社會單位消防安全主體責(zé)任課件

社會單位消防安全主體責(zé)任26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。社會單位消防安全主體責(zé)任社會單位消防安全主體責(zé)任26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。社會單位消防方致主你豪任培訓(xùn)目的深玅汲取火災(zāi)事故教訓(xùn),切實(shí)認(rèn)清消防安全形勢,進(jìn)步強(qiáng)化消防安全主體責(zé)任,堅(jiān)決預(yù)防和遏制重特大火災(zāi)、尤其是群死群傷火災(zāi)事故發(fā)生,確保消防安全形勢持續(xù)穩(wěn)定。初中生物是一門涉及生命領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，目前雖然只納入等級中考范疇，但學(xué)生只有學(xué)好這門學(xué)科，才能輕松了解自然界中的各種生物，才能深層次了解人類的生命體征。由于生物內(nèi)容領(lǐng)域繁雜，許多學(xué)生對一些比較抽象的術(shù)語難以理解，因此，在生物課堂上合理應(yīng)用圖示法，能使學(xué)生比較容易掌握所學(xué)知識，教學(xué)效果顯著。筆者認(rèn)為“一圖勝千言”，具體可以從培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、繪圖的能力入手，從而幫助學(xué)生牢固掌握新知識。1.以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的識讀圖能力由于有些內(nèi)容不能用簡單的文字描述出來，因此蘇教版初中生物教材插入了許多色彩鮮明的圖片，這些圖片是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)會識讀圖的本領(lǐng)，才能逐步掌握新知識和新技能，才能享受到學(xué)習(xí)生物的樂趣。1.1確定讀圖宗旨假如學(xué)生不能明確讀的宗旨，那就容易產(chǎn)生盲目讀圖的現(xiàn)象。因此，我們在課堂讓要讓學(xué)生明確讀圖的目的同時(shí)，還要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生不僅要善于“欣賞”栩栩如生的生物插圖，而且要在潛移默化中逐步了解相應(yīng)圖片的名稱、內(nèi)容以及圖片所涉及的探究主題。1.2認(rèn)識圖示類型面對文本中各種平面型插圖，我們首先讓學(xué)生感悟到真實(shí)的生物體是以立體的形式呈現(xiàn)出來的，因此在心中必須擁有一定的空間意識；其次，在幫助學(xué)生觀察物體形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)不僅要掌握具體方位，而且要對縱切面、橫切面、側(cè)面和正面等常用的術(shù)語予以正確的認(rèn)識。1.3把握讀圖順序從左到右、從上到下、由外向內(nèi)是學(xué)生讀圖時(shí)的一般順序，諸如學(xué)生面對桃花的結(jié)構(gòu)示意圖時(shí)，一定要從外向內(nèi)的順序觀察，但在觀察雌雄蕊結(jié)構(gòu)時(shí)，可以按照從上到下的順序進(jìn)行；當(dāng)學(xué)生觀察人體的外形、呼吸、消化、神經(jīng)和泌尿等系統(tǒng)化的圖示時(shí)，應(yīng)該按從上到下的順序進(jìn)行；至于聽覺與視覺的形成過程圖示則按從左到右的順序識別；對于植物的根尖的結(jié)構(gòu)示意圖，則按從下到上的順序觀察。1.4抓住結(jié)構(gòu)特征在引導(dǎo)學(xué)生識別形態(tài)結(jié)構(gòu)圖時(shí)，重點(diǎn)要求他們識憶各結(jié)構(gòu)圖的組成、特點(diǎn)和功能，實(shí)踐證明：能否抓住圖形的主要特征是讀圖能力強(qiáng)弱的一個重要標(biāo)志。譬如，在植物?胞結(jié)構(gòu)模式圖中，不少學(xué)生往往分辨不清葉綠體和液泡，甚至出現(xiàn)些錯別字的現(xiàn)象：“葉綠體”寫成“綠葉體”，“液泡”寫成“葉泡”。因此，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住兩者的形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異進(jìn)行辨認(rèn)，弄清字的寫法。1.5嘗試類比識圖初中生物教材中存在著許多“具有相同或相似結(jié)構(gòu)或功能”的示意圖，諸如動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，我們只有讓學(xué)生通過比較找出它們異同點(diǎn)，才能真正掌握各自的特征。又如學(xué)生在觀察根尖的四種組織的結(jié)構(gòu)圖時(shí)，只有通過比較各細(xì)胞的特點(diǎn)，才能逐步弄清楚根尖的四個區(qū)分別屬于什么組織，并在看、比、想、說有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，不斷提升讀圖能力。1.6注重以圖析文讓抽象的知識直觀化是生物插圖的重要目的之一，我們在引導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，一定要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，合理進(jìn)行“圖化文”和“圖”的互譯過程，唯有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生將圖解釋成文字的能力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。