《日月明》課堂實(shí)錄日月明教學(xué)方案(12篇)

第頁共頁最新《日月明》課堂實(shí)錄日月明教學(xué)方案(12篇)《日月明》課堂實(shí)錄日月明教學(xué)方案篇一師：請同學(xué)們自由朗讀《識字4》的內(nèi)容，要借助拼音讀準(zhǔn)字音?！矊W(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)〕師：剛剛，同學(xué)們把課文認(rèn)真地讀了好幾遍，誰來告訴大家，你讀懂了什么？生：我讀懂了是“日月明”這句話，意思就是說有太陽和月亮在的時候，整個世界非常亮堂。師：你說得真好！還有誰讀懂了什么？生：我讀懂了是“小大尖”這句話，意思就是說假如一個東西上面小，下面大，我們就可以說它是尖的。生：我知道“小”和“土”合起來就是灰塵的“塵”。生：我知道“小”和“大”合起來就讀“尖”?！瓗煟耗銈冋媛斆?，真了不起，能讀懂這么多的知識。師：下面請同學(xué)們再認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想，看看能不能把我們今天學(xué)的生字或者課文中的一句話讀出一幅畫面來呢？〔學(xué)生自由讀，并想一想〕生：讀“手目看”時，我想到了孫悟空把手放到眼睛上，向遠(yuǎn)處張望。生：讀“人木休，手目看”時，我想到了：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了，他抬頭看了一眼火辣辣的太陽，于是他走到一棵大樹下休息。師：下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。生：〔學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)〕我是這樣邊讀邊想的，讀“田力男”這句話時，我就想：媽媽告訴我，古代的時候，在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話時，我眼前就出現(xiàn)了很多身強(qiáng)力壯的男子在田地里干活的樣子。生：〔站起來用小手比劃著〕我是這樣邊讀邊想的：我在讀“三人眾”這句話時，我就想一個人在前是一個大人，兩人跟在后是兩個小孩，人多了力量就大。想到了這些，我又想到“眾”是怎么寫的，就這樣，我由句子想到了畫面，又由畫面想到了這個字?！踩w師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌?！硯煟和瑢W(xué)們說得太好了。真是太偉大了，你們簡直就是造字專家。剛剛老師在讀到“魚羊鮮”這句話時，也想起了一幅畫面。同學(xué)們想聽嗎？生：〔興高采烈說〕想！師：我是這樣邊讀邊想的，讀“魚羊鮮”這句話時，我想到從前有一對夫妻，他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了，可他們家卻因?yàn)楦F什么年貨都沒有準(zhǔn)備。他們感到非常傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨，非常快樂。大年三十的晚上，他們把魚肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒過多久，一陣香氣就從鍋里飄出來，整個屋子充滿了香味。后來，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美。于是，我就從這幅畫面想到：古代的人造字時把魚和羊放在一起組成了“鮮”字的原因。師：這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個道理呢。以后要學(xué)更多的字，會有更大的長進(jìn)。師:下面我們進(jìn)展朗讀比賽，看誰讀得最好聽?！采d趣盎然地自由練讀、分組讀、齊讀、指名讀?！硯煟耗銈冎肋@篇課文讀起來為什么這么好聽嗎？你們看每行的最后一個字，它們的韻母都是an，是押韻的，所以讀起來上口，聽起來悅耳。師：同學(xué)們，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時候，你們邊看書邊聽，然后當(dāng)一次小老師，聽后點(diǎn)評一下〔師配樂背，學(xué)生鼓掌〕生：老師讀得真好！師：你們知道老師讀的好在哪里嗎？生；配樂了，而且老師聲音好聽。生：老師詞與詞之間有停頓。師：你們只說對了一半，其實(shí)老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊想像一幅幅圖畫，不信你們也試試。〔學(xué)生自由讀〕師：敢不敢跟老師比一比？讀得好的我給配樂。師：全體起立，會背的背，不會的看書讀。〔友誼提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目〕原文地址《日月明》課堂實(shí)錄日月明教學(xué)方案篇二【設(shè)計理念】本課設(shè)計是圍繞"有趣的漢字"這一主題開展理論活動的,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識,通過讀詞語理解四個字的意思,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜歡之情.【教學(xué)目的】1.在熟讀課文中認(rèn)識漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識"筆尖,鮮花"等8個詞語,會寫本課生字"力,手,水".2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律.3.通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動團(tuán)隊合作的意識,進(jìn)步識字效率.4.通過不同形式的朗讀,理解,感悟漢字,掌握朗讀技巧.5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃重興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情.教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字才能.【課前準(zhǔn)備】生字卡,構(gòu)本錢課生字的部件卡.有關(guān)識字的課件.第一課時一,導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣你們還記得老朋友嗎出示"三十六個字"關(guān)于"木,森,林"的一段.二,形象揭題,興趣識"明"1.師:小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字,能自己讀書,看報,還能自己寫句子,真是了不起.我們再來認(rèn)識幾個老朋友(課件出示太陽)這是老朋友"日",(課件出示月亮)這是老朋友"月"(課件出示日出)你看到了什么(太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地.)(課件出示月升)誰再來說師小結(jié):太陽也叫日,月亮也叫月.日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音.2.你知道明是什么意思嗎這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像"明"這樣的字!