李商隱錦瑟板書教案

李商隱錦瑟板書教案篇一：《錦瑟》教案《錦瑟》第一課時教學(xué)內(nèi)容：《錦瑟》第一課時教學(xué)目標(biāo)：了解李商隱及其詩歌；了解重點字詞含義，理清文章思路；熟讀詩句并嘗試背誦。 教學(xué)重點：了解李商隱及其詩歌。教學(xué)難點：了解重點字詞含義，理清文章思路。教具準(zhǔn)備教材、多媒體、課件等教學(xué)方法誦讀法、討論法、提問法、多媒體輔助教學(xué)、欣賞教學(xué)法等綜合運用教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課我國古代有很多著名詩句，現(xiàn)在就請同學(xué)們完成下面的詩句對接。資料鏈接一一名詩對接。 （PPT）①夕陽無限好一一（只是近黃昏）資身無彩鳳雙飛翼一一（心有靈犀一點通）③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）④春蠶到死絲方盡一一（蠟炬成灰淚始干）同學(xué)們，你能說由這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱） 今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》 。二、知識積累了解作者及其詩歌 （ppd那寫生這些優(yōu)美詩歌的詩人有著怎樣的一生呢， 哪位同學(xué)能簡單介紹一下？（由學(xué)生介紹，教師補充）李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又 被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志 ，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱現(xiàn)存詩歌600多首，內(nèi)容涉及比較廣泛。有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩“比興”取法《詩經(jīng)》，“美人香草”效仿《離騷》，深厚沉郁得于杜甫詩歌的精髓，絢麗的想象、用語，則直接受益于李賀。詩中善用歷史典故和神話傳說，通過想象、聯(lián)想和象征構(gòu)成豐富多彩的藝術(shù)形象。李商隱的詩歌有獨特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》 。三、初步賞析《錦瑟》（一）教你方法：學(xué)詩三步走讀：傾情誦讀，整體感知。悟：感受形象，體味意境。1品：咀嚼涵泳，品味語言。（二）誦讀詩歌，初步感知。1、老師泛讀詩歌2、請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指由其誦讀的不足或錯誤。聽朗讀錄音。.學(xué)生聽多媒體示范讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。錦瑟/無端/五十弦，一弦/一柱/思華年莊生/曉夢/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鵑。滄海/月明/珠有淚，藍田/日暖/玉生煙。此情/可待/成追憶，只是/當(dāng)時/已惘然.學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。大家在反復(fù)誦讀的過程中一定有所感悟， 那么你最喜歡這首詩歌的哪一句或幾句，并且翻譯由來。 錦瑟呀，你為什么偏偏是五十根琴弦呢？聆聽錦瑟繁弦的一音一節(jié)，都讓我回憶起已逝的美好年華。音繁而緒亂，悵惘以難言。我曾像莊周夢蝶一樣，沉迷在美好的境界中， 最終只能像望帝那樣，把自己無限的悲感和難言的冤憤，托負(fù)給送春歸去帶著凄音的杜鵑。我身世悲涼，像皎月落于滄海之間，明珠溶于淚波之界；我理想破滅，如藍田山日光煦照，化山中美玉為氣煙。如此情懷，豈待今朝回憶始知無窮的悵恨？早在當(dāng)時我已感到不勝惆悵教師總結(jié)這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，初步學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，讓我們觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏。板書設(shè)計《錦瑟》首聯(lián)：錦瑟牽情，回首往事頷聯(lián)：往事如夢，感傷深沉頸聯(lián)：對月而泣，美夢如煙尾聯(lián)：追憶此情，當(dāng)時惘然作業(yè)布置：翻譯《錦瑟》并嘗試背誦。2篇二：錦瑟教學(xué)設(shè)計《錦瑟》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、探討詩歌晦澀的內(nèi)容，體會詩人哀怨、迷惘的情思。1、了解李商隱及其詩歌創(chuàng)作。1、學(xué)習(xí)詩歌中的藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌鑒賞的能力。