江陰市中小學(xué)校本培訓(xùn)計劃書

江陰市中小學(xué)校本培訓(xùn)計劃書學(xué)校：江陰市陸橋?qū)嶒炐W(xué)時間：__201609________江陰市中小學(xué)校本培訓(xùn)計劃書一、本校師資情況及培訓(xùn)方向師資情況：我們陸橋?qū)嶒炐W(xué)是一所農(nóng)村實驗小學(xué)，面對現(xiàn)有的師資力量不均衡、年齡結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)實問題，我們加快教師隊伍的培訓(xùn)、培養(yǎng)。本校共有129名教師，其中公辦、合同98名占80%，編外、臨代27名占20%；大專以上學(xué)歷教師117名占95%，本科以上學(xué)歷教師80名占65%；一級教師75名占61%，高級教師6名占5%；市級以上名特優(yōu)教師27名，占22%。教師隊伍趨于年齡結(jié)構(gòu)不盡合理、能力水平青黃不接的狀態(tài)，教師人均年齡41歲，40歲以上教師比例高達(dá)57%。新近五年進(jìn)陸橋?qū)嶒炐W(xué)的寥寥無幾，而且陸續(xù)有骨干教師培養(yǎng)成熟調(diào)出學(xué)校。教育改革形勢的發(fā)展，迫切需要學(xué)校重視并加強師資隊伍的培養(yǎng)與調(diào)整。培訓(xùn)方向：教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種重要手段。陸橋?qū)嶒炐W(xué)有著深厚的文化底蘊。養(yǎng)根是一所學(xué)校的魂，養(yǎng)根教師應(yīng)該是有溫度、有靈魂、受人尊敬的教師。因此，我們校本培訓(xùn)的宗旨是提高教師自身的師德水平與專業(yè)能力，打造一支具有高度責(zé)任心、先進(jìn)教育理念和強烈學(xué)習(xí)力的教師隊伍。我們通過校本培訓(xùn)，培植教師的成功心態(tài)，追求教師的個性發(fā)展，讓教師積淀文化底蘊，拓展課程視野，砥礪實踐智慧，提升教師的職業(yè)境界。注重專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三大模塊之間的有機結(jié)合。著力促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教育精神。校本培訓(xùn)著力點：從教師專業(yè)成長的環(huán)境營造入手，從有效的校本研修入手，認(rèn)真研究師情，研究教師成長的規(guī)律，研究教師專業(yè)發(fā)展的需求，以實效性校本教研內(nèi)容和多樣化校本教研方式促進(jìn)教師的專業(yè)成長，采用理論與實踐交融的培訓(xùn)方式，狠抓學(xué)習(xí)平臺、實踐平臺、反思平臺努力營造校本研修的新磁場。努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)養(yǎng)根教師的專業(yè)成長，營造民主、有效、幸福的教研文化。1、活力管理團隊培訓(xùn)從營造環(huán)境入手，按照“三橫六縱”的格局建設(shè)我們的年級管理團隊、教研工作團隊、特色建設(shè)團隊，我們的中年級組、體育教研組、張燕寫字工作室等用高度統(tǒng)一的目標(biāo)，培養(yǎng)過硬的領(lǐng)頭雁，營造積極向上的組際文化，總結(jié)先進(jìn)的經(jīng)驗，激勵各團隊比氛圍，比熱情，比干勁，趕超先進(jìn)。2、活力中層培訓(xùn)校園發(fā)展靠的是全體教師的凝心聚力，每一位普通的老師都是校園的財富，打造一個大雁團隊。遵從底線要求，骨干先行、分層要求，在平凡的崗位上做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。各個職能部門更加應(yīng)該各盡職能，增強學(xué)校課改整體推動力。在任何場合、在各項工作實施中發(fā)揮應(yīng)有的影響力。在團隊協(xié)作上傳承文化、強勁精神—鑄造管理團隊之魂。期望達(dá)成人盡其才，人盡其能，專于做事。3、活力教師培訓(xùn)著力打造最美教師。每一位老師都擁有成長為一棵大樹的種子。把建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍看作學(xué)校的生命線?！帮L(fēng)范儒雅、教學(xué)聰慧”，是養(yǎng)根教師發(fā)展目標(biāo)。高尚的師德是靈魂；豐厚的學(xué)識是基礎(chǔ)；良好的心態(tài)，微笑的心情是根本；堅實的專業(yè)素養(yǎng)是保障。我們要喚醒教師遵從教育規(guī)律的悟性，喜歡所做的，做所喜歡的。教師要基于學(xué)生的學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動：⑴傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)堅持不懈；⑵表達(dá)習(xí)慣培養(yǎng)盡心盡力；⑶主動提問意識重在落實；⑷合作學(xué)習(xí)有效運用。