如今,太陽想和月亮手拉手做朋友,成了一個新的字"明"這個字讀什么(正音,齊讀)你們以前有沒有見過"明"你能不能用"明"組詞"日"和"月"這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是"日",作為老大哥讓著小弟弟,它把大局部位子讓給了"月",這樣組起來的字才好看.三,變化形式,朗讀課文1.趕緊翻開書,翻到"日月明"這一課,拿好書,看著書,聽我讀.(配樂師范讀)2.你們想讀嗎把書擺好,用右手指著字,跟我讀.3.讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎請拿好書,看著課文,再跟我讀.4.讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫助.5.會讀了嗎咱們分大組對讀.6.男女生也來比比看!男生先開場.老師給你們讀課題.7.大家一起讀.8.讀得可真棒!開火車會讀嗎開雙軌火車.正音:鮮,尖(拼一拼,注意讀準(zhǔn)變調(diào))休,滅(拼一拼)森,從(開火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)9.還有哪一大組再來試試10.聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎拿好書,師讀日月——,真聰明,就這么讀.11.好玩嗎同桌小朋友也這樣來玩一玩.12.去掉拼音會讀嗎真的會讀那咱們就來試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀還有人自告奮勇嗎13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢一起來讀好不好14.小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎(大屏幕隱去前面兩個字,生字變紅)如今還會讀嗎你是怎么讀出來的15.不按順序會讀嗎我指到哪,你就讀,會嗎指名讀.會讀的小朋友都來試試.四,理解字義1.我們的漢字很有趣,你要想方法記住它.課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字.讓學(xué)生觀察,說說如何記住"鮮"字.2.鼓勵學(xué)生用編口溜的方法記住"鮮".師示范,如:①有魚又有羊,這事真新穎.②桌上有魚,有羊,味兒真鮮美等等.3.生齊讀并給"鮮"字組詞.4.我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎猜一猜的游戲.看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的.課件演示:滅:這一橫就像滅火的樹枝;塵:塵土飛揚(yáng);男:男人在田里出力;休:人要變成"亻"人靠在樹下休息.林:捺要變成丶5.會看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎出示:鮮,尖,從,自由選擇來說.師點(diǎn)撥:鮮——我想起了一首兒歌,想聽聽嗎江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美.有意思嗎假如你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!尖——找找看身邊哪些東西是尖的看看這些尖的東西都長什么樣從——皇帝出行時,都有很多隨從.6.看圖猜字會了,看字想畫面也會了,再出個難題考考大家好嗎猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細(xì)看一看,還有許多樹.這是什么字拿出卡片,師引說.7.你能給"眾"也編個字謎嗎8.用這三個字?jǐn)U詞,小組進(jìn)展競賽,交流,評議.五,擴(kuò)展練習(xí)小朋友們真棒,一下子認(rèn)識了這么多有趣的漢字.我想考一考大家,比一比誰聰明,好嗎請用下面的字組詞,再說一句話.森眾鮮從明《識字二·日月明》教學(xué)札記一、圖化漢字激發(fā)興趣有人說：一個象形字，就是一幅美麗的圖畫。中國漢字中象形字約有二百多個，并且其大多為獨(dú)體字，在我們低年級教材中占了重要比例。這些字所表示的事物貼近兒童生活。低年級識字學(xué)習(xí)中，可以充分利用多彩的圖畫，幫助學(xué)生把識字和認(rèn)識事物聯(lián)絡(luò)起來，兒童會學(xué)得輕松愉快。如在教學(xué)人教社課標(biāo)教材第一冊識字課《口耳目》一課時，老師分別出示口、耳、目、日、月、火的漢字、古字和圖畫。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察事物和古字的聯(lián)絡(luò)，并把其配成對。一下子激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。每個學(xué)生都仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，伙伴間還展開了劇烈的討論。在孩子津津有味地看、興致勃勃的找的過程，學(xué)生不但認(rèn)識了事物，觀察了字形，更理解了字義。又例如在教學(xué)《日月明》一課，老師先出示了“山坡上、山坡下到處都是樹”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這是什么地方，觀察山上都是樹，左邊都是樹，右邊也都是樹，到處都是樹，邊觀察邊書寫，最后在感受森林的同時，認(rèn)識了“森”?？菰锏臐h字成為了一幅幅生動的圖畫，一張張鮮活的場景。老師運(yùn)用了“溯”、“對照”的方法，給學(xué)生大量、系統(tǒng)的直觀刺激，使其在腦海中留下鮮明的印象，增強(qiáng)感性認(rèn)識。二、動化漢字激發(fā)興趣心理學(xué)告訴我們“動態(tài)的變化中的事物容易引起人們的注意?！痹跐h字教學(xué)中，老師可以注意動靜結(jié)合，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識漢字。例如在教學(xué)“秤”漢字時，老師首先出示“蘋果、梨”等水果，問學(xué)生人們用什么器具來稱呢？學(xué)生說：“可以用‘秤’來稱?！崩蠋熌贸鲆粭U秤，請學(xué)生一邊把秤砣放到秤桿上，一邊把水果放在秤盤上，當(dāng)事物都放好時，老師問學(xué)生“什么情況下可以準(zhǔn)確稱出事物的重量？”學(xué)生一齊說：“只要秤桿平了就可以了?！薄皩?有了秤才公平嘛！老師板書‘禾＋平’”。“秤”字已經(jīng)在學(xué)生心里留下了深入的印象。又例如在教學(xué)《日月明》一課中，在教學(xué)“滅”時，老師首先向兒童展示了一個“滅火”的過程，老師先在大的玻璃缸中放一團(tuán)紙團(tuán)，再將紙團(tuán)悄悄地點(diǎn)燃，同時老師不失時機(jī)地說：“哎呀，著火了，怎么辦？”，學(xué)生們一下子很表情都很緊張，老師拿出準(zhǔn)備好的抹布蓋在著火的紙團(tuán)上，火滅了。老師引導(dǎo)學(xué)生想想我們是怎樣“滅”火的？在學(xué)生的滅火的表達(dá)中，我們都不難發(fā)現(xiàn)，“滅”已經(jīng)被兒童牢牢地記在心中。在活動中，兒童不但認(rèn)識了漢字，更理解了生活的道理，生活的常識?！度赵旅鳌氛n堂實(shí)錄日月明教學(xué)方案篇三一、教學(xué)目的

