物流管理專業(yè)簡介課件

物流管理專業(yè)簡介41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。物流管理專業(yè)簡介物流管理專業(yè)簡介41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。物流管理專業(yè)簡介歡迎您報(bào)讀物流管理專業(yè)謹(jǐn)代表我校全體師生向您致敬!簡章物流管理專業(yè)到底是什么?2、物流管理專業(yè)的市場就業(yè)前景3、我校物流管理專業(yè)及聽資新課標(biāo)從課程目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容都提出，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同水平進(jìn)行分層教學(xué)和評價(jià)，讓不同水平的學(xué)生都能有不同的成功體驗(yàn)。新課程提出的課程目標(biāo)不是固定的，它允許教師根據(jù)具體情況對學(xué)生提出“較高要求”“一般要求”和“最低要求”，把原來統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W(xué)要求，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適合自己的目標(biāo)要求，并為達(dá)成目標(biāo)而積極主動地學(xué)習(xí)。因此，教師要有針對性地分層備課、授課和指導(dǎo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，分層遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得知識，全面提高素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓不同層次的學(xué)生主動探究新知新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激?l學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神。因此在每一節(jié)課的開始，教師都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境，讓學(xué)生在良好的問題情境中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去求知，讓各層次的學(xué)生愉快地參與探究新知的活動，獲得成功的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)信心。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，筆者先用多媒體播放猴媽媽的幾只小猴如何分月餅：1塊月餅平均分給2只猴，每只猴分得這塊月餅的二分之一；1塊月餅平均分給3只猴，每只猴分得這塊月餅的三分之一；1塊月餅平均分給4只猴，每只猴分得多少呢？該怎么分？該怎么寫？借助學(xué)生熟悉的“分月餅”事例，引導(dǎo)學(xué)生感知用分?jǐn)?shù)表示二分之一、三分之一、四分之一，自然地從二分之一引到幾分之一，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識間的關(guān)聯(lián)，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激勵(lì)了學(xué)生探究新知識的欲望。二、精心設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程在課堂教學(xué)中，教師緊緊圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，本著由易而難、由淺入深、由簡到繁的原則，突出重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，給學(xué)生營造良好的思維環(huán)境，從而帶動學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)新知識的學(xué)習(xí)活動中。例如，綠野公園兒童票每人30元，“六一”期間八折優(yōu)惠，購買一張門票能節(jié)省多少元？在教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解打八折是什么意思，是把誰看做單位“1”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)怎樣解答，當(dāng)學(xué)生回答第一種解法后，再問“還可怎樣列式解答”，引導(dǎo)學(xué)生先求節(jié)省的錢占30元的百分之幾，再求節(jié)省了多少錢，這樣設(shè)計(jì)問題，有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在這一問題中都能收獲不一樣的解題思路。三、組織討論，讓不同層次的學(xué)生各抒己見在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，組織學(xué)生分層討論，讓學(xué)生通過自主、合作、探究性討論等教學(xué)活動，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師可針對教材的疑點(diǎn)和重點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，組織討論交流，讓各層次的學(xué)生都能在小組內(nèi)或課堂上暢所欲言，各抒己見，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，共同提高。例如，在教學(xué)《正方形的周長和面積計(jì)算》時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算了一個(gè)邊長是4m的正方形的周長和面積：周長4×4=16（m），面積4×4=16（m2）。