幼兒園區(qū)角觀察記錄表

區(qū)角活動觀察記錄表班級中三班觀察與指導(dǎo)教師觀察對象(區(qū)域)區(qū)域：娃娃家觀察時間2015.4.3觀察與指導(dǎo)策略預(yù)設(shè)觀察與指導(dǎo)重點預(yù)設(shè)：“積極參與游戲”之預(yù)設(shè)策略材料的投放：各種毛絨玩具、娃娃、奶瓶、炊具、食物、服飾等。幼兒的經(jīng)驗：?讓孩子回憶成長過程中父母對自己的關(guān)心，和對自己的照顧。在游戲中自己協(xié)商分配游戲角色和內(nèi)容，然后再現(xiàn)這種情境。?幼兒回想家人對自己的照顧，并運用到游戲中。?主動關(guān)心家庭成員，主動幫助家長做一些力所能及的家務(wù)事。?讓幼兒之間多交流，學(xué)到對方的經(jīng)驗，有利于開展游戲。教師的感染：教師以同伴的身份參與其中?！案挥行乱獾挠螒颉敝A(yù)設(shè)策略重點指導(dǎo)：?教師以同伴的身份與幼兒一同游戲，幫助幼兒拓寬思路，讓幼兒有事可做。?幫助幼兒繼續(xù)他們的角色，可組織幼兒從事某一特定的與角色相關(guān)的系列活動，豐富游戲情節(jié)和內(nèi)容。“整理評價''之預(yù)設(shè)策略?在游戲過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒一些不正確、不健康的行為，并進行正確引導(dǎo)。?教師對迅速收拾整理的幼兒進行表揚，讓幼兒看一看收拾的情況，以發(fā)揮其榜樣作用，幫助幼兒形成良好的常規(guī)。?表揚幼兒在本次活動中做的好的地方，并指出需要改進的地方同時鼓勵幼兒，獲得成功感，更好的進行下一次游戲。觀察情況記錄發(fā)現(xiàn)孩子對于角色的扮演都較到位，也都特愛扮演媽媽、姐姐，特別是我們班的徐藝嘉，總喜歡扮演媽媽，吩咐其余小朋友干事兒。觀察到很少小朋友愿意扮演家里其他成員的?？磥砗⒆觽冞€是生活經(jīng)驗有些積累的，媽媽喂寶寶的樣子真是有模有樣的呢？教師介入及改進策略當(dāng)有幼兒之間互相爭當(dāng)角色時，教師不妨以同伴的身份去介入，用同伴的口吻去激發(fā)幼兒想要扮演另外角色的欲望。教師可以引導(dǎo)他們進行情景創(chuàng)設(shè)來進行游戲。

