加強(qiáng)學(xué)校備課組建設(shè)推進(jìn)新課程改革

我們學(xué)校推行集體備課制度已走了很長一段的路程了，其中有集體智慧火花迸濺時的欣喜，也有很多的困惑和迷茫。我在備課組建設(shè)方面作了如下方面的整理和思考。一、備課組建設(shè)的必要性1、備課組建設(shè)是提升學(xué)校的教學(xué)研究水平和教學(xué)質(zhì)量的需要。我們知道，備課組是教師進(jìn)行學(xué)科教研的基層單位和重要基地。從我們學(xué)校長期以來堅持備課組建設(shè)的歷程來看，可以說備課組是提高教育教學(xué)質(zhì)量的生命線，備課組建設(shè)的成功與否，直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。只有抓好備課組建設(shè)，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)才會真正落到實(shí)處。抓好了一個備課組，其實(shí)也就抓好了一個年級的一門學(xué)科教學(xué)。因此，狠抓備課組建設(shè)，有利于提升學(xué)校的教學(xué)研究水平和教學(xué)質(zhì)量；有利于促進(jìn)教師間的交流和協(xié)作，有利于教師的專業(yè)成長。2、備課組建設(shè)是我們學(xué)校發(fā)展的必有之路。隨著我們學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，師資隊(duì)伍也急劇擴(kuò)大，新加盟我們學(xué)校的教師的增多。我們必須強(qiáng)化備課組建設(shè)，充分發(fā)揮備課組集體智慧，利用特級教師的寶貴資源，發(fā)揮名師效應(yīng)，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，傳、幫、帶、促，讓年輕教師和新調(diào)進(jìn)的老師盡快適應(yīng)我們學(xué)校的教學(xué)工作、迅速成長、迅速提高，讓備課組成為教師共同成長、共同提高的樂土。學(xué)校要發(fā)展，師資是關(guān)鍵。構(gòu)建和諧的備課組為提升教師的整體素質(zhì)，形成積極的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展起著重要的作用。二、備課組的工作內(nèi)容如何將新課改落到實(shí)處，怎樣才能提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，備課組在提升教學(xué)質(zhì)量方面應(yīng)該作好哪些事情？為此，在這里我將備課組要做的的一些常規(guī)工作整理如下：（一）制訂詳細(xì)的學(xué)期備課組活動計劃。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)要求，制定詳細(xì)、具體、可行的備課組工作計劃，并就全冊教材的體系進(jìn)行深入研究，研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排教學(xué)進(jìn)度，制訂出詳細(xì)的活動計劃，計劃中包括每次活動的時間、中心發(fā)言人、發(fā)言內(nèi)容、公開課安排；中心發(fā)言人每次安排兩人（備課組成員輪流循環(huán)）；發(fā)言內(nèi)容是下一周四課時的教學(xué)設(shè)計方案，主要包括教材分析、目標(biāo)分析、教法分析、學(xué)法分析、學(xué)生特點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、及存在問題；同時中心發(fā)言人是下周組內(nèi)公開課的承擔(dān)人。備課組內(nèi)的各成員按計劃提前做好準(zhǔn)備，從而保障每次備課組活動的質(zhì)量。（二）推行集體備課制。任何一種好的方法只有用得其所，才能真正發(fā)揮成效，集體備課也是如此。下面談一談集體備課的具體做法：1、集體備課的準(zhǔn)備。⑴目標(biāo)明確。集體備課前，每一位教師應(yīng)了解集體備課的目標(biāo)要求，教師必須做到什么，要達(dá)到什么目標(biāo)。在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，注重教師對教材個性化的解讀。⑵準(zhǔn)備充分。集體備課前，針對要探討的內(nèi)容，每位教師都應(yīng)把自己的看法或疑問詳細(xì)記錄，以待發(fā)言。由于每個人對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解是不一樣的，對教材的把握、加工處理也是各異的，只有當(dāng)教師在備課中加進(jìn)自己的思考，融入自己的教學(xué)思想，進(jìn)行個性化的加工，集體備課才能真正凝結(jié)集體的智慧。⑶分工減負(fù)。按照年級任課教師人數(shù)及課時數(shù)進(jìn)行分工備課。每人把自己分得的內(nèi)容，依照集體備課時確定的最佳方案精心備課，在集體備課時作中心發(fā)言。劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應(yīng)依據(jù)教材的單元或章（節(jié)）來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。2、集體備課的操作流程。（1）集體備課應(yīng)該遵循的基本原則：①實(shí)效性：解決教學(xué)過程中教學(xué)流程的設(shè)計和對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的處理等實(shí)際問題。②共享性：組內(nèi)教師之間真誠合作，人人參與，實(shí)現(xiàn)智慧和資源的共享。③研討性：集體備課時，針對教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，各抒己見，經(jīng)過討論、修改，整合出最佳方案。④反思性：在共同的研討過程中，教師認(rèn)真思考，深刻反思，反思自己的得失，取同事之精華，去除自己的一些陳舊的東西，取長補(bǔ)短，集所有成員智慧于一體，不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。（2）集體備課的具體操作步驟：①三確定：ⅰ定內(nèi)容：每次備課組活動先擬定所備內(nèi)容。并不是教材的每一章節(jié)都需要進(jìn)行集體備課，首先要對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，集體備課的課題主要是書本中重點(diǎn)和常見的一些考點(diǎn)。ⅱ定時間、地點(diǎn)：集體備課，要求全組成員在教務(wù)處規(guī)定的時間內(nèi)集體參加，形成規(guī)范的備課制度。（我們學(xué)校目前在這方面做的不夠理想，其中很重要的原因是，學(xué)校沒有安排統(tǒng)一的集體備課時間、地點(diǎn)，教師的課時分散，不容易做到全員參與。）ⅲ定人員：每次集體備課活動前確定主講的人員，主講教師應(yīng)該事先擬定好相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方案。作為中心發(fā)言人，必須深入地學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀文本、研究教法，研究學(xué)生的學(xué)法和學(xué)習(xí)中可能存在的問題，整理出練習(xí)題，設(shè)計出教學(xué)的預(yù)案。②六備。集體備課時，要求備課時需要包含這六方面的內(nèi)容：備課標(biāo)、備大綱、備教材、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生。ⅰ備課標(biāo)：針對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容和流程。ⅱ備大綱：依據(jù)《教學(xué)大綱》和《考試說明》，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。ⅲ備教材：備課組要以分析教材、研究學(xué)法、教法為主線，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)要求，認(rèn)真研討教材的知識體系，認(rèn)真分析各單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出破解方法。從新教材中提煉信息，找出需要教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、常見的考點(diǎn)，疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。從而形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。