諸如觀察血液循環(huán)示意圖時(shí)，若學(xué)生只看文字，那會在心中出現(xiàn)“迷霧”現(xiàn)象；同樣，若學(xué)生只看圖，那就恰似墜入海市蜃樓里。為此，我們一定要讓學(xué)生結(jié)合圖與文字的同時(shí)，還要對照實(shí)物模型，從而加深學(xué)生循環(huán)系統(tǒng)的基本過程的理解。1.7優(yōu)化拓展空間在學(xué)生基本掌握讀圖技巧的基礎(chǔ)上，我們還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，力爭促進(jìn)知識的大融合。譬如，在學(xué)生觀察相應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)插圖時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生弄清楚生態(tài)系統(tǒng)的基本成分外，還可根據(jù)圖進(jìn)行拓展，啟迪學(xué)生思索：該圖中到底具有哪些食物鏈？這樣的生態(tài)系統(tǒng)能否保持生態(tài)平衡？假如水體富營養(yǎng)化會發(fā)生什么變化？類似以圖為中心進(jìn)行自主探究，能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維的能力。2.有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力在新課程改革的大好形勢下，我們除了教學(xué)生學(xué)會繪圖以外，還要幫助學(xué)生掌握自主探究的有效途徑。2.1遵循繪圖原則，杜絕生搬硬套生物繪圖與美術(shù)繪圖有本質(zhì)的區(qū)別，既不能憑主觀想象予以虛構(gòu)，又要求符合繪圖色彩的運(yùn)用、指示線的標(biāo)法、明暗的表示、各部分之間的大小比例等基本要求。諸如在顯微鏡下畫出洋蔥表皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，一般可以采取細(xì)點(diǎn)表示光線的明暗程度的辦法，光線暗的地方打密一些，明亮的地方細(xì)點(diǎn)打疏一些。2.2結(jié)合繪圖特征，描繪比例合理學(xué)生在親自動手繪圖時(shí)，不僅要按各細(xì)胞或者器官等具體構(gòu)造原有比例繪制出來，而且要重點(diǎn)描繪具體的形態(tài)特征，充分體現(xiàn)實(shí)物的完整性。諸如在描述尿液的形成過程時(shí)，一定要考慮與腎單位的結(jié)構(gòu)圖聯(lián)系起來，并抓住主要結(jié)構(gòu)和主要特征，從而把濾過和重吸收過程描繪得一清二楚。2.3嘗試“三思”策略，提高繪圖質(zhì)量在繪圖過程中，要求學(xué)生掌握“三思”策略：其一，充分考慮這個結(jié)構(gòu)的名稱和具體的功能；其二，充分考慮這個結(jié)構(gòu)與哪些其他結(jié)構(gòu)和功能相鄰或相通，以利學(xué)生更好地把各結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來；其三，充分考慮這個結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對生物圖印象。3.結(jié)語采用圖示法開展生物課堂教學(xué)活動，是一種最現(xiàn)實(shí)、最有效的教學(xué)手段，正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基坦言：“把畫片帶進(jìn)教室，就是啞子也會說話了?！笨梢妶D示與文字的有機(jī)結(jié)合，能達(dá)到化隱蔽為直觀、化無形為有形的效果，教學(xué)效果事半功倍。研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理?A向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。正如科學(xué)大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！比绻覀冊谡Z文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣教與學(xué)就能得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。所以激發(fā)興趣對語文教學(xué)而言、對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個很好的策略，能達(dá)到語文教與學(xué)的雙贏效果。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行語文教學(xué)的切入口，它充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的教學(xué)思想。那么，如果我們要開發(fā)語文高效課堂的源動力，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學(xué)活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。語文特級教師錢夢龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”事實(shí)上，古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法。