班級觀察對象（區(qū)域）中三班 觀察與指導(dǎo)教師數(shù)學(xué)區(qū)：拼小樹 觀察時間觀察與指導(dǎo)重點預(yù)設(shè)：“區(qū)域材料”之預(yù)設(shè)策略?材料的呈現(xiàn)：各種不同顏色和形狀的幾何圖形，圖形拼畫若干幅，記錄單，筆。?教師的感染：以同伴的身份參與其中?！皡^(qū)域指導(dǎo)”之預(yù)設(shè)策略?操作方法：（1） 幼兒選一幅圖形拼畫示范圖，觀察這幅圖是由哪些圖形拼出來的。（2） 根據(jù)示范圖，幼兒選用合適的圖形拼小樹。（3） 數(shù)一數(shù)自己的圖形拼畫里，每種圖形各有幾個。（4） 用短線或圓點在記錄單上記錄各種圖形的數(shù)量。（5） 根據(jù)記錄結(jié)果，比較各種圖形的數(shù)量，在數(shù)量最多的圖形旁邊打勾。觀察與指導(dǎo)策略預(yù)設(shè)?指導(dǎo)策略：（1） 當(dāng)幼兒不能按示范圖選擇圖形時，可引導(dǎo)幼兒按序一一對應(yīng)操作。（2） 根據(jù)幼兒的情況，可事先在記錄單上畫好圖形標(biāo)志，也可以提供空白表格讓幼兒自己畫圖形標(biāo)志。?教師以玩伴的身份參與幼兒游戲，用語言、動作等誘導(dǎo)幼兒想出新的方法玩。3. “區(qū)域觀察”之預(yù)設(shè)策略?活動要求：（1） 幼兒能否根據(jù)示范圖，找到相應(yīng)的圖形拼小樹。（2） 幼兒在記錄單上記錄的圖形數(shù)量是否準(zhǔn)確，是用什么方式比較數(shù)量的。?活動延伸：（1） 在拼圖的基礎(chǔ)上，請幼兒說說自己選用的幾何圖形的名稱，以辨別不同形狀的幾何圖形。（2） 拼完小樹之后，還可引導(dǎo)幼兒進行分類活動，將相同的圖形放在起，統(tǒng)計其數(shù)量。由于幾何積木班內(nèi)很少，然而在開展本次區(qū)域活動時，我在操作材料上給幼兒提供了許多彩紙和幾何圖形的模板：分別有三角形、正方形、圓形、長方形、橢圓形、梯形等。讓幼兒根據(jù)模板來拓印幾何圖形，隨后進觀察情況記錄行創(chuàng)意拼貼小樹模樣，發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力都很豐富，且參加本區(qū)域的幼兒很多，拓印好剪好后把它貼在白紙上，完成作品后寫上了自己的學(xué)號，五彩的小樹都很漂亮。1.在材料上，下次提供時，可以多提供一些原張彩紙，讓幼兒自己畫、自教師介入及改進策略己剪、自己貼，不要給他們框死主題，發(fā)散他們的思維。2.對于平時比較內(nèi)斂的幼兒，教師可以進行適時鼓勵和表揚，激勵他們，從而樹立他們的自信心。

班級中三班觀察與指導(dǎo)教師觀察對象（區(qū)域）區(qū)域（美工區(qū)）：燈籠觀察時間觀察與指導(dǎo)策略預(yù)設(shè)觀察與指導(dǎo)重點預(yù)設(shè)：“區(qū)域準(zhǔn)備”預(yù)設(shè)策略?材料的呈現(xiàn)：1.各式燈籠自制燈籠作品若干。2.按比例裁剪好的卡紙、彩紙、膠水、剪刀、黑色筆等每幼兒一份。?教師的感染：以同伴的身份參與其中。“操作方法”之預(yù)設(shè)策略?引導(dǎo)幼兒欣賞燈籠的造型、圖案、色彩、及裝飾等。?分析燈籠上的裝飾，引導(dǎo)幼兒欣賞各種線條的裝飾美。?教師講解示范，交代要求。（1） 用多種形式的線條裝飾卡紙。（2） 把卡紙卷制成燈籠。（3）討論：你準(zhǔn)備在燈籠上做怎樣的裝飾？?幼兒裝飾燈籠練習(xí)，教師指導(dǎo)。提示運用線條裝飾時，注意線條粗線的運用。?展示作品，欣賞與評價。評價重點：線條形式的豐富與粗細(xì)得當(dāng)?shù)倪\用。活動延伸：中秋晚上，讓幼兒提著自制的燈籠去賞月。3.“區(qū)域指導(dǎo)要點”之預(yù)設(shè)策略?提供燈籠圖片，引導(dǎo)幼兒觀察燈籠的外形。?鼓勵幼兒用多種材料、多種方法制作燈籠。?把幼兒制作的燈籠展示出來，裝飾班級環(huán)境。在區(qū)域開始前，我先進行了示范，并投入了燈籠制作的示范圖，孩子們經(jīng)過紅彤彤的年這一主題活動，對燈籠也有一定的了解。觀察情況記錄孩子們在示范圖和小組長的引領(lǐng)下，不斷摸索，通過折、裝飾等一些細(xì)節(jié)進行美化燈籠的造型，充分體驗到了制作燈籠帶來的歡樂，觀察到有些小朋友還興致濃烈制作了兩三盞燈籠。在動手讓孩子們自主