二年級數(shù)學上冊測量長度教學設(shè)計西師大版

實用精品文獻資料分享實用精品文獻資料分享201年6二年級數(shù)學上冊第五單元測量長度教學設(shè)計（西師大版）第五單元用厘米作單位量長度■教材分析在實際生活中，雖然學生對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，但不一定能進行量化比較。學生在認識厘米和米的前提下，學習測量長度方法，從而對物體的長度進行量化把握，在此基礎(chǔ)上認識線段。線段的認識對后續(xù)知識的學習有很重要的作用。本單元學習內(nèi)容主要包含：測量長度；綜合實踐-小小測量員這兩個方面的內(nèi)容。本單元在編排中體現(xiàn)了以下幾個主要特征：一是：注重呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。二是：通過多種形式幫助學生建立1厘米、1分米、1米的長度觀念。三是：遵循學生的認知規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和實踐能力?！鼋虒W目標1.在測量活動中，體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。體會的含義，建立 的實際長度觀念，會進行簡單的單位換算，會根據(jù)要測量的具體物體選擇恰當?shù)拈L度單位。3在.經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程中，用和作單位掌握測量物體的方法，并獲得成功的體驗。4.在測量活動中初步感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義?！鲋攸c、難點重點1在測量活動中，體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性2體.會的含義，建立 的實際長度觀念，會進行簡單的單位換算，會根據(jù)要測量的具體物體選擇恰當?shù)拈L度單位難點1在.經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程中，用和作單位掌握測量物體的方法。2在.測量活動中初步感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義?！鼋虒W建議根據(jù)本單元的教學內(nèi)容及編排特點，教學中要注意以下幾個方面：1.讓學生感受統(tǒng)一單位的必要性。2.結(jié)合尺子認識長度單位厘米、分米和米。3.通過多種活動，幫助學生形成厘米、分米和米的正確表象?！稣n時安排本單元共5課時完成教學。課題課時1.用厘米作單位量長度1課時2認.識分米1課時3.用米作單位量長度2課時4綜合與實踐-小小測量員1課時總計5課時五、測量長度第課時用厘米作單位量長度 教學內(nèi)容教科書第 頁的內(nèi)容，第頁課堂活動第1題。認識長度單位厘米，初步建立厘米的長度觀念。 教學提示充分發(fā)揮主題圖的作用（統(tǒng)一長度單位的重要性，情感教育）加強觀察和操作活動。根據(jù)學習需要，突出觀察和操作需要。引導(dǎo)學生親身經(jīng)歷觀察、操作等活動，感知厘米、分泌、米的含義，掌握基本的測量方法。激發(fā)參與操作動機、人人動起來，體驗學習的愉悅，把觀察操作和思考探索結(jié)合。3加重視學習過程的合作與交流。學生是數(shù)學學習的主人，小組合作獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，與人合作的意識和人際交流的能力。教學目標e薄e知識與技能：i通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。2認識長度單位厘米，初步建立厘米的長度觀念。xee過程與方法：會用計量工具測量較小物體的長度，積累測量經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學生的估測意識?！楦?、態(tài)度與價值觀：ee培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。 重點、難點重點：認識長度單位厘米，初步建立厘米的長度觀念。難點：建立厘米的長度觀念。 教學準備教師準備：實物投影儀、課件、米尺學生準備：直尺。教學過程一、新課導(dǎo)入：教師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個“小裁縫”的故事，請同學們仔細聽。小裁縫遇到了什么問題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？（有一天，裁縫店里來了一位顧客，要做一件衣服，小裁縫熱情地接待了客人。緊接著，裁縫師傅認真的量出了衣服的長是ee，小裁縫也認真的在布料上eeTee，裁出了衣服，并縫制好了。過了幾天，客人來取衣服了，穿在身上一試，新衣服太小了。這時師傅走過來，用手量了一下，生氣地對小裁縫說：“告訴你身長ee，怎么做成了兩66?！毙〔每p心里想：“我明明量的是ee，怎么變成了ee？這是怎么回事？”）2加教師：同學們，你知道這是怎么回事嗎？（1）學生獨立思考（）指名回答：師傅用自己的大手量的衣服是ee，小師傅是用自己的小手量的ee，不一樣大 （）集體訂正，教師及時鼓勵和肯定，并同時課件出示一個大人和一個小孩的一ee圖片?！驹O(shè)計意圖：以小故事的形式引入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，又為統(tǒng)一長度單位初步做了鋪墊，同時，也培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。】二、探究新知1.