基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成（教學(xué)設(shè)計）

2/3《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》第一課時教學(xué)設(shè)計教材分析“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄”為人教版高中生物學(xué)教材《必修2·遺傳與進化》第四章第一節(jié)第一課時的主要內(nèi)容。本節(jié)是在“組成細(xì)胞的分子”和“基因的本質(zhì)”等知識的基礎(chǔ)上進行的，也是進一步學(xué)習(xí)“基因表達與性狀的關(guān)系”和“基因工程”等知識的重要基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。遺傳信息的轉(zhuǎn)錄對于學(xué)生理解個體發(fā)育與分化有十分重要的意義，是本堂課的重點內(nèi)容。RNA如何獲取遺傳信息這一問題，學(xué)生接觸少且內(nèi)容抽象，為本堂課的難點內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計擬通過引導(dǎo)學(xué)生分析研究RNA作為信使的科學(xué)史資料，對比DNA與RNA的異同，構(gòu)建并展示轉(zhuǎn)錄過程的模型，以突破教學(xué)中重點和難點，從而在科學(xué)史分析及構(gòu)建模型過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和探究能力，同時弘揚科學(xué)精神。教學(xué)目標(biāo)①概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程，認(rèn)同生命是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。②通過RNA是信使物質(zhì)的相關(guān)資料分析、推測與實證，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑精神，發(fā)展科學(xué)思維。③比較DNA和RAN的異同，歸納RNA作為信使的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，形成結(jié)構(gòu)與功能觀。④通過轉(zhuǎn)錄過程動畫模型展示，理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程，學(xué)生直觀的理解轉(zhuǎn)錄過程。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入展示單元學(xué)習(xí)話題：抗蟲棉培育圖片提出問題：棉花為什么會獲得抗蟲性狀？轉(zhuǎn)入的是蘇云金芽孢桿菌的bt蛋白基因，得到的是bt蛋白，出現(xiàn)了抗蟲性狀。基因如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成？圍繞單元學(xué)習(xí)話題，提出單元學(xué)習(xí)問題，聚焦本節(jié)課內(nèi)容。明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)新知學(xué)習(xí)問題：核基因攜帶的遺傳信息是怎樣傳遞到細(xì)胞質(zhì)的核糖體上？提出假設(shè):信使物質(zhì)是RNA/DNA；任務(wù)1：通過提供當(dāng)時科學(xué)家搜集的事實證據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考得出自己的結(jié)論。支持RNA是信使物質(zhì)的假設(shè)尋找證據(jù)：1.提出RNA與蛋白質(zhì)合成是否相關(guān)實驗思路2.1955年Brachet用洋蔥根尖和變形蟲實驗3.1961年南非生物學(xué)家布倫納等3位科學(xué)家噬菌體RNA雜交實驗得出結(jié)論：RNA在DNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成中起到媒介作用。2.為什么RNA適于作DNA的信使呢？任務(wù)：提供DNA、與RNA分子圖片資料從結(jié)構(gòu)與功能觀角度進行分析。3.核基因是怎樣將遺傳信息準(zhǔn)確傳遞給mRNA的？任務(wù)1：任務(wù)：請閱讀教材65頁圖4-4以DNA為模板轉(zhuǎn)錄RNA的示意圖?；卮鹨韵聠栴}：（1）轉(zhuǎn)錄過程是如何實現(xiàn)的？（2）信息的準(zhǔn)確傳遞是如何保證的？任務(wù)2：觀看轉(zhuǎn)錄的模擬視頻動畫。歸納轉(zhuǎn)錄的概念。任務(wù)3:從生命系統(tǒng)角度引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)錄的過程。圍繞問題設(shè)計的問題串，步步深入解決單元問題。經(jīng)歷設(shè)計實驗、尋找證據(jù)，分析論證的科學(xué)思維實踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與假說-演繹思維用結(jié)構(gòu)與功能觀分析問題培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納、概括的能力形象直觀。幫助學(xué)生形成理解小結(jié)提升逐步構(gòu)建概念。并體會生命的物質(zhì)觀與信息觀。滲透生命的物質(zhì)觀與信息觀。課后作