插上想象翅膀 創(chuàng)造音樂(lè)人生

精品文檔-下載后可編輯插上想象翅膀創(chuàng)造音樂(lè)人生音樂(lè)是一種非語(yǔ)義的信息，這種自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是素質(zhì)教育的要求，也是民族振興的要求。本文就如何在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc思考。

一、處處是創(chuàng)造之地，從感知、審美、環(huán)境入手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望

在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣，提高其感知能力是非常重要的。例如，在教唱二年級(jí)《春曉》這首歌，在初聽(tīng)歌曲的時(shí)候，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)歌曲，聽(tīng)著這首歌曲，你仿佛看到了哪些景色？學(xué)生不由自主地閉上眼睛，從孩子們的表情，我知道，他們陶醉了。歌聲結(jié)束時(shí)，我輕輕地說(shuō)：“你們有什么樣的感受，和老師分享一下?！睂W(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“老師，我有一種想飛的感覺(jué)。”“我好像來(lái)到了美麗的大草原?！薄拔液孟耠S著音樂(lè)來(lái)到了花一樣的世界。”孩子們淳樸、真摯的語(yǔ)言告訴我，他們是真的感受到了音樂(lè)的美，優(yōu)美的旋律已經(jīng)融入他們的心靈！又如在欣賞《春天來(lái)了》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，讓每個(gè)孩子參與即興創(chuàng)造：有的孩子圍成圈，模仿微波蕩漾的小湖；有的孩子蹲在湖邊扮演盛開(kāi)的鮮花、搖曳的小草；有的孩子雙手上舉左右擺動(dòng)似小樹(shù)在風(fēng)中婆娑成影；有的孩子則搭成“竹籬笆”“小木屋”……組成了一片美景。在音樂(lè)和美景的交融中，“蜜蜂”“蝴蝶”翩翩起舞，“小貓”“小狗”追逐嬉戲，音樂(lè)在流動(dòng)、畫(huà)面在變換、動(dòng)作在變化，孩子們一個(gè)個(gè)身臨其境地體驗(yàn)著創(chuàng)造的歡樂(lè)，在感受美的同時(shí)也表現(xiàn)了美。

二、天天是創(chuàng)造之時(shí)，通過(guò)想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)―想象―幻想―童話―創(chuàng)造，這便是兒童所走過(guò)的發(fā)展自己精神力量的道路?！币魳?lè)教師的責(zé)任不是把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)人才，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有表現(xiàn)自己的空間。音樂(lè)具有“不確定性”特點(diǎn)，即同一作品，有多少聽(tīng)眾就會(huì)有多少種不同的感受，就這一特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有比其他學(xué)科更大的優(yōu)勢(shì)，使孩子們的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

在音樂(lè)教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，激起兒童的興趣，使他們伴隨著情緒的體驗(yàn)，在感受歌曲或樂(lè)曲的過(guò)程中展開(kāi)想象的翅膀。例如，在教學(xué)《小象》一課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶節(jié)假日到動(dòng)物園參觀的情景，讓學(xué)生想象自己見(jiàn)到小象時(shí)會(huì)說(shuō)些什么。在學(xué)生思維活躍的時(shí)候，開(kāi)始放《小象》的錄音，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把歌曲的內(nèi)容用舞蹈的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的想象非常豐富，讓學(xué)生完全融入了歌曲所表現(xiàn)的意境，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、人人是創(chuàng)造之人，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、勤學(xué)好問(wèn)、謙虛誠(chéng)實(shí)的個(gè)性創(chuàng)造

形式多樣、豐富多彩源于個(gè)性的創(chuàng)造，因此，要允許學(xué)生“各干各的事，各走各的路，各唱各的調(diào)”，給他們自己創(chuàng)造的空間。比如我在教學(xué)歌曲《可愛(ài)的家》時(shí)，讓學(xué)生收集與家庭生活相關(guān)的各類(lèi)兒歌童謠，創(chuàng)編、表演小小音樂(lè)劇《溫馨的家園》，培養(yǎng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和合作表演的能力。學(xué)生先是收集了與主體相關(guān)的音樂(lè)片段、歌曲、兒歌、童謠、民謠等音樂(lè)素材，然后分組創(chuàng)編故事，分工合作表演，他們有的講故事，有的歌唱，有的奏樂(lè)，有的播放音樂(lè)。在音樂(lè)小品的演練中，有的小品巧妙地插入了音程的表現(xiàn)作用，如：不和諧音程表現(xiàn)矛盾、爭(zhēng)吵、鬧別扭、生氣等，和諧音程表現(xiàn)歡笑、親密……

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育者要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)，教師最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！敝灰趯W(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中注意喚起學(xué)生創(chuàng)造的熱情，維護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的想法，學(xué)生才會(huì)學(xué)得生動(dòng)、活潑，才能主動(dòng)發(fā)展。立足課堂讓每一位學(xué)生成