當(dāng)代有名的語文特級教師魏書生，在學(xué)生入校開始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識又樂趣無窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。如：在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，我說，同學(xué)們，蘇軾有首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！睙熡昝擅?，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我國著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天賜給西湖，把秋和冬全賜給了濟(jì)南?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景。教師引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學(xué)生聽得神思飛越，如癡如醉，欲罷不能，那么課堂上出現(xiàn)的當(dāng)然是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學(xué)場景。又如：教《社戲》時(shí)我用這樣的語言導(dǎo)入課文：我們很多同學(xué)小時(shí)候，甚至現(xiàn)在，都愿意隨媽媽到外婆家去，魯迅也是如此。他曾說：“我母親的娘家在農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！鞭r(nóng)村，對少年時(shí)代的魯迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、嶄新的世界。在那里，他不僅學(xué)到了許多知識，還同農(nóng)家孩子建立了深厚的友誼，逐步了解了農(nóng)民勤勞、質(zhì)樸的品格。那里的人、事和生活，都給他留下了美好的回憶，以至在他四十一歲時(shí)，寫下了回憶那段生活的文章――《社戲》。這段話是由學(xué)生已有的生活引出文章，使之感到親切，自然而然地展開豐富的想象力，回憶起小時(shí)候在外婆家的動人情景。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，得益匪淺。事實(shí)證明，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣人手，我們的語文教學(xué)將會有很大的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文學(xué)科人文特性的要求，是學(xué)生面向未來的需要。漢語言文字伴隨中華民族的歷史無數(shù)的狂風(fēng)大浪，平安地走到了今天，它是世界上僅有的沿用至今的象形文字，也是世界上最古老的仍在大規(guī)模使用的文字之一。歷史證明它有豐厚的底蘊(yùn)，蘊(yùn)涵中華民族的睿智，優(yōu)良的傳統(tǒng)、崇高的道德，是我們培養(yǎng)龍的傳人崇高道德情操，承傳華夏文明的最佳教材。古人云：“文以載道”就是這個意思。很明顯如果我們不充分利用這良好的教材教育我們的后人，我們民族將會失去自身的特點(diǎn)而被人同化，最后漸漸消亡。而這關(guān)系民族危亡的大事全靠語文完成，也只有語文能完成這一重任。別的科目是難以取代的。而語文要完成這一使命，教育工作者除了努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文興趣以外別無他法。眾所周知，興趣是最大的動力，是不竭的動力源泉?？茖W(xué)大師愛因斯坦中學(xué)成績并不好，甚至連許多測驗(yàn)都不及格，是他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對各種知識產(chǎn)生極大興趣，并在此推動下不斷探索，使他成為偉大的科學(xué)家。發(fā)明大王愛迪生僅受了三個月的正式教育。是他母親的引導(dǎo)和他自己對一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅(jiān)持不懈探索，最后成就了1093項(xiàng)發(fā)明。兩位偉人的事跡說明只有興趣才能提供不竭的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。因此我們要完成語文學(xué)科的人文性教學(xué)任務(wù)，要依靠激發(fā)興趣這一策略。語文不僅是人文教育的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，語文智慧關(guān)系到一個人對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力，能完成自我教育的任務(wù)，我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)識的機(jī)會。綜上所述，提高語文學(xué)習(xí)效率的源動力在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這有利于學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)和語文教學(xué)的和諧發(fā)展。著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑?！