信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的實(shí)踐研究課題開題報(bào)告結(jié)題報(bào)告

《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的實(shí)踐研究》開題報(bào)告一．課題研究的背景及研究的目的意義1.教育信息化發(fā)展的需求當(dāng)今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也為教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支撐。信息化普及的今天，加快實(shí)現(xiàn)教育，現(xiàn)代化優(yōu)化課堂教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人本立意的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，這是21世紀(jì)教育的主題。提高國(guó)民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才，是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。教師教育信息化，既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。新課程改革的需要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！比绾斡矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)效率最大限度的提高，如何有效的整合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這是擺在教師目前的現(xiàn)實(shí)問題。信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是應(yīng)用的情況和效果卻參差不齊，有些教師使用比較恰當(dāng)，信息技術(shù)起到了很好的輔助作用，提高了課堂教學(xué)效率。而不少教師程度不等的被信息技術(shù)所左右，信息技術(shù)在他們的教學(xué)過程中變成了高科技污染，如何整合達(dá)到最佳狀態(tài)，這是廣大教育工作者孜孜探索的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。我們想從課堂教學(xué)這個(gè)點(diǎn)上做一些探索和研究，通過行動(dòng)和反思總結(jié)出一般的規(guī)律和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)為新課改，盡綿薄之力。我校進(jìn)一步發(fā)展的需要我校在校長(zhǎng)的管理理念引導(dǎo)下，逐步從“觀念更新、規(guī)范管理、名師培養(yǎng)、數(shù)字校園”四個(gè)方面著手，努力把我校打造成為海港區(qū)西部名校。本課題做為“數(shù)學(xué)校園”的重要抓手，有著至關(guān)重要的作用。本課題研究針對(duì)目前信息技術(shù)領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合中存在的問題，探索有效整合先進(jìn)的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般方法，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法，顯著提高教學(xué)效率。有效整合，不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師的演示工具，課堂上熱熱鬧鬧，眼花繚亂，使信息技術(shù)變成教學(xué)過程中的“高科技污染”，而是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，和諧相處，相互滲透，構(gòu)成一個(gè)整體的活動(dòng)或過程。在課程教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同圓滿完成教學(xué)任務(wù)。我們希望通過此課題的研究，能夠幫助我校向品牌化學(xué)校發(fā)展。二．文獻(xiàn)綜述（國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關(guān)研究述評(píng)）從大量的文獻(xiàn)資料可以看出，一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地市利用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用方面做了很好的研究和探索，并且具有較為成熟的實(shí)證和實(shí)踐。在應(yīng)用的理念、方法與模式上，可為我們提供很多借鑒。早在六、七十年代，在國(guó)外就已經(jīng)利用電教儀器等來輔助教師的教學(xué)了。胡巴來克（Hubalek）就提出“媒介是手段，是中介，是信息的載體，又是信息或消息?！币虼?，媒介是所有在課堂中使用的輔助材料和手段。狹義的講，媒介是現(xiàn)代技術(shù)和電子的教育材料?！俺鋵?shí)模式的電視教學(xué)，不是教學(xué)本身，然而借助它可使教學(xué)變得豐富多彩，她充當(dāng)教師的幫手，幫助教師的課上得更加生動(dòng)活潑，更形象現(xiàn)實(shí)，它能加深學(xué)生的理解，是課堂教學(xué)更臻完美?！蔽覈?guó)特別是一些一線城市的教師也在進(jìn)行著此類研究，并取得了一定的成果。但仍有部分研究課題存在著弊端。例如，一些教師把課題、例題、練習(xí)題的出示，學(xué)生動(dòng)手操作，教師的板書、學(xué)生的板演等等，一切都交由多媒體來完成，一節(jié)課上下來，學(xué)生甚至不看教材，不看黑板，不動(dòng)手操作，不動(dòng)筆計(jì)算。這樣一來，信息技術(shù)的介入就是低效，甚至是無效的?