1、知識與才能：〔1〕在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。〔2〕正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。2、過程與方法：〔1〕通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，進(jìn)步識字效率。〔2〕通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃重興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。二、教學(xué)過程

第一課時〔一〕揭題導(dǎo)入

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？2、指名說?！蚕茸寱J(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右構(gòu)造：明、鮮、休、林；上下構(gòu)造：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾〕3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個一樣的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了?！捕呈熳x課文，語境識字1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。2、同桌互讀課文、老師引讀課文。3、指名讀課文，比比誰讀得好。〔誰愿意承受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價〕4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？〔每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個一樣的字組成新的漢字?！?、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并互相說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上____漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思。〔三〕復(fù)習(xí)穩(wěn)固，強(qiáng)化識字1、摘蘋果游戲。〔出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地?！?、飛鴿送信。〔有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。〕3、找字擂臺賽?！餐肋M(jìn)展，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到?！场菜摹碀h字的書寫指導(dǎo)。第二課時〔一〕復(fù)習(xí)生字1、開火車認(rèn)讀生字。2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。3、認(rèn)讀課后詞語?！?〕自由讀讀“我會讀”中的詞語?！?〕指名讀詞語。〔3〕找朋友?！怖蠋焾笤~語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對?！?、讀讀想想?！?〕自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容?！?〕跟老師讀?！?〕指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不一樣的漢字拼成的新字，或者是由三個一樣的漢字拼成的新字。〔說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的時機(jī)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等?！场捕匙詣?chuàng)兒歌。1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。2、交流?！踩痴n外拓展。課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。三、設(shè)計理念：中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析^p，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文理論活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中進(jìn)步語文素養(yǎng)。〔一〕創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字構(gòu)造，從而感悟漢字文化，積累語言文字。〔二〕以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以到達(dá)在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〔三〕小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心開展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)展交流，形成人人爭當(dāng)小老師的場面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，進(jìn)步了交往才能。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快?！菜摹程釤捝罘伦鲃?chuàng)新提煉生活，想象模擬，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去理解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的理解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)歷，模擬課文中的句式，進(jìn)展語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的才能，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈敏地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力理論著讓學(xué)生與文本進(jìn)展深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)?！度赵旅鳌氛n堂實(shí)錄日月明教學(xué)方案篇四設(shè)計理念1、運(yùn)用形象直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和圖畫理解字義，使抽象變?yōu)樾蜗蟆?、放手讓學(xué)生讀韻文，認(rèn)生字，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)而記住字形，猜想字義，感受識字的樂趣。3、利用兒童的生活經(jīng)歷，將識字和生活、識字和認(rèn)識客觀事物結(jié)合起來學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識13個生字，會寫3個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步理解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜歡之情。課前準(zhǔn)備：1、13張生字卡片，12個會意字的圖卡。2、多媒體課件。3、學(xué)生每人一套生字卡片。教學(xué)流程〔第一課時〕一、形象揭題，興趣識字〔一〕出示海上日出圖，感受太陽的亮堂。小朋友，多美的天空、大海呀！是誰把天空和大海都照得如此通紅通紅的？〔太陽〕(二)課件出示太陽圖和漢字“日”。(三)天空中還有誰也非常亮堂？〔月亮〕出示明月圖和漢字“月”。(四)是呀！日月都很亮堂。課件演示“日”“月”合并成“明”，板書課題，齊讀。(五)認(rèn)識生字“明”，讀準(zhǔn)字音，猜猜字義，用“明”組詞。二、舉一反三，讀中識字《日月明》是一篇識字課文，里面有好多有趣的生字等著小朋友去認(rèn)識呢！看看誰愛動腦筋，誰的生字朋友交的多！xiōn(一)課件出示：