教師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長嗎？你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么做工具呢？（1學）生獨立思考（2指）名回答：用直尺去比；用手去比；用書去比；用鉛筆去比 （3）集體訂正2.教師：現(xiàn)在請用你選的工具去比一比。（1）學生動手操作，教師巡視，個別指導(dǎo)。（2小）組內(nèi)交流（3）指名匯報：我用鉛筆去比的，有3枝鉛筆長；我用手去比的有ee長；我用尺子比的，有厘米長……3.教師：為什么同樣長的桌子，量出的結(jié)果卻不同呢？（1）學生獨立思考（2）指名回答：因為用的工具不一樣。4教.師：對，因為大家用的工具不同，測量結(jié)果的單位也不同。為了讓我們測量出來的結(jié)果一致，我們需要有一個統(tǒng)一的長度單位。今天我們來學習“用厘米作單位量長度”。教師板書課題：用厘米作單位量長度【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)將生活導(dǎo)入學生的學習活動，由測量結(jié)果不同使學生體會到建立統(tǒng)一的度量單位的必要性。同時，讓學生找測量結(jié)果不同的原因，量課桌這些富有挑戰(zhàn)性的活動吸引學生對新知學習產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學的應(yīng)用價值?！空J識直尺和厘米1.教師：平時我們測量物體的長度時要使用什么工具啊？ （1）指名回答：直尺（2）教師板書：測量工具：直尺），并課件出示直尺圖。2.教師：請拿出你們的直尺，仔細觀察你手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？（1）學生獨立觀察（2）指名回答：有數(shù)字，最前面的數(shù)是0，然后依次是1、2、3 ；有長長短短的線,這些線在有數(shù)字的地方就長一些；還有字母 教師：這些長長短短的線叫做刻度線。直尺上最前面的數(shù)0所對的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點。（課件閃動0刻度線，顯示“0刻度線”幾個字）。這里的字母表示的是厘米。教師板書：長度單位：厘米 【設(shè)計意圖：借助學生的生活經(jīng)驗，讓學生在對直尺的充分觀察中自主認識直尺，學生在主動參與中激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力?！?教師：1到底有多長呢？誰能說一說。1小組內(nèi)交流（2指）名匯報：0~1之間、2~之3間、3~4之間 （課件演示：閃動0刻度線和1所對的長刻度線再閃動。一1間的1厘米長的線段。）（3小集體訂正，教師及時鼓勵和肯定，并做重點小結(jié)：直尺上每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是厘米。教師：讓我們一起來比一比有多長，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個手指間的長度大約是，然后用直尺來驗證一下，你比得準嗎？（1）學生動手操作，教師巡視，個別指導(dǎo)（2）同桌互相驗證（3）學生閉上眼睛想一想 的長度教師：請同學們找一找，在我們的身邊，還有哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是 ？（）學生活動（2）小組內(nèi)交流（3）指名匯報：學具盒里的小正方形的邊長是1厘米；田字格德寬是1厘米；橡皮擦厚大約1厘米；很短的粉筆頭大約長1厘米；一顆花生米長大約是1厘米 教.師：7其實我們的手上也可以找到。用左手的手指的寬去和直尺上的比，找找哪個手指的寬大約是長？舉給大家看看。【設(shè)計意圖：通過觀察，結(jié)合想象引導(dǎo)學生自主建立1厘米的概念，并通過列舉生活中的1厘米長的物體，有利于學生加深對1厘米的認識和理解，培養(yǎng)學生的空間觀念?！拷處煟何覀冎懒擞卸嚅L。這一段長多少厘米呢？你怎么看出來的？（課件演示：閃動0--之2間2厘米長的線段） （1學）生觀察（指2）名回答：2厘米長，因為0--之間長1厘米，1--之2間長1厘米，和起來就是2厘米；0--之2間有2個大格所以是2厘米。（3集體）訂正，教師及時鼓勵和肯定，并作重點強調(diào)：中間有幾格就是幾厘米9教.師:這一段長幾厘米？你怎么知道的？（課件演示：閃動3--之5間2厘米長的線段）（學1生）觀察（2指）名回答：2厘米。因為3到5之間有2個大格；我是用5減3算出2來的 集.體訂（正3，）教師及時鼓勵和肯定，并作重點強調(diào)：讀物體的長度時，從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米或者看物體的一端到另一端，中間有幾個格就是幾厘米，也可以用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。【設(shè)計意圖：學生從尺子上找1厘米、幾厘米的具體長度，以及用手比劃2厘米的長度，使學生形成了初步的估測能力，為下面學習用厘米作單位量長度奠定了堅實的基礎(chǔ)】用厘米作單位測量物體長度10教.師：請同學們拿出題單，看看這根小棒，估計一下，它有多長？你是怎樣估測的？（1）學生獨立估測（2）指名回答：小棒大約長5厘米，我是用手指比劃的；小棒大約長6厘米，我是用橡皮的寬量的 1.1教.師：如果用直尺來驗證我們的估測結(jié)果對不對，應(yīng)該怎樣使用直尺？(1)學生獨立思考測量方法(2)小組內(nèi)交流(3)指名匯報：：左端對齊0刻度，看右端對著哪個數(shù)字，小棒就長幾厘米；左端對齊尺子左端，看右端對著哪個數(shù)字，小棒就長幾厘米；左端對齊1，右端對著數(shù)字幾，就用數(shù)字幾減去1，就是小棒的長度 (.4).