車輛自燃應急救援培訓課件

車輛自燃應急救援培訓56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_車輛自燃應急救援培訓車輛自燃應急救援培訓56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅車輛自燃應急救援培訓培訓目的為了加強車輛方面的高風險的管理,更好的落實公司在突發(fā)事故方面防范措施,杜絕重大安全事故的發(fā)生,最大限度地減少事故損失,同時也為了培訓員工的安全意識一、選題意義鄉(xiāng)土資源為《歷史與社會》教學活動的開展提供了重要的資源保障。鄉(xiāng)土資源對學生來說比較接近，不陌生，同時鄉(xiāng)土資源又是在不斷的發(fā)展變化中，源源不斷地生成，這更為課程提供了“取之不竭、用之不盡”的新生資源。鄉(xiāng)土資源能創(chuàng)設多種教學情境，調動學生參與活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生地理考察、分析和解決問題能力。同時在考察、調查等實踐活動中，學生的社會責任感、同他人合作共事的精神、實事求是的科學態(tài)度得到加強。鄉(xiāng)土資源具有巨大的感染力和說服力，恰當地運用鄉(xiāng)土資源，使之與智育、德育融為一體，寓愛國主義教育于教學之中，更容易激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。更容易撥動學生的心弦，可謂：“潤物細無聲”。二、鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用中的現狀分析1．當前教學中利用鄉(xiāng)土資源的現狀首先在認識層面上，對于“在初中歷史與社會教學中是否有必要利用鄉(xiāng)土地理資源”的問題，調查發(fā)現絕大多教師與學生都認同“很有必要”。大部分人都認為這樣做可以提高學生的學習興趣,有利學生的全面發(fā)展。其次，在執(zhí)行層面上，差異非常大，調查數據表明：19.1%的教師認為大部分同行會盡力在教學中利用鄉(xiāng)土資源。問卷中“估計所在學校的教師愿意開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理資源”，選“幾乎沒有”者為5.2%，選“1/3”者為33.3%，選“1/2”者為22.8%，選“3/4”者為13.6%，選“幾乎全部”者為22.8%。以上的數據說明教師在實際中利用開發(fā)鄉(xiāng)土資源的實踐是不令人滿意，現狀堪憂。問卷中“獨立地開發(fā)過鄉(xiāng)土地理資源”教師中有32%選“經常”，64%選“偶爾做過”，只有4%選“從來沒有”。在學生中，有36%選“經?！?，56%選“偶爾做過”，也有8%選“從來沒有”。問卷中“在鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)過程中，您有沒有與地理同行合作過”，有20%選“經?！保?8%選“很少”，也有8%選“從來沒有”,4%選“想過，但沒有合適的人選”由此說明大多數教師的開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源的態(tài)度不是很堅決。因此，不論教師還是學生，對鄉(xiāng)土資源的利用和開發(fā)的實踐更多的是停留在認識層面，個中的原因值得深思。2．當前教學中利用鄉(xiāng)土資源的困難從教師層面看，在教學中開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的力度不大的原因并不在教師的主觀因素，而是一些客觀原因，缺乏資料是最主要的一方面，在現在學校中教師的教學任務非常重，同時現成的資料很少。順應一句古話“巧婦難為無米之炊”。同時教師還提到過多的投入鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用，由于自己指導能力有限，不到位而影響教學質量，另一方面現行評價教師的指標不合理，直接影響教師學期評價，從而影響教師開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的熱情。從學校層面看，教師的時間和能力、學校現有的條件和外界的支持力度等限制因素使得學校對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用的支持不夠，而且學校關心升學率也是有擔心開發(fā)利用鄉(xiāng)土地理資源會影響升學。三、鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的途徑（一）課堂引入創(chuàng)設情境1．新課引入從建構主義理論來說，建構一個學習的平臺，綜合各個知識點的聯系，建立起牢固的知識框架對學生的學習是非常重要的。