中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)題及答案28103569

(二)填空題課程。4、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)都是描述學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括四部分內(nèi)容，依次為前言、(出發(fā)點(diǎn)、依據(jù))9、教科書(shū)既是支持教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的,又是學(xué)生學(xué)習(xí)(三)單項(xiàng)選擇題學(xué)素養(yǎng)。規(guī)定。B共選了10個(gè)主題，每一個(gè)主題都由若干個(gè)二級(jí)主C共計(jì)6個(gè)模塊，相當(dāng)于6個(gè)主題。D高中必修部分共計(jì)6個(gè)模塊，相當(dāng)于6個(gè)主題。容要求。(四)多項(xiàng)選擇題10個(gè)主題。8、屬于我國(guó)7～9年級(jí)生物學(xué)課程總目標(biāo)的是(二)填空題從20世紀(jì)50年代后期開(kāi)始積極倡導(dǎo)教學(xué)運(yùn)動(dòng)，此運(yùn)動(dòng)15、建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種、一種假設(shè)。檢驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是看它在(三)單項(xiàng)選擇3、桑代克在1913年所做的一個(gè)經(jīng)典行為主義的實(shí)驗(yàn)中，用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是準(zhǔn)備，或者創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到滿意輕松的心理環(huán)境有利于教學(xué)(四)多項(xiàng)選擇化影響C程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)D及時(shí)反饋原則E直觀教學(xué)原則A學(xué)習(xí)過(guò)程B直覺(jué)思維A漸進(jìn)分化B整合協(xié)調(diào)C講解式教學(xué)D先行組織者E實(shí)驗(yàn)式教學(xué)點(diǎn)。(二)填空題表示。和表達(dá)交流(三)單項(xiàng)選擇C概念圖是按遞進(jìn)的形式表現(xiàn)的D概念圖表達(dá)的是學(xué)習(xí)者A教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭連學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生C過(guò)程技能D模擬描述(四)多項(xiàng)選擇出B不必考慮成員的能力C要求成員互教互學(xué)A觀察和分類B測(cè)量和推論C預(yù)測(cè)和交流D假設(shè)和解釋E實(shí)驗(yàn)和控制(二)填空題(三)單項(xiàng)選擇A時(shí)效性強(qiáng)B設(shè)計(jì)新穎(四)多項(xiàng)選擇A真實(shí)具體B不受生態(tài)保護(hù)的限制C容易控制形態(tài)結(jié)構(gòu)特征A是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的首選材料B立體感強(qiáng)C可以拆卸重組D細(xì)微之處演示效果好EC出示教具的程序D出示教具的時(shí)機(jī)(二)填空題1、教學(xué)是一種復(fù)雜而又細(xì)致的創(chuàng)造性工作，目標(biāo)指向性、 征。3、教學(xué)成功的基礎(chǔ)建立在教師備課工作的規(guī)范化、化、 學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)生的和方注意走出“”的誤區(qū)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的以便查明教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和疏漏之處，為教學(xué)補(bǔ)救提10、教案只能反應(yīng)出對(duì)實(shí)際教學(xué)的,因此在應(yīng)用中不能 (三)單項(xiàng)選擇A.合作型B.介入型C.競(jìng)爭(zhēng)型D.逃避型A.合作型B.介入型C.競(jìng)爭(zhēng)型D.逃避型A.因果分析B.要素分析C.層次分析D.網(wǎng)絡(luò)分析個(gè)方面的分析A.因果分析B.要素分析C.層次分析D.網(wǎng)絡(luò)分析A.選擇題B.填空題C.問(wèn)答題D.觀察學(xué)生的行為程序的哪一階段A.第一階段B.第二階段C.第三階段D.第四階段A第一階段B.第二階段C.第三階段D.第四階段A.描述B.識(shí)別C.列出D.關(guān)注A.體驗(yàn)B.模仿C.運(yùn)用D.使用A.參加B.闡明C.交流D.認(rèn)同A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度(四)多項(xiàng)選擇B.B.教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)C.有利于教師把握教學(xué)的成功D.教學(xué)目標(biāo)的指E.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒A.教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性B.教學(xué)的計(jì)劃性C.教學(xué)對(duì)象的需要D.教材內(nèi)容的規(guī)定A.備學(xué)生B.備任務(wù)C.備目標(biāo)D.備檢測(cè)E.備過(guò)程A.內(nèi)化成個(gè)性品質(zhì)B.記憶信息，理解概念C.運(yùn)用規(guī)則與原理D.掌握策略與方法E.模仿動(dòng)作與整合動(dòng)作A.知識(shí)的深度B.教學(xué)的重點(diǎn)C.學(xué)生的接受能力D.學(xué)生的活動(dòng)能力E.關(guān)鍵性知識(shí)A.教具B.家長(zhǎng)的態(tài)度C.學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)D.A.教材B.學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)C.家長(zhǎng)的態(tài)度D.儀器設(shè)備E.科技館A.文字式B.表格式C.程序式D.圖文式E.綜合式A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.行為條件D.行為客體E.表現(xiàn)程度(二)填空題(三)單項(xiàng)選擇題(無(wú))(四)多項(xiàng)選擇題(2)角色的調(diào)整。(5)重視合作學(xué)習(xí)方式。答：(1)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)；(2)重視科學(xué)技能的培養(yǎng)；(3)教材編寫(xiě)不應(yīng)是知識(shí)的堆積；(4)把生物教師的素質(zhì)提到應(yīng)有的高度；(5)生物教育改革要以提高人類生活品質(zhì)為最高目標(biāo)。答：(1)對(duì)現(xiàn)有概念的不滿；(2)新概念的可理解性；(3)新概念的合理性；(4)新概念的有效性。(2)建構(gòu)主義理論對(duì)生物教育的啟示：(3)生物教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行(談?wù)勛约阂?jiàn)解)。(3)生物教學(xué)中前概念及錯(cuò)誤概念形成的原因分析(理解的偏差、遺忘、日常生活經(jīng)驗(yàn)等)(4)具體教學(xué)中可采取的措施(談?wù)勛约旱目捶?1、(感覺(jué)、知覺(jué))2、(真實(shí)、具體)3、(觀察、操作)4、(加工、現(xiàn)成)5、(橫向組合、縱向組合)6、(優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn))7、(構(gòu)造簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)用)第九章1、(有組織、有計(jì)劃)2、(變化、動(dòng)態(tài))3、(合理、有序)4、(理念、為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué))5、(情感態(tài)度、價(jià)值觀)6、(知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)7、(以教材為中心、學(xué)習(xí)需求)8、(學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況、依據(jù))9、(因素、教學(xué)資源)10、(預(yù)測(cè)、固守)(4)教材內(nèi)容的規(guī)定；(5)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。答：(1)求知的需要；(2)情感的需要；(3