，F(xiàn)今全國(guó)各地開展了大量的“信息技術(shù)與學(xué)科”融合的實(shí)踐與研究，但作為一門專業(yè)的學(xué)科，信息技術(shù)的教學(xué)改革應(yīng)該如何發(fā)展，應(yīng)該如何處理信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)系，成為目前信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的瓶頸。通過多年教學(xué)研究與課堂觀察，本著信息技術(shù)與其它學(xué)科共同發(fā)展的原則，急需總結(jié)出一套適合信息技術(shù)同其它學(xué)科共同發(fā)展的新型教學(xué)方法。本研究以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合為方法，以微課技術(shù)、電子白板、3d模型設(shè)計(jì)等新型的教學(xué)軟件為研究主題，將研究重點(diǎn)放在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，形成信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，開展綜合性的教學(xué)研究。三．理論依據(jù)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以皮來杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。因此，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在教師的幫助下有目的地獲取知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)，這是一個(gè)能動(dòng)建構(gòu)的過程。在這個(gè)建構(gòu)獲得中，一方面學(xué)生受本人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性；一方面是我本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感品質(zhì)、價(jià)值觀等制約，在對(duì)信息的內(nèi)部加工上，表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。行為主義理論這種理論認(rèn)為：人類學(xué)習(xí)的起源是外界對(duì)人產(chǎn)生刺激使人產(chǎn)生反應(yīng)，強(qiáng)化這種刺激，才能使人記憶深刻。因此通過控制行為和預(yù)測(cè)行為，才能控制和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)的效果，將行為主義理論應(yīng)用于研究中，就是要把數(shù)學(xué)教學(xué)資源作為一種刺激源，利用研發(fā)好的教學(xué)多媒體軟件，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種形式的動(dòng)態(tài)信息的刺激，使學(xué)生通過多種感官獲得豐富的信息，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。認(rèn)知心理理論認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)研究個(gè)體內(nèi)部的心理過程，強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)識(shí)不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生不再是被動(dòng)的“接受器”，而是主動(dòng)地對(duì)外部刺激所提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。四．研究目標(biāo)1.宏觀目標(biāo)：促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，把先進(jìn)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)秀作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，把各種技術(shù)手段完美地適當(dāng)?shù)厝诤险n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。在此過程中，實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代教育素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展新需求的人才。2.教師成長(zhǎng)目標(biāo)：（1）能熟練地運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行一般操作，會(huì)使用有關(guān)的教育軟件。（2）通過課題研究提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)適合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)，使用信息技術(shù)要用的得其時(shí)，用的得當(dāng)。（3）有積極的現(xiàn)代化教育科研的意識(shí)和不斷創(chuàng)新、永不滿足的精神，用新的方式工作，從新的視角考慮問題。五．課題研究的主要內(nèi)容1.通過課題研究使教師了解并掌握信息技術(shù)輔助教學(xué)相關(guān)軟件的使用方法，并能將自己制作的微課、教具、學(xué)具合理運(yùn)用于課堂。2.通過課例研究?jī)?yōu)化教學(xué)過程，設(shè)計(jì)適合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)，使用信息技術(shù)用得其時(shí)，用的得當(dāng)，并總結(jié)出合理運(yùn)用信息技術(shù)的一些教學(xué)方法。3.通過課題研究，提升課題小組成員的理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研水平。六．