有的學(xué)生問道：“為什么這個(gè)正方形的面積和周長相等呢？”筆者并沒有批評這個(gè)學(xué)生提出這樣的問題，反而肯定并表揚(yáng)他善于觀察和思考問題。由此啟發(fā)全班學(xué)生就這個(gè)學(xué)生提出的問題進(jìn)行討論，學(xué)生們熱情高漲，有的甚至激動得現(xiàn)場辯論起來。在激烈的爭辯中，學(xué)生們提到了周長和面積只是數(shù)值相同，周長和面積屬于不同領(lǐng)域，無法比較它們的大小。整個(gè)過程筆者始終沒有說一句話，只是創(chuàng)造出這樣的討論機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生求知的欲望，激發(fā)了學(xué)生對問題探討的動力，讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。四、分層練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)樂趣不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力是不同的，在實(shí)際教學(xué)中，教師要針對學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心編排，篩選出教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識、提高知識和綜合應(yīng)用知識，重組教材中的練習(xí)，選編出不同層次的練習(xí)題進(jìn)行分層練習(xí)。例如，在教學(xué)六年級分?jǐn)?shù)中的工程問題時(shí)，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)安排了這樣幾組練習(xí)題。單項(xiàng)訓(xùn)練題：修建一項(xiàng)工程，用5天可以完成。平均每天完成幾分之幾？基本題：①一項(xiàng)工程，由甲隊(duì)修建需要12天，由乙隊(duì)修建需要20天。兩隊(duì)共同修建需要多少天？②一件事情，由一個(gè)人單獨(dú)做，甲要12小時(shí)，乙要8小時(shí)，丙要16小時(shí)。如果三人合做，多少小時(shí)可以做完？變式題（思考題）：一項(xiàng)工程，由甲隊(duì)獨(dú)修需要15天，由乙隊(duì)獨(dú)修需要20天。①甲隊(duì)獨(dú)修了5天，還剩下幾分之幾沒有修？剩下的由乙隊(duì)來修，乙隊(duì)需要多少天完成？②乙隊(duì)先單獨(dú)修5天，剩下的由甲乙兩隊(duì)合修，還要幾天完成？③兩隊(duì)先合修5天，剩下的由甲隊(duì)單獨(dú)修。甲隊(duì)還要修幾天？幾個(gè)層次的練習(xí)不僅能滿足各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，還讓學(xué)生對工程問題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法掌握得比較全面，溝通了工程問題和一般的工作問題的應(yīng)用題之間的聯(lián)系，并且有利于思維能力的培養(yǎng)。五、重注評價(jià)，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。”因此，評價(jià)要遵循面向全體、注重差異、分層評價(jià)的原則。例如，教學(xué)《長方體、正方體的表面積》一課，本節(jié)課的主要任務(wù)是幫助學(xué)生建立空間觀念，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握長方體和正方體六個(gè)面之間的位置、大小關(guān)系，進(jìn)而理解并掌握長方體和正方體的表面積計(jì)算方法。教師在分層教學(xué)中多處實(shí)施分層評價(jià)。在驗(yàn)證所猜想出來的長方體和正方體表面積計(jì)算時(shí)，C層同學(xué)帶領(lǐng)B、A層同學(xué)一起自學(xué)，并完成學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)前對各層次學(xué)生提出要求：A層：根據(jù)資源信息，閱讀表述。B層：選擇資源，學(xué)習(xí)表述。C層：自選資源，探究表述。這樣不但滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)明確，便于自主學(xué)習(xí)。C層同學(xué)在得到結(jié)論驗(yàn)證的同時(shí)又得到了數(shù)學(xué)語言表述和歸納的鍛煉，而學(xué)困生在其他同學(xué)的幫助下，在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，學(xué)會傾聽，學(xué)會觀察，從而獲得知識。教師依據(jù)提出的要求進(jìn)行評價(jià)，對各層學(xué)生的回答做出肯定判斷，這樣教師既了解了學(xué)生對該部分知識點(diǎn)的掌握度，又及時(shí)促進(jìn)了各層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使所有學(xué)生隨時(shí)都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因材施教，既是一種教育思想，又是一種教學(xué)原則。在教學(xué)中，教師面向的是全體學(xué)生，只有分層教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，分層教學(xué)也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要方法，教學(xué)有了分層，課堂必將出彩。12(A)―0036―01一、農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中的誤區(qū)1.