魚羊鮮，chēn小土塵，jiōn小大

尖。1、學(xué)生認(rèn)讀生字?！沧⒁馊齻€字都是前鼻音〕2、讀讀整行字，你有什么發(fā)現(xiàn)，把發(fā)現(xiàn)的機(jī)密告訴大家?！掺~、羊肉都很鮮美；三個字都是前鼻音；前面兩個字合成了后面的字等等?！忱蠋熾S機(jī)出示：“鮮花”詞卡；汽車開過“塵土”飛揚(yáng)圖；“筆尖”詞卡；認(rèn)讀詞語，給這三個字?jǐn)U詞。3、獎勵有發(fā)現(xiàn)的小朋友，給他一次當(dāng)老師領(lǐng)讀的時機(jī)?！捕硨W(xué)習(xí)第二、三節(jié)中的生字。1、課文中還有許多這樣有趣的生字呢！小朋友敢自己去學(xué)一學(xué)嗎？提示要求：〔1〕一邊讀一邊找出文中這樣的生字，并圈出來看拼音讀一讀。會讀哪句就讀給同桌聽。〔2〕讀完后，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌?！?〕遇到困難的可以請同學(xué)或老師幫助。2、先自學(xué)第二、三節(jié)中的生字，再同桌交流。3、出示課件第二、三節(jié)，指學(xué)生認(rèn)讀——齊讀。4、匯報學(xué)習(xí)情況和自己的發(fā)現(xiàn)，師隨機(jī)指導(dǎo)并獎勵帶有生字的水果卡片給有發(fā)現(xiàn)的小朋友，貼到相應(yīng)的表示會意字字義的圖卡下。〔三〕小結(jié)，拓展小朋友，我們學(xué)習(xí)的漢字多有意思呀！像這些漢字由兩個或兩個以上漢字組成，它的意思就是這幾個漢字意思的組合。你可以從書中、姓名或其他地方找一找，下節(jié)課把你找到的告訴大家。三、穩(wěn)固認(rèn)字，誦讀課文〔一〕游戲1、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應(yīng)的圖卡下，其他小朋友當(dāng)裁判。2、手上拿著“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀出生字，再讓其他同學(xué)說出是由哪兩個字組成。如：男—田力男〔二〕齊讀課文。四、指導(dǎo)書寫〔一〕課件出示“力”，仔細(xì)觀察，怎樣才能把這個字寫好。1、比擬“月”和“力”的“亅”2、理解“力”的筆畫，筆順及在田字格中的位置。3、師邊范寫邊提示。4、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)?！蚕葘懞玫目梢钥匆豢磁赃叺男∨笥眩M(jìn)展互學(xué)〕〔二〕評選好的作業(yè)，進(jìn)展展示。〔三〕取長補(bǔ)短，再寫一個?！驳诙n時〕一、談話導(dǎo)入上節(jié)課我們認(rèn)識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀正確，還要讀流利，大家有信心嗎？二、復(fù)習(xí)生字詞〔一〕合作游戲：一人拿出生字卡片，另一人說出由哪兩個字組成。如：明——日月明〔師生合作→同桌合作