研究對(duì)象本課題研究對(duì)象主要是小學(xué)數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)想結(jié)合的內(nèi)容，通過以幾何畫版為主的一系列相關(guān)軟件的使用，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合的方式，研究出新的教學(xué)模式，是數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)課程教學(xué)更加生活化，貼近學(xué)生實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。七．研究方法1.文獻(xiàn)資料法：運(yùn)用這一方法搜集，篩選與本課題相關(guān)的有價(jià)值的信息，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為實(shí)施課題研究提供指導(dǎo)。主要在課題研究的第一階段運(yùn)用。2.案例研究法：結(jié)合教師在課堂教學(xué)中積極貫徹課題研究思想的實(shí)踐，選擇典型案例，進(jìn)行客觀、深入的考查和分析，既為課題的研究提供詳實(shí)有力的第一手材料，又不斷完善形成創(chuàng)新型課堂教學(xué)的策略體系。主要在課題研究的第二階段運(yùn)用。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組研究成員對(duì)研究過程中的體會(huì)與得失進(jìn)行回溯性的研究，針對(duì)研究中的成功體驗(yàn)及失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉，總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。主要在課題研究的第三階段運(yùn)用。當(dāng)然，這三種方法在這三個(gè)階段不是截然分開的，應(yīng)當(dāng)是各有側(cè)重、交叉滲透的。本課題的總體研究方法為行動(dòng)研究法，即作為研究的實(shí)施者——教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)貫徹課題研究思想，在行動(dòng)中研究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平，反映課題研究的效率與效益。八．研究步驟1.初期階段（1）課題組成員召開開題論證會(huì)、開展相關(guān)軟件培訓(xùn)，開展課題研究。（2）課題進(jìn)行結(jié)題論證，課題被要求延期。（3）主持人因工作變動(dòng)，為了更好地進(jìn)行課題研究，課題主持人變更，課題研究范圍稍作修改。2.實(shí)施階段（1）召開開題論證會(huì)，明確課題組成員分工，保證課題研究的順利開展。（2）發(fā)放前測(cè)調(diào)查問卷，調(diào)查分析我?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)。（3）課題組全體成員以集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)的形式開展相關(guān)軟件培訓(xùn)。（4）確定研究思路，開展課例研究、討論座談等形式的研究活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進(jìn)研究的方案，及時(shí)總結(jié)，加以比較分析，予以互補(bǔ)調(diào)整研究方案。（5）發(fā)放發(fā)放中測(cè)調(diào)查問卷，調(diào)查分析課題開展期間教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)。3.總結(jié)階段（1）發(fā)放后測(cè)調(diào)查問卷，調(diào)查分析課題開展一年來教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)。（2）整理教師制作、開發(fā)的課件、微課等資料，上傳至云平臺(tái)共享。（3）在校內(nèi)進(jìn)行課題推廣活動(dòng)，展示實(shí)驗(yàn)成果。（4）撰寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文，迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的評(píng)審鑒定。課題組成員及其分工指導(dǎo)、顧問：撰寫開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告：發(fā)放調(diào)查問卷并整理分析：數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理集合：培訓(xùn)、研究課、研討等活動(dòng)記錄、照相：撰寫月匯報(bào)：資料整理：十．完成課題的保障條件1.研究時(shí)間準(zhǔn)備階段：每周活動(dòng)一次，主要以研討課題開展流程與軟件培訓(xùn)為主。實(shí)施階段：每?jī)芍芑顒?dòng)一次，每次活動(dòng)要對(duì)上一次活動(dòng)后的工作進(jìn)行總結(jié)和梳理，并下兩周的工作安排?？偨Y(jié)階段：以每周活動(dòng)一次為基本原則，堅(jiān)持每次實(shí)驗(yàn)課或常規(guī)教研活動(dòng)與課題研討相結(jié)合的方式。2.研究經(jīng)費(fèi)本課題經(jīng)費(fèi)由實(shí)驗(yàn)校承擔(dān)，嚴(yán)格按照財(cái)務(wù)制度申報(bào)、審批程序執(zhí)行。3.研究設(shè)備數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只需要教室的多媒體電腦和投影儀就可完成。十一．預(yù)期成果預(yù)期成果包括，由數(shù)學(xué)和信息技術(shù)教師共同完成的課例研究及教學(xué)模式以及相關(guān)的研究報(bào)告及論文。參考文獻(xiàn):[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:師范大學(xué)出版,2011:1-15.[2]張文杰.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合[M].水利水電出版社，2009:12-15,23-25.[3]史可卿.