集體訂正，教師及時鼓勵和肯定，并作重點強調(diào)：最好的方法是把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。課件同時演示測量物體長度的方法。(5)學生動手測量，教師巡視，個別指導(dǎo)。(6)小組內(nèi)交流(7)指名匯報：5厘米。(8)集體訂正?！驹O(shè)計意圖：通過估一估，引發(fā)認知沖突，讓學生體驗用厘米作單位量長度的方法，感受到了成功的喜悅，獲得了成功的體驗?！咳?、鞏固新知1課.件出示教科書第52頁例2。讓學生獨立填寫在書上，并說一說測量的方法。2.測量課桌面的寬度。同桌合作，進行測量，小組內(nèi)交流，互相糾正。3.測量數(shù)學課本的長和寬。學生獨立進行測量，小組內(nèi)交流，互相糾正。四、達標反饋判斷下列說法是否正確。()一支鉛筆的長大約是0c()家里門的高度大約是 C()()爸爸的身高大約是0c()()黑板寬約C()算一算。()厘米-8厘米=()厘米(2)27厘米+5厘米=()厘米(3)46厘米-2厘0米=()厘米3.看圖填空。比短()厘米。比長()厘米。和共長()厘米。4估一估、量一量。估測()厘米實際()厘米答案：第一題：JXJX第二題：322第6三題：7522第1四2題：略10【設(shè)計意圖：通過多種形式的練習，讓學生進一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學生的估測和測量物體長度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應(yīng)該怎樣計算物體的長度。】五、課堂小結(jié)1.教師：通過今天的學習，你有哪些收獲？(1)學生各抒己見(2)指名匯報：今天我認識了厘米，知道了1厘米有多長；我學會了測量物體長度的方法……(3)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定，并作小結(jié)：今天我們測量的這些物體的長度，你感覺在生活中屬于長還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用直尺做工具，用厘米作單位。六、布置作業(yè)回家找5個不同的物體，先估測出它們的長度，然后用直尺測量出具體的長度，并記錄下來，明天上課交流。七、板書設(shè)計：用厘米作單位量長度測量工具：直尺單位：厘米（刻度八.教學反思本節(jié)課的目的在于通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，讓學生認識長度單位--厘-米，初步建立1厘米的長度觀念，并引導(dǎo)學生用直尺測量較短或者小的物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識，提高學生的觀察能力、動手能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的好習慣。學生學習厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認識，教學中要讓他們自己多比劃1厘米時多長，找出生活中1厘米的物體，在判斷一個物體是幾厘米的時候，如果圖示是從“0”刻度開始的，學生能夠準確判斷，但如果不是從’0‘刻度線開始的，就會產(chǎn)生比較多的錯誤；第一個錯誤是直接寫右邊對準的刻度線，第二個錯誤是多數(shù)了1厘米，其原因在于學生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度，0是物體起始點，學生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條長刻度線到相鄰的一條長刻度線之間的一段，而不是數(shù)刻度線，教學中要加強對比相練習。九、教學資料包：教學精彩片段教師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它有多長嗎？你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么做工具呢？學生1：我想用直尺去比。學生2我:想用手去比。學生3:我想用書去比學生4我:想用鉛筆去比教師：同學們選出了自己想用的工具，現(xiàn)在就請用你選的工具去比一比課桌有多長吧！學生動手操作，教師巡視，個別指導(dǎo)。教師：誰來說說你選擇的工具是什么？比的結(jié)果是多少？學生1:我用鉛筆去比的，有3枝鉛筆長學生我用手去比的有。。長還多點。學生我用尺子比的，有55厘米長。教師：為什么同樣長的桌子，量出的結(jié)果卻不同呢？學生獨立思考，小組內(nèi)交流。學生1：我們選的工具都不一樣。學生2我我們選的工具有的長，有的短。教師：對，因為大家用的工具不同，測量結(jié)果的單位也不同。為了讓我們測量出來的結(jié)果一致，我們需要有一個統(tǒng)一的長度單位。今天我們來學習“用厘米作單位量長度”。教學資源一、填空。、1量較短物體的長度可以用（）作單位。2、量物體的長度時，要把直尺的（）刻度對準物體的一端，再看物體的另一端對著幾。二、看一看，填一填。這只回形針長（）厘米。這支鉛筆長（）厘米。三、算一算1厘3米-8厘米=（）厘米2厘6米+7厘米=（）厘米四、先量出下面每條線段的長度填在右邊的括號里，再回答問題。（）厘米（）厘米1兩.條一共（）厘米。2第.二條比第一條長（）厘米。五、估一估，量一量，填一填。估計長（厘）米，實際長（）厘米估計長（厘）米，實際長（）厘米答案：第一題：厘米0第二題:37第三題：533第四題：471第1五題3：估測略，實際長度;3說4課設(shè)計一、教材分析（1）教材的地位與作用《用厘米作單位量長度》是西師版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學上冊第五單元第一課時的內(nèi)容，。