教學(xué)重點1、了解李商隱的詩歌創(chuàng)作，體會其詩歌清麗的語言、哀怨的基調(diào)。2、了解詩中的用典，體會詩歌朦朧的意境。教學(xué)難點理解詩歌內(nèi)容的晦澀和主旨的多義性。教學(xué)方法朗誦法、講授法、問答法、研究法教學(xué)時間1課時課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)《錦瑟》的朗讀。2、查找李商隱的相關(guān)資料。3、圈畫詩中難以理解的字詞和句子。教學(xué)過程一、導(dǎo)入在中國文學(xué)史上，唐代的詩歌浩如煙海，唐朝的詩人燦若繁星。從初唐四杰，到盛唐李白、杜甫，再到中唐的白居易，既見證了唐朝的歷史興衰、時代變遷，也讓我們認(rèn)識了歷代詩人文豪的不同情懷。到了晚唐，一顆明星在唐代詩壇上升起，他就是李商隱。他的一首《錦瑟》詩，讓無數(shù)人煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解旨意。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上的千古之謎。今天，我們一起來學(xué)習(xí)、探討這一首詩。二、作者簡介李商隱（812?858）,字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。他十六歲受東都（洛陽）留守令狐楚賞識，二十五歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，可就在這時，令狐楚染病去世。沒了生活依靠的李商隱，一時茫然不知所措，恰也是這個時候，屬于李黨的涇原節(jié)度使王茂元，因愛慕其才，聘請他去府中掌書記，并且還把女兒嫁給了他。原先李商隱由自令狐楚門下，自然被歸入了牛黨的陣容；現(xiàn)在李商隱又成了李黨的東床快婿?！爸页疾皇露鳌?，而李商隱卻如此輕易地“改弦更張”，是可忍，孰不可忍？于是，他的一生便始終伴隨著牛黨人的咒罵、詆毀、中傷，最終他也就成了那政治旋渦中的溺水者。終年四十六歲，可謂英年早逝。（介紹文學(xué)上的貢獻及“牛李黨爭”）本詩《錦瑟》據(jù)考證是作于他逝世不久前，我們且來學(xué)習(xí)。三、詩歌朗讀1、教師范讀，請同學(xué)注意朗讀朗讀節(jié)奏和情感流露。2、找同學(xué)朗讀，教師作指導(dǎo)，情調(diào)低沉，誦讀時要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。同學(xué)齊聲朗讀。三、詩歌賞析1、通過詩歌朗讀，總結(jié)本詩的感情基調(diào)。明確：感傷、哀怨2、解讀詩歌題目，確定詩歌體裁。明確：看似“詠物詩”，其實不然，作者寫錦瑟不像白居易寫《琵琶行》中寫琵琶女彈奏琵琶一般，在詩中只是一句概過。同學(xué)根據(jù)朗讀，談自己的理解。 詩題“錦瑟”，是用了起句的頭二個字。舊說中，原有認(rèn)為這是詠物詩的，但近來注解家似乎都主張：這首詩與瑟事無關(guān)，實是一篇借瑟以隱題的“無題”之作。 （最后總結(jié)：學(xué)者周汝昌認(rèn)為，它確是不同于一般的詠物體，可也并非只是單純“截取首二字”以發(fā)端比興而與字面毫無交涉的無題詩。它所寫的情事分明是與瑟相關(guān)的。）3、首聯(lián)“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。 ”（1）、本詩以“錦瑟”開頭，用了什么手法？明確：“興”：言他物以引起所詠之物。 如“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！奔词怯妙▲F鳥在河中叫起興。如《孔雀東南飛》，“孔雀東南飛，五里一徘徊”是“興”的手法。用以興起劉蘭芝、焦仲卿彼此顧戀之情，布置了全篇的氣氛?！氨取保罕日?，以彼物比此物也。即比喻，明喻和暗喻均屬此類?！拔迨摇庇脕肀茸约耗杲迨?。據(jù)考這首詩寫于詩人 46歲。復(fù)習(xí)：詩經(jīng)六義，“風(fēng)、雅、頌；（內(nèi)容上）賦、比、興（藝術(shù)上）（2）、“無端”：“無端”，猶言“沒來由地”、“平白無故地”。此詩人之癡語也。錦瑟本來就有那么多弦，這并無“不是”或“過錯”；詩人卻硬來埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多條弦？瑟弦的多少原本是無從發(fā)問之事，于無從發(fā)問處發(fā)問，正表明情緒的強烈濃重，表明心中莫種情緒積累已久、積累已深，迫切需要宣泄。（3）、“一弦一柱思華年”：華年，正今語所謂美麗的青春。一弦一柱可以看做是一音一節(jié)，扣住詩人心弦，引詩人深思，思念、追憶逝去的近五十年的青春年華。（4）、首聯(lián)是全詩起承轉(zhuǎn)合中的“起”。4、聯(lián)系課后題第一題，整理信息。明確：根據(jù)題意，我們能知道《錦瑟》這首詩晦澀難懂，深奧異常，同學(xué)根據(jù)自己的朗讀理解應(yīng)該深有體會，不知所云，與白居易的《琵琶行》易懂通俗產(chǎn)生強烈的對比。于是學(xué)術(shù)界對詩歌的主旨也是眾說紛紜，在中歸結(jié)為“三說” 。