因此,學習的情境引入設計是很有必要，課堂引入的教學設計不僅要考慮教學目標，還要考慮有利于學生知識建構，選擇有意義的情境創(chuàng)設問題,通過導入，就能牢牢地抓住學生的需要，引起學生對本課的極大興趣。而選擇鄉(xiāng)土資源是希望通過學生身邊的最熟悉事例,從學生比較容易產生共鳴的事物入手,導入有關課題，往往能達到事半功倍的效果。2．小組合作學生的知識學習與能力的拓展是在解決問題的基礎上是產生新問題,通過對新問題的探究,從而達到最終的學習目的。因此,我們教師應切實轉變教育教學觀念,在課堂上努力營造一個平等、民主的探究環(huán)境,讓學生知道:自己是這些知識的主人而不是奴隸,自己就是課堂教學活動的主人而不是旁觀者。教師除了指導學生自學教材,可以通過一些學生生活中熟悉的事物或情景來引導學生,創(chuàng)設更好的合作學習氛圍。如人教版七年級第一課《我的家在哪里》的《從社區(qū)看我家》,社區(qū)作為本課的核心概念,由于這一概念比較抽象，對于初一學生來說，理解這一概念有很大的難度，教師在教學中該怎樣突破這一難題？根據課標的要求上指出:“引導學生觀看地圖,發(fā)現問題、自主分析、歸納地圖的三要素”“鼓勵學生學會嘗試繪制自家所在社區(qū)的平面圖”,筆者領會理解課標這一要求之后,主動對課程內容作出了如下調整,把《從社區(qū)看我家》改為《從我家看我?！?讓學生利用放學和上學的路上注意觀察,畫從家到學校的路線圖。這下可好,要完成這樣一幅路線圖,勢必要牽涉到比例尺、方向和圖例等地理語言。對于這樣的一個知識點,學生是通過實際的操作過程,深刻體驗得到。大部分學生對此很感興趣，在很短的時間內小組合作完成編制簡易的學校示意圖。綜上所述,一些看似困難的教學重難點問題都不再是學生坐在教室中,被動接受或死記硬背來掌握了，而是在學生小組探究的過程中,充分發(fā)揮自己的聰明才智,同學之間的密切配合,在合作的良好氛圍中共同完成新知識的學習。在整個活動的過程中,教師只是起到一種啟發(fā)和引導的作用,把主動權交到學生的手中，學生在討論與交流的過程里不僅學到了有關的歷史與社會知識技能,又擴大了自身知識面，懂得人與人之間的真誠合作及感悟生活和實踐體驗的重要性。（二）舉辦鄉(xiāng)土知識講座在重視鄉(xiāng)土地理課堂教學、加強實踐性環(huán)節(jié)的基礎上,舉辦專題講座無疑是鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的又一重要途徑。邀請熟悉家鄉(xiāng)情況的政府官員和專家學者面向全校舉辦專題講座及鄉(xiāng)土地理知識學術報告會,以提高廣大學生對家鄉(xiāng)全面的認識和了解,激發(fā)學生愛國愛鄉(xiāng)的高尚情感,為全面推動社會主義精神文明建設做貢獻。案例：2010年度邀請?zhí)翖袑W沈劍老師做《千年古鎮(zhèn)塘棲的歷史沿革和旅游開發(fā)》的講座，在這次講座中沈老師語言風趣，旁證博引，吸引著學生的眼球，學生們聚精會神地聽，認真作筆記，比平時上課還要認真積極主動地參與。講座之后學生反映良好，很多學生表態(tài)將來自己長大要當一名導游，讓五湖四海的游客充分理解自己的家鄉(xiāng)。（三）課外興趣小組活動方明生教授曾指出：美國很多教師提倡讓學生走出學校和課堂去親身“感受”歷史，充分利用校內外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。我們所處的余杭山清水秀，物產豐饒，民風淳樸，人才輩出，具有豐富的人文景觀和自然景觀。完全可以結合學科特點和學生實際選擇恰當的內容，把鮮活的鄉(xiāng)土自然人文地理資源與教材知識相結合，引導學生“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)，興我家鄉(xiāng)”。筆者積極帶領學有余力，又有這方面興趣的學生開展興趣小組活動，參觀良渚博物院、塘棲水北特色一條街、章太炎紀念館、超山梅花等旅游景點，感受悠久的歷史，特色民族風情，濃厚的人文氣息，很多學生在事后寫出深刻觀后感想體會，以板報的形式在班級里展出，學生的鄉(xiāng)土情感得到自然的流露，對于學習《歷史與社會》的積極性也奔發(fā)出來。案例：2010年4月，筆者帶10名學生參觀余杭的國家級博物院――良渚博物院。學生可謂興致勃勃的參觀，一邊聽義務講解員的介紹，一邊做著筆記，有的學生用手中的相機抓拍記錄眼前看到的一切。最后意猶未盡地依依不舍離開，許多學生寫下自己的觀后感。（四）開展鄉(xiāng)土知識競賽在2010年度開學之初，通過筆者學校歷史與社會教研組的合作，收集整理部分余杭區(qū)鄉(xiāng)土地理資料，統一印發(fā)給七年級學生，同時讓學生觀看收集的鄉(xiāng)土視頻和圖片展覽，并且在三周后和校團支部聯合共同舉行七年級的余杭區(qū)鄉(xiāng)土地理知識競賽。