“雙減”之下思維導(dǎo)圖引領(lǐng)中考語文復(fù)習(xí)策略初探 論文

“雙減”之下思維導(dǎo)圖引領(lǐng)中考語文復(fù)習(xí)策略初探隨著新課改的不斷深入，以及義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視，思維導(dǎo)圖這個被譽為“21世紀(jì)的思維工具”在教育教學(xué)中也順勢得到了有效的運用與實踐。筆者查閱知網(wǎng)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在中學(xué)語數(shù)英三科的教學(xué)活動中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用并在此基礎(chǔ)上撰寫了多篇學(xué)術(shù)論文。再結(jié)合當(dāng)下“雙減”政策的出臺，筆者特在本輪中考語文復(fù)習(xí)中加入思維導(dǎo)圖這種思維工具，以期幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，真正做到為學(xué)生減負(fù)。一、思維導(dǎo)圖介紹1.思維導(dǎo)圖的概念及由來思維導(dǎo)圖就是把個體的想法和思維用圖畫形式展現(xiàn)出來，以達(dá)到知識可視化和思維可視化效果的一種工具。顯然思維導(dǎo)圖要借助想象和聯(lián)想，給與繪制者天馬行空的想象空間。思維導(dǎo)圖是一種綜合運用文字、圖畫、顏色和線條的表達(dá)形式，以及把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來。最早由英國人東尼·博贊由思維向四周發(fā)散的特點在20世紀(jì)五六十年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖，目的是為了解決線性筆記的困境。作為一種可視化的思維工具，一經(jīng)問世，便風(fēng)靡全球。20世紀(jì)90年代，在美國廣泛運用于教學(xué)，后作為教育改革策略之一在全世界推廣和使用。2.思維導(dǎo)圖繪制方法當(dāng)前思維導(dǎo)圖的繪制方法有兩種：一種是手繪，另一種是借助軟件繪制，我們主要介紹和運用的是第一種。繪制前準(zhǔn)備一張盡量足夠大的空白紙張，并將它橫放在桌面上。繪制前想好關(guān)鍵詞，并注意字體大小和樣式，想好后繪制在紙張的中心位置。非核心關(guān)鍵詞向四面八方延伸，字號依次變小，也可以用不同顏色書寫。書寫注意字跡工整干凈，繪制關(guān)鍵詞，要注意留足空白，為下一步繪制線條和圖案留出空間。繪制線條從核心關(guān)鍵詞開始向四周繪制，線條由粗到細(xì)，并沿著一個方向連接上每一個分支上的非核心關(guān)鍵詞，形成一條線索。每條線索為了區(qū)分和顯眼，可以選用不同顏色繪制。繪制完一條線索，再依次繪制下一條線索，注意每一層級的線條粗細(xì)一致。線條為自由曲線，不要選用直線。整個圖畫繪制下來，保證整張圖畫標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，力求自然優(yōu)美。繪制圖畫使得思維導(dǎo)圖內(nèi)容更加豐富具有個性，尤其對于有繪畫愛好和天賦的學(xué)生，繪制后，會產(chǎn)生更加強烈的自我效能感。繪制的圖案應(yīng)該與關(guān)鍵詞內(nèi)容有關(guān)，或者與整張思維導(dǎo)圖傳達(dá)的意境、基調(diào)一致。核心圖畫應(yīng)繪制在思維導(dǎo)圖最核心顯現(xiàn)的位置，也是整個圖畫中最大，最關(guān)鍵的圖案。其他次要圖案，應(yīng)居于次要位置，整個版面應(yīng)以文字、線條為主，切不可喧賓奪主。顏色的選取和繪制會激發(fā)學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美取向。思維導(dǎo)圖中顏色選取往往視個人情況而定，但也有一定的規(guī)律可循：整體顏色不少于三種；選取的顏色要和背景色白色區(qū)分開；相鄰或相近的線條顏色要有區(qū)分度，要在視覺上有沖擊力；同時和繪制的圖案顏色相近或相同。二、中考語文復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析近年來，隨著新課改的不斷深入，以及《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）的出臺，初中語文學(xué)科的地位逐步加強，學(xué)生、家長和教師的重視度也越來越高。但是，當(dāng)下中考語文復(fù)習(xí)卻是一件令老師和學(xué)生頭疼的事。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式無外乎“炒冷飯”、“滿堂灌”、題海戰(zhàn)術(shù)等被動學(xué)習(xí)方式，學(xué)生怨聲載道、老師苦不堪言。語文復(fù)習(xí)的方式和策略急需發(fā)展與創(chuàng)新。1.復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重初中階段語文考點繁多，除了基礎(chǔ)字詞積累之外，還包括詩歌默寫、病句修改、名著閱讀、應(yīng)用文知識、修辭邏輯、綜合性實踐活動、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作。初中三年六冊書每冊六個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了給中考復(fù)習(xí)留下充足時間，筆者所在的農(nóng)村中學(xué)都需要在最后一學(xué)期開學(xué)一個月左右結(jié)束新課，剩下三個月左右的時間要完成初中階段所有知識點的復(fù)習(xí)。再加上農(nóng)村孩子本身基礎(chǔ)差、自覺性不高，全靠老師課上復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的任務(wù)和難度更大。2.復(fù)習(xí)方式單一據(jù)我了解，這些年來，農(nóng)村一線教師在新授課教學(xué)上的創(chuàng)新形式越來越普遍，這得益于國家政策的重視以及一線教師的自身努力。