注意：要互相幫助糾正〕〔二〕自讀，匯報，交流課后“我會讀”；并用詞中的生字組詞或說一句話。三、熟讀全文〔一〕指學(xué)生讀課文，評議。〔二〕比讀〔師適時范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾〕〔三〕同桌用“對口令”的方式讀一讀?！菜摹除R讀?！策吪氖诌呑x〕三、指導(dǎo)書寫〔一〕學(xué)寫“手”字。1、出示“手”，學(xué)生描紅。〔理解筆順和在田字格中的位置〕2、師范寫。3、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)?！捕硨W(xué)寫“水”字。1、學(xué)生說一說壓線筆及左邊“フ”的位置。2、學(xué)生描紅。3、師范寫。4、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)?！踩承〗M評選好的作業(yè)，進(jìn)展展示。四、“讀讀想想”理論激趣〔一〕自由讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。〔二〕師生對讀。如：不正歪——歪歪扭扭〔三〕出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認(rèn)讀，并說說新的發(fā)現(xiàn)?！菜摹嘲堰@四個字仿照課文編一編韻文?！残〗M合作進(jìn)展〕〔五〕交流。五、擴(kuò)展練習(xí)展示自己找出的會意字，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎?！部尚〗M合作〕《日月明》課堂實(shí)錄日月明教學(xué)方案篇五《日月明》教學(xué)反思識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜歡,并掌握一些識記漢字的方法.備課時,我考慮到本課課文沒有情節(jié),不知學(xué)生會不會感到枯燥雖然課文短小,瑯瑯上口,但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣,并能主動地學(xué)習(xí),更能以課文為"磚",拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生喜歡識字,在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字.于是我設(shè)計了教學(xué)過程:我先出示字卡"日,月,魚,羊,小,土,大"等已學(xué)過的獨(dú)體字.然后,我把字卡"日月"拿在手上,故作驕傲地說:"我能把這兩個字合成一個字……."我成心拖長聲音,靈敏的學(xué)生馬上接上:"明!"我因勢利導(dǎo):"'明'是什么意思呢是光明的意思,太陽和月亮都有光亮,合起來就是明."我表揚(yáng)這位學(xué)生,并乘機(jī)鼓勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容.于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),我到各小組中指導(dǎo),和他們一起討論.匯報時,鈺欣搶先舉手:"老師我知道'一'就像一張浸水的被子,蓋在'火'上,火就'滅'了."他還運(yùn)用了消防知識.有的說:"手放在眼上就是看."還把手放在眼前,邊說邊比劃著.……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來,唯獨(dú)沒人說"休"字.我因勢利導(dǎo):"人干活累了,靠在樹邊在干什么休息!"大家不約而同地說.哲宇舉手說:"老師,我發(fā)現(xiàn)了一個機(jī)密.明是左右構(gòu)造,塵是上下構(gòu)造."我乘機(jī)表揚(yáng)了他:"哲宇真聰明,能積極動腦筋,發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的機(jī)密."并擁抱了他,學(xué)生們羨慕不已,又對學(xué)生進(jìn)展了一次創(chuàng)新意識,認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育.這節(jié)課上得很輕松,我根本上是在做一個"旁觀者",只是時不時給學(xué)生們點(diǎn)撥一下.課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也表達(dá)了輕松愉快,自主探知.《日月明》教學(xué)反思在布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)后，課堂上我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時，就有的學(xué)生告訴我：“弓、長張”雖然他們不懂得什么叫“會意字”，但我覺得他們對于這種構(gòu)字規(guī)律很感興趣。我在想：假如教材能結(jié)合一些圖畫，會更形象，學(xué)生學(xué)起來可能會更有味道。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，有的學(xué)生雖念起來瑯瑯上口，但不怎么理解字的意思，所以老師往往還要加以解釋，“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常亮堂的，“明”就是指很亮的意思。假如畫出發(fā)光的日和月，組合起來放射出的光輝，學(xué)生看了之后，一定會表達(dá)它的意思了。教學(xué)完這課之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己身邊的例子，以姓名為例，編一些兒歌。每個學(xué)生都對自己的姓名進(jìn)展拆分?！巴?、申坤，走、大達(dá)，中、心忠?！睆闹欣斫鈺庾值臉?gòu)字規(guī)律，當(dāng)然有些拆合后是有它的意義的，但我認(rèn)為學(xué)生會拆就說明他記住了這個字，這也是識字的一種好方法，為以后的字形構(gòu)造奠下根底。我知道識字的方法很多，不能單單局限于課堂上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走入社會。但有時總感覺壓力很大，布置學(xué)生回去認(rèn)身邊的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報紙，并盡可能地把能剪下來的字貼在圖畫紙。學(xué)生總說家里什么也沒有，完成任務(wù)的也寥寥無幾，教育學(xué)生要積極主動地去識字，但我發(fā)現(xiàn)他們都是被動的。也許是我的引導(dǎo)還不到位吧！今后我將繼續(xù)探究，增強(qiáng)學(xué)生識字興趣，把識字當(dāng)作一件快樂的事。一步一個腳印，只要我用心，學(xué)生會開心的?！度赵旅鳌方虒W(xué)反思識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜歡，并掌握一些識記漢字的方法。備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。于是我設(shè)計了教學(xué)過程：我先出示字卡“日、月、魚、羊、小、土、大”等已學(xué)過的獨(dú)體字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說：“我能把這兩個字合成一個字…….”我成心拖長聲音，靈敏的學(xué)生馬上接上：“明！”我因勢利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太陽和月亮都有光亮，合起來就是明?！蔽冶頁P(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)鼓勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。匯報時，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了?！彼€運(yùn)用了消防知識。有的說：“手放在眼上就是看?！边€把手放在眼前，邊說邊比劃著。……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來，唯獨(dú)沒人說“休”字。我因勢利導(dǎo)：“人干活累了，靠在樹邊在干什么？”“休息！”大家不約而同地說。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個機(jī)密。明是左右構(gòu)造，塵是上下構(gòu)造?！蔽页藱C(jī)表揚(yáng)了他：“哲宇真聰明，能積極動腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的機(jī)密?！辈肀Я怂瑢W(xué)生們羨慕不已，又對學(xué)生進(jìn)展了一次創(chuàng)新意識、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。這節(jié)課上得很輕松，我根本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也表達(dá)了輕松愉快、自主探知?！度赵旅鳌方虒W(xué)反思《日月明》這篇短短的韻文，提醒了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人能感受到中國人造字的智慧。備課時我想這是一篇能激發(fā)孩子識字的興趣的課文，于是我決定用講故事的方法來教學(xué)這一課。在學(xué)習(xí)“明”導(dǎo)入本課，提醒課題后，我要求孩子利用拼音讀課文兩遍，以便熟悉課文內(nèi)容，這時我把“鮮、塵、尖”等會意字板書在黑板上。孩子們讀完后，我說：“孩子們，老師要給大家說故事了?！痹捯舨怕?，就看到孩子臉上路出了期待的神情，我以“夸父追日”的故事說了“休”的構(gòu)成后，要求孩子們開動腦筋像老師這樣，用說故事的方法來記住這些字，這時孩子的學(xué)習(xí)熱情就更高了，甚至有些孩子還做出了冥思苦想一休的動作。接著許多孩子信心滿滿的舉起了手，一個孩子說：“從前有個大力士，他看到一塊美麗的田，于是就把它舉起來搬回家了，這個人就叫做男?！倍嘤兄腔鄣墓适隆Ａ硪粋€孩子說：“一個人燒了一堆火，可是火燒得很大，于是他拿一塊木板壓在火上，火就滅了。”一個一個故事說下來，說的孩子興致高昂，聽的孩子也興致勃勃，在帶拼音齊讀一遍生字后，我就去掉拼音給他們開火車，出乎意料的順利，而且他們自意識到自己在這么短的時間李就記住了這么多的生字，臉上都路出了獲得成功后的笑容，他們還自發(fā)的為幾個平時學(xué)字承受才能較慢的孩子鼓掌，因?yàn)樗麄冞@次根本認(rèn)出了13個生字。識字教學(xué)其實(shí)真的很有趣，很容易讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。只要老師用對方法，激起孩子自主識字的興趣，那么這個攔路虎就不那么讓孩子害怕了?！度赵旅鳌氛n堂實(shí)錄日月明教學(xué)方案篇六學(xué)習(xí)目的：1我能熟讀課文中認(rèn)識漢字，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。2、我能正確流、利地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我能通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)步識字效率。通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字。知識鏈接：有趣的會意字我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個或幾個漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字——會意字。預(yù)習(xí)任務(wù)：1、積累一些文中的好詞。2、弄清文中的會意字都有哪些？3、說一說自己還見過其它的會意字沒有？自主、合作、探究：1、想想文中的這些會意字都是由哪些意思合起來的呢？我來闖關(guān)：一、加一筆，變新字。大〔

