《受精作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《受精作用》教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：通過模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化，加強(qiáng)對(duì)減數(shù)分裂的概念、染色體規(guī)律性變化以及減數(shù)分裂和受精作用的意義的理解。能力目標(biāo)：（1）繪圖、識(shí)圖能力（2）形象思維能力（3）比較推理能力情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生克服困難、認(rèn)真鉆研的素質(zhì)。通過分析減數(shù)分裂和受精作用，使學(xué)生能夠辯證地認(rèn)識(shí)生命適應(yīng)、進(jìn)化等生命科學(xué)觀點(diǎn)，形成生物界中多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義的自然觀。教學(xué)重點(diǎn)：配子中染色體組合的多樣性；受精作用的意義。教學(xué)難點(diǎn)：模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化。教學(xué)策略：培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)生物模型，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已建構(gòu)的模型去探究推測生物實(shí)際發(fā)生的變化。課堂同學(xué)動(dòng)手、自己直觀演示、小組內(nèi)討論等方法,突破難點(diǎn)知識(shí)。把教材中減數(shù)分裂和受精作用內(nèi)容整合成一體。教具準(zhǔn)備：多媒體課件（精子的形成過程動(dòng)畫、卵細(xì)胞形成過程動(dòng)畫、受精過程動(dòng)畫和視頻片斷）學(xué)生課前準(zhǔn)備：同座兩人一小組合作完成。準(zhǔn)備不同顏色卡紙、不同顏色的繩子、雙面膠、剪刀等材料。在卡紙上畫一個(gè)足夠大的初級(jí)精母細(xì)胞的輪廓，至少能容納4條染色體。畫出中心體和紡錘體。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入教師展示精子和卵細(xì)胞形成過程動(dòng)畫，并讓學(xué)生找出它們的相同和不同之處。二、知識(shí)講解教師介紹有性生殖的過程，包括減數(shù)分裂、配子的組合和受精作用的實(shí)質(zhì)。強(qiáng)調(diào)減數(shù)分裂中染色體的規(guī)律性變化和受精作用的意義。三、教學(xué)重點(diǎn)教師重點(diǎn)講解配子中染色體組合的多樣性和受精作用的意義。同時(shí)，教師突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化。四、教學(xué)策略教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)生物模型，并讓學(xué)生運(yùn)用已建構(gòu)的模型去探究推測生物實(shí)際發(fā)生的變化。課堂內(nèi)同學(xué)動(dòng)手、自己直觀演示、小組內(nèi)討論等方法，突破難點(diǎn)知識(shí)。五、教學(xué)反饋教師通過觀察、比較、總結(jié)的能力方面來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師展示圖片“一個(gè)貓家庭”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。幾只小貓都是同一只母貓所生，但它們的形態(tài)和毛色卻各不相同。這可能是因?yàn)橛H代傳遞給子代的配子（精子和卵細(xì)胞）染色體的組合不同所致。這也說明了一個(gè)貓家庭成員彼此之間各有相同和不同的遺傳物質(zhì)。在本節(jié)課中，我們嘗試建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型。同座兩人利用不同顏色的卡紙、繩子、雙面膠和剪刀等材料合作完成模型。我們首先在卡紙上畫出一個(gè)足夠大的細(xì)胞輪廓，然后在輪廓里做出一個(gè)具有一對(duì)同源染色體（臂長為6cm）的初級(jí)性母細(xì)胞（四分體時(shí)期），并寫出細(xì)胞名稱。接下來，我們討論該細(xì)胞分裂（減I）過程中染色體行為的變化，在細(xì)胞輪廓中做出相應(yīng)的染色體，并寫出細(xì)胞名稱和所處時(shí)期。我們還需要比較分析評(píng)價(jià)作品，確保模型的科學(xué)性和時(shí)間的控制。接著，在細(xì)胞輪廓中做出該細(xì)胞經(jīng)減I分裂而成的兩個(gè)子細(xì)胞中的染色體，并寫出細(xì)胞名稱。染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂時(shí)期，經(jīng)過減數(shù)第一次分裂的子細(xì)胞有姐妹染色單體。最后，在細(xì)胞輪廓中做出經(jīng)減II分裂而成的四個(gè)子細(xì)胞中的染色體，并寫出細(xì)胞名稱。通過這個(gè)模型，我們可以更好地理解減數(shù)分裂中染色體的變化和多樣性。同時(shí)，我們也可以更好地理解同源染色體在減數(shù)第一次分裂中的分離，以及精子和卵細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂后期的不同。學(xué)生合作完成了學(xué)案要求，通過實(shí)物投影或在講臺(tái)上展示自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較。