ⅳ備教法：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，采取有效手段，誘發(fā)學(xué)生思維、鼓勵主動參與。ⅴ備學(xué)法：在備課過程中，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。ⅵ備學(xué)生：教師根據(jù)各自班級情況對癥下藥制定階段教學(xué)方案。備學(xué)生要跟蹤學(xué)生全程學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、預(yù)測將面臨的困難。③四明確：明確考點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；明確能力生長點(diǎn)；明確思維障礙點(diǎn)；明確新舊知識的連接點(diǎn)。ⅰ優(yōu)化課堂教學(xué)的流程是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。集體備課做到教學(xué)目的明確，教學(xué)過程流暢，突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。從學(xué)生如何“學(xué)”入手，認(rèn)真用好教材，選擇教法，更新手段。采用多種形式呈現(xiàn)知識。ⅱ學(xué)生作業(yè)精選，以質(zhì)取勝，避免重復(fù)、低效乃至無效的勞動，努力減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；作業(yè)及時批閱，注重信息的反饋和及時矯正。ⅲ備課組精編學(xué)案，齊心協(xié)力編寫出具有我們學(xué)校自己特色的學(xué)案、教案、整理出適合我們學(xué)校學(xué)生學(xué)情的復(fù)習(xí)備考資料。④推行四統(tǒng)一：備課組內(nèi)，要求統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)、測驗(yàn)，統(tǒng)一使用教輔資料。⑤落實(shí)六個點(diǎn)：落實(shí)基點(diǎn)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、巧析異點(diǎn)、激發(fā)疑點(diǎn)、體現(xiàn)特點(diǎn)。⑶我們堅持每周進(jìn)行一次集體備課，全組成員準(zhǔn)時參加。①每次備課做到有主講人，有主題，有備課程序，有整理，有記錄。我們?nèi)w教師齊心協(xié)力，將教師個人備課與集體備課進(jìn)行有效整合。②遵循備課的基本程序，重點(diǎn)把握好備課的基本流程，即：個人鉆研——集體研討——個體反思——形成教、學(xué)案。那么我想，我們的集體備課就是有效的，我們的教學(xué)質(zhì)量的提升也會是指日可待的。（三）備課組備課資料的整理和歸檔，建立教學(xué)資源庫。1、備課組組長的活動的內(nèi)容有整理，有記錄并對相關(guān)資料進(jìn)行分類、存檔。2、備課組形成的試卷、活動的素材、學(xué)案、教案的等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理存檔。3、備課組成員的各類獲獎情況進(jìn)行整理，作為評選優(yōu)秀備課組、評職、晉級的原始材料。4、整理其他各類資料。備課組要充分發(fā)揮各成員的特長和優(yōu)勢，明確教學(xué)資料和測試題的收集、修訂補(bǔ)充、核定等分工，沒有經(jīng)過收集和核定的教學(xué)資料原則上不得使用。備課組能根據(jù)難度和區(qū)分度等需求進(jìn)行分層次分類別，使各成員共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，逐步形成多套較為成熟有效的教學(xué)資料和測試題集。（四）開展各種豐富多彩的活動。在年級備課組的統(tǒng)一策劃和指導(dǎo)下，開展各種豐富多彩的活動：以語文備課組為例，可以開展書法比賽、演講比賽、作文競賽、詩歌朗誦會、讀書報告會等活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。（五）總結(jié)反思。1、備課組內(nèi)定期總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)中存在的問題，并研究制定改進(jìn)方法。結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實(shí)際，開展旨在解決亟待解決的教學(xué)實(shí)際問題的課題研究，如作文教學(xué)研究、閱讀課研究，復(fù)習(xí)課的研究等。2、學(xué)科備課組是學(xué)校實(shí)施教學(xué)管理、開展教學(xué)活動的基本單位，是發(fā)揮教師集體力量、開展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革的重要組織形式。加強(qiáng)備課組建設(shè)，可以引領(lǐng)教師專業(yè)成長，可以共享團(tuán)隊(duì)教學(xué)智慧。3、加強(qiáng)備課組建設(shè)，為教師成為學(xué)者型、實(shí)踐型、專家型的教師創(chuàng)設(shè)良好氛圍，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)施有效教學(xué)、提高新課程實(shí)施水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的意義。4、在新的課程改革背景下，我校注重了備課組的作用，制定了相關(guān)的備課組制度，發(fā)揮學(xué)科備課組集體備課功能，一定程度上促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時教師的專業(yè)能力也得以提升。三、備課組建設(shè)方面的幾點(diǎn)困惑雖然備課組的建設(shè)，在學(xué)校各個部門的推動下，取得了一定的成效。但我校備課組這個教學(xué)單位的功能還沒得以充分的發(fā)揮。由于在集體備課時間的安排、地點(diǎn)的落實(shí)、資料的整理存檔等方面，還存在這樣那樣的一些問題。以至于備課組的一些工作沒有落到實(shí)處。往往是“你備你的課，我上我的課”的“孤軍奮戰(zhàn)”的局面。以致學(xué)校備課組工作的開展始終處于一種膚淺型的形式狀態(tài)，怎樣才能做到集體備課的高效有序？在我看來，抓好集體備課活動，充分發(fā)揮其積極作用，還應(yīng)該做好以下一些工作：1、組織安排上：學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)科特點(diǎn)，編制課表時交叉安排不同學(xué)科的集體備課時間，一般每周一次，每次約三課時。老師可以在規(guī)定時間內(nèi)就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)思路、學(xué)生活動等集中進(jìn)行研討。2、活動形式上：⑴盡可能采用效果較好的備課形式，如前述的備課流程，需要長期得堅持、落實(shí)。⑵集體備課實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，同一備課組內(nèi)教學(xué)進(jìn)度必須同步，教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)設(shè)計、檢測評估也要盡量統(tǒng)一，使活動中大家有共同語言并獲得同類的反饋信息以矯正教學(xué)。⑶要適度超前，當(dāng)周備下一周的課。參與者應(yīng)根據(jù)分配的任務(wù)超前準(zhǔn)備，包括鉆研教材、了解學(xué)生、收集資料，形成初步的教學(xué)思路。⑷致力于擇優(yōu)，要根據(jù)各人長處確定統(tǒng)一教、學(xué)案的撰寫任務(wù)，盡可能吸收他人的建設(shè)性意見，匯眾人之長為集體之長。同時重視用后反思，不斷優(yōu)化備課、上課的質(zhì)量。3、教師角色定位上：每個人都是參與者、合作者，而不是成果的享受者。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。每個人的充分參與是保證集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。否則，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機(jī)械使用”的尷尬局面，雖然省時省力，但這種有名無實(shí)的集體備課，其效果比單人獨(dú)備更差，甚而助長了一些人的依賴思想?？傊?，集體備課的意義在于智慧的碰撞，資源的共享，集體備課的精華在于互相借鑒，共同提高，只要我們能夠克服認(rèn)識的偏差，從大局出發(fā)，從整體出發(fā)，發(fā)揮群體優(yōu)勢，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地反思和積累，就一定能在集體備課組的建設(shè)方面大有所為。