〕日〔

〕了〔

〕人〔

〕火〔〕一、

二、

組詞。明〔

〕〔

〕

鮮〔

〕〔

〕

塵〔

〕〔

〕尖〔

〕〔

〕滅〔

〕〔

〕

男〔

〕〔

〕林〔

〕〔

〕

森〔

〕〔

〕眾〔

〕〔

〕

從〔

〕〔

〕學(xué)習(xí)收獲：

知識延伸：掰——用手分物，掰為兩截。

采——手在樹上，采摘東西。塵——小土為塵，塵土飛揚(yáng)。

功——出工有力，就會成功。尖——上小下大，形似山尖。

林——喬木叢生，成為樹林。明——日月齊照，大放光明。

苗——田間長草，植物幼苗。淚——眼睛流水，淚水汪汪。

休——一人倚樹，立足休息。艷——色彩豐富，鮮艷美麗。

歪——不端不正，東倒西歪。裕——有衣有谷，富裕之家。

災(zāi)——室中失火，釀成火災(zāi)。眾——三人團(tuán)結(jié)，眾志成城?！度赵旅鳌氛n堂實(shí)錄日月明教學(xué)方案篇七一、教學(xué)目的

1、知識與才能：〔1〕在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”?！?〕正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。2、過程與方法：〔1〕通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，進(jìn)步識字效率。〔2〕通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃重興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。二、教學(xué)過程

〔一〕揭題導(dǎo)入

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？2、指名說?！蚕茸寱J(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右構(gòu)造：明、鮮、休、林；上下構(gòu)造：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾〕3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個一樣的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。〔二〕熟讀課文，語境識字1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。2、同桌互讀課文、老師引讀課文。3、指名讀課文，比比誰讀得好?！舱l愿意承受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價〕4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？〔每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個一樣的字組成新的漢字?！?、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并互相說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上____漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思?！踩硰?fù)習(xí)穩(wěn)固，強(qiáng)化識字1、摘蘋果游戲。〔出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地?！?、飛鴿送信?！灿行┬∨笥咽种心玫氖且艄?jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。〕3、找字擂臺賽。〔同桌進(jìn)展，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到?！场菜摹碀h字的書寫指導(dǎo)。〔一〕復(fù)習(xí)生字1、開火車認(rèn)讀生字。2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。3、認(rèn)讀課后詞語。〔1〕自由讀讀“我會讀”中的詞語?！?〕指名讀詞語。〔3〕找朋友。〔老師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對?！?、讀讀想想。〔1〕自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。〔2〕跟老師讀?！?〕指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不一樣的漢字拼成的新字，或者是由三個一樣的漢字拼成的新字?！舱f到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的時機(jī)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等?！场捕匙詣?chuàng)兒歌。1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。2、交流?！踩痴n外拓展。課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。三、設(shè)計理念：中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析^p，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文理論活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中進(jìn)步語文素養(yǎng)?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字構(gòu)造，從而感悟漢字文化，積累語言文字。〔二〕以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以到達(dá)在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！踩承〗M交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心開展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)展交流，形成人人爭當(dāng)小老師的場面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，進(jìn)步了交往才能。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。〔四〕提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模擬，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去理解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的理解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)歷，模擬課文中的句式，進(jìn)展語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的才能，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈敏地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力理論著讓學(xué)生與文本進(jìn)展深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)?！度赵旅鳌氛n堂實(shí)錄日月明教學(xué)方案篇八一、教學(xué)目的

1、知識與才能：〔1〕在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”?！?〕正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。2、過程與方法：〔1〕通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，進(jìn)步識字效率。〔2〕通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃重興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。二、教學(xué)過程