題中也說道本詩的寫作特點使本詩成為李商隱的這首詩成為他的代表作，流傳千古。（凡是詩歌愛好者都對《錦瑟》津津樂道，學(xué)術(shù)界對這首詩解說也是意見不一，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？就是詩中李商隱用的典故，使詩的意境朦朧，使詩產(chǎn)生多義。 ）5、本詩最大的藝術(shù)特色就是用典，請我由詩中的典故，并給與概括。明確：（1）、素女的典故（錦瑟無端五十弦）：作者用此典故也是為了表達自己的傷感之情， 由此聯(lián)的下句“一弦一柱思華年”可以看由。因此《錦瑟》開篇就設(shè)定了傷感的基調(diào)。（2）、莊周夢蝶（莊生曉夢迷蝴蝶）：化用這一典故包含了詩人美好卻又十分虛緲的心靈寄托。 此聯(lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。這里用此以描繪變幻迷離的氛圍，是詩人夢幻般的身世或者是追求、幻滅、迷惆的心靈歷程的象征，至于具體指什么方面的心靈歷程，詩人并未提及，我們也無非搞清的必要， 總之這種朦朧隱約使人浮想聯(lián)翩。（3）、望帝啼鵑（（望帝春心托杜鵑）：“杜鵑啼血”包含了詩人難言的愁緒與怨憤，無限悲愴！詩人借冤禽托寫恨懷，既表達殷切的思念，又表達哀怨悲痛的情緒。（4）、毓人泣淚（滄海月明珠有淚）：此聯(lián)詩人以深青色的大海和天上的一輪冷月為背景， 塑造了毓人泣淚成珠的形象?！皽婧?、明月、珍珠、淚珠”，這一連串憑借聯(lián)想交融起的意象，幻化成了一個難以分辨的可望而不可即的極其哀婉的妙境。（5）、暖玉生煙（藍田日暖玉生煙）：詩人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色， 抒發(fā)一種對于高潔情感或美好理想只能遠觀、不能把握也無法親近的悵恨，展現(xiàn)了詩人高潔的情感追求、執(zhí)著的愛慕和無盡的哀思與悵恨。（怎樣解讀詩中的典故？1、讀懂典故的原意。2、典故在詩中的作用。）（詩中引入典故，一般作用是什么？ 1、使詩歌語言精練。2、增加內(nèi)容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性。3、增強作品的表現(xiàn)力和感染力。）6、頷聯(lián)“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 ”（1）、“春心托杜鵑”，“春心”，以冤禽抒發(fā)自己的恨懷，或正是聽到錦瑟的音哀曲怨，勾起詩人逝去的美好青春而使詩人發(fā)生無限的惋惜傷懷。(2)、“托”，不僅寫生了杜宇托春心于杜鵑，也寫由佳人之托春心與錦瑟，手揮目送之間，花落水流之趣，詩人妙筆奇情，以達到一個高潮。(3)、本聯(lián)直接首聯(lián)，是全詩的“承”。7、頸聯(lián)“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。 ”(1)、詩人的哀怨、感傷的情懷已在前兩聯(lián)抒發(fā)的盡致， 在頸聯(lián),詩人宕開一筆，把詩人此時的心境融入到滄海月明和玉暖生煙的環(huán)境氣氛中，陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。表明詩人對這份情懷是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。也可以說，逝去的事物化為眼淚、只?！坝裆鸁煛钡拿悦！Ｔ僖淮伪磉_對逝去事物的懷念。(2)、頷聯(lián)與前兩聯(lián)有聯(lián)系，但已經(jīng)把詩轉(zhuǎn)向環(huán)境氣氛，屬于“轉(zhuǎn)、8、尾聯(lián)”此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。 ”這一聯(lián)意思極為明白,但要注意它行文上有一個“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有,所以接著就補足一句“只是當(dāng)時已惘然”。言外之意是當(dāng)時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。)①說明“此情”存在時間已經(jīng)很長(扣“藍田日暖玉生煙”一句,彼時見煙即已知玉存在，由此生情）。②說明對“此情”的無奈：當(dāng)時面對"此情”就無辦法，今天面對“此情”必定更加悵惘,的確是不堪回首了。如今更是鏡中月，水中花，只剩下悵惘。 （再來看課后第一題，題中有信息提到本詩的藝術(shù)特色，我們來總結(jié)一下，本詩的藝術(shù)特色有哪些。 ）9、藝術(shù)特色（1）、抒情含蓄。中間兩聯(lián)追懷往昔，并沒有指實年月日期和涉及具體的人事內(nèi)容，而是化用了四個典故，營造由“莊生夢蝶”、“杜鵑傷春”、“明珠落淚”、“良玉生煙”四個靜謐、清麗、迷離而含帶凄傷的畫面，以象征自己的遭際，寓托自己的心境，從而讓讀者去揣測、體認(rèn)寄寓其中的心情意緒，去尋味、把握隱伏其下的情感內(nèi)涵。