競賽采用人人參與的筆試的方式進行，學生踴躍參加的態(tài)度令人鼓舞。從筆試結果的數據情況看，筆者發(fā)現學生參與度很高，班級的平均分高于平時的課本教材的測試成績，個人獎項分布比較均勻也可以看出，學生對鄉(xiāng)土知識的了解程度個體差異性很小。從個別學生交談中獲悉，學生感到知識競賽活動有利于提高他們學習的積極性，帶動他們《歷史與社會》學科的學業(yè)成績的提高。尤其是一些平時被看做后進生的學生讓教師刮目相看。因此，通過知識競賽活動，能給一些學生創(chuàng)造展示自我的舞臺，讓學生不斷發(fā)現自己的優(yōu)點，促進學生的身心健康成長。（五）進行社會調查活動俗話說得好：“實踐出真知”。開展社會調查活動,是學生在教師的指導下選擇活動主題,開展專題研究、參與社會實踐、親歷社會生活,獲得了在書本課堂之外的收獲。開展社會調查要求學生們的實踐活動要延伸到自然、社會的各個廣闊空間，涉及到社會生活中的方方面面,在活動中,學生們以一種新的學習方式,自主地去收集信息,探究問題,深入生活,了解社會,從而改變了單一的“接受式”的學習方式,理論聯系實際，將所學知識應用于實踐,培養(yǎng)自己的綜合能力和提高自己的社會責任感,為將來投身家鄉(xiāng)的建設做準備、打基礎。案例:筆者重視利用余杭區(qū)的自然文化資源，指導學生開展“社會調查實踐活動”,在學期初布置調查的參考主題。學生利用周末時間開展研究：分組調查，找資料，做訪問，實地拍攝記錄，簡易水質PH值，顏色，透明度等指標檢測，最后匯總撰寫《京杭運河塘棲段水質調查》《塘棲歷史文物的保護現狀及問題》等多篇小論文。四、結語通過本次調查研究分析筆者認為：在《歷史與社會》教學中充分利用鄉(xiāng)土資源是非常必要的，而且也是學生的需求；在《歷史與社會》教學中充分利用鄉(xiāng)土資源是可以達成的；如果能夠很好地處理鄉(xiāng)土資源和教材的關系，學生綜合能力的培養(yǎng)和升學任務的關系，教師在教學中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的實踐大有潛力可挖；鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用必將帶來各方面積極的反響；在實踐活動中，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用可以課內外多種方式的結合，實現全面培養(yǎng)學生的要求；當然也對教師的工作提出更高的要求。本文僅結合自己教學工作的實際做自己的一點嘗試，更多的細節(jié)問題還有待以后進一步研究。在小學語文教學中，開展課外閱讀教學活動對學生有著重要的意義，可以極大的提升學生對語文的運用能力，也能夠開拓學生的視野，不斷的激發(fā)學生的求知欲。因此，在小學語文教學中，開展作文教學對于培養(yǎng)學生的思維模式有著重要的影響，對于學生的閱讀語感也有著重要的作用。故此，在小學語文教學中，就需要教師采取積極有效的教學措施，不斷的激發(fā)學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，為他們今后的語文學習打下基礎。一、開展課外閱讀的主要意義在小學語文教學中，開展課外閱讀有著非常重要的意義。開展課外閱讀教學，有助于學生積累更多的寫作素材，與此同時，也有助于學生能夠掌握好作文的風格。因此可以?@樣說，學生的語文綜合能力的高低，可以通過其寫作表達能力來進行表現。隨著我國的教育取得了快速的發(fā)展，小學語文也越來越受到大家的重視[1]。因此，小學語文教師要予以高度的重視。在語文教學中，要對作文教學方法進行改革與創(chuàng)新，不斷的突破傳統的教學方法，與此同時，要重視提升學生的寫作能力。小學生的寫作能力的高低，會對學生的語言表達能力有著重要的影響。故此，在今后的教學過程中，老師要重視對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，要不斷的激發(fā)學生的發(fā)散性思維，以促使學生的語文素養(yǎng)得到進一步的提升。二、開展課外閱讀的重要性（一）有助于激發(fā)學生的學習積極性在語文教學中開展課外閱讀，一方面能，夠有助于對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，另一方面，能夠有助于學生的作文水平有所提升。由于小學生年齡尚小，其社會經驗還不足，這也就使得他們缺乏對事物的認知能力，缺乏對事物的判斷力。故此，通過課外閱讀能夠幫助學生積累一定的社會經驗，能夠幫助學生積累寫作的素材，提升學生的寫作能力。因此，在開展課外閱讀教學時，老師要制定好教學目標，以促使教學活動的準確性能夠得到保證。（二）有助于學生更好的理解事物通過開展課外閱讀，能夠進一步的激發(fā)學生的學習積極性。