就一定能夠創(chuàng)出學(xué)科優(yōu)勢。我相信，在學(xué)校科研部、教務(wù)處、教研組的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校的集體備課會更加扎實(shí)、有效。我相信，在我們的共同努力下，我們學(xué)校會雨后春筍般地涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀備課組。版塊二：新課程背景下的備課組建設(shè)方案原作者：武漢市光谷第二高級中學(xué)日期：2010年3月3日備課組是學(xué)校教學(xué)教研工作最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)習(xí)型組織，是執(zhí)行學(xué)科教學(xué)教研計劃的最基本單元，它在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、構(gòu)建校本教研常規(guī)機(jī)制、培植先進(jìn)校園文化、全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著極其重要的作用。因此，加強(qiáng)備課組的建設(shè)，充分發(fā)揮備課組在促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展方面的不可替代的作用，真正適應(yīng)新課程改革的要求。一、指導(dǎo)思想高中課程改革對教師的思想理念、教學(xué)行為、專業(yè)素養(yǎng)等都提出了更新更高的要求。1、加強(qiáng)備課組的建設(shè)就是要通過學(xué)習(xí)交流轉(zhuǎn)變教師的觀念，突破傳統(tǒng)的教育思想，把握課程改革脈搏。2、加強(qiáng)備課組的建設(shè)就是要通過學(xué)習(xí)交流提高對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與外延，把握學(xué)科課程改革的方向。3、加強(qiáng)備課組的建設(shè)就是要通過討論交流升華對教材的認(rèn)識，發(fā)揮集體的智慧，把握課堂教學(xué)改革的真諦。二、基本目標(biāo)1、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為根本，以新教材為載體，以高效課堂為陣地，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。2、通過備課組的集體研究，有效地解決新課程背景下課堂教學(xué)的實(shí)際問題，致力于提高課堂教學(xué)的整體水平，推動課程改革的不斷深入，確保課程改革的順利實(shí)施。三、基本任務(wù)1.更新觀念。在備課組建設(shè)過程中，要強(qiáng)調(diào)備課組的學(xué)習(xí)與研究。在新課程改革的背景下，備課組各成員要通過深入學(xué)習(xí)以重構(gòu)課程理念，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教情與學(xué)情、預(yù)設(shè)與生成、問題與反思等，形成備課組的整體實(shí)施策略，提高教學(xué)的針對性和有效性，構(gòu)建高效課堂。2.創(chuàng)新機(jī)制。⑴要進(jìn)一步完善備課組建設(shè)的各項(xiàng)常規(guī)機(jī)制，制定備課組活動實(shí)施的常規(guī)流程。每次活動要做到定時間、定地點(diǎn)、定議題、定中心發(fā)言人，要有問題提出——討論交流——形成策略——個性實(shí)施——反饋反思——調(diào)整實(shí)施這一完整的過程。⑵要不斷探索新的備課組活動的有效策略，實(shí)現(xiàn)由單一形式向多樣化的轉(zhuǎn)變，特別是由面向點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要強(qiáng)調(diào)中心議題和重點(diǎn)問題的突破，以解決新課程實(shí)施過程中的實(shí)際問題。3.構(gòu)建團(tuán)隊(duì)。為了應(yīng)對新課程所提出的更高的要求，備課組成員之間要借助平等的對話、開放的討論、理性的反思，使團(tuán)隊(duì)共同思考和創(chuàng)造的能力得到提升。⑴要讓每個成員的智慧得到體現(xiàn)，要讓每個成員都能分享集體的智慧，要在每一個問題的研究探討上形成普遍共識。⑵要在每一個環(huán)節(jié)的實(shí)施上步調(diào)一致，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型、和諧型、實(shí)干型、科研型、創(chuàng)新型的團(tuán)隊(duì)（與兩個工程結(jié)合）。4.發(fā)展內(nèi)涵。備課組在建設(shè)發(fā)展過程中，要特別注重內(nèi)涵發(fā)展。備課組教師的配備要合理，教師要具備一定的教學(xué)反思能力并能自覺反思，要初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，同時備課組應(yīng)嘗試以小課題、小專題的形式開展針對性研究，力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題。5.形成特色。根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)，在備課組的建設(shè)過程中，要強(qiáng)調(diào)備課組的個性發(fā)展，形成自己的教研特色。要充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，形成一批優(yōu)勢學(xué)科和強(qiáng)勢教研團(tuán)隊(duì)，總結(jié)出操作性強(qiáng)的個性教研、特色教研模式，在校本教研乃至區(qū)域教研中起到很好的示范帶動作用。6.評價激勵。在備課組建設(shè)的實(shí)施過程中，如何構(gòu)建有利于備課組建設(shè)的評價激勵機(jī)制顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的評價激勵機(jī)制，以完善的評價激勵體系為深入探索新課程改革背景下備課組建設(shè)的有效途徑和方法，促進(jìn)備課組建設(shè)朝著規(guī)范化、專業(yè)化和個性化的方向發(fā)展提供有力的支撐。四、基本要求為了突出備課組集體備課的針對性和實(shí)效性，適應(yīng)新課程改革的要求，在備課組集體備課活動中，我們要做好以下幾個方面的工作。1.強(qiáng)化新課程理念的學(xué)習(xí)，解放思想，更新觀念。課程改革不是一場形式上的變革，而是一場思想理念上的深刻變革。⑴思想上的束縛是新課程改革的最大阻礙，我們的很多教師總是畏首畏尾、患得患失，不敢進(jìn)行大膽的嘗試，結(jié)果是束手束腳，工作停滯不前，如果思想觀念得不到改變，那么就找不到出路。所以，我們首先要從思想上接受新課程的理念，從根本上改變教育觀念，要能高屋建瓴地實(shí)施新課程。⑵備課組在進(jìn)行集體備課時，必須安排專門時間用以系統(tǒng)學(xué)習(xí)國家、省市出臺的文件，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新課程先進(jìn)的思想理念，并借助湖北省教師教學(xué)與培訓(xùn)管理系統(tǒng)平臺進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，做到以新理念、新思想來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。2.加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研討。在新課標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)之下，原有的教材被整合了，原有的知識體系也被整合了，所以課程改革的指導(dǎo)核心是新課標(biāo)，而不是教材。⑴我們的許多教師卻被原有的教材體系和知識體系牢牢地束縛住了,在課堂教學(xué)中這也加進(jìn)去,那也加進(jìn)去,于是新教材又變成了老教材,新知識體系又變成了舊知識體系,教學(xué)標(biāo)高自然就把握不好,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就加重了。⑵新課標(biāo)也對課程目標(biāo)提出了更高的要求，三維目標(biāo)要求我們既重視知識的傳授、技能的培養(yǎng)，也要重視知識的認(rèn)知過程、能力的形成過程，更要重視這些知識與技能在實(shí)際生活中的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。