第1課《春》 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《春》語文七年級上冊1．知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞技巧，體會本文的語言風(fēng)格。2．過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入、細(xì)致、多角度觀察景物的方法。3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。三維目標(biāo)春天是一個百花爭艷的季節(jié)。春天是一個生機勃勃的季節(jié)，春天是一個充滿希望的季節(jié)……

曾經(jīng)有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍給他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學(xué)們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話？詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！同學(xué)們，這道理其實很簡單：誰都認(rèn)為春天是最美好的，可是這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的?，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》，具體地感受春天的美好吧！朱自清(1898—1948)，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育，1916年考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”入哲學(xué)系學(xué)習(xí)。1920年畢業(yè)后在江、浙一帶的中學(xué)任教，極受歡迎。1925年任清華大學(xué)中文系教授。1931—1932年在英國倫敦學(xué)語言學(xué)及英國文學(xué)，回國后仍在清華大學(xué)任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。

著有《朱自清全集》。代表作品：長詩《毀滅》、詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。作者簡介:

“他的作品一開始就建立了一種純正樸實的新鮮作風(fēng)?！薄顝V田朱自清的散文仍能夠滿貯著那一種詩意……以江北人的堅忍的頭腦，能寫出江南風(fēng)景似的秀麗……

——郁達夫他文如其人，風(fēng)華從樸素出來，幽默從忠厚出來，腴厚從平淡出來?！獥钫衤曋煳男木硿睾?，節(jié)奏舒緩，文字清淡，絕少瑰麗，熾熱，悲壯，奇拔的境界，所以咀嚼之余，總有一點中年人的味道。

——余光中眾人評朱自清散文:朗潤鉆出嫩綠眨眼醞釀鳥巢宛轉(zhuǎn)蓑衣稀疏抖擻rùnzuānnènzhǎyùnniàngcháowǎnsuōshūsǒu字詞認(rèn)識作者：朱自清七年級語文課件字詞認(rèn)識作者：朱自清七年級語文課件水漲起來了他漲紅了臉應(yīng)和和平捉迷藏寶藏黃暈頭暈似的相似zhǎngzhànghèhécángzàngyùnyūnshìsì理清文章思路第一部分（1）：盼春，總領(lǐng)全文第二部分（2-7）：繪春，五幅春景圖第三部分（8-10）：贊春文中具體描繪了哪五幅春景圖？

春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。這五幅圖中的事物各具有什么特點？

春草圖——生機勃勃

春花圖——百花爭艷

春風(fēng)圖——輕柔溫暖

春雨圖——潤物無聲(綿長、細(xì)密、輕柔)

迎春圖——精神抖擻朗讀“盼春”部分，品味語言美。（1）“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，強調(diào)人們對春的急切向往之情。（2）“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”。運用了擬人的修辭手法，宣告春天的到來，表達喜春之情。這個自然段是宏觀勾勒春天。先用“一切”畫出春的輪廓。用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。三個“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。運用擬人、排比，展現(xiàn)出春回大地、萬物復(fù)蘇、勃勃生機的景象。第②段是如何寫春天的？說說你的理解。春草圖小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。春花圖——花爭春“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這句話你覺得哪里寫得好？“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！薄盎ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边\用擬人的修辭手法，寫出了春花爭春比美、互不相讓、競相開放的動態(tài)。比喻、排比，寫出了春花爭艷，萬紫千紅的景象?！疤稹睆奈队X上寫出了花的香味。想象，由實寫到虛寫，由眼前的春花想到了秋實。通感：把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移。在通感中，顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量。春花圖——花爭春“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話你覺得哪里寫得好？“野花遍地是：.....還眨呀眨的”“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且還呈現(xiàn)出一派喧騰的景象側(cè)面襯托出春花的競相開放、萬紫千紅，香味濃郁。比喻、擬人。不但寫出了野花之多，還描繪出了野花閃閃發(fā)光、輕輕擺動明麗色彩。春花圖——花爭春作者如何全方位描寫春花？樹上繁花——樹下昆蟲——樹下野花眼前花兒爭春——想象到結(jié)果實花的色彩（紅、粉、白）——花的味道從上到下由實到虛色味結(jié)合[春風(fēng)圖]1．觀察景物必須“五官開放”，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征?！按猴L(fēng)和煦圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征？

①從觸覺寫出春風(fēng)的柔和；②從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；③從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。

從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。2．“春風(fēng)和煦圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？(1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代的修辭手法，寫出春風(fēng)的溫暖。(2)“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人的修辭手法，寫出春風(fēng)的柔和。用圈點評注的方法，體會下列句子的作用。像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。綿長、細(xì)密：正面描寫屋頂上全籠著一層薄煙；樹葉子卻綠得發(fā)亮……輕盈、潤物：側(cè)面描寫正面、側(cè)面相結(jié)合描寫春雨從靜景寫到動態(tài)；從物寫到人；由近寫到遠比喻、排比、擬人春雨圖迎春圖天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒偲痤^兒，有的是工夫，有的是希望。第三部分：贊春“春天像剛落地的娃娃”運用了什么修辭手法？“春天像小姑娘”“春天像健壯的青年”運用比喻和擬人，把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是新生的，突出她的生機勃勃的特點。運用比喻和擬人，把春天比作“小姑娘”，因為她嬌美，突出她的容顏美。運用比喻和擬人，把春天比作“健壯的青年”，因為她有無窮活力，突出她的力量美。第三部分：贊春三個比喻句獨立成段，起到了怎樣的作用？位置可以調(diào)換嗎？作用：從結(jié)構(gòu)上，收束全文；內(nèi)容上，這三個比喻句分別表現(xiàn)出春天”新”、“美”、“力”的特點，深化了主題。出生——美麗——健康嬰兒——幼時——青年不能調(diào)換，從成長順序、時間順序排列，形象展現(xiàn)春天的發(fā)展過程。總結(jié)課文

文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；運用了大量的比喻增添了文章的形象性；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。2．拓展延伸(1)積累描寫春的詩句。①春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)②兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫《絕句》)③好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。(杜甫《春夜喜雨》)④春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)⑤等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。(朱熹《春日》)⑥春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？(王安石《泊船瓜洲》)精彩課堂(2)仿寫句子，贊美春天。請仿照課文中的“春天像……”的句式，運用課文中抓住景物特征進行描寫的方法寫一段話或以“春天來了”為話題說說你對春天的感受。示例：

春天像一把鏟子，把冬天的冰雪瞬間鏟除。

春天像一塊橡皮，把冬天二字永遠擦去。

春天像未來的希望，激勵我們不斷前進。

春天像一幅圖畫，被各種風(fēng)景渲染得亮麗迷人。

春天像一條絲巾，隨著微風(fēng)，四處蕩漾開來。