情感內(nèi)容雖隱約不明，感傷情調(diào)卻明顯無疑。（2）、對仗工整。本詩所用四個典故，原本風(fēng)馬牛不相及，詩人立足于自身抒情需要而加以調(diào)度驅(qū)譴， 使其馬牛同欄而聯(lián)姻對偶。從旨意看，四句詩既各自獨立，又互相呼應(yīng)。從形式看，則頷聯(lián)以“望帝”對“莊生”、以“春心”對“曉夢”、以“托”對“迷”、以“杜鵑”對“蝴蝶”；頸聯(lián)則以“藍田”對“滄?！?、以“日暖”對“月明”、以“玉生煙”對“珠有淚”，無論詞性還是詞語結(jié)構(gòu)，都屬對工穩(wěn)，一絲不茍。尤其是以 “藍田”對“滄?！?，甚是巧妙。“藍田”本是地名，但作者卻借其字面本義，以“田”對“?！保ü湃顺Ｒ源藘烧呦鄬Γ皽婧ＩＬ铩奔雌滹@例），以“藍”對“滄”（“滄”字本義是青色）,變借對為工對，由此可見李商隱擇字用語的考究。(3)、意境朦朧。此詩營造的四個畫面，都有一個共同的特點，即清麗、靜謐，而又如夢似幻，似霧中看花，水中望月。 “莊生句本就是描繪夢境，“望帝”句則是一個近似神話的虛幻傳說，頸聯(lián)兩句雖有日月映照，但同時有煙霧彌漫、水汽蒸騰。畫面的虛幻迷離，抒情的含蓄婉約，典故、象征、暗喻手法的兼舉并用，使詩呈現(xiàn)由一種隱約朦朧、云裹霧障的意境，也使歷來難以計數(shù)的讀者于此探隱索微，留戀忘返，極富吸引力。因而，盡管人們對此詩旨意不甚了了，卻依然為它的情調(diào)、畫面、氣氛、意境所吸引，吟誦于口而思索于心。這真是一個有意味的審美現(xiàn)象。(由此可見，正是由于詩中化用典故，使本詩抒情含蓄、意境朦朧，使本詩成為千古之謎，但既然它被選入高中語文教材，我們就來學(xué)習(xí)探究一下。)四、問題探究根據(jù)詩歌的學(xué)習(xí)和賞析，談?wù)劥蠹覍υ姼柚髦嫉睦斫?。明確：根據(jù)“三說”，自由討論，沒有確定的答案，合理即可。五、課堂小結(jié)六、課后作業(yè)1、背誦、默寫《錦瑟》。2、課下查找、閱讀李商隱的詩歌，寫一篇讀書筆記。七、板書設(shè)計篇三：《錦瑟》李商隱-教案《錦瑟》教案各位評委老師好，我叫**,我申請的學(xué)科是高中語文，我今天試講的考題是《錦瑟》（板書課題），下面是我的試講內(nèi)容?！跺\瑟》選自人民教育由版社新課標(biāo)版高中語文必修教材。 《錦瑟》是李商隱極負(fù)盛名的一首詩，也是最難索解的一首詩.詩家素有“一篇《錦瑟》人人難”的慨嘆.有人說是寫給令狐楚家一個叫“錦瑟”的侍女的愛情詩；有人說是睹物思人 ，寫給故去的妻子王氏的悼亡詩；也有人認(rèn)為中間四句詩可與瑟的適、怨、清、和四種聲情相合，從而推斷為描寫音樂的詠物詩；此外還有影射政治、自敘詩歌創(chuàng)作等許多種說法。千百年來眾說紛紜 ，莫衷一是，大體而言,以“悼亡”和“自傷”說者為多。課型：講授新課。課時安排：1課時。教學(xué)環(huán)境：傳統(tǒng)課堂。根據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及李商隱詩歌特點，設(shè)計如下三個教學(xué)目標(biāo)：.理解詩歌寫意的幾種常用方法；.理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)；.理解李商隱詩歌的多種解法。為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定如下教學(xué)重點及難點：重點：掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。難點：對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。教學(xué)方法：譯寫法，點讀法。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和重難點要求，重點講授本節(jié)課的具體教學(xué)過程如下：一、新課導(dǎo)入中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。 人們也許并不知道它們由自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦?，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。①夕陽無限好一一（只是近黃昏）②身無彩鳳雙飛翼一一（心有靈犀一點通）③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）④春蠶到死絲方盡一一（蠟炬成灰淚始干）這些名句均由自同一人之手。 今天的這位詩人，他雖沒有李白杜甫那樣的顯赫，但依然是晚唐詩空上最燦爛耀眼的一顆明星，與杜牧一起被人稱為“小李杜”，他便是李商隱。今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》 。