⑶只有加強(qiáng)對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，才能在重視貫徹“三維目標(biāo)”的前提下，把握教學(xué)的深度和廣度，處理好時間緊與任務(wù)重的關(guān)系。在集體備課過程中，要把新課標(biāo)的研習(xí)和解讀當(dāng)成常規(guī)工作去做，并以之作為教學(xué)的指導(dǎo)。3.加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究。新的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要以新的課堂教學(xué)模式為載體，在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)的改革勢在必行。課堂是我們教學(xué)的主陣地，也是實(shí)施課程改革的重要場所，“三維目標(biāo)”的貫徹也主要體現(xiàn)在課堂上。⑴目前，我們的很多教師課堂教學(xué)仍在沿襲舊有的模式和方法，滿堂灌的現(xiàn)象仍舊存在，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生的活力和興趣被束縛，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，于是課堂沉悶，效率低下。⑵本學(xué)期，學(xué)校將進(jìn)行課堂改革，嚴(yán)格限制教師個人講課時間，要求教師把課堂還給學(xué)生，變教師課堂為學(xué)生課堂，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者和指導(dǎo)者；教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能積極參與其中。⑶我們要通過集體備課，探索與新課程改革相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)模式，研究教材，研究學(xué)生，注重教法、學(xué)法的研究和落實(shí)，掌握可行的教學(xué)策略，淘范文網(wǎng)豐富的大教材，是一個永不枯竭的課程資源。①在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，滲透著自己的個性與體驗(yàn)，對同一個問題常常表現(xiàn)出不同的理解和看法。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)感悟文本內(nèi)容，在充分理解文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的理解文本的內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x教學(xué)中的對話，是師生、文本之間的多向?qū)υ?、深層交流。在這里，文本是對話、溝通和交流的平臺，也是理解賴以存在的基礎(chǔ)，而生活經(jīng)驗(yàn)是對話和生成的源流。②例如《秋水》中有“于是焉河伯始旋其面目”這句話，課本釋“旋其面目”為“轉(zhuǎn)過臉來。旋，掉轉(zhuǎn)。面目，指面部”，但是在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)這樣來解釋很令人費(fèi)解，轉(zhuǎn)過臉來，而下文卻說“望洋向若而嘆曰”，上下文就矛盾了，于是學(xué)生就提出了質(zhì)疑。那么如何來理解這里的“旋其面目”呢，將這樣的生成性問題進(jìn)行整合，成為重要的教學(xué)資源，成為學(xué)生、教師、文本、生活多向交互的平臺。學(xué)生根據(jù)課文設(shè)置了情景，對文意進(jìn)行揣摩，語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言文字，語言文字的背后還有思想，還有生活豐富的生活世界，我們往往把那背后鮮活的生命抽離了。③重視課程資源的開發(fā)是課程改革提出的新目標(biāo)新要求，課程資源的重要性正日益顯現(xiàn)出來，尤其是生活中豐富的課程資源，能夠不斷地激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。在立足現(xiàn)行文本的前提下，整合優(yōu)化各種課程資源，是語文備課組建設(shè)的核心內(nèi)容?；谶@樣的理念，我們在備課組建設(shè)中計劃采取一系列的課程整合措施。在集體備課過程中,我們不僅以篇章為中心，還設(shè)計單元計劃和模塊規(guī)劃，要整合閱讀鑒賞、表達(dá)交流，把語文學(xué)習(xí)從孤島中拉回生活世界。還試圖嘗試提出一些綜合性的課題進(jìn)行多學(xué)科組教師協(xié)作備課。三、新課程的課堂教學(xué)設(shè)計策略新課程改革的一個重要目標(biāo)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過去的機(jī)械、被動的學(xué)習(xí)方式為以自主、合作、探究為核心的多樣學(xué)習(xí)方式。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)。1.預(yù)習(xí)學(xué)案引導(dǎo)。⑴在語文備課組的建設(shè)上，我們一直很重視學(xué)生“前學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，自主、合作、探究是一個體系性的學(xué)習(xí)模式，沒有教學(xué)策略的引導(dǎo)是很難實(shí)現(xiàn)的。因此我們在新課程實(shí)施中，在備課組準(zhǔn)備實(shí)施“預(yù)習(xí)學(xué)案”形式。下面是我備課組制定的一份預(yù)習(xí)學(xué)案樣本。附件2、《促織》預(yù)習(xí)學(xué)案班級：姓名：預(yù)習(xí)時間：學(xué)案制定：梅培軍審定：歐翔學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。2.鑒賞小說風(fēng)格獨(dú)具的藝術(shù)魅力，跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)。3.深入挖掘作品的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)鑒賞評價小說的基本能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。2.鑒賞評價小說的基本能力。能力培養(yǎng)：1.通過深入分析事件的本質(zhì)，挖掘作品的思想內(nèi)涵，提高鑒賞評價的基本能力。2.通過分組辯論，表達(dá)自己對于事件的評價，提高表達(dá)能力和探究學(xué)習(xí)的能力。一、知識清點(diǎn)（一）文學(xué)常識請大家搜集一些關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》的一些相關(guān)資料。（二）文言知識1.重點(diǎn)實(shí)詞尚()促織之戲居()為奇貨假()此科斂()丁口靡()計不施迄()無濟(jì)無毫發(fā)爽()展玩()躡()跡披()求意()似良徑()造()廬訪成翹然矜()鳴蟲盡靡()俾()入邑庠厚賚()2.找出下列句子中的通假字昂其直，居為奇貨手裁舉翼日進(jìn)宰而翁歸3.請在文中找出5個詞類活用的句子，并指出其用法。4.解釋下列劃線的詞(1)顧①成顧蟋蟀籠虛②徘徊四顧，見蟲伏壁上③顧念蓄劣物終無所用(2)責(zé)①每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)②留待期限，以塞官責(zé)③試使斗而才，因責(zé)常供④當(dāng)其為里正、受撲責(zé)時(3)靡①靡計不施，迄無計②試與他蟲斗，蟲盡靡(4)發(fā)①窺父不在，竊發(fā)盆②于敗堵叢草中，探石發(fā)穴③即道人意中事，無毫發(fā)爽5.指出下列句子屬于什么文言特殊句式。為人迂訥，遂為猾胥報充里正役覆之以掌既而得其尸于井二、能力檢測1.找出下列句中表時間的詞，并解釋其含義：(1)俄見小蟲躍起(2)斯須就斃(3)少間，簾內(nèi)擲出一紙(4)旋見雞伸頸擺撲(5)未幾，成歸(6)無何，宰以卓異聞(7)食頃，簾動，片紙拋落(8)既而得其尸于井2.不含通假字的一項(xiàng)是A.昂其直，居為奇貨B.聞妻言，如被冰雪C.手裁舉，則又超忽而躍D.翼日進(jìn)宰，宰見其小，怒呵成3.與例句劃線詞用法相同的一項(xiàng)是例句：成以其小，劣之A.昂其值B.仙及雞犬C.成然之D.輒傾數(shù)家之產(chǎn)閱讀下面一段文字，完成文后各題。異史氏曰：“天子偶用一物，未必不過此已忘；而奉行者即為定例。加以官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無休止。故天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也。