澳大利亞價(jià)值觀教育與道德發(fā)展的互動(dòng)蘇霍姆林斯基教育思想對(duì)澳大利亞價(jià)值觀教育計(jì)劃的啟示與影響

澳大利亞價(jià)值觀教育與道德發(fā)展的互動(dòng)蘇霍姆林斯基教育思想對(duì)澳大利亞價(jià)值觀教育計(jì)劃的啟示與影響

在制定澳大利亞的價(jià)值教育計(jì)劃（所謂“avep計(jì)劃”）的影響研究框架時(shí)，該團(tuán)隊(duì)對(duì)b.a.蘇霍姆林斯基的教育思想進(jìn)行了調(diào)查，并認(rèn)為該學(xué)派的想法可以繼續(xù)激勵(lì)和指導(dǎo)avpe計(jì)劃的實(shí)施，并為分析相關(guān)結(jié)果提供指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基的思想對(duì)AVEP計(jì)劃實(shí)施效果調(diào)查框架產(chǎn)生影響,主要是由于澳大利亞學(xué)者艾倫·科克里爾(AlanCockerill)所做的工作,他的博士論文和主要研究興趣集中在對(duì)蘇霍姆林斯基教育思想的研究。當(dāng)我以AVEP計(jì)劃首席調(diào)查官的身份去烏克蘭出差時(shí),在基輔一個(gè)教育會(huì)議上見到了蘇霍姆林斯基的女兒O.B.蘇霍姆林斯卡婭教授(ОльгаВасильевнаСухомлинская)之后,我們的AVEP計(jì)劃與蘇霍姆林斯基教育思想之間的聯(lián)系又得以進(jìn)一步強(qiáng)化。我請(qǐng)?zhí)K霍姆林斯卡婭教授為AVEP計(jì)劃實(shí)施效果的調(diào)查報(bào)告寫了一個(gè)章節(jié),介紹其父親的主要教育思想及與AVEP宗旨、基本概念的相關(guān)性。此文既是對(duì)AVEP計(jì)劃的歷史、影響與實(shí)踐效果的總結(jié),也試圖明晰蘇霍姆林斯基思想的持續(xù)性影響及其對(duì)AVEP計(jì)劃的貢獻(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。一、avep計(jì)劃:融合拉進(jìn)階段的教育體系作為一個(gè)多元文化的聯(lián)邦制國家,面對(duì)多元文化的沖突與融合,價(jià)值觀教育逐漸在澳大利亞教育體系中占據(jù)核心地位,并呈現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)。AVEP計(jì)劃是新世紀(jì)澳大利亞政府通過價(jià)值觀教育解決傳統(tǒng)教育中的割裂狀態(tài)的新舉措。AVEP計(jì)劃帶來了學(xué)校氛圍的改善,促進(jìn)了師生之間、生生之間、家校之間關(guān)系的融合,并由此促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的積極行動(dòng)。(一)澳大利亞的教育體系A(chǔ)VEP計(jì)劃是澳大利亞政府于2003年發(fā)起的一項(xiàng)倡議,至2010年結(jié)束。該計(jì)劃作為一項(xiàng)包括澳大利亞6個(gè)州和2個(gè)領(lǐng)地教育部門的全國性計(jì)劃,跨越了公共、宗教與私立教育體系,體現(xiàn)了澳大利亞教育分散性的特點(diǎn)。AVEP計(jì)劃受到道德發(fā)展應(yīng)該在各類教育中發(fā)揮作用這一思想的啟發(fā),這一觀點(diǎn)在澳大利亞教育史中以宗派特點(diǎn)呈現(xiàn),并圍繞宗教、價(jià)值觀和精神教育將教育者割裂開來。(二)具有“快樂效應(yīng)”的學(xué)生圍繞AVEP計(jì)劃,有多個(gè)功能不同的項(xiàng)目框架予以配套落實(shí)。《價(jià)值觀教育國家框架》(TheNationalFrameworkforValuesEducation)在所實(shí)施的一系列價(jià)值觀試點(diǎn)項(xiàng)目中,最大且最為重要的是《價(jià)值觀教育優(yōu)秀試點(diǎn)學(xué)校項(xiàng)目》(ValuesEducationGoodPracticeSchoolsProject,簡稱VEGPSP項(xiàng)目)最出乎意料的結(jié)果是通過實(shí)施價(jià)值觀教育,學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有所提升,即我們通常所說的“驚喜效應(yīng)”。