養(yǎng)根教師專業(yè)形象培訓(xùn)。努力讓教師向往這樣的自己：凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代；要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人；把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生；讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂；課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方；課堂時間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生；把課堂還給學(xué)生，把課余時間還給學(xué)生，就是把學(xué)習(xí)能力乃至生存權(quán)利還給學(xué)生；讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。建立教師四級成長梯隊。對入格期、合格期、升格期、定格期的教師制定不同的干預(yù)策略，校本專題研修將設(shè)立勤于反思獎，優(yōu)秀師傅獎、創(chuàng)新備課獎、主動交流獎等等，教師自主申報特長發(fā)展項目。做最有溫度、最有氣度、最有風(fēng)度的養(yǎng)根教師。二、學(xué)期校本培訓(xùn)目標(biāo)及培訓(xùn)重點培訓(xùn)目標(biāo)：適逢學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展第三個年頭，學(xué)校課堂教學(xué)改革年，我們圍繞市局精神，著力學(xué)校課堂教學(xué)改革，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)共同體，強化教師自主學(xué)習(xí)。堅持同伴互助，提高課程實施能力。聚焦養(yǎng)根課堂教學(xué)的診斷、指導(dǎo)、評析、研究。校本培訓(xùn)遵循崗位成長規(guī)律，充分挖掘本校骨干教師的專業(yè)指導(dǎo)資源，以培養(yǎng)和造就學(xué)校合格教師、骨干教師、校園名師為目標(biāo)，積極構(gòu)建自主研修和團隊研修的培訓(xùn)模式，為推進(jìn)校園文化建設(shè)及學(xué)校課程改革注入新的活力，提升學(xué)校品質(zhì)。培訓(xùn)重點：落實校、組、班三級教研形式，提高校本培訓(xùn)的深度與廣度。努力探索跨校、跨學(xué)科的教研形式，繼續(xù)落實無錫市“六校聯(lián)動”課堂研磨、聘請市教師發(fā)展中心名師、名家定期對學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)、實踐、反思三位一體、同步跟進(jìn)，綜合采用如下六種培訓(xùn)形式：1、課堂研磨：推進(jìn)課堂教學(xué)方式有質(zhì)的改變，著力促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教育精神的形成是學(xué)校幾年來一直追求的目標(biāo)。養(yǎng)根“三、三”活力課堂，我們要求教師對學(xué)科精神、學(xué)科思想、學(xué)科核心概念、學(xué)科知識、學(xué)科方法有深刻把握，并讓學(xué)生充分體會其魅力。正視現(xiàn)實的問題：我們的課堂內(nèi)容量多挖掘淺，傾聽的要求不能落實；學(xué)生的思考能力沒有進(jìn)步。所以我們的主要對策：慢下來，動起來，力求有新思路、新意義的發(fā)現(xiàn)。2、養(yǎng)根講堂：一月一次，邀請學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師，結(jié)合自己的研究專題，進(jìn)行一個主題講座，探索養(yǎng)根文化背景下的德育、課堂、學(xué)生觀等，這是基于教師崗位實踐的體驗交流和成果展示。同時，有選擇地特邀市內(nèi)外專家、名師于學(xué)期初或?qū)W期中來校講學(xué)，舉行學(xué)術(shù)交流活動。3、集體備課：兩周一次，基于課堂專業(yè)素養(yǎng)的交流，由各年級各學(xué)科備課組長負(fù)責(zé)，組織備課組內(nèi)教師展開分工合作，深入研讀教材，把握重難點，選擇教學(xué)法，集體預(yù)設(shè)課堂，組織問課、辨課、觀課等環(huán)節(jié)的活動，一月一個小主題，與聽評課專題相緊密聯(lián)系，提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)專業(yè)能力。4、專題研修：建設(shè)三力課堂，是我市今后一個階段的課堂改革主題和方向。