獨(dú)是成氏子以蠹貧，以促織富，裘馬揚(yáng)揚(yáng)。當(dāng)其為里正、受撲責(zé)時，豈意其至此哉?天將以酬長厚者，遂使撫臣、令尹，并受促織恩蔭。聞之：一人飛升，仙及雞犬。信夫!”4.與“信夫”的“信”意義相同的一項(xiàng)是、A.自可斷來信，徐徐更謂之B.低眉信手續(xù)續(xù)彈C.欲信大義于天下D.煙濤微茫信難求5.與“民日貼婦賣兒”的“日”用法不同的一項(xiàng)是A.大喜，籠歸B.得佳者籠養(yǎng)之C.歲征民間D.事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎三、探究學(xué)習(xí)，發(fā)表你自己的看法。1.同名部動畫片結(jié)尾是促織引發(fā)皇宮大火，柱倒屋塌，砸死了皇上，成名父子團(tuán)圓，但新的皇帝又派人來征促織，成名聽后暈倒在地。你認(rèn)為哪一種結(jié)局更好？與你的學(xué)習(xí)伙伴組成研討小組進(jìn)行討論，小組間展開小辯論。2.成名之子變成蟋蟀這樣一個情節(jié)有什么特殊的意義？3.《促織》是喜劇還是悲??？⑵預(yù)習(xí)學(xué)案不是傳統(tǒng)的試卷的翻版，不是題海戰(zhàn)［淘范文教育資源庫］收集與整理，感謝原作者術(shù)的故技重施，而是對學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)。預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計要包含知識的層面、能力的層面、探究的層面，有自主性學(xué)習(xí)，還必須包含合作探討的空間。2.課堂組織策略。⑴預(yù)習(xí)學(xué)案不是水平的驗(yàn)收，而是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)困難的過程，我們通過分組管理和任務(wù)管理的課堂組織策略，在小組和團(tuán)隊(duì)中明確共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在分組管理和任務(wù)管理中包含這樣一些要素：“積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的互相支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效的途徑?！保ㄐごㄖ督逃睦硐肱c信念》，岳麓書社，2002年，第156頁。）⑵教師的組織策略是合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，首先是合理的分組，我們一般采取異質(zhì)性分組，性別搭配，不同特長的搭配，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的搭配。小組成立之后，形成不同的分工角色，組長、記錄員、發(fā)言人、資料員等，角色可以定期進(jìn)行輪換。其次是評價的體系，要對一個合作小組進(jìn)行成果的驗(yàn)收和評價，小組自評、小組間互評、教師評價相結(jié)合，用發(fā)展性評價機(jī)制激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在合作小組當(dāng)中找到認(rèn)同，這樣才會實(shí)現(xiàn)有效的合作探究學(xué)習(xí)。四、結(jié)語1、教師的備課組何嘗不是一個合作探究的小組呢？備課組長首先進(jìn)行模塊的規(guī)劃，再分配單元任務(wù)，根據(jù)篇章特點(diǎn)按教師的風(fēng)格分別承擔(dān)備課任務(wù)。⑴領(lǐng)到任務(wù)后，教師各自研究課標(biāo)、學(xué)生、教材。中心備課人盡可能多地提供教學(xué)可能用得著的相關(guān)資源，進(jìn)行初次的課程優(yōu)化整合。其他教師也要同時作備課思考。⑵在此基礎(chǔ)上，由中心備課人說課、備課組成員民主評議，再進(jìn)行全面修改，進(jìn)行再次的課程整合。每位教師再結(jié)合自己的風(fēng)格和本班學(xué)生實(shí)際，對資料和具體教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計各取所需。最后教師再根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)反思，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行完善，對課堂組織策略進(jìn)行再次反思。2、從教學(xué)理念到教學(xué)設(shè)計再到教學(xué)實(shí)踐，是一個不斷有誤差，不斷有生成的過程，語文教師尤其需要不斷地學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，生活是豐富多變的。⑴必須充分整合學(xué)校內(nèi)部資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、音像、圖書資料的間接引領(lǐng)作用，及時了解和掌握最新的課程理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論，為教研提供思想理念層面的專業(yè)支持。⑵備課組要有對生活的敏銳性，發(fā)掘生活中的活化教材，把它們創(chuàng)造性地運(yùn)用于教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生參與討論的熱情，從而產(chǎn)生思維碰撞的火花。版塊五：新課改下中學(xué)語文備課組的隊(duì)伍建設(shè)及其職能轉(zhuǎn)變來源：編者網(wǎng)上選稿日期：2010年10月5日一、新課改下備課組職能的轉(zhuǎn)變備課組是一個學(xué)校新課改的中堅力量，其自身定位、組織管理水平直接決定學(xué)科課改的效果。我認(rèn)為，要思考和把握以下問題：1.要更加關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，與學(xué)校教科室一起，采取有效措施加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)新課改的合格教師、優(yōu)秀教師和名師。2.要高度重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)理念的培訓(xùn)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的養(yǎng)成，形成良好的學(xué)習(xí)場，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。3.要進(jìn)一步增強(qiáng)備課組的研究性，尤其是對大規(guī)模學(xué)校來說，教研組功能在弱化，年級備課組的研究越發(fā)重要。備課組要分擔(dān)教研組的部分職能。4.要提升備課組的集體備課質(zhì)量。課的設(shè)計著眼點(diǎn)應(yīng)由形式向內(nèi)容轉(zhuǎn)向。怎么教，老師可以各顯神通；教什么，備課組一定要有一個共識。5.要把學(xué)術(shù)研究的重心由對具體語文教學(xué)的研究轉(zhuǎn)變到對校本課程設(shè)置、語文課程建設(shè)的研究上來。這一點(diǎn)，既是以前很少做的，也是我們?nèi)菀缀雎缘摹Ｕn程是一個全方位、多層次的系統(tǒng)，如何構(gòu)建適合本校校情、教情、學(xué)情的語文新課程體系，如何在完成規(guī)定動作的同時，做好自選動作，搞出特色，是備課組工作最為重要、最為艱巨也最能出彩的地方。6.要大力開發(fā)課程資源。從備課組教師資源、學(xué)校資源、當(dāng)?shù)刈匀蝗宋馁Y源等多方面去開發(fā)語文課程資源，并逐步形成體系，做出校本特色。7.要更加重視活動的組織。過去搞活動，多多少少有點(diǎn)“應(yīng)景”之意，或?yàn)辄c(diǎn)綴調(diào)節(jié)，或?yàn)樵u比拿獎。而新課改下語文活動應(yīng)成為語文課程的有機(jī)組成部分。要樹立活動也是課程的觀念，落實(shí)新課標(biāo)在運(yùn)用、實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文的思想。8.要加強(qiáng)對訓(xùn)練與測評的研究。課改無論怎么改，最終繞不開考試這一關(guān)。但考試不是評價的全部。備課組要研究對教師的業(yè)績評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核辦法。要突出語文科特色。除了考試，其他對師生的激勵性評價有哪些。同時，要加強(qiáng)對新課改下的考試有效性進(jìn)行研究。二、新課改下語文備課組主要工作設(shè)想及建設(shè)（一）備課組對教師的組織。新課改下的備課組工作首先要促進(jìn)教師與新課程同步發(fā)展。