但是對于復(fù)習(xí)課的創(chuàng)新形式做得很不夠，并且農(nóng)村老師基本上屬于閉門造車。跟筆者中學(xué)同一時期的“一言堂”“滿堂灌”等填鴨式的復(fù)習(xí)模式以及題海戰(zhàn)術(shù)仍然盛行。教學(xué)過程基本是教師主導(dǎo)學(xué)生配合，復(fù)習(xí)內(nèi)容大多分為單元復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)兩種模式的結(jié)合。教師講—學(xué)生寫—教師評—學(xué)生改的單一模式，在日復(fù)一日的做題講題中，使得學(xué)生的積極性和主動性每日消減。3．重知識輕能力、重分?jǐn)?shù)輕思維農(nóng)村學(xué)生視野有限，教師引導(dǎo)不足，導(dǎo)致家長、學(xué)生、老師僅重視知識和分?jǐn)?shù)而忽視了能力和思維的培養(yǎng)。這也是目前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題。其實這是一種舍本求末、目光短淺的認(rèn)識，這種思維模式的改變首先需要我們一線教師的努力。初中階段是一個人思維培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這個階段做好思維訓(xùn)練會讓學(xué)生受益身?！八季S發(fā)展與提升”仍然是高中語文核心素養(yǎng)四個維度之一，在這一點上，初中階段思維能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。三、思維導(dǎo)圖在中考語文復(fù)習(xí)中的運用與實踐“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！崩蠋熢诮淌诨局R的同時還應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。思維能力也是義務(wù)教育階段語文核心素養(yǎng)之一?！八季S能力主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維?！彼季S導(dǎo)圖和中考語文復(fù)習(xí)相結(jié)合就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有力抓手。筆者在搜集整理資料后，通過科大訊飛暢言軟件自帶的思維導(dǎo)圖課堂活動設(shè)計，繪制出了兩種思維導(dǎo)圖模式。1.單元復(fù)習(xí)型思維導(dǎo)圖圖例（圖1）以部編版七年級上冊第三單元為例，本單元的單元主題是“小人物”，包括閱讀、寫作、名著導(dǎo)讀、課外古詩詞誦讀四部分內(nèi)容；閱讀一共有四篇，前三篇是現(xiàn)代文閱讀，分別是魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》，楊絳先生的《老王》，李森祥的《臺階》，第四篇是文言文閱讀：歐陽修的《賣油翁》；寫作主題是《抓住細(xì)節(jié)》：細(xì)節(jié)描寫要注意真實、典型與生動三點；名著閱讀有三篇：老舍先生的《駱駝祥子》，推薦閱讀羅廣斌、楊益言《紅巖》、柳青《創(chuàng)業(yè)史》，名著閱讀指導(dǎo)方法是“圈點與批注”；課外古詩詞誦讀分別是王維《竹里館》、李白《春夜洛城聞笛》、岑參《逢入京使》、韓愈《晚春》。整個單元閱讀涉及到眾多小人物：阿長、老王、父親、賣油翁、祥子、江姐、梁生寶等；還應(yīng)注意作者運用多種刻畫人物的方法：動作、神態(tài)、語言、外貌描寫以及隨文出現(xiàn)的表現(xiàn)手法；文言文閱讀注意從四個方面去總結(jié)：作家作品介紹、重點詞句、人物形象分析、主旨感悟。筆者結(jié)合近幾年安徽省中考真題以及?？荚囶}總結(jié)出學(xué)生?？嫉菀谆煜母哳l考點——記敘文閱讀之句段考點。具體考題如下：2018年真題12題“第7段說‘一切都奇妙又美好地發(fā)生了變化’請聯(lián)系上下文概括發(fā)生了哪些變化?！?3題“第6段獨句成段，在結(jié)構(gòu)上的作用是，在內(nèi)容上的作用是?！?016年真題第7題“理解文中畫線句子的含義?！币约?019年真題第6題“請賞析下面兩段文字?！?021年真題第6題“請從修辭方法的角度賞析下面的文字?！钡?題“文章詳寫‘太太’所發(fā)視頻的具體內(nèi)容，有什么作用？請簡要分析?！庇梢陨蟽?nèi)容分析出句段考點一般有三種類型：句段的賞析、句段的作用、句段的理解。句段的賞析題型大體兩類：一類是告知賞析角度，另一類則是不告知；句段的作用做答可以從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個角度去展開思考；句段的理解有三種答題思路:理解本義與語境義、理解表層含義和深層含義、理解句子背后的原因。3.學(xué)生專題復(fù)習(xí)型思維導(dǎo)圖成果展示（1）語文積累訓(xùn)練之字音與字形思維導(dǎo)圖（2）語文綜合運用之病句修改思維導(dǎo)圖（3）文學(xué)文化常識思維導(dǎo)圖（4）文言文閱讀專題復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖（含《小石潭記》《北冥有魚》《岳陽樓記》《送東陽馬生序》四篇重點篇目）（5）名著導(dǎo)讀專題復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖（含《傅雷家書》《昆蟲記》《水滸傳》三篇重點篇目）總結(jié)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)中考語文復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生在繁雜的語文復(fù)習(xí)中理清思路，化被動為主動，真正做學(xué)習(xí)主人；復(fù)習(xí)方式的由單一到多樣的轉(zhuǎn)變大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率；學(xué)生自己歸納整理重要考點更容易發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維能力。但是在實踐的過程中仍然