我們學(xué)校延續(xù)養(yǎng)根“三三”課堂的研究，圍繞養(yǎng)根“三三”課堂這個專題，創(chuàng)新研修形式，從講座培訓(xùn)到討論交流，從主題研究到互相答疑，從聽課說課到觀課、論教，全體教師在實踐中反思，在交流中碰撞，在研修中提高，規(guī)范反思的內(nèi)容，提出目標(biāo)反思、內(nèi)容反思、過程方法反思、教師學(xué)生素養(yǎng)反思等事項，改進(jìn)反思的方式，包括自我提問式、主題研究式、研討交流式，推行備課的反思。擺正學(xué)校質(zhì)量主人翁位置，群策群力，凝聚智慧，創(chuàng)造出好的方法與策略。5、教學(xué)研討：課堂是教學(xué)主陣地，為了進(jìn)一步改變“滿堂講、滿堂灌、滿堂問”的課堂，變“教為中心，以教定學(xué)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀為“學(xué)為中心，以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)觀，確立學(xué)生的主體地位，呈現(xiàn)“學(xué)”為中心的課堂樣態(tài)，踐行“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的教育理念，積極推進(jìn)常態(tài)課的轉(zhuǎn)型。依托行政聽評課制度的有效落實，充分利用“課堂教學(xué)改革年”契機，貫徹《江陰市關(guān)于深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實施意見》精神，打造養(yǎng)根“三、三”活力課堂。除了知識和技能的維度外，強調(diào)對情感、態(tài)度、價值觀維度的關(guān)注，探究從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)的更加人本化的教學(xué)策略和方法的關(guān)注。不僅關(guān)注知識與技能的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注思維的深造；不僅深入教師主導(dǎo)的設(shè)計，更關(guān)注學(xué)生的主動探索和建構(gòu)；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)本身，更關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展和成長——這是養(yǎng)根課堂的價值追求。具體有“三個線路”：青年教師課堂診斷，骨干教師的課堂展示，薄弱教師課堂跟蹤研究。通過師徒聽課，反復(fù)磨課、沙龍研討，提高教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)成長。有計劃組織課堂教學(xué)研討活動，每位教師每學(xué)期一堂教研課，青年教師成長練兵課，骨干教師匯報展示課，“名特優(yōu)”教師觀摩展示課。通過開展各種類型、多種形式的教學(xué)研討活動，提高全體教師的研究課堂意識與能力，特別是探索研究養(yǎng)根“三三”活力課堂教學(xué)模式，為養(yǎng)根文化注入新內(nèi)涵。6、讀書交流：設(shè)立青年教師學(xué)習(xí)成長團，每月組織學(xué)習(xí)交流，定期組織全體教師認(rèn)真閱讀“積極心理”、“幸福教育”、“學(xué)困輔導(dǎo)”等相關(guān)專著，并組織有效讀書交流，每學(xué)期1-2次。讓書香浸染教師的生命，讓閱讀成為教師的生活方式與職業(yè)訴求，在閱讀中明確努力方向，不斷地品味、欣賞、鑒別、啟發(fā)與警醒，不斷地回顧、反思與總結(jié)。7、業(yè)務(wù)比賽：用賽、磨、展替代培訓(xùn)。學(xué)校啟動青年教師微技能研究項目，打磨教師工匠精神。開列出“低年級簡筆畫教學(xué)“”課堂提問技巧“”當(dāng)堂訓(xùn)練步驟“”學(xué)習(xí)小組合作教學(xué)“等16項教學(xué)微技能菜單，每學(xué)期按“學(xué)科、個人、需要”的原則，任選5項進(jìn)行集中研究。引領(lǐng)教師專注教學(xué)細(xì)節(jié)，雕琢課堂，讓向課堂教學(xué)要質(zhì)量的理念入心入腦。8、堅持青藍(lán)工程，讓新進(jìn)校的教師與學(xué)校骨干教師、經(jīng)驗的教師結(jié)對，師徒攜手，精準(zhǔn)幫扶；分學(xué)科將青年教師分散到學(xué)校的各個團隊，借團隊的力量影響和帶動他們，在相互激勵、交流、分享中悟道、提升、交流、分享。三、校級領(lǐng)導(dǎo)及行政團隊學(xué)習(xí)重點目標(biāo)：圍繞領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)理念及專業(yè)職責(zé)，突出管理的實踐能力和創(chuàng)新能力的磨礪，不斷提高完善和規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長的能力。