備課組要做好以下工作：1.組織全組教師再讀新課標(biāo)，建立起我們自己的認(rèn)識。把理念、要求轉(zhuǎn)化成具體的行動、措施。2.備課組關(guān)注青年教師的成長，按照“合格”→“出格”→“風(fēng)格”的培養(yǎng)思路，既要加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范性的要求，又要保護(hù)其新的觀念、新的做法，為青年教師的成長提供良好的土壤?？刹扇∩虾细裾n、聽推門課、上匯報課等形式，加強(qiáng)對年輕教師的指導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)。3.組建更小的研究團(tuán)隊(duì)。將備課組教師按照年齡、興趣愛好、學(xué)術(shù)特長、研究方向等分成若干小組。這樣更能落實(shí)備課組的研究工作，使備課組充滿活力。4.倡導(dǎo)、要求教師寫教學(xué)反思。尤其是對照新課標(biāo)理念審視每一堂課，分析每一次的教學(xué)行為。把教學(xué)反思交流作為每次組會的一個主要內(nèi)容。5.備課組開展新課程課題研究。要求人人有課題。要注意課題選點(diǎn)要小，研究要實(shí)在。倡導(dǎo)系列化研究。備課組要做好這方面的指導(dǎo)、交流工作。6.利用命題、編寫校本教材、開設(shè)選修課等對教師進(jìn)行培訓(xùn)、提升。7.備課組要為每位老師建立業(yè)績檔案，對老師的評價應(yīng)該多元化。要在外部環(huán)境還不夠樂觀的情況下大力創(chuàng)設(shè)組內(nèi)豐富的評價指標(biāo)和寬松的人文氣氛。8.備課組應(yīng)當(dāng)大力促進(jìn)教師做新課改進(jìn)程中自覺的行動研究者，讓每一位教師都能在研究狀態(tài)下工作，使理論知識實(shí)踐化，實(shí)踐知識理論化，使日常工作問題化，教學(xué)問題課題化（二）備課組對教學(xué)的組織。1．備課組要根據(jù)課標(biāo)理念和教育主管部門規(guī)定以及學(xué)校實(shí)際，對課程內(nèi)容的進(jìn)行合理選擇和精心安排。⑴雖然新課標(biāo)給我們的規(guī)定動作是必修+選修，但這里面始終貫穿著一個字――“選”。⑵從課程設(shè)置這個層面來說，新課改給我們老師帶來了思想的短時混亂，但也給了我們更多的自主性和創(chuàng)造空間。2．備課組要扎實(shí)開展教學(xué)研究，組織教師深入研究文本，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)。⑴備課的關(guān)鍵在哪里？第一位的不是形式，不是技術(shù)，更不是招式和噱頭。決定一節(jié)課有效性的，是內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容的選擇。⑵教什么決定怎么教。教學(xué)，說白了，就是教有用的東西，用有效的方法教。⑶備課組要多開展教案交流活動，老師們要把寫每一次教案都準(zhǔn)備拿去發(fā)表作為自己備課的目標(biāo)。3．備課組要探索適合本校教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)。（1）處理好教學(xué)中的師生關(guān)系，擺正教師的位置。教師既不能越位，也不能缺位。教師操之過急，越發(fā)增加學(xué)生的懶惰；教師權(quán)威過重，學(xué)生不敢試錯；教師唯唯諾諾，學(xué)生就無所適從。語文教師要學(xué)會等待，要比學(xué)生慢半拍。我們不是帶著知識走向?qū)W生。我們事先肯定精心準(zhǔn)備了知識，但我們不會輕易給你。我們要帶著學(xué)生走向知識，一起去發(fā)現(xiàn)語文的神奇世界。（2）處理好備課和上課的關(guān)系，上靈動的語文課。因?yàn)榻贪甘撬赖?，而人是活的，課堂教與學(xué)的過程是活的。我們要更加關(guān)注課堂上的“意外”，把課堂意外轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源。上一堂好課，最重要的指標(biāo)就是流動，互動，生成。我們應(yīng)把精心的預(yù)設(shè)與動態(tài)生成結(jié)合起來，做好預(yù)設(shè)，關(guān)注生成。（3）把握好自主、合作、探究的度，提高學(xué)習(xí)的有效性。要防止探究的表淺化，隨意性。形式是次要的，探究什么才是最關(guān)鍵的。課堂討論要在一大一小上下功夫。教師在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的前、中、后都要有所作為。（4）處理好讀、思、講、練、悟、記的關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)富于變化。講練結(jié)合，其核心思想不在測試，而在活動――學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動、小組內(nèi)的互動、師生間的互動等。（三）備課組對活動的組織?！案慊顒印笔钦Z文教學(xué)的基本形態(tài)。1.課堂教學(xué)中的活動。新課標(biāo)提出的學(xué)生語文學(xué)習(xí)五大素養(yǎng)“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“應(yīng)用拓展”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”，也正可以看作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的五種基本活動。（1）積累整合：既要重視基礎(chǔ)知識的積累，更要重視情感的積累、思想的積累、方法的積累等。積累的厚度就是寫作的深度。要注重整合。指導(dǎo)學(xué)生有計劃地積累，形成積累序列，使豐富的信息結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化。這種活動的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。（2）感受鑒賞：我的理解是讓學(xué)生從文本中讀出自己的感覺來，說出一些道理來。而現(xiàn)在最大的障礙是學(xué)生很難接觸到真正的文本。一是課堂教學(xué)的急功近利給學(xué)生閱讀、思考的時間太少。二是現(xiàn)在的教輔資料實(shí)在太多、太細(xì)、太可怕了，大有取代教師之勢。教材到學(xué)生那里，早就成了“二手貨”。還學(xué)生感受、思考的時間和空間，讓學(xué)生直面文本，是閱讀鑒賞活動應(yīng)該改進(jìn)的。（3）思考領(lǐng)悟：這個很抽象。在教學(xué)中要具象化。要多組織交流活動，讓學(xué)生把自己想到的說出來，說出來才清晰，才知道對錯，才知道優(yōu)劣。（4）應(yīng)用拓展：要多聯(lián)系生活實(shí)際和其他學(xué)科。讓學(xué)生覺得語文的內(nèi)容真廣博，學(xué)的語文很有用處，能解決實(shí)際問題，這樣，學(xué)習(xí)的興趣就更濃，學(xué)習(xí)的思維就更靈活。（5）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新：“發(fā)現(xiàn)”并非高不可攀。學(xué)生能自己提出有價值的問題，學(xué)生能自己建構(gòu)文本的意義，這都是發(fā)現(xiàn)；如果還有那么一點(diǎn)與眾不同，就算得上創(chuàng)新了。新課標(biāo)要求“多角度多層次地閱讀”，在這一點(diǎn)上，教師的放手和激勵和重要。教師在教學(xué)活動中的最佳狀態(tài)是什么？應(yīng)該是激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，正確的學(xué)習(xí)。2.備課組層面的活動。更多的語文活動：演講、閱讀研討、名著鑒賞、詩歌朗誦、戲劇創(chuàng)作表演、讀書沙龍、百家講壇、課本劇、寫作交流、文學(xué)社活動、國學(xué)誦讀、熱點(diǎn)討論、辯論會、讀書筆記交流、周記寫作、傳統(tǒng)文化講座等。（不展開講）多搞活動，才能把語文搞活；多接觸生活中的語文，才能用語文去更好地生活。（四）備課組對測評的組織。從備課組的角度，新課改下的測評應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)中的即時評價、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價、階段性的考試評價，教師的業(yè)績評價。這是一個大課題，值得單獨(dú)研究。1.課堂評價和成果評價。把學(xué)生的亮點(diǎn)放在心上，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)掛在嘴上，把學(xué)生的作品貼到墻上，發(fā)到網(wǎng)上。