現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究——多媒體互動(dòng)課堂和開放課堂應(yīng)用研究[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2011:56-57,120-122.[4]錢志亮.有效課堂教學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011:32-35.[1]嚴(yán)先法.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016(7-8):58-59.[2]王宏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（12）：17-18.[3]張雪莉.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合探討[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)，2017(7-8):63-63.[4]雷玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何利用3D打印技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的空間感[J].西部素質(zhì)教育2016（7）：27-28.

《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告一．課題提出的背景（一）本課題的研究適應(yīng)了新課程改革的需要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！比绾斡矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)效率最大限度的提高，如何有效的整合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這是擺在教師目前的現(xiàn)實(shí)問題。信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是應(yīng)用的情況和效果卻參差不齊，有些教師使用比較恰當(dāng)，信息技術(shù)起到了很好的輔助作用，提高了課堂教學(xué)效率。而不少教師程度不等的被信息技術(shù)所左右，信息技術(shù)在他們的教學(xué)過程中變成了高科技污染，如何整合達(dá)到最佳狀態(tài)，這是廣大教育工作者孜孜探索的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。我們想從課堂教學(xué)這個(gè)點(diǎn)上做一些探索和研究，通過行動(dòng)和反思總結(jié)出一般的規(guī)律和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)為新課改，盡綿薄之力。本課題的研究是我校進(jìn)一步發(fā)展的需要。我校在校長(zhǎng)的管理理念引導(dǎo)下，逐步從“觀念更新、規(guī)范管理、名師培養(yǎng)、數(shù)字校園”四個(gè)方面著手，努力把我校打造成為海港區(qū)西部名校。本課題做為“數(shù)學(xué)校園”的重要抓手，有著至關(guān)重要的作用。本課題研究針對(duì)目前信息技術(shù)領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合中存在的問題，探索有效整合先進(jìn)的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般方法，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法，顯著提高教學(xué)效率。有效整合，不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師的演示工具，課堂上熱熱鬧鬧，眼花繚亂，使信息技術(shù)變成教學(xué)過程中的“高科技污染”，而是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，和諧相處，相互滲透，構(gòu)成一個(gè)整體的活動(dòng)或過程。在課程教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同圓滿完成教學(xué)任務(wù)。我們希望通過此課題的研究，能夠幫助我校向品牌化學(xué)校發(fā)展。二．課題研究的意義從大量的文獻(xiàn)資料可以看出，一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地市利用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用方面做了很好的研究和探索，并且具有較為成熟的實(shí)證和實(shí)踐。我國(guó)特別是一些一線城市的教師也在進(jìn)行著此類研究，并取得了一定的成果。但仍有部分研究課題存在著弊端。例如，一些教師把課題、例題、練習(xí)題的出示，學(xué)生動(dòng)手操作，教師的板書、學(xué)生的板演等等，一切都交由多媒體來完成，一節(jié)課上下來，學(xué)生甚至不看教材，不看黑板，不動(dòng)手操作，不動(dòng)筆計(jì)算。這樣一來，信息技術(shù)的介入就是低效，甚至是無效的?，F(xiàn)今全國(guó)各地開展了大量的“信息技術(shù)與學(xué)科”融合的實(shí)踐與研究，但作為一門專業(yè)的學(xué)科，信息技術(shù)的教學(xué)改革應(yīng)該如何發(fā)展，應(yīng)該如何處理信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)系，成為目前信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的瓶頸。通過多年教學(xué)研究與課堂觀察，本著信息技術(shù)與其它學(xué)科共同發(fā)展的原則，急需總結(jié)出一套適合信息技術(shù)同其它學(xué)科共同發(fā)展的新型教學(xué)方法。