《影子》匯報(bào)課教案

知識(shí)創(chuàng)造未來(lái)知識(shí)創(chuàng)造未來(lái)/知識(shí)創(chuàng)造未來(lái)影子匯報(bào)課教案教學(xué)目標(biāo)了解小說(shuō)《影子》的基本情節(jié)和主題；分析小說(shuō)中的人物形象及其心理變化；探究小說(shuō)中的象征意義和隱喻；提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容小說(shuō)簡(jiǎn)介《影子》是中華書(shū)局出版的一本小說(shuō)，作者是韓少功。小說(shuō)的主要人物是北京五環(huán)路上的一名候選人，他的影子卻突然從他的身上逃離。影子的離開(kāi)給他的生活帶來(lái)了影響。小說(shuō)通過(guò)描述他的日常生活和思考、影子的行蹤以及他與其他人物的交往，闡述了人性、權(quán)力、自我等話題。人物形象和心理變化主人公：小鄭；小鄭的妻子；小鄭的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)；其他一些小角色。通過(guò)分析小說(shuō)中的人物形象和心理變化，可以更深入地理解小說(shuō)的主題和情節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面分析：人物形象；人物之間的關(guān)系；人物行為的動(dòng)機(jī)和心理變化。象征意義和隱喻小說(shuō)中還有很多象征意義和隱喻的部分，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中著重講解以下幾點(diǎn)：影子的象征意義；夜行人和黎明的象征意義；警察和社保局的象征意義；小鄭的影子的隱喻意義。文學(xué)鑒賞將小說(shuō)與生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行以下類型的閱讀和討論：對(duì)比小說(shuō)和現(xiàn)實(shí)中的政治、文化、心理等問(wèn)題；探究小說(shuō)的文學(xué)風(fēng)格和表達(dá)方式；分析小說(shuō)的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)方法講授法教師根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合課堂現(xiàn)場(chǎng)情況，運(yùn)用講授法，開(kāi)展對(duì)小說(shuō)的講解。討論法有關(guān)人物形象、象征意義和隱喻以及文學(xué)鑒賞等問(wèn)題，可以采用討論法，讓學(xué)生更加深入的理解和思考。案例分析法通過(guò)分析小說(shuō)中的案例，找出人物之間的關(guān)系，分析人物行為的動(dòng)機(jī)和心理變化，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。課外閱讀教師可以布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)評(píng)估評(píng)估部分分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：課上活動(dòng)評(píng)估：教師通過(guò)對(duì)課上討論、分析案例、講解、課外閱讀等環(huán)節(jié)的評(píng)估，評(píng)估學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的提高情況。課后作業(yè)評(píng)估：教師布置的課后閱讀作業(yè)，可通過(guò)閱讀筆記、論文等方式，形式多樣評(píng)估學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源電子教材：《影子》；課件：通過(guò)PPT呈現(xiàn)，可讓學(xué)生更加形象地理解教學(xué)內(nèi)容；課外閱讀：可以找到相應(yīng)的文章或書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)《影子》這本書(shū)不僅需要理解小說(shuō)的情節(jié)和主題，理解人物形象和心理變化，還需要了解小說(shuō)中的隱喻和象征意義，從而提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力。在教學(xué)的過(guò)