非競技項(xiàng)目教學(xué)不屬于正規(guī)的體育教學(xué)。奧運(yùn)競技精神觀已深入人心,鼓舞著不同國度、地區(qū)的人們來挑戰(zhàn)人類極限。同時(shí),奧運(yùn)比賽項(xiàng)目也成為人類征服困難、勇攀高峰的目標(biāo),成為體育文化的重要組成部分。部分奧運(yùn)項(xiàng)目還被列入中小學(xué)體育教材的內(nèi)容。但教學(xué)中教師往往把弘揚(yáng)奧運(yùn)精神與奧運(yùn)競技目標(biāo)二者相混淆,將競技目標(biāo)作為教學(xué)水平和效果評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),采用強(qiáng)制性的專項(xiàng)化教學(xué)手段來提高學(xué)生的運(yùn)動競技水平,而將非奧運(yùn)項(xiàng)目的教學(xué)看作“不務(wù)正業(yè)”或搞“偏門”,造成教學(xué)內(nèi)容、手段和形式的單一化。2.準(zhǔn)備活動須排隊(duì)做徒手操。排隊(duì)做徒手操是準(zhǔn)備部分的一種手段和形式,是非唯一的。準(zhǔn)備活動的本意是熱身,是為了使身體迅速適應(yīng)高強(qiáng)度的運(yùn)動。但由于在教學(xué)評價(jià)時(shí)通常把隊(duì)列隊(duì)形作為判斷課堂組織是否嚴(yán)密、紀(jì)律是否嚴(yán)明的標(biāo)尺,于是造成教師在準(zhǔn)備部分一定要集中學(xué)生排隊(duì)做操。3.教學(xué)中的教材必須全面安排。一些教師認(rèn)為每堂課必須要安排兩個(gè)或兩個(gè)以上內(nèi)容,而且上、下肢都要活動,新舊教材一定要搭配方能體現(xiàn)全面發(fā)展身體這一教學(xué)原則。實(shí)際上,這是機(jī)械式地理解了全面發(fā)展的教學(xué)原則。真正對該原則的貫徹我們應(yīng)從學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃入手,或從教材內(nèi)涵的深入挖掘去體現(xiàn)。否則強(qiáng)求面面俱到反而會降低身體鍛煉的效果和體育教學(xué)的功能。4.放松運(yùn)動須簡單化、有效化。放松整理是運(yùn)動結(jié)束后緩解學(xué)生身心緊張所采用的方法。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)體育課的放松部分大多為單純性的生理放松,對心理放松比較忽視,手段簡單、程式化,這使得該部分千篇一律,實(shí)際意義不大。二、誤區(qū)產(chǎn)生的原因1.體育教師太看重競技體育。大多數(shù)體育教師中學(xué)階段就接受過長時(shí)間的競技專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練,而且大學(xué)體育教育專業(yè)的技術(shù)課大多數(shù)屬于奧運(yùn)競技項(xiàng)目,這就造成他們的思維單一、視野狹窄、競技觀念強(qiáng)。2.教師教學(xué)觀念陳舊,不能適應(yīng)新的教學(xué)改革。這主要表現(xiàn)在教師忽視學(xué)生主體作用,教學(xué)理念僅局限于知識技能的傳授上,重“教”輕“學(xué)”,只注重運(yùn)動成績的提高而忽視學(xué)生個(gè)性的完善和身心的全面發(fā)展。3.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深。我國體育課的組織結(jié)構(gòu)多年來一直沿用前蘇聯(lián)的三段式教學(xué),即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。這種教學(xué)模式過程機(jī)械、形式呆板,過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。三、克服誤區(qū)產(chǎn)生的策略1.提高教師的自身素質(zhì)。教師須提高吸收和處理信息的能力,更新知識結(jié)構(gòu),及時(shí)了解和掌握業(yè)務(wù)發(fā)展動向和最新成果,學(xué)習(xí)其他與體育相關(guān)的學(xué)科知識,重視相鄰學(xué)科之間的滲透作用,深入認(rèn)識體育與健康課的教學(xué)理念,開闊視野,提高認(rèn)識,不斷豐富自己的知識儲備,及時(shí)“充電”,為教學(xué)工作做充分的準(zhǔn)備。2.在教學(xué)中樹立創(chuàng)新意識。教師應(yīng)在平時(shí)多吸收和借鑒新的教學(xué)理念、觀點(diǎn),拓展教學(xué)改革思路,拋去傳統(tǒng)體育教學(xué)中某些不合時(shí)宜的觀念,在組織課堂活動中不局限于常規(guī)的方法手段。體育課堂的教學(xué)方法不僅有軍事化方法、競技訓(xùn)練方法,還有表演化方法、模擬生活方法、娛樂化方法、結(jié)合音樂方法等,教師應(yīng)通過借助其他方法手段為教學(xué)服務(wù),改變體育課堂的單一模式,讓教學(xué)回歸學(xué)生生活,增強(qiáng)綜合教育功能。3.積極開展試驗(yàn)課教改活動。教師應(yīng)積極探索體育教學(xué),大膽開展試驗(yàn)課,推進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。在試驗(yàn)時(shí)要更新自己的觀念,創(chuàng)新運(yùn)用一些教學(xué)方法、手段。試驗(yàn)課后還要及時(shí)進(jìn)行反思,進(jìn)行總結(jié)反饋,以便在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。4.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)理念。有人說,世界上沒有完全相同的兩片樹葉。