本研究以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方法，以電子白板、微課技術(shù)、3D模型設(shè)計(jì)等新型的教學(xué)軟件為研究主題，將研究重點(diǎn)放在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，形成信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，開展綜合性的教學(xué)研究。三．理論依據(jù)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以皮來杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。因此，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在教師的幫助下有目的地獲取知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)，這是一個(gè)能動(dòng)建構(gòu)的過程。在這個(gè)建構(gòu)獲得中，一方面學(xué)生受本人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性；一方面是我本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感品質(zhì)、價(jià)值觀等制約，在對(duì)信息的內(nèi)部加工上，表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。行為主義理論這種理論認(rèn)為：人類學(xué)習(xí)的起源是外界對(duì)人產(chǎn)生刺激使人產(chǎn)生反應(yīng)，強(qiáng)化這種刺激，才能使人記憶深刻。因此通過控制行為和預(yù)測(cè)行為，才能控制和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)的效果，將行為主義理論應(yīng)用于研究中，就是要把數(shù)學(xué)教學(xué)資源作為一種刺激源，利用研發(fā)好的教學(xué)多媒體軟件，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種形式的動(dòng)態(tài)信息的刺激，使學(xué)生通過多種感官獲得豐富的信息，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。認(rèn)知心理理論認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)研究個(gè)體內(nèi)部的心理過程，強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)識(shí)不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生不再是被動(dòng)的“接受器”，而是主動(dòng)地對(duì)外部刺激所提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。四．研究目標(biāo)1.宏觀目標(biāo)：促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，把先進(jìn)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)秀作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，把各種技術(shù)手段完美地適當(dāng)?shù)厝诤险n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。在此過程中，實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代教育素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展新需求的人才。2.教師成長(zhǎng)目標(biāo)：（1）能熟練地運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行一般操作，會(huì)使用有關(guān)的教育軟件。（2）通過課題研究提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)適合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)，使用信息技術(shù)要用的得其時(shí)，用的得當(dāng)。（3）有積極的現(xiàn)代化教育科研的意識(shí)和不斷創(chuàng)新、永不滿足的精神，用新的方式工作，從新的視角考慮問題。五．研究?jī)?nèi)容1.了解并掌握信息技術(shù)輔助教學(xué)相關(guān)軟件的使用方法。2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、展現(xiàn)思維過程、突破教學(xué)重難點(diǎn)。3.設(shè)計(jì)適合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)，使用信息技術(shù)用的得其時(shí)，用的得當(dāng)。4.設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，使用信息技術(shù)做到直觀性與抽象性，趣味性與知識(shí)性相結(jié)合。六．研究方法1.文獻(xiàn)資料法：運(yùn)用這一方法搜集，篩選與本課題相關(guān)的有價(jià)值的信息，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為實(shí)施課題研究提供指導(dǎo)。主要在課題研究的第一階段運(yùn)用。2.案例研究法：結(jié)合教師在課堂教學(xué)中積極貫徹課題研究思想的實(shí)踐，選擇典型案例，進(jìn)行客觀、深入的考查和分析，既為課題的研究提供詳實(shí)有力的第一手材料，又不斷完善形成創(chuàng)新型課堂教學(xué)的策略體系。主要在課題研究的第二階段運(yùn)用。