示范的方法．三．重點、難點、疑點及解決辦法1．通過公式，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力．在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要運用數(shù)學(xué)方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用數(shù)學(xué)方法來解決物理的問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約．分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的基礎(chǔ)，而且在運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數(shù)學(xué)化，不能生硬套用數(shù)學(xué)規(guī)律，如，不能認為與m成正比，與V成反比．因此在解題過程中要重視對相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解．2．對進行公式變形對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數(shù)學(xué)運算規(guī)律，使學(xué)生掌握公式變形的基本方法．然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個公式的物理意義，教育學(xué)生一定不要死記硬背．四．課時安排1課時五．教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、投影片．六．師生互動活動設(shè)計1．根據(jù)公式，引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析得出和2．組織學(xué)生練習(xí)讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法．3．練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題．4．教師講授使用公式、、的一般要求及單位．七．教學(xué)步驟1．引入課題我們這里有一塊金屬，但是不知道是什么金屬，同學(xué)們考慮一下，你有什么辦法可以判斷是什么金屬．可以采用上節(jié)課實驗的方法，用天平稱出它的質(zhì)量，用量筒量出它的體積，再利用這個公式計算出它的密度，看一下哪種金屬的密度值和它一樣就是哪種金屬．但是為什么計算出的密度值與某種金屬一樣，就是這種金屬呢?因為密度是物質(zhì)的特性，相同的物質(zhì)在條件不變時有相同的密度，不同物質(zhì)密度是不同的．通過上邊的分析我們了解到利用密度可以鑒別物質(zhì)．今天我們就來研究密度的應(yīng)用．2．新課教學(xué)(板書)5．密度的應(yīng)用1．可以用來鑒別物質(zhì)從前邊的分析我們可以知道，要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的，我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少，教材中給出了一些物質(zhì)的密度，請同學(xué)們打開書，看一下三個表有什么不同?各有什么特點?學(xué)生看書，然后請同學(xué)回答老師的問題，在教師引導(dǎo)下對密度表應(yīng)主要認識以下幾個問題(1)氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件，應(yīng)請同學(xué)作出說明．(2)在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度．(3)氣體的密度都比較?。诳磿幕A(chǔ)上，應(yīng)請學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義．前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問題，請同學(xué)們回憶一下速度的計算公式是什么．如果我們要求路程和時間怎么辦?可以進行公式變形，得出和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進行變形，下面請同學(xué)們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義?并舉出一些實例來．同學(xué)之間可以討論一下．學(xué)生練習(xí)公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義．教師在學(xué)生中間巡視，進行指導(dǎo)，學(xué)生活動結(jié)束后請學(xué)生回答前邊的問題．由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量．這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量．可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量．也就是說用密度知識可以求質(zhì)量．2．求質(zhì)量：(板書)對密度公式還可以進行什么變形?還有哪些應(yīng)用?還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積．3．求體積(板書)下面我們一同研究一個例題．板書例題有一個體積是的銅球，它的質(zhì)量是316g，這個銅球是空心的還是實心的?請同學(xué)們用三種方法進行鑒別．學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中巡視，進行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師請學(xué)生回答，并分析解題思路．是空心還是實心?是空心．我們請三個同學(xué)分別說出他們的判斷方法．可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的．我們先假設(shè)它是實心的，計算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大，把計算出的值與球的實際質(zhì)量進行比較，結(jié)果大于球的實際質(zhì)量，所以原球是空心的．根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的．那么我們計算出的體積值是誰的體積．是球殼的體積．從同學(xué)們的分析我們可以歸納出，判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種．用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學(xué)生予以改正．已知：求判斷球是空心還是實心解法一、密度比較法∵∴球為空心．解法二、質(zhì)量比較法∵∴銅球為空心解法三、體積比較法∵∴銅球是空心的．請同學(xué)們計算一下，空心部分的體積是多少?空心部分體積等于球的體積40減去殼的體積35.5，是4.5．從前邊的計算我們看到，這個銅球的密度是7.9g/，它恰好和鐵的密度相同．這里邊告訴了我們兩個問題．一是平均密度問題，我們剛才計算出的7.9g/，實際是這個球的平均密度，如果一個物體由兩種以上的物質(zhì)組成，這個物體的密度應(yīng)當(dāng)是二是用密度鑒別物質(zhì)問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值一分析就會錯誤地認為是鐵球．而且從密度表中可以看到花崗石的密度在2.6g/-2.8g/之間，如果一塊花崗石密度恰好是2.7g/，我們能說它是鋁嗎?顯然不能．所以在用密度進行物質(zhì)鑒別時往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等．(三)總結(jié)、擴晨今天的學(xué)習(xí)實際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實際運用中同學(xué)們一定不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關(guān)系并能靈活運用，尤其是比例問題，應(yīng)引起同學(xué)們注意(以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進行)1．同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系(兩物體均應(yīng)為實心)由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以由此得出說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大．2．不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系．由于，所以，也就是，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比．3．不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系是由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比．八．布置作業(yè)練習(xí)1、2、3九．板書設(shè)計5．密度的應(yīng)用1．可以用來鑒別物質(zhì)2．求質(zhì)量3．求體積例題一個體積是40的銅球，它的質(zhì)量是316g，這個銅球是空心還是實心?十.背景知識與課外閱讀從密度表中查出冰、水的密度．取一塊冰放在碗里讓它熔化咸水．試比較冰和它熔化成的水，哪個體積大?從這個實驗中，你能悟出冬天水箱、自來水管容易凍裂的道理嗎?十一．隨堂練習(xí)1．不用天平、只用量筒如何量取100g的酒精?2．一鋼瓶氧氣的密度為6kg/，給病人供氧用去1／3，則剩余氧氣的密度是多少?3．質(zhì)量為89g的銅球，體積是20，問(1)該銅