《從零到卓越-創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》教案 第4課 創(chuàng)新方法與拓展訓(xùn)練

44創(chuàng)新方法與拓展訓(xùn)練第課#第課創(chuàng)新方法與拓展訓(xùn)練樣的結(jié)果?(4)WHEN——何時(shí)?什么時(shí)間完成?什么時(shí)機(jī)最適宜?(5)WHERE——何處?在哪里做?從哪里入手?WHO一ー誰(shuí)?由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)?誰(shuí)來(lái)完成?誰(shuí)負(fù)責(zé)?HOWMUCH——多少?做到什么程度?數(shù)量如何?質(zhì)量水平如何?費(fèi)用產(chǎn)出如何?"【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶" 【教師】提問(wèn):適5W2H分析法的哪些?請(qǐng)舉例說(shuō)明。"【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答" 【教師】請(qǐng)大家掃碼觀看視頻"組合創(chuàng)造法”,切入新知講解四、組合創(chuàng)造法指從兩種或兩種以上的實(shí)物或產(chǎn)品中,根據(jù)原理、材料、エ藝、方法、產(chǎn)品、零部件等不同的屬性抽取合適的技術(shù)要素,進(jìn)行重新組合,從而獲得新的產(chǎn)品、新的材料、新的工藝的方法。它包括如下幾種類型:(一)主體附加法就是在某種產(chǎn)品上附加新的部件，使主體產(chǎn)品的功能或性能略有拓展，從而讓消費(fèi)者在擁有主體產(chǎn)品的同時(shí)獲得錦上添花式的附加利益。(二)同類組合法將兩個(gè)或兩個(gè)以上相同或相似的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單重疊的方法。在同類組合中，參與組合的對(duì)象與組合前相比，其基本性能和基本結(jié)構(gòu)一般不會(huì)發(fā)生根本性的變化。"【教師】請(qǐng)大家掃碼觀看視頻"ー個(gè)垃圾桶的成長(zhǎng)之路”,切入新知講解

（三）異類組合法是指將來(lái)自不同領(lǐng)域的兩種或兩種以上不同類別的事物進(jìn)行重疊的方法。被組合的因子彼此間一般沒(méi)有明顯的主次之分,參與組合的因子可以從意義、原則、構(gòu)造、成分、功能等任意一方面或多方面互相進(jìn)行滲透,從而使組合后的整體發(fā)生變化。"【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶" 【教師】提問(wèn):生活中你能想到什么由同類組合法創(chuàng)造出來(lái)的東西?請(qǐng)舉例說(shuō)明。"【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答第二節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5min）" 【教師】請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出:頭腦風(fēng)暴法應(yīng)遵守的原則是什么?（1） 自由暢談原則。（2） 延遲評(píng)判原則。（3） 禁止批評(píng)原則。（4） 追求數(shù)量原則。"【學(xué)生】思考、發(fā)言通過(guò)復(fù)習(xí)檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況傳授新知（15min）" 【教師】講解新知五、分析列舉法（一） 特性列舉法是指通過(guò)逐一列舉創(chuàng)意對(duì)象的特征，并進(jìn)行聯(lián)想，最終提出解決方案的方法。運(yùn)用該方法時(shí)，首先要仔細(xì)分析研究對(duì)象，然后探討能否對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行改革或創(chuàng)新。要著手解決的問(wèn)題越小，越容易獲得創(chuàng)新的成功。（1） 對(duì)創(chuàng)新對(duì)象的特性進(jìn)行列舉，對(duì)象要具體、明確，列舉要全面、詳細(xì)。注意，列舉得越全面、詳細(xì)，越容易找到創(chuàng)新和改進(jìn)的方面。（2） 從名詞特性、形容詞特性和動(dòng)詞特性三個(gè)方面進(jìn)行列舉。（3） 在上述各項(xiàng)目下盡量將各種可替代的屬性進(jìn)行置換，以便產(chǎn)生新的設(shè)想和方案。（4） 提出新的方案并進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，努力按照實(shí)際需要進(jìn)行改進(jìn)。（二） 缺點(diǎn)列舉法缺點(diǎn)列舉法是指抓住事物的缺點(diǎn)進(jìn)行分析，以確定發(fā)明目的的方法。具體步驟如下。（1） 盡量列舉事物的缺點(diǎn)，需要時(shí)可事先廣泛調(diào)查研究，征集意見(jiàn)。（2） 將缺點(diǎn)加以歸類整理。（3） 針對(duì)所列出的缺點(diǎn)逐條分析，研究其改進(jìn)方案或能否將缺點(diǎn)逆用、化弊為利。"【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶" 【教師】請(qǐng)同學(xué)閱讀案例,并提出問(wèn)題通過(guò)講解和對(duì)視頻案例的分析等教學(xué)手段，使同學(xué)們掌握分析列舉法