T&M項(xiàng)目在其實(shí)施總結(jié)中認(rèn)可了這些說法:充分的量化與質(zhì)性證據(jù)表明了學(xué)生的學(xué)習(xí)更加勤奮,出勤率和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力獲得提升;在學(xué)業(yè)過程中學(xué)生進(jìn)行了更多的合作,體現(xiàn)更多的關(guān)懷與努力;對(duì)自身的學(xué)業(yè)與課堂“瑣事”承擔(dān)了更多的責(zé)任。這種所謂的“驚喜效應(yīng)”驅(qū)動(dòng)著研究人員重新回到文獻(xiàn)中,尤其是神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)現(xiàn)。大量的證據(jù)表明情感、社會(huì)與道德沖動(dòng)在認(rèn)知推理能力與智力參與能力提高中所發(fā)揮的作用?，旣悺?MaryImmordino-Yang)談到神經(jīng)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)對(duì)教育理解的解釋力,特別是情感、社會(huì)性與認(rèn)識(shí)之間的關(guān)系。大量國際研究探討了神經(jīng)科學(xué)的最新發(fā)現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的積極關(guān)系,AVEP計(jì)劃的調(diào)查發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步闡釋了神經(jīng)科學(xué)的最新發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中的實(shí)踐意蘊(yùn)。負(fù)責(zé)對(duì)不同學(xué)校實(shí)施調(diào)查并進(jìn)行驗(yàn)證的研究人員提供了大量數(shù)據(jù)來說明神經(jīng)科學(xué)這一觀點(diǎn)的實(shí)踐意義。這些觀點(diǎn)指出了道德提升與整體教育發(fā)展的循環(huán)效應(yīng):課堂上的教師或?qū)W生都越來越有意識(shí)地嘗試相互尊重,嘗試為他人提供一個(gè)公平的過程(如實(shí)踐公平)。我們也發(fā)現(xiàn),通過環(huán)境構(gòu)建,這些價(jià)值在不斷改進(jìn)課堂活動(dòng),教師與學(xué)生都更加開心,學(xué)校更加平靜……學(xué)生學(xué)習(xí)也在不斷提高。學(xué)校教育要面向全體兒童,必須以參與學(xué)生的心靈、精神與行為發(fā)展為前提,有效的價(jià)值觀教育賦予學(xué)生決策權(quán)……可以看到學(xué)生處于從知識(shí)與理解能力的增長,到思維清晰與學(xué)業(yè)投入提升的一個(gè)不斷進(jìn)步的過程,并在其個(gè)體與群體生活中實(shí)踐這些價(jià)值。二、蘇霍姆林斯基全面和諧思想在教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義AVEP計(jì)劃的主要觀點(diǎn)與重要發(fā)現(xiàn)僅僅反映了蘇霍姆林斯基關(guān)于課堂教學(xué)的思想。蘇霍姆林斯基的主要著作中都強(qiáng)調(diào)教育的整體性通過對(duì)AVEP計(jì)劃研究發(fā)現(xiàn)的進(jìn)一步反思,我們認(rèn)為蘇霍姆林斯基所提倡的建立平靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)師生關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基思想與AVEP計(jì)劃之間有很多共同點(diǎn)。平靜與積極關(guān)系這兩個(gè)概念對(duì)AVEP計(jì)劃的實(shí)施產(chǎn)生了直接啟發(fā),并解釋了AVEP計(jì)劃帶來的學(xué)校氛圍促使學(xué)生更幸福、學(xué)習(xí)更高效的原因。在T&M項(xiàng)目中,一方面,將平靜作為有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力;另一方面,平靜作為更有效學(xué)習(xí)的效果又構(gòu)成最持久的反饋之一。