睆倪@個意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂與高效的教學(xué)前景的有效途徑。社會單位消防安全主體責(zé)任26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親1社會單位消防方致主你豪任社會單位消防方致主你豪任2培訓(xùn)目的深玅汲取火災(zāi)事故教訓(xùn),切實(shí)認(rèn)清消防安全形勢,進(jìn)步強(qiáng)化消防安全主體責(zé)任,堅(jiān)決預(yù)防和遏制重特大火災(zāi)、尤其是群死群傷火災(zāi)事故發(fā)生,確保消防安全形勢持續(xù)穩(wěn)定。培訓(xùn)目的3一、學(xué)習(xí)安全工作的新理念、新要求分析當(dāng)前全國的消防安全形勢=社會單位的消防安全法定職責(zé)、義務(wù)四、對履行法定職責(zé)義務(wù)的幾點(diǎn)建議一、學(xué)習(xí)安全工作的新理念、新要求4學(xué)習(xí)安全工作的新理念、新要求學(xué)習(xí)安全工作的新理念、新要求5黨的十八大以來安全生產(chǎn)理念系統(tǒng)治理安全生依法治理綜合治理■源頭治理納入“依法治國”的重要內(nèi)容黨的十八大以來安全生產(chǎn)理念6社會單位消防安全主體責(zé)任課件7新《安全生產(chǎn)法》:更注重強(qiáng)化企業(yè)安全主體責(zé)任的落實(shí)更注重對違法行為的責(zé)任追究修改條文明確:企業(yè)安全生產(chǎn)責(zé)任制的內(nèi)容,加大中華人民共和國了對安全生產(chǎn)違法行為的責(zé)任追究力度,規(guī)定了事故安全生產(chǎn)法行政處罰和終身行業(yè)禁入制度,并在維持罰款下限基本不變的基礎(chǔ)上,將罰款上限提高2至5倍。新《安全生產(chǎn)法》:更注重強(qiáng)化企業(yè)安全主體責(zé)任的落實(shí)82017年信動新《消防法》修訂基本修訂思路通過有效的制度約束,督促演社單位消防圭生產(chǎn)經(jīng)營單位自覺履行法律規(guī)安全主體責(zé)任定的各項(xiàng)安全生產(chǎn)保障義務(wù)的從根本上防范和減少火災(zāi)事故加大責(zé)任事故追究力度發(fā)生。2017年信動新《消防法》修訂9O(=)各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視安全工作習(xí)近平總書記人命關(guān)天,發(fā)展決不能以犧牲人的生命為代價(jià)。這必須作為一條不可逾越的紅線”要始終把人民生命安全放在第一位牢牢樹立發(fā)展不能以犧牲人的生命為代價(jià)這個觀念,這個觀念一定要非常明確、非常強(qiáng)烈、非常堅(jiān)定”O(jiān)(=)各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視安全工作10O(=)各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視安全工作習(xí)近平總書記所有企業(yè)都必須認(rèn)真履行安全生產(chǎn)主體責(zé)任,做到安全投入到位、安全培訓(xùn)到位、基礎(chǔ)管理到位、應(yīng)急救援到位,確保安全生產(chǎn)”要做到‘一廠出事故、萬廠受教育,一地有隱患、全國受警示’O(=)各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視安全工作11社會單位消防安全主體責(zé)任課件12社會單位消防安全主體責(zé)任課件13社會單位消防安全主體責(zé)任課件14社會單位消防安全主體責(zé)任課件15社會單位消防安全主體責(zé)任課件16社會單位消防安全主體責(zé)任課件17社會單位消防安全主體責(zé)任課件18社會單位消防安全主體責(zé)任課件19社會單位消防安全主體責(zé)任課件20社會單位消防安全主體責(zé)任課件21社會單位消防安全主體責(zé)任課件22社會單位消防安全主體責(zé)任課件23社會單位消防安全主體責(zé)任課件24社會單位消防安全主體責(zé)任課件25社會單位消防安全主體責(zé)任課件26社會單位消防安全主體責(zé)任課件27社會單位消防安全主體責(zé)任課件28社會單位消防安全主體責(zé)任課件29社會單位消防安全主體責(zé)任課件30社會單位消防安全主體責(zé)任課件31社會單位消防安全主體責(zé)任課件32社會單位消防安全主體責(zé)任課件33社會單位消防安全主體責(zé)任課件34社會單位消防安全主體責(zé)任課件35社會單位消防安全主體責(zé)任課件36社會單位消防安全主體責(zé)任課件37社會單位消防安全主體責(zé)任課件38社會單位消防安全主體責(zé)任課件39社會單位消防安全主體責(zé)任課件40社會單位消防安全主體責(zé)任課件41社會單位消防安全主體責(zé)任課件42社會單位消防安全主體責(zé)任課件43社會單位消防安全主體責(zé)任課件44社會單位消防安全主體責(zé)任課件45社會單位消防安全主體責(zé)任課件46社會單位消防安全主體責(zé)任課件47社會單位消防安全主體責(zé)任課件48社會單位消防安全主體責(zé)任課件49社會單位消防安全主體責(zé)任課件50社會單位消防安全主體責(zé)任課件51社會單位消防安全主體責(zé)任課件52社會單位消防安全主體責(zé)任課件53社會單位消防安全主體責(zé)任課件54社會單位消防安全主體責(zé)任課件55社會單位消防安全主體責(zé)任課件56社會單位消防安全主體責(zé)任課件57社會單位消防安全主體責(zé)任課件58社會單位消防安全主體責(zé)任課件59社會單位消防安全主體責(zé)任課件60社會單位消防安全主