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組研究成員對(duì)研究過程中的體會(huì)與得失進(jìn)行回溯性的研究，針對(duì)研究中的成功體驗(yàn)及失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉，總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。主要在課題研究的第三階段運(yùn)用。當(dāng)然，這三種方法在這三個(gè)階段不是截然分開的，應(yīng)當(dāng)是各有側(cè)重、交叉滲透的。本課題的總體研究方法為行動(dòng)研究法，即作為研究的實(shí)施者——教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)貫徹課題研究思想，在行動(dòng)中研究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平，反映課題研究的效率與效益。七．研究步驟1.初期階段（1）課題組成員召開開題論證會(huì)、開展相關(guān)軟件培訓(xùn)，開展課題研究。（2）課題進(jìn)行結(jié)題論證，課題被要求延期。（3）主持人因工作變動(dòng)，為了更好地進(jìn)行課題研究，課題主持人變更，課題研究范圍稍作修改。2.實(shí)施階段（1）召開開題論證會(huì)，明確課題組成員分工，保證課題研究的順利開展。（2）發(fā)放前測(cè)調(diào)查問卷，調(diào)查分析我?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)。（3）課題組全體成員以集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)的形式開展相關(guān)軟件培訓(xùn)。（4）確定研究思路，開展課例研究、討論座談等形式的研究活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進(jìn)研究的方案，及時(shí)總結(jié)，加以比較分析，予以互補(bǔ)調(diào)整研究方案。3.總結(jié)階段（1）發(fā)放后測(cè)調(diào)查問卷，調(diào)查分析課題開展一年來教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)。（2）整理教師制作、開發(fā)的課件、微課等資料，上傳至云平臺(tái)共享。（3）在校內(nèi)進(jìn)行課題推廣活動(dòng)，展示實(shí)驗(yàn)成果。（4）撰寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文，迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的評(píng)審鑒定。八．課題研究的過程（一）添置設(shè)備，提供研究保障作為一所新建校，我校的電教設(shè)備和電教研究有一定的基礎(chǔ)，但為了給課題研究提供更好的保障，學(xué)校在資金非常短缺的情況下，增加了電教投入，學(xué)校配置了3D打印機(jī)，并添置了與學(xué)科教學(xué)相配套的課件。（二）組織培訓(xùn)，提高應(yīng)用水平教師的教育科研水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力直接關(guān)系著課題研究的成敗，為此，學(xué)校多次聘請(qǐng)教科研專家、電教行家來校作專題理論講座，開展沙龍式的現(xiàn)代教育理論研討活動(dòng)，提高教師的教科研水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。同時(shí)，還通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去的辦法，組織課題組教師進(jìn)行123D軟件、微課、希沃電子白板等教學(xué)相關(guān)軟件培訓(xùn)。課題組每月一次組內(nèi)培訓(xùn)，每月兩次教學(xué)研究課，每月一次課例研討活動(dòng)，每學(xué)期組織大型電教研究觀摩活動(dòng)一至兩次。實(shí)踐研究中，課題組成員都能做到：制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)選擇信息技術(shù)；設(shè)計(jì)教案時(shí)研究制作方案；實(shí)施教學(xué)時(shí)展示軟件功能。并結(jié)合研究課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課等教學(xué)活動(dòng)展示課題研究成果。進(jìn)行課例研究，提高教學(xué)水平課題主持人身先士卒，在接手課題主持人的工作后，每個(gè)月都會(huì)上一節(jié)研究課，課題組成員則輪流上研究課，課后大家一起交流研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，認(rèn)真做好反思，一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地做著課題的研究工作。及時(shí)收集、總結(jié)研究成果在進(jìn)行123D軟件培訓(xùn)后，教師們奇思妙想設(shè)計(jì)并制作了大量的教具、學(xué)具、玩具以及生活輔助品，給課堂帶來新意的同時(shí)也為生活帶來了便利。進(jìn)行微課制作培訓(xùn)后，老師們把難點(diǎn)題用手機(jī)錄制成微課發(fā)布在班級(jí)群中，讓家長(zhǎng)了解教師的解題思路，講授方法，深受廣大家長(zhǎng)的好評(píng)。電子白板應(yīng)用培訓(xùn)后，老師們把制作的白板課件存放到學(xué)校數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)了資源共享。通過每月都在進(jìn)行的課題研究課和研討活動(dòng)，提高了老師們專業(yè)技能和科研水平，總結(jié)出一系列的方法、竅門，并及時(shí)應(yīng)用到各自的課堂中。九．課題研究成果（一）課題組成員了解并掌握信息技術(shù)輔助教學(xué)相關(guān)軟件的使用方法，教師制作的微課、教具、學(xué)具合理運(yùn)用于課堂。通過課題研究，有效地提高了課題組成員信息技術(shù)的應(yīng)能能力教與科研水平，為學(xué)校培養(yǎng)一大批教學(xué)骨干，濃厚了學(xué)?？蒲袣夥?/p>