那么同樣我們可以說,每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn),那么我們也就找不到一個(gè)對任何學(xué)生都適宜的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此,我們在教學(xué)評價(jià)時(shí)不應(yīng)過分注重學(xué)生成績的高低,而應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,不僅要看到學(xué)生的近期顯性效應(yīng),更應(yīng)注重遠(yuǎn)期的隱性效應(yīng)。物流管理專業(yè)簡介41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。物流管理專業(yè)簡1物流管理專業(yè)簡介歡迎您報(bào)讀物流管理專業(yè)謹(jǐn)代表我校全體師生向您致敬!物流管理專業(yè)簡介2簡章物流管理專業(yè)到底是什么?2、物流管理專業(yè)的市場就業(yè)前景3、我校物流管理專業(yè)及聽資簡章3物流管理專業(yè)到底是什么?很多人都知道物流管理這個(gè)專業(yè),也知道他現(xiàn)在很熱門,但到底物流管理專業(yè)是什么?學(xué)什么課程,以及將來從事什么樣的工作,都還是有好多的疑問的,那么今天我就從專業(yè)的角度,給您做一個(gè)簡單的介紹。物流管理專業(yè)到底是什么?4什么是物流管理專業(yè)物流理論真正起源于美國,即起源于二戰(zhàn)期間的美國后勤管理,英文為logistic。二戰(zhàn)后美國真正形成并發(fā)展了物流理論。其后物流理論隨美國對日本的保護(hù)也傳入了日本,日文直接產(chǎn)生了物流的詞語與概念.而我國則是在80年代改革開放后隨大批留日學(xué)者的帶入從而直接延用日文“物流”,從而引進(jìn)了這門研究。我國物流界泰斗王之泰教授,為我國物流理論的形成起了非常重要的作用,他的著作<現(xiàn)代物流學(xué)〉目前仍為許多大學(xué)研修物流課程時(shí)的必修本.什么是物流管理專業(yè)5什么是物流管理專業(yè)現(xiàn)代物流管理是大學(xué)開設(shè)的一門專業(yè)課程。物流管理專業(yè)為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要,培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技木基礎(chǔ)知識,軟高的英語水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能,具有在掌握工科基礎(chǔ)知識的前提下,熟悉汯規(guī),掌握現(xiàn)代物流管理理論、信息系統(tǒng)的手段、方法,具備物流管理、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等較強(qiáng)實(shí)務(wù)運(yùn)作能勹,成為高級現(xiàn)代物流營理人寸。成為在物流管理領(lǐng)域從事全過程策劃、管理和物流信息化工作的髙級復(fù)合型菅理人才。該專業(yè)的學(xué)生將在市場營銷學(xué)科體系的基礎(chǔ)上,研究物質(zhì)資料在生產(chǎn)、流通、消費(fèi)各環(huán)節(jié)的流通規(guī)律,尋求獲得最大空間和時(shí)間效用:研究物流內(nèi)在規(guī)律以及與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)之關(guān)系掌握物流現(xiàn)代化趨勢以及相關(guān)的物流技術(shù)與物流管理,什么是物流管理專業(yè)6專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)木專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流管理理論和專業(yè)知識,能適應(yīng)企業(yè)物流或第三方物流行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理服務(wù)要求,具有物流第一線現(xiàn)場操作基本技能,同時(shí)具有物流組織管理能力和市場開拓能力,能優(yōu)化實(shí)施物流方案,可在交通運(yùn)輸、現(xiàn)代商貿(mào)、企事業(yè)單位、國際貨物代理等行業(yè)從事物流系統(tǒng)的規(guī)劃管理、維護(hù)、咨詢和服務(wù)工作的實(shí)用型高等專業(yè)技能人才。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)7專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié):■經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、物流管理概論、配送與運(yùn)輸管理、物流倉儲管理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、物流信息技術(shù)、物流設(shè)施與設(shè)備、物流供應(yīng)鏈管理、物流專業(yè)英語、物流軟件等主要課程并包含相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié),部分課程加設(shè)集訓(xùn)課、上機(jī)實(shí)操、模擬經(jīng)營等項(xiàng)目實(shí)踐課專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié):8專業(yè)核心能力:具備采購、運(yùn)輸、配送、質(zhì)檢、倉儲、流通加工、信息處理等的操作能力;掌握日常物流設(shè)備的使用方法.能熟練使用現(xiàn)代物流管理的應(yīng)用軟件具備物流系統(tǒng)基本的運(yùn)營設(shè)訃,供應(yīng)鏈管理,物流成本的核算與分析能力能夠熟練應(yīng)用ERP或MRP管理軟件能根據(jù)不同群體的求提供專業(yè)的技術(shù)支持和進(jìn)行客戶關(guān)系管理專業(yè)核心能力:9職業(yè)資