堅持實踐、反思、再實踐、再反思，強化專業(yè)能力的提升。秉持教師最為深刻的學(xué)習(xí)來自有價值的、真實問題情境中的親身體驗、同伴交流、問題解決及反思建構(gòu)過程這一理念，遵循一個都不能少的研修目標(biāo)。內(nèi)容：1、校長專業(yè)理念和專業(yè)職責(zé)的在學(xué)習(xí)。專業(yè)理念：以德為先，育人為本，引領(lǐng)發(fā)展、能力為重終身學(xué)習(xí)；專業(yè)職責(zé)：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造與人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)試外部環(huán)境。2、校長及行政領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建六大研修課程：兒童數(shù)學(xué)教育課程；新課程教學(xué)理念與實踐課程；研究兒童需求和規(guī)律的過程；提高教師素養(yǎng)的專業(yè)課程；提高教師教學(xué)能力的實踐課程；關(guān)注資源建設(shè)的團隊研修課程。具體安排如下內(nèi)容、專題的學(xué)習(xí)、研討：⑴養(yǎng)根“三、三”活力課堂內(nèi)涵的解讀；⑵青年教師的專業(yè)成長，包括專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神的發(fā)展。學(xué)校校訓(xùn)、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、學(xué)校精神解讀、學(xué)校課程規(guī)劃作為青年教師自覺主動發(fā)展的主要依舊和評價指標(biāo)，意在通過專業(yè)生活，提高專業(yè)化水平，優(yōu)化個體，引導(dǎo)教師認(rèn)識人生價值，樹立人生追求；培養(yǎng)“生命有根、行為有范”的養(yǎng)根教師。⑶團隊研修策略研究，學(xué)習(xí)力（學(xué)習(xí)總量、質(zhì)量、流量、增量）的提升；⑷骨干教師研磨：同課異構(gòu)課堂展示、師徒結(jié)對師傅的示范課、各學(xué)科小專題的磨課活動，每一次活動必組織聽評課，全體教師整體提升。3、形式教師是重要的研修資源，從教師需求中挖掘研修主題。在完成挑戰(zhàn)性任務(wù)中謀求教師專業(yè)成長，不斷創(chuàng)新教師發(fā)展與資源建設(shè)方式，在實踐中探索研修策略。以實效性校本教研內(nèi)容和多樣化校本教研方式促進(jìn)教師的專業(yè)成長，引導(dǎo)教師以真實教學(xué)實踐為研究載體，以課例研究為出發(fā)點，開展豐富的研修活動：同課異構(gòu)、一課“三上”、主題式研修等，在互動、分享、教學(xué)知識建構(gòu)中激發(fā)改進(jìn)行動。避免教師“被培訓(xùn)”，營造民主、有效、幸福的教研文化。四、校本培訓(xùn)安排序號周次內(nèi)容培訓(xùn)對象培訓(xùn)形式主講人或負(fù)責(zé)人011新學(xué)期開學(xué)主題培訓(xùn)：班級文化建設(shè)全體教師專家講座徐國希022專題研修：養(yǎng)根教育教學(xué)常規(guī)要求、各學(xué)科學(xué)期重點工作部署全體教師先集中后分組趙紅娟033集體備課：單元解析教學(xué)設(shè)計全體教師分組研討備課組長044專題研修：如何打造養(yǎng)根最美課堂解讀——“三三”要義重新解讀全體教師分組主題沙龍華紅葉055集體備課：單元解析教學(xué)設(shè)計全體教師分學(xué)科大組研討備課組長066專題研修：語、數(shù)、英各學(xué)科課堂如何設(shè)置作業(yè)預(yù)習(xí)單研究全體教師分組研討華紅葉王蓮娟龔曉華077集體備課：養(yǎng)根“三.三”課堂教學(xué)流程的優(yōu)化交流全體教師分組研討備課組長088拓展培訓(xùn)：養(yǎng)根團隊建設(shè)體驗培訓(xùn)全體教師集中培訓(xùn)王文相貢召九099集體備課：單元解析教學(xué)設(shè)計全體教師分組研討備課組長1010專題研修：“三三”活力課堂整體理論性培訓(xùn)——課堂學(xué)習(xí)方式的變革（學(xué)程融通、學(xué)法融通、學(xué)教融通）全體教師分組研討華紅葉王蓮娟龔曉華1111集體備課：語、數(shù)、英各學(xué)科課型研究（練習(xí)課專題設(shè)計）全體教師分組研討備課組長1212典型課例培訓(xùn)（骨干教師示范課例）全體教師分組專題培訓(xùn)趙紅娟王虹1313在課堂互動中培養(yǎng)學(xué)生的評價能力全體教師分組研討華紅葉王蓮娟龔曉華1414經(jīng)驗分享：自主合作探究課堂模式探究（課堂學(xué)習(xí)方式的改變）全體教師主題沙龍趙紅娟