我們更要給學(xué)生切實(shí)有效的指導(dǎo)。要給面子，引路子，出點(diǎn)子。2.要大力研究改革考試形式及試題命制。如何考查選修，如何全面考察素養(yǎng)，如何體現(xiàn)能力命意的思想，是備課組組織測評的核心工作。3.要在教師中大力開展同伴評價。備課組為老師們建立個人業(yè)績檔案以及同伴評價量表，開展互動評價。學(xué)校評價重考試成績，同伴評價重專業(yè)發(fā)展。這種評價既可以形成良性競賽，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)活力；又可具體到專業(yè)問題上，是評價產(chǎn)生的效益更大。[淘范文網(wǎng)]豐富的大教材，是一個永不枯竭的課程資源。①在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，滲透著自己的個性與體驗(yàn)，對同一個問題常常表現(xiàn)出不同的理解和看法。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)感悟文本內(nèi)容，在充分理解文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的理解文本的內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x教學(xué)中的對話，是師生、文本之間的多向?qū)υ?、深層交流。在這里，文本是對話、溝通和交流的平臺，也是理解賴以存在的基礎(chǔ)，而生活經(jīng)驗(yàn)是對話和生成的源流。②例如《秋水》中有“于是焉河伯始旋其面目”這句話，課本釋“旋其面目”為“轉(zhuǎn)過臉來。旋，掉轉(zhuǎn)。面目，指面部”，但是在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)這樣來解釋很令人費(fèi)解，轉(zhuǎn)過臉來，而下文卻說“望洋向若而嘆曰”，上下文就矛盾了，于是學(xué)生就提出了質(zhì)疑。那么如何來理解這里的“旋其面目”呢，將這樣的生成性問題進(jìn)行整合，成為重要的教學(xué)資源，成為學(xué)生、教師、文本、生活多向交互的平臺。學(xué)生根據(jù)課文設(shè)置了情景，對文意進(jìn)行揣摩，語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言文字，語言文字的背后還有思想，還有生活豐富的生活世界，我們往往把那背后鮮活的生命抽離了。③重視課程資源的開發(fā)是課程改革提出的新目標(biāo)新要求，課程資源的重要性正日益顯現(xiàn)出來，尤其是生活中豐富的課程資源，能夠不斷地激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。在立足現(xiàn)行文本的前提下，整合優(yōu)化各種課程資源，是語文備課組建設(shè)的核心內(nèi)容。基于這樣的理念，我們在備課組建設(shè)中計劃采取一系列的課程整合措施。在集體備課過程中,我們不僅以篇章為中心，還設(shè)計單元計劃和模塊規(guī)劃，要整合閱讀鑒賞、表達(dá)交流，把語文學(xué)習(xí)從孤島中拉回生活世界。還試圖嘗試提出一些綜合性的課題進(jìn)行多學(xué)科組教師協(xié)作備課。三、新課程的課堂教學(xué)設(shè)計策略新課程改革的一個重要目標(biāo)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過去的機(jī)械、被動的學(xué)習(xí)方式為以自主、合作、探究為核心的多樣學(xué)習(xí)方式。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)。1.預(yù)習(xí)學(xué)案引導(dǎo)。⑴在語文備課組的建設(shè)上，我們一直很重視學(xué)生“前學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，自主、合作、探究是一個體系性的學(xué)習(xí)模式，沒有教學(xué)策略的引導(dǎo)是很難實(shí)現(xiàn)的。因此我們在新課程實(shí)施中，在備課組準(zhǔn)備實(shí)施“預(yù)習(xí)學(xué)案”形式。下面是我備課組制定的一份預(yù)習(xí)學(xué)案樣本。附件2、《促織》預(yù)習(xí)學(xué)案班級：姓名：預(yù)習(xí)時間：學(xué)案制定：梅培軍審定：歐翔學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。2.鑒賞小說風(fēng)格獨(dú)具的藝術(shù)魅力，跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)。3.深入挖掘作品的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)鑒賞評價小說的基本能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。2.鑒賞評價小說的基本能力。能力培養(yǎng)：1.通過深入分析事件的本質(zhì)，挖掘作品的思想內(nèi)涵，提高鑒賞評價的基本能力。2.通過分組辯論，表達(dá)自己對于事件的評價，提高表達(dá)能力和探究學(xué)習(xí)的能力。一、知識清點(diǎn)（一）文學(xué)常識請大家搜集一些關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》的一些相關(guān)資料。（二）文言知識1.重點(diǎn)實(shí)詞尚()促織之戲居()為奇貨假()此科斂()丁口靡()計不施迄()無濟(jì)無毫發(fā)爽()展玩()躡()跡披()求意()似良徑()造()廬訪成翹然矜()鳴蟲盡靡()俾()入邑庠厚賚()2.找出下列句子中的通假字昂其直，居為奇貨手裁舉翼日進(jìn)宰而翁歸3.請在文中找出5個詞類活用的句子，并指出其用法。4.解釋下列劃線的詞(1)顧①成顧蟋蟀籠虛②徘徊四顧，見蟲伏壁上③顧念蓄劣物終無所用(2)責(zé)①每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)②留待期限，以塞官責(zé)③試使斗而才，因責(zé)常供④當(dāng)其為里正、受撲責(zé)時(3)靡①靡計不施，迄無計②試與他蟲斗，蟲盡靡(4)發(fā)①窺父不在，竊發(fā)盆②于敗堵叢草中，探石發(fā)穴③即道人意中事，無毫發(fā)爽5.指出下列句子屬于什么文言特殊句式。為人迂訥，遂為猾胥報充里正役覆之以掌既而得其尸于井二、能力檢測1.找出下列句中表時間的詞，并解釋其含義：(1)俄見小蟲躍起(2)斯須就斃(3)少間，簾內(nèi)擲出一紙(4)旋見雞伸頸擺撲(5)未幾，成歸(6)無何，宰以卓異聞(7)食頃，簾動，片紙拋落(8)既而得其尸于井2.不含通假字的一項(xiàng)是A.昂其直，居為奇貨B.聞妻言，如被冰雪C.手裁舉，則又超忽而躍D.翼日進(jìn)宰，宰見其小，怒呵成3.與例句劃線詞用法相同的一項(xiàng)是例句：成以其小，劣之A.昂其值B.仙及雞犬C.成然之D.輒傾數(shù)家之產(chǎn)閱讀下面一段文字，完成文后各題。異史氏曰：“天子偶用一物，未必不過此已忘；而奉行者即為定例。加以官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無休止。故天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也。獨(dú)是成氏子以蠹貧，以促織富，裘馬揚(yáng)揚(yáng)。當(dāng)其為里正、受撲責(zé)時，豈意其至此哉?天將以酬長厚者，遂使撫臣、令尹，并受促織恩蔭。聞之：一人飛升，仙及雞犬。信夫!”4.與“信夫”的“信”意義相同的一項(xiàng)是、A.自可斷來信，徐徐更謂之B.低眉信手續(xù)續(xù)彈C.欲信大義于天下D.煙濤微茫信難求5.與“民日貼婦賣兒”的“日”用法不同的一項(xiàng)是A.大喜，籠歸B.得佳者籠養(yǎng)之C.歲征民間D.事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎三、探究學(xué)習(xí)，發(fā)表你自己的看法。1.同名部動畫片結(jié)尾是促織引發(fā)皇宮大火，柱倒屋塌，砸死了皇上，成名父子團(tuán)圓，但新的皇帝又派人來征促織，成名聽后暈倒在地。你認(rèn)為哪一種結(jié)局更好？與你的學(xué)習(xí)伙伴組成研討小組進(jìn)行討論，小組間展開小辯論。2.成名之子變成蟋蟀這樣一個情節(jié)有什么特殊的意義？3.《促織》是喜劇還是悲??？⑵預(yù)習(xí)學(xué)案不是傳統(tǒng)的試卷的翻版，不是題海戰(zhàn)術(shù)的故技重施，而是對學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)。