這樣的活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)減數(shù)第一次分裂染色體行為變化的認(rèn)識(shí)，并且能夠正確建立具有一對(duì)同源染色體的初級(jí)性母細(xì)胞通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的染色體組合類型的行為模型和數(shù)學(xué)模型。這種動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使課堂氣氛更加活躍。通過觀看視頻展現(xiàn)受精的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)。同時(shí)，模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過程中同源染色體分離的同時(shí)非同源染色體自由組合行為變化的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生建立了具有兩對(duì)或n對(duì)同源染色體的初級(jí)性母細(xì)胞通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的染色體組合類型的行為模型和數(shù)學(xué)模型。這樣的活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品，進(jìn)一步加深了他們對(duì)減數(shù)分裂和受精作用的理解。在學(xué)習(xí)受精作用時(shí)，學(xué)生觀察了受精過程的視頻，并進(jìn)行了交流討論，回答了問題1-5。這樣的活動(dòng)有助于學(xué)生深入理解受精作用的概念和過程，并能夠回答相關(guān)問題。同時(shí)，學(xué)生也能夠掌握同源染色體來自父母的不同性別，DNA存儲(chǔ)在細(xì)胞核中，受精卵中的染色體一半來自父親，一半來自母親，以及有性生殖的生物如何保證前后代染色體數(shù)目穩(wěn)定等知識(shí)。減數(shù)分裂和受精作用在有性生殖中起著至關(guān)重要的作用。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠深入理解這些過程的意義，并掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。1.文章中存在的格式錯(cuò)誤需要進(jìn)行修正，以提高文章的可讀性和美觀度。2.刪除明顯有問題的段落可以使文章更加簡潔和精煉。3.對(duì)于受精卵的遺傳特性和配子的多樣性，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?，使其更加易于理解和記憶?.在教學(xué)反思中，可以進(jìn)一步探討如何更好地處理提問和學(xué)生活動(dòng)，以提高教學(xué)效果和學(xué)生參與度。5.針對(duì)本節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。1.本節(jié)課采用“模型建構(gòu)”來突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)，與傳統(tǒng)的方法不同。以往的方法是依靠動(dòng)態(tài)直觀演示、抽象概括和大量訓(xùn)練等方法來解決。本節(jié)課改為小組合作動(dòng)手、討論的方式，使不同層次的學(xué)生都能得到提高。但是教材處理還需要改進(jìn)。課后覺得最好是將“染色體在減數(shù)分裂中的變化模型”前置，并將“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”改為“探究性實(shí)驗(yàn)”。2.本節(jié)課放棄使用教材中的材料，大膽創(chuàng)新，選用彩色繩子作為染色體的臂，并放棄橡皮泥作為建模材料，使建模的可操作性大大增強(qiáng)。但是，如果能夠讓學(xué)生在課前自主選擇建模材料，并開放建模步驟，可能會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)。模型建立的選材也可以改為“細(xì)電線”，它也能非常形象地代表“染色質(zhì)”和“染色體”，并且更方便學(xué)生重復(fù)模擬。3.教材中關(guān)于減數(shù)分裂的描述不適用于高等植物，高等植物精子、卵細(xì)胞的形成過程復(fù)雜。是否展開講解可以根據(jù)課時(shí)和學(xué)生接受能力等情況確定。必須指出，高等植物的減數(shù)分裂有其特殊性，但凡是進(jìn)行有性生殖的生物，在其生活史的某一階段都要發(fā)生減數(shù)分裂，這樣可以避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的概念。另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難理解關(guān)于同源染色體“一條來自父方，一條來自母方”的含義。這是由于學(xué)生對(duì)于從受精作用形成受精卵，到形成新個(gè)體的發(fā)育過程及其細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)不十分了解。因此，在首次講到這一概念時(shí)，我僅強(qiáng)調(diào)“形狀、大小一般相同”；在講受精作用后再來說明，受精過程形成受精卵，其中形狀大小相同的兩條染色體，一條來自父方（精子），一條來自母方（卵細(xì)胞），是一對(duì)同源染色體。再強(qiáng)調(diào)體細(xì)胞是受精卵經(jīng)過有絲分裂形成的，每個(gè)體細(xì)胞中染色體的情況與受精卵完全相同，體細(xì)胞中有成對(duì)的同源染色體。4.關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，可以從以下方面進(jìn)行操作：-課堂教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容評(píng)價(jià)：1.教師考察學(xué)生是否預(yù)習(xí)，并且是否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與