〔一〕揭題導(dǎo)入

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？2、指名說?！蚕茸寱J(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右構(gòu)造：明、鮮、休、林；上下構(gòu)造：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾〕3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個一樣的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了?！捕呈熳x課文，語境識字1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。2、同桌互讀課文、老師引讀課文。3、指名讀課文，比比誰讀得好。〔誰愿意承受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價〕4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？〔每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個一樣的字組成新的漢字?！?、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并互相說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上____漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思。〔三〕復(fù)習(xí)穩(wěn)固，強(qiáng)化識字1、摘蘋果游戲?！渤鍪菊n件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地?！?、飛鴿送信。〔有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)?！?、找字擂臺賽?！餐肋M(jìn)展，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到?！场菜摹碀h字的書寫指導(dǎo)。〔一〕復(fù)習(xí)生字1、開火車認(rèn)讀生字。2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。3、認(rèn)讀課后詞語?！?〕自由讀讀“我會讀”中的詞語。〔2〕指名讀詞語。〔3〕找朋友。〔老師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對?！?、讀讀想想?！?〕自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。〔2〕跟老師讀?！?〕指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不一樣的漢字拼成的新字，或者是由三個一樣的漢字拼成的新字。〔說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的時機(jī)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等?！场捕匙詣?chuàng)兒歌。1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。2、交流。〔三〕課外拓展。課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。三、設(shè)計理念：中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析^p，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文理論活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中進(jìn)步語文素養(yǎng)。〔一〕創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字構(gòu)造，從而感悟漢字文化，積累語言文字?！捕骋宰x為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以到達(dá)在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！踩承〗M交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心開展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)展交流，形成人人爭當(dāng)小老師的場面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，進(jìn)步了交往才能。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快?！菜摹程釤捝罘伦鲃?chuàng)新提煉生活，想象模擬，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去理解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的理解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)歷，模擬課文中的句式，進(jìn)展語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的才能，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈敏地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力理論著讓學(xué)生與文本進(jìn)展深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)?！度赵旅鳌氛n堂實(shí)錄日月明教學(xué)方案篇九一、導(dǎo)入激趣1、觀看電影《三十六個字》〔今天，徐老師帶來了3個智慧寶寶和小朋友們一起學(xué)習(xí)。智慧寶寶帶來了一部很有意思的動畫片做為禮物送給大家〕2、猜字謎——太陽〔智慧寶寶要考考咋們班小朋友，他們又帶來了一那么謎語：一個圓球，掛在空中，四季出現(xiàn)，雨天不見?！?、揭題《日月明》〔太陽帶給我們的印象總是很溫暖，它照在大地上，給大地帶來了光明，是我們生活中不可缺少的好朋友，大家都贊美她，夸獎她，所以，太陽開場得意地說：“我最亮堂！”，太陽的話一說出來，月亮就不同意了，知道為什么嗎？皎潔的月光灑在黑夜里，讓迷路的孩子找到了回家的路，讓怕黑的孩子不再害怕，月亮同樣也很亮堂！大自然媽媽聽了他們的一論，決定讓他們一起為世界帶來光明，日+月=明，日代表光明、亮堂，月也表示光明、亮堂，把他們放在一起就更亮堂了。請讀出太陽強(qiáng)烈的光輝，請讀出月亮溫順的月光。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識一些很有意思的漢字《日月明》二、新課學(xué)習(xí)〔一〕、鮮1、出示魚____“鮮”2、出示羊肉串“鮮”，給鮮找朋友3、魚羊鮮〔二〕、塵、尖1、出示詞語“灰塵”，認(rèn)讀詞語〔智慧寶寶為了再考考小朋友，他們又帶來了一個詞語寶寶，你們認(rèn)識嗎？〕2、出示塵土圖片理解“小土塵”3、灰塵的害處〔只因土粒小，風(fēng)吹他就跑，可是灰塵里面有很多是細(xì)菌，小朋友在平時的生活中應(yīng)該減少在教室里奔跑，防止揚(yáng)起的灰塵跑到小朋友身體里面去，這樣會影響小朋友的身體安康的！