在傳統的語文教學中，由于教師的教學手段較為單一，課堂的互動性較差，這就導致學生的學習熱情受到了極大的影響，因此也就導致學生的學習興趣受到極大的影響。另外，由于長期以來受到傳統教學方式的影響，也就導致學生對會語文產生偏見，會覺得學習語文知識是枯燥乏味的，這種認知也會影響到他們后期參與到學習中去。課外閱讀能夠有助于學生對事物有著更好的認識，因為課外閱讀刊物能夠反應出社會生活中的方方面面[2]。因此，通過課外閱讀能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，能夠培養(yǎng)學生對社會生活中的事物的認知。學生可以通過課外閱讀來更好的理解文章。此外，通過培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也有助于讓學生積累更多的素材，一方面促使學生的寫作能力有著進一步的提升，另一方面能夠提升學生的語言組織能力。（三）有助于學生能夠不斷的積累寫作素材在小學語文作文教學中，課外閱讀都有著重要的應用價值。通過開展課外閱讀都教學，能夠促使學生不斷的積累寫作素材，以便運用到今后的作文寫作之中。另外，通過課外閱讀教學，也能夠培養(yǎng)學生的理解能力，進而對今后的語文教材的理解也會有所增強。由于小學生的社會經驗以及生活經驗都不足，他們的知識面還很狹窄，通過課外閱讀能夠拓寬他們的知識面，不斷得到積累寫作素材。這就極大的提升了學生的寫作能力，繼而促進學生的語文綜合素質的提高。三、開展課外閱讀教學的主要策略（一）語文教師要起到模范帶頭作用隨著新課改的深入實施，對小學語文教學提出了更高的要求，而且也要求語文教師不斷的突破傳統的教學，要通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，以提升學生的寫作能力。而且，對于小學語文教學而言，作文教學一直在其中占據著重要的位置。因此，就需要語文教師切實認識到開展課外閱讀的重要性。對于小學生而言，由于年齡尚小，在學習過程中需要老師的指引[3]。故此，在教學過程中，老師要對學生進行引導，要起到模范帶頭作用。這就需要老師養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，以更好的激勵學生，將學生引入到語文學習中去，通過一種潛移默化的影響來對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)學生的自主學習能力。（二）要科學的制定課外閱讀教學的計劃在開展課外閱讀教學過程中，老師要制定一個較為科學的閱讀計劃，提升課外閱讀的應用價值。因此，在今后的作文教學中，老師要堅持“以學生為本”的教學理念，要切實將新課程的思想原則貫徹到教學活動之中，要以小學生的性格特點以及身心發(fā)展情況為依據，制定與學生實際情況相契合的教學方案。例如，小學生在這個年齡段，通常都更喜歡看一些漫畫書，因此老師就可以讓學生去課外通過閱讀《西游記》或者是《三國演義》等名著的漫畫書，通過觀看漫畫書，一方面能夠初步了解名著，另一方面，也能夠培養(yǎng)學生的理解能力。觀看漫畫書是對低年級的小學生而言的，對于高年級的小學生，老師就可以讓他們去觀看名著的白話文，這樣學生也能夠更容易理解，從而提升他們的語言運用能力。結語綜上，在小學語文作文教學中，開展課外閱讀有著重要的意義。通過開展課外閱讀能夠進一步激發(fā)學生的學習熱情，能夠有助于學生積累寫作素材，不斷的拓寬學生的知識層面。從而進一步提升學生的寫作水平，進而帶動學生的語文綜合素質的提升。車輛自燃應急救援培訓56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西1車輛自燃應急救援培訓車輛自燃應急救援培訓2培訓目的為了加強車輛方面的高風險的管理,更好的落實公司在突發(fā)事故方面防范措施,杜絕重大安全事故的發(fā)生,最大限度地減少事故損失,同時也為了培訓員工的安全意識培訓目的3培訓范圍叉車、電瓶車、汽車生產中發(fā)生自燃或潛在火險應急情況的處理和響應培訓范圍4培訓內容1:緊急措施2:車自燃案例3:汽車自燃十點提醒4:機動車輛自燃預防5:車輛滅火器配置要求6:滅火器的使用方法培訓內容5緊急措施不要亂動將駕駛室電源鑰匙開關置于關狀態(tài)燃油叉車將車尾啟動電瓶正極或負極任一極從樁頭上卸下/電瓶叉車將電瓶組供電插頭拔下/電瓶拖車將駕駛室座墊腳下方總電源開關置于關的狀態(tài)汽車將駕駛室鑰匙開關置于關狀態(tài)/然后使用隨車滅火器并實施撲救,電話通知相關人員到達現場。緊急措施62009年5月27日下午5點50分左右,在北環(huán)小街橋南200米處歌華大廈東側馬路上輛自北向南行駛的中華轎車突然發(fā)生自燃事故2009年7÷2006年6月18日下午5點20分左右,在臨沂市區(qū)金雀山路與商城路交會處,一輛普桑轎車發(fā)生自燃,燃燒持續(xù)了十多分鐘,所幸沒有人員傷÷2006年6月18日下午5點20分左右,在臨沂8÷2