第課創(chuàng)新方法與拓展訓(xùn)練案例:新型電話機(jī)的開(kāi)發(fā)(詳見(jiàn)教材)問(wèn)題:從這個(gè)故事中,你受到了什么啟發(fā)?學(xué)習(xí)到了什么?"【學(xué)生】思考、發(fā)言" 【教師】請(qǐng)大家掃碼觀看視頻"5W2H分析法”,切入新知講解希望點(diǎn)列舉法是從人們的需求和愿望出發(fā),提出構(gòu)想,從而產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造的方法。成對(duì)列舉法是把任意選擇的兩個(gè)事項(xiàng)結(jié)合起來(lái),成對(duì)列舉其特征,或者對(duì)某ー范圍內(nèi)的事物ーー列舉,依次成對(duì)組合,從而從中尋求創(chuàng)新設(shè)想的方法。成對(duì)列舉法的具體實(shí)施步驟如下。列舉。強(qiáng)迫聯(lián)想。對(duì)所有的組合做分析篩選。"【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶" 【教師】提問(wèn):列舉分析法中,你最喜歡哪ー種,為什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。"【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答問(wèn)題導(dǎo)入(5min)頭腦風(fēng)暴法練習(xí)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法,思考"如何改善城市擁堵的交通狀況"和"如何改變城市空氣污染"這兩個(gè)社會(huì)問(wèn)題的解決方案。具體要求如下。(1)教師將學(xué)生分組,每3-5人為ー組,并選出ー個(gè)小組活動(dòng)記錄員。(2)教師提出問(wèn)題并留給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間思考,讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)行準(zhǔn)備。(3)小組成員暢所欲言,然后各組派代表匯報(bào)結(jié)果。(4)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),提出設(shè)想最多的小組獲勝。引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣探索活動(dòng)(15min)"【學(xué)生】3-5人為ー組，5分鐘左右的時(shí)間思考，暢所欲言，然后各組派代表匯報(bào)結(jié)果。"【教師】記錄各小組匯報(bào)的解決方案，選出設(shè)想最多的小組學(xué)生可進(jìn)一步鞏固知識(shí)課堂小結(jié)(3min)" 【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了創(chuàng)新的方法,掌握了頭腦風(fēng)暴法、奧斯本檢核表法、5W2H分析法、組合創(chuàng)造法和分析列舉法的要點(diǎn),領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新的方法,并將學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。"【學(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn),鞏固印象作業(yè)布置(2min)" 【教師】布置課后作業(yè)中國(guó)的快餐業(yè)起步較晚,自1987年4月美國(guó)肯德基快餐連鎖店在中國(guó)落戶,現(xiàn)代快餐的概念オ被引入中國(guó)。在起初的幾年里,中國(guó)快餐業(yè)呈現(xiàn)出傳統(tǒng)快餐與現(xiàn)代快餐、延展知識(shí)面,多學(xué)科交叉學(xué)習(xí),學(xué)以致用

中式快餐與西式快餐競(jìng)爭(zhēng)與并存的市場(chǎng)格局。目前,中國(guó)快餐業(yè)的發(fā)展尚處于初創(chuàng)階段,處于借鑒、模仿和積累的階段,沒(méi)有形成體系和規(guī)模。中國(guó)快餐業(yè)與西方快餐業(yè)相比,在支持性設(shè)施、輔助物品、服務(wù)等方面仍存在顯著差異。請(qǐng)用"5W2H"分析法對(duì)中國(guó)快餐行業(yè)進(jìn)行分析,并提出對(duì)快餐行業(yè)發(fā)展的合理化建議。" 【學(xué)生】完成課后任務(wù)教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)整