二、作者簡介李商隱（約813—約858）晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人，由身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進士考試，至開成二年（837年），由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。三、解釋題目，通讀體會這首詩大約作于唐宣宗大中十二年（858年），這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》 ，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。我們一起來讀一下這首詩，讀的時候注意把握這首詩的感情基調(diào)。誦讀詩歌，初步感知（準(zhǔn)確字音，把握節(jié)奏） 、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。錦瑟sG惘然w?ng請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指由其誦讀的不足或錯誤?，F(xiàn)在請大家分小組進行討論。整體把握這首詩。接下來我們進行課堂討論。 第一個小問題：這首詩的感情基調(diào)是什么？學(xué)生：詩的畫面看上去比較寬松舒暢， 但是卻暗含著一股非常悲涼的氣氛?！碧圃娛枪诺涿缹W(xué)的象征，因而《錦瑟》一詩亦處于相當(dāng)重要的地位。又因為此詩的具體意境具有朦朧性，很多評論者都發(fā)生過“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆， 朦朧詩的主要特點就是把感情隱藏的很深，它以含意的隱晦、意境的朦朧著稱，也以特有的朦朧美和豐富的暗示性，故而對此詩的理解有助于我們從更深層理解古典詩詞的意境美，通過具體的詩歌意象把握詩人的情感特征，以透視詩歌本身的“境界”。接下來，請大家把這首詩中的典故我由來。板書：莊周夢蝶、望帝啼鵑、南海鯨人、藍田玉氣。用典一：莊生曉夢迷蝴蝶用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。用典二：望帝春心托杜鵑傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱， 不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動人心腑。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達殷切的思念。 用典三：滄海月明珠有淚傳說珠生于蚌，蚌生于海，每當(dāng)月明宵靜，蚌則向月張開，以養(yǎng)其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海毓有泣淚，顆顆成珠的故事。計人借此把月珠淚合而為一，構(gòu)成了一個朦朧的妙境，表達一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對其高曠治凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感用典四：藍田日暖玉生煙藍田的玉山為日光煦照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰， 遠察如發(fā)，近觀卻元。詩人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感無法親近的悵恨。與典三所涵一致。四、《錦瑟》主旨常見的幾種理解：.思念而不能相聚的痛苦；.亡妻的深情悼念；.作者的自傷。五、分析第一種理解：思念而不能相聚的痛苦［對全詩進行大意解說］首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。 ”這用的是民歌的起大手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬千。以五十弦比五十歲，以錦瑟起興，含蓄深沉。頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”此聯(lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。由句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢 1這真是“不知周之夢為蝴蝶與 ？蝴蝶之夢為周與”！詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的“春心”（也就是他的美好理想和情思）自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱曲自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如由一意，也反映了詩人用典的工巧。翻譯：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。 ”本來，在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景