〕4、出示生字“尖”〔淘氣的機(jī)器貓看到智慧寶寶和小朋友們一起學(xué)習(xí)很開心，他也趕來了，說也要和小朋友一起學(xué)習(xí)呢！這不，他還帶來了一個新朋友給大家認(rèn)識呢1〕5、找尖的東西？尖尖的說他們有什么共同點(diǎn)“上小下大”6、例舉生活中“尖”的運(yùn)用〔三〕滅、男1、出示三幅滅火圖讓學(xué)生想他們共同在做什么？(剛剛我們一起欣賞了很多尖尖的東西，接下來的一組圖片，他們也有共同點(diǎn)，請小朋友們睜大眼睛仔細(xì)看哦!)2、“滅”字中“一”的圖片中那里表達(dá)——“一”為滅火工具3、一火滅，一壓下去火就滅(小朋友們，生活中，咋們周圍要是起了小火，我們可以用一些正確的方法老滅火，可是遇到大火的時候，我們就要趕緊分開火災(zāi)現(xiàn)場還要撥打119求救。)4、出示農(nóng)民勞動圖，體會農(nóng)民的辛苦，吃力〔看小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，上課朗讀的聲音這么響亮，連在田里勞動的農(nóng)民伯伯也被你們吸引了！來這里之前，農(nóng)民伯伯一直在田里勞動，他這么長時間的勞動真的很——辛苦〕5、田加力組成男，田間出力好兒男〔四〕休、看1、通過圖片活動，讓學(xué)生猜想圖意〔剛剛農(nóng)民伯伯勞動辛苦了，所以他決定到大樹下——知道農(nóng)民伯伯在干嘛嗎？〕2、休息一下——手操〔智慧寶寶看到小朋友剛剛學(xué)習(xí)很認(rèn)真，也決定讓小朋友休息休息，想和小朋友們一起做做手操，活動小手，放松一下?！?、結(jié)合孫悟空遠(yuǎn)眺圖——手目看中手的作用〔剛剛老師看到了小朋友的小手呀真能干，會快樂地舉手，會禮貌地握手，還會安靜地把小手放好！可有一個小精靈，有總喜歡把小手放在眼睛上面，他就是——孫悟空。孫悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢？〕4、手目看三、課堂回憶1、數(shù)星星——生字復(fù)習(xí)2、送蝴蝶結(jié)——詞語識記3、分小組輪讀、男女生分讀、看圖片讀、齊讀課文、拍手讀四、生字指導(dǎo)1、觀察“水”和“手”中豎鉤和彎鉤的區(qū)別2、師范寫“水”，生練習(xí)，師指導(dǎo)3、師范寫“手”，生練習(xí)，師指導(dǎo)4、作業(yè)展示五、拓展回味1、觀看《三十六個字》影片片斷2、齊讀課文教學(xué)反思:因?yàn)槭恰巴n異構(gòu)”所以我在備課時考慮兩點(diǎn)：怎樣使自己的課設(shè)計得獨(dú)具匠心？怎么使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中很好地掌握新知識。一整節(jié)課下來，我覺得自己的過渡語和導(dǎo)語設(shè)計得很不錯。低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，學(xué)習(xí)新知識。孩子們在我創(chuàng)設(shè)的一個個童話情境中學(xué)得很自然很快樂。由于精力有限，才能有限，我的課堂教學(xué)中也存在一些缺乏。比方：在教學(xué)“男”和“休”時，花的時間比擬少，學(xué)生可能還沒掌握到位。“塵”和“尖”我雖然花了很大力氣去強(qiáng)調(diào)，但在最后的生字復(fù)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生還是沒有區(qū)分好這兩個字的字形，也許是我的教學(xué)方法還不夠正確。當(dāng)然我的課堂中還存在其他的我自己還沒意識到的缺乏，新手上路，請大家多多指教！《日月明》課堂實(shí)錄日月明教學(xué)方案篇十【教學(xué)案例1】師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？那假如森林著火了，你說該怎么辦呢？生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎？【教后反思】新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成局部。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著親密的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實(shí)現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能，此為設(shè)計意圖之三?！窘虒W(xué)案例2】我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：1、明：課件演示(太陽和月亮都很亮堂，它們在一起就更亮堂了。)2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。3、人——從——眾：課件演示老師講解，擴(kuò)詞理解。4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。5、尖：聯(lián)絡(luò)舊知，板畫“草芽”、“小船”。6、林、森：出示森林畫面，練習(xí)說一句話。7、男：演一演在田里干活的樣子。8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串?！窘毯蠓此肌繉W(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是宏大的，只要給他們時機(jī)、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)才能在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描繪、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。《日月明》課堂實(shí)錄日月明教學(xué)方案篇十一〔一〕激趣導(dǎo)入同學(xué)們，老師這里有兩個字，你們認(rèn)識嗎？出示卡片日和月。看仔細(xì)了，老師能把它們變變變，變成一個新的字。出示明。把日月明貼在黑板上，學(xué)生齊讀課題兩遍。太陽和月亮在的時候，整個世界非常亮堂，所以明是由日和月組成的。今天我們要學(xué)的這篇小韻文就有許多這樣的字，你們想認(rèn)識嗎？(二)初讀韻文1、請同學(xué)們端起書來，自由朗讀小韻文。在讀之前你有什么要提醒大家的嗎？學(xué)生說完后，老師再強(qiáng)調(diào)朗讀要求：①借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，對于難度的字要多讀幾遍。②遇到不認(rèn)識的字可以問同學(xué)或老師。2、出示小黑板，學(xué)生自由讀。3、指名讀小韻文，每個同學(xué)讀一組?！踩忱斫忭嵨膭倓?，同學(xué)們認(rèn)真地讀了小韻文了，那你發(fā)現(xiàn)前面兩個字和第三個字有什么關(guān)系呢？〔指名說一說你讀懂了什么?！惩瑢W(xué)們真了不起，讀懂了這么多的知識。其實(shí)這篇小韻文里還藏了許多畫呢！不信你們來看這一組。出示人木休。指名學(xué)生讀。其實(shí)這一句是說人干活累了，于是就在樹邊休息。把準(zhǔn)備好的畫貼到黑板上，給學(xué)生更直觀的認(rèn)識。下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。出示一組〔學(xué)生自由讀，并想一想，全班交流。〕小和土合起來就是灰塵的“塵”。掃地時小的土都飛起來了，這就是灰塵。小大尖，意思就是說假如一個東西上面小，下面大，我們就可以說它是尖的。讓學(xué)生看自己的鉛筆。一火滅，意思是說假如這里著火了，我們可以弄些土把火蓋起來，這樣火就滅了，所以滅字是在火的上面加根橫。田力男，在田地里干活的都是有力氣的男