(一)形成規(guī)則—蘇霍姆林斯基平靜的學(xué)習(xí)環(huán)境思想與AVEP計(jì)劃的交融AVEP計(jì)劃項(xiàng)目調(diào)查顯示平靜與學(xué)生行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的不斷提升有關(guān)。在價(jià)值觀教育中,學(xué)生的自控能力提升,在課堂與操場上都表現(xiàn)得更好,學(xué)校成為一個(gè)“更平靜的地方”。平靜的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)校的整體教育產(chǎn)生了顯著效果。首先,價(jià)值觀教育讓學(xué)校、課堂成為一個(gè)更加平靜的地方,形成有序的教育氛圍。AVEP計(jì)劃使學(xué)校中的各要素獲得了“極大的改善”且“更加平靜”,“學(xué)校周圍的活動(dòng)在更加有序地進(jìn)行”,這一切都有助于“形成更好的教育氛圍”。其次,在價(jià)值觀教育形成的有序氛圍中,學(xué)校人員之間交流、家校之間的溝通都更加平靜。大部分人員對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也更加平靜。(二)價(jià)值認(rèn)知促進(jìn)了師生關(guān)系的改善大衛(wèi)·卡爾(DavidCarr)認(rèn)為教學(xué)本質(zhì)上是一種關(guān)系。首先,價(jià)值觀教育促使積極師生關(guān)系的形成,提升了教師的教學(xué)效能。價(jià)值觀教育的開展帶來了師生之間、生生之間關(guān)系的改善,形成了積極的教育模式。教師和學(xué)生都認(rèn)為師生之間關(guān)系的提升有助于形成更加合作、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,價(jià)值觀教育促使更加包容關(guān)系的形成,使教育環(huán)境富有合作性。對(duì)參與AVEP計(jì)劃學(xué)校的學(xué)生、教師及家長的調(diào)查表明,價(jià)值觀教育對(duì)師生關(guān)系、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生勤奮以及師生幸福感都產(chǎn)生了十分積極的影響。師生關(guān)系更具合作性表現(xiàn)在:由于學(xué)校將增加的課程和教學(xué)重點(diǎn)放在價(jià)值觀教育上,學(xué)生在學(xué)業(yè)上更加勤奮;學(xué)校作為一個(gè)更加平靜、平和的環(huán)境,形成了更好的師生關(guān)系,學(xué)生與教師的幸福感得到了提升,家長更積極地參與到學(xué)校中。因此,平靜(即學(xué)校、教師與學(xué)校人員情緒的平靜)、改善的關(guān)系(即師生之間、生生之間、家校之間關(guān)系的融合)的概念作為價(jià)值觀教育產(chǎn)生的有效學(xué)習(xí)結(jié)果是明顯的。在調(diào)查人員的最后分析與總結(jié)中,內(nèi)維爾·克萊門特(NevilleClement)通過引用大量的國際研究成果來說明關(guān)系問題對(duì)行為改善的影響至關(guān)重要,更加平靜的環(huán)境與學(xué)業(yè)提升的關(guān)系在于“內(nèi)在動(dòng)機(jī)在安全的關(guān)系中蓬勃發(fā)展”。正如蘇霍姆林斯卡婭所認(rèn)為的那樣,她父親教育思想的核心是他所表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生的愛與尊重,由此再走向?qū)W(xué)生內(nèi)心世界更深刻的理解及其對(duì)所處外部世界的認(rèn)識(shí)。三、產(chǎn)生了一些啟發(fā)總之,蘇霍姆林斯基的思想還活著并繼續(xù)影響著我們對(duì)整體教育質(zhì)量以及有效學(xué)習(xí)的理解。就澳大利亞價(jià)值觀教育計(jì)劃而言,蘇霍姆林斯基的思想對(duì)AVEP計(jì)劃的規(guī)劃和戰(zhàn)略方向產(chǎn)生了很多啟發(fā),提供了對(duì)實(shí)施效果的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析的重要參考,以及對(duì)其產(chǎn)生原因進(jìn)行分析的依據(jù)。在價(jià)值觀教育中,我們常常不得不面對(duì)圍繞線性學(xué)習(xí)的工具