預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計要包含知識的層面、能力的層面、探究的層面，有自主性學(xué)習(xí)，還必須包含合作探討的空間。2.課堂組織策略。⑴預(yù)習(xí)學(xué)案不是水平的驗(yàn)收，而是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)困難的過程，我們通過分組管理和任務(wù)管理的課堂組織策略，在小組和團(tuán)隊(duì)中明確共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在分組管理和任務(wù)管理中包含這樣一些要素：“積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的互相支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效的途徑?！保ㄐごㄖ督逃睦硐肱c信念》，岳麓書社，2002年，第156頁。）⑵教師的組織策略是合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，首先是合理的分組，我們一般采取異質(zhì)性分組，性別搭配，不同特長的搭配，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的搭配。小組成立之后，形成不同的分工角色，組長、記錄員、發(fā)言人、資料員等，角色可以定期進(jìn)行輪換。其次是評價的體系，要對一個合作小組進(jìn)行成果的驗(yàn)收和評價，小組自評、小組間互評、教師評價相結(jié)合，用發(fā)展性評價機(jī)制激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在合作小組當(dāng)中找到認(rèn)同，這樣才會實(shí)現(xiàn)有效的合作探究學(xué)習(xí)。四、結(jié)語1、教師的備課組何嘗不是一個合作探究的小組呢？備課組長首先進(jìn)行模塊的規(guī)劃，再分配單元任務(wù)，根據(jù)篇章特點(diǎn)按教師的風(fēng)格分別承擔(dān)備課任務(wù)。⑴領(lǐng)到任務(wù)后，教師各自研究課標(biāo)、學(xué)生、教材。中心備課人盡可能多地提供教學(xué)可能用得著的相關(guān)資源，進(jìn)行初次的課程優(yōu)化整合。其他教師也要同時作備課思考。⑵在此基礎(chǔ)上，由中心備課人說課、備課組成員民主評議，再進(jìn)行全面修改，進(jìn)行再次的課程整合。每位教師再結(jié)合自己的風(fēng)格和本班學(xué)生實(shí)際，對資料和具體教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計各取所需。最后教師再根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)反思，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行完善，對課堂組織策略進(jìn)行再次反思。2、從教學(xué)理念到教學(xué)設(shè)計再到教學(xué)實(shí)踐，是一個不斷有誤差，不斷有生成的過程，語文教師尤其需要不斷地學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，生活是豐富多變的。⑴必須充分整合學(xué)校內(nèi)部資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、音像、圖書資料的間接引領(lǐng)作用，及時了解和掌握最新的課程理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論，為教研提供思想理念層面的專業(yè)支持。⑵備課組要有對生活的敏銳性，發(fā)掘生活中的活化教材，把它們創(chuàng)造性地運(yùn)用于教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生參與討論的熱情，從而產(chǎn)生思維碰撞的火花。版塊五：新課改下中學(xué)語文備課組的隊(duì)伍建設(shè)及其職能轉(zhuǎn)變來源：編者網(wǎng)上選稿日期：2010年10月5日一、新課改下備課組職能的轉(zhuǎn)變備課組是一個學(xué)校新課改的中堅力量，其自身定位、組織管理水平直接決定學(xué)科課改的效果。我認(rèn)為，要思考和把握以下問題：1.要更加關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，與學(xué)校教科室一起，采取有效措施加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)新課改的合格教師、優(yōu)秀教師和名師。2.要高度重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)理念的培訓(xùn)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的養(yǎng)成，形成良好的學(xué)習(xí)場，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。3.要進(jìn)一步增強(qiáng)備課組的研究性，尤其是對大規(guī)模學(xué)校來說，教研組功能在弱化，年級備課組的研究越發(fā)重要。備課組要分擔(dān)教研組的部分職能。4.要提升備課組的集體備課質(zhì)量。課的設(shè)計著眼點(diǎn)應(yīng)由形式向內(nèi)容轉(zhuǎn)向。怎么教，老師可以各顯神通；教什么，備課組一定要有一個共識。5.要把學(xué)術(shù)研究的重心由對具體語文教學(xué)的研究轉(zhuǎn)變到對校本課程設(shè)置、語文課程建設(shè)的研究上來。這一點(diǎn)，既是以前很少做的，也是我們?nèi)菀缀雎缘?。課程是一個全方位、多層次的系統(tǒng)，如何構(gòu)建適合本校校情、教情、學(xué)情的語文新課程體系，如何在完成規(guī)定動作的同時，做好自選動作，搞出特色，是備課組工作最為重要、最為艱巨也最能出彩的地方。6.要大力開發(fā)課程資源。從備課組教師資源、學(xué)校資源、當(dāng)?shù)刈匀蝗宋馁Y源等多方面去開發(fā)語文課程資源，并逐步形成體系，做出校本特色。7.要更加重視活動的組織。過去搞活動，多多少少有點(diǎn)“應(yīng)景”之意，或?yàn)辄c(diǎn)綴調(diào)節(jié)，或?yàn)樵u比拿獎。而新課改下語文活動應(yīng)成為語文課程的有機(jī)組成部分。要樹立活動也是課程的觀念，落實(shí)新課標(biāo)在運(yùn)用、實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文的思想。8.要加強(qiáng)對訓(xùn)練與測評的研究。課改無論怎么改，最終繞不開考試這一關(guān)。但考試不是評價的全部。備課組要研究對教師的業(yè)績評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核辦法。要突出語文科特色。除了考試，其他對師生的激勵性評價有哪些。同時，要加強(qiáng)對新課改下的考試有效性進(jìn)行研究。二、新課改下語文備課組主要工作設(shè)想及建設(shè)（一）備課組對教師的組織。新課改下的備課組工作首先要促進(jìn)教師與新課程同步發(fā)展。備課組要做好以下工作：1.組織全組教師再讀新課標(biāo)，建立起我們自己的認(rèn)識。把理念、要求轉(zhuǎn)化成具體的行動、措施。2.備課組關(guān)注青年教師的成長，按照“合格”→“出格”→“風(fēng)格”的培養(yǎng)思路，既要加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范性的要求，又要保護(hù)其新的觀念、新的做法，為青年教師的成長提供良好的土壤?？刹扇∩虾细裾n、聽推門課、上匯報課等形式，加強(qiáng)對年輕教師的指導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)。3.組建更小的研究團(tuán)隊(duì)。將備課組教師按照年齡、興趣愛好、學(xué)術(shù)特長、研究方向等分成若干小組。這樣更能落實(shí)備課組的研究工作，使備課組充滿活力。4.倡導(dǎo)、要求教師寫教學(xué)反思。尤其是對照新課標(biāo)理念審視每一堂課，分析每一次的教學(xué)行為。把教學(xué)反思交流作為每次組會的一個主要內(nèi)容。5.備課組開展新課程課題研究。要求人人有課題。要注意課題選點(diǎn)要小，研究要實(shí)在。倡導(dǎo)系列化研究。備課組要做好這方面的指導(dǎo)、交流工作。6.利用命題、編寫校本教材、開設(shè)選修課等對教師進(jìn)行培訓(xùn)、提升。7.備課組要為每位老師建立業(yè)績檔案，對老師的評價應(yīng)該多元化。要在外部環(huán)