在實際生活中，雖然學生對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，但不一定能進行量化比較。學生在認識厘米和米的前提下，學習測量長度方法，從而對物體的長度進行量化把握，在此基礎(chǔ)上認識線段。線段的認識對后續(xù)知識的學習有很重要的作用。（2）學情分析長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。（3）教學目標依據(jù)《新課程標準》的要求，根據(jù)從感性到理性的認知規(guī)律，和兒童的認知特點，我制訂了如下教學目標：知識與技能：1．通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。2．認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。過程與方法：會用計量工具測量較小物體的長度，積累測量經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學生的估測意識。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。重點：認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。難點：建立1厘米的長度觀念。（5）說教法、學法。根據(jù)課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設(shè)計了以下教法。、1創(chuàng)設(shè)情景。課標強調(diào)所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，以講故事的方式引入主題，調(diào)動學生的學習興趣。把數(shù)學問題生活化，讓學生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，增強學生的直接經(jīng)驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。、2動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，恰當設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。學法：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。（6）說教學過程根據(jù)課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。因此我安排了以下七個教學環(huán)節(jié)：1新.課導(dǎo)入2探.究新知3.鞏固新知4.達標反饋5課.堂小結(jié)6.布置作業(yè)7.板書設(shè)計8教.學反思下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié)。一、新課導(dǎo)入教師以講故事的形式引入課題：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個“小裁縫”的故事，請同學們仔細聽。小裁縫遇到了什么問題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？這樣的設(shè)計，激發(fā)了學生的學習興趣，又為統(tǒng)一長度單位初步做了鋪墊，同時，也培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。二、探究新知教師讓學生在活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。老師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長嗎？你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么做工具呢？學生經(jīng)過思考說出可以用不同的工具去比一比后，老師讓學生用自己喜歡的方式去比，學生通過動手實踐產(chǎn)生了認知沖突，讓學生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。同時，讓學生找測量結(jié)果不同的原因，量課桌這些富有挑戰(zhàn)性的活動吸引學生對新知學習產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學的應(yīng)用價值。在認識直尺和厘米部分時，引出直尺。讓學生仔細觀察手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生基本能夠找出直尺上面的有關(guān)數(shù)學信息，教師重點講授：長長短短的線叫做刻度線；直尺上最前面的數(shù)0所對的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點;字母表示的是厘米。這樣的設(shè)計是借助學生的生活經(jīng)驗，讓學生在對直尺的充分觀察中自主認識直尺，學生在主動參與中激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力。對于認識1厘米有多長，教師采取讓小組內(nèi)交流的形式進行的，知道直尺上每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是厘米。然后讓學生比一比 有多長，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個手指間的長度大約是，讓學生閉上眼睛想一想 的長度，找生活中哪些物體或物體