《從零到卓越-創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)導論》教案 第4課 創(chuàng)新方法與拓展訓練

44創(chuàng)新方法與拓展訓練第課#第課創(chuàng)新方法與拓展訓練樣的結果?(4)WHEN——何時?什么時間完成?什么時機最適宜?(5)WHERE——何處?在哪里做?從哪里入手?WHO一ー誰?由誰來承擔?誰來完成?誰負責?HOWMUCH——多少?做到什么程度?數量如何?質量水平如何?費用產出如何?"【學生】聆聽、思考、理解、記憶" 【教師】提問:適5W2H分析法的哪些?請舉例說明。"【學生】聆聽、思考、回答" 【教師】請大家掃碼觀看視頻"組合創(chuàng)造法”,切入新知講解四、組合創(chuàng)造法指從兩種或兩種以上的實物或產品中,根據原理、材料、エ藝、方法、產品、零部件等不同的屬性抽取合適的技術要素,進行重新組合,從而獲得新的產品、新的材料、新的工藝的方法。它包括如下幾種類型:(一)主體附加法就是在某種產品上附加新的部件，使主體產品的功能或性能略有拓展，從而讓消費者在擁有主體產品的同時獲得錦上添花式的附加利益。(二)同類組合法將兩個或兩個以上相同或相似的事物進行簡單重疊的方法。在同類組合中，參與組合的對象與組合前相比，其基本性能和基本結構一般不會發(fā)生根本性的變化。"【教師】請大家掃碼觀看視頻"ー個垃圾桶的成長之路”,切入新知講解

（三）異類組合法是指將來自不同領域的兩種或兩種以上不同類別的事物進行重疊的方法。被組合的因子彼此間一般沒有明顯的主次之分,參與組合的因子可以從意義、原則、構造、成分、功能等任意一方面或多方面互相進行滲透,從而使組合后的整體發(fā)生變化。"【學生】聆聽、思考、理解、記憶" 【教師】提問:生活中你能想到什么由同類組合法創(chuàng)造出來的東西?請舉例說明。"【學生】聆聽、思考、回答第二節(jié)課復習導入（5min）" 【教師】請同學們說出:頭腦風暴法應遵守的原則是什么?（1） 自由暢談原則。（2） 延遲評判原則。（3） 禁止批評原則。（4） 追求數量原則。"【學生】思考、發(fā)言通過復習檢查學生對上節(jié)課知識點的掌握情況傳授新知（15min）" 【教師】講解新知五、分析列舉法（一） 特性列舉法是指通過逐一列舉創(chuàng)意對象的特征，并進行聯想，最終提出解決方案的方法。運用該方法時，首先要仔細分析研究對象，然后探討能否對研究對象進行改革或創(chuàng)新。要著手解決的問題越小，越容易獲得創(chuàng)新的成功。（1） 對創(chuàng)新對象的特性進行列舉，對象要具體、明確，列舉要全面、詳細。注意，列舉得越全面、詳細，越容易找到創(chuàng)新和改進的方面。（2） 從名詞特性、形容詞特性和動詞特性三個方面進行列舉。（3） 在上述各項目下盡量將各種可替代的屬性進行置換，以便產生新的設想和方案。（4） 提出新的方案并進行討論和評價，努力按照實際需要進行改進。（二） 缺點列舉法缺點列舉法是指抓住事物的缺點進行分析，以確定發(fā)明目的的方法。具體步驟如下。（1） 盡量列舉事物的缺點，需要時可事先廣泛調查研究，征集意見。（2） 將缺點加以歸類整理。（3） 針對所列出的缺點逐條分析，研究其改進方案或能否將缺點逆用、化弊為利。"【學生】聆聽、思考、理解、記憶" 【教師】請同學閱讀案例,并提出問題通過講解和對視頻案例的分析等教學手段，使同學們掌握分析列舉法

第課創(chuàng)新方法與拓展訓練案例:新型電話機的開發(fā)(詳見教材)問題:從這個故事中,你受到了什么啟發(fā)?學習到了什么?"【學生】思考、發(fā)言" 【教師】請大家掃碼觀看視頻"5W2H分析法”,切入新知講解希望點列舉法是從人們的需求和愿望出發(fā),提出構想,從而產生發(fā)明創(chuàng)造的方法。成對列舉法是把任意選擇的兩個事項結合起來,成對列舉其特征,或者對某ー范圍內的事物ーー列舉,依次成對組合,從而從中尋求創(chuàng)新設想的方法。成對列舉法的具體實施步驟如下。列舉。強迫聯想。對所有的組合做分析篩選。"【學生】聆聽、思考、理解、記憶" 【教師】提問:列舉分析法中,你最喜歡哪ー種,為什么?請舉例說明。"【學生】聆聽、思考、回答問題導入(5min)頭腦風暴法練習運用頭腦風暴法,思考"如何改善城市擁堵的交通狀況"和"如何改變城市空氣污染"這兩個社會問題的解決方案。具體要求如下。(1)教師將學生分組,每3-5人為ー組,并選出ー個小組活動記錄員。(2)教師提出問題并留給學生5分鐘左右的時間思考,讓學生在放松的狀態(tài)下進行準備。(3)小組成員暢所欲言,然后各組派代表匯報結果。(4)在規(guī)定的時間內,提出設想最多的小組獲勝。引導學生思考,激發(fā)學生的學習興趣探索活動(15min)"【學生】3-5人為ー組，5分鐘左右的時間思考，暢所欲言，然后各組派代表匯報結果。"【教師】記錄各小組匯報的解決方案，選出設想最多的小組學生可進一步鞏固知識課堂小結(3min)" 【教師】簡要總結本節(jié)課的要點本節(jié)課學習了創(chuàng)新的方法,掌握了頭腦風暴法、奧斯本檢核表法、5W2H分析法、組合創(chuàng)造法和分析列舉法的要點,領會創(chuàng)新的方法,并將學習到的創(chuàng)業(yè)知識運用到實踐當中去。"【學生】總結回顧知識點總結知識點,鞏固印象作業(yè)布置(2min)" 【教師】布置課后作業(yè)中國的快餐業(yè)起步較晚,自1987年4月美國肯德基快餐連鎖店在中國落戶,現代快餐的概念オ被引入中國。在起初的幾年里,中國快餐業(yè)呈現出傳統(tǒng)快餐與現代快餐、延展知識面,多學科交叉學習,學以致用

中式快餐與西式快餐競爭與并存的市場格局。目前,中國快餐業(yè)的發(fā)展尚處于初創(chuàng)階段,處于借鑒、模仿和積累的階段,沒有形成體系和規(guī)模。中國快餐業(yè)與西方快餐業(yè)相比,在支持性設施、輔助物品、服務等方面仍存在顯著差異。請用"5W2H"分析法對中國快餐行業(yè)進行分析,并提出對快餐行業(yè)發(fā)展的合理化建議。" 【學生】完成課后任務教學反思本節(jié)課教學整