使用到的智慧課堂設備功能應用及效果分析

2023年淮南市中小學智慧課堂教學評選活動教學設計表學?；磶煾叫《瓷叫^(qū)課題《剃頭大師》教師姓名朱南南學科（版本）人教版章節(jié)第六單元學時一課時年級三年級教材分析學情分析教學目標教學重、難點智慧課堂主要特征及手段

系統(tǒng)組成智慧課堂系統(tǒng)框架、設備及系統(tǒng)介紹等（微云服務器、移動端工具、智慧課堂云平臺；教學資源）教學過程教師活動學生活動使用到的智慧課堂設備功能應用及效果分析一、圖書推薦，導入課文1、視頻簡介《調(diào)皮的日子》，引出課文，并板書課題。2、指導朗讀“剃”字，及本課課題。1、觀看視頻，了解《調(diào)皮的日子》一書的主要內(nèi)容。2、正確朗讀《剃頭大師》課題，掌握本課生字“剃”。1、借助云資源，播放視頻，以多媒體形式補充書本知識，調(diào)動學生的閱讀興趣。二、詞語正音，梳理課文1、當堂反饋預習單“詞語朗讀”一項中的優(yōu)秀作品，并結合系統(tǒng)數(shù)據(jù)，指導朗讀易錯詞語。2、引出故事主要人物，并根據(jù)主要人物完成填空，從而梳理故事主要內(nèi)容。3、明確三位主要人物的趣味稱呼，根據(jù)第一自然段中的三個“怕”字，體會小沙的“膽小”。指導學生書寫本課生字“鬼”。4、由相應趣味稱呼聯(lián)想到相應同學，以此感知趣味稱呼與人物特點之間的密切聯(lián)系。1、挺優(yōu)秀朗讀作品，明確預習單中詞語的讀音，跟讀掌握易錯詞語的正確讀音。2、以三位主要人物為線，梳理故事的主要內(nèi)容。3、了解三位主要人物的趣味稱呼。結合課文體會小沙“膽小”這一特點。書空掌握“鬼”字的書寫方法。4、將趣味稱呼與班級同學相聯(lián)系，體會趣味稱呼反映人物特點這一知識點。1、課前發(fā)布預習單“詞語朗讀”，根據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)做出相應反饋和指導。教學有方向，也更能滿足學生的學習需求。同時充分調(diào)動了學生正音讀詞的興趣。2、以課堂填空的形式，引導學生梳理故事主要內(nèi)容。課堂填空操作，輕松有趣。學生們樂學的同時達成了初入課文，整體感知的學習目標。3、借助云資源，以動態(tài)形式示范書寫，學生眼、手、腦并用，整體感知生字的框架、位置與筆畫。4、以翻翻卡的形式激發(fā)學生的思維活力，讓學生積極參與到學習活動中。學生們興致勃勃，為自己找對句子，翻出正確答案而自豪。課堂氣氛輕松、活躍。三、學習“害人精”部分，掌握理解句子的方法1、朗讀并思考：小沙為什么喊老師傅為“害人精”？學生分享朗讀成果，教師相機標記句子。2、反饋預習單中“課前質(zhì)疑”部分的數(shù)據(jù)分析，并結合數(shù)據(jù)重點指導三處難理解的句子。3、出示第四自然段，由“抗議”展開想象，創(chuàng)設情境體會小沙的無奈。抓住“亮”字理解“锃亮”一詞的意思，并引導學生通過有感情的朗讀體會剃刀的鋒利，從而體會小沙此時的恐懼心理。從而讀懂第一處難理解的句子，明確小沙稱老師傅為“害人精”的原因。4、圖片展示“老掉牙的推剪”，讓學生抓住“咬”字，以及“老師傅眼神不好……小沙嗤嗤笑?！币痪洌w會小沙的朗讀體會小沙剃頭時的痛癢難忍。明確用“聯(lián)系上下文”的方法讀懂第二處難理解的句子。5、引導學生聯(lián)系生活談一談與小沙相類似的剃頭經(jīng)歷。結合學生的自述，體會人物心理。明確“聯(lián)系生活”也可以幫助我們理解文中難懂的句子。6、以“耿耿”一詞的義項選擇。理解“耿耿于懷”的意思。并抓住“耿耿于懷”一詞引出前文內(nèi)容，明確小沙稱老師傅為“害人精”的種種原因。學習“抓關鍵詞”這一閱讀方法。1、通過朗讀感知課文第一至第六自然段主要內(nèi)容，體會老師傅剃頭時，小沙的具體感受。2、了解班級預習單“課前質(zhì)疑”一項的整體情況，明確本堂課要學習的三處句段。3、朗讀第四自然段，想象小沙會怎樣抗議，實際演繹小沙抗議的情景，體會小沙抗議無效時的憋屈與無奈。由剃刀的锃亮聯(lián)想到剃刀的鋒利，從而理解小沙此時的“怕”，和對老師傅的抗拒與不滿。4、由推剪圖片中銹跡斑斑的鋼齒體會小沙被推剪“咬”住時的疼。朗讀體會被碎發(fā)刺時的氧。結合前文這兩處句子理解小沙受盡折磨的痛苦感受。明確小沙稱老師傅為“害人精”的原因。鞏固掌握“聯(lián)系上下文”這一閱讀方法。5、參與搶答分享自己與小沙類似的生活經(jīng)歷，直觀體會人物“備受折磨”的心理。以自身感受讀懂文中難懂的句子，掌握“聯(lián)系生活”這一閱讀方法。6、結合第六自然段內(nèi)容，選擇“耿耿”一詞在此處的意思，明確“耿耿于懷”表示“不開心的事一直記在心里?！睔w納前兩處句子，理解小沙耿耿于懷的具體原因，體會“害人精”這一稱呼的由來。學習“抓關鍵詞”理解句子的方法。1、相機劃線標注學生朗讀收獲。在記錄學生分享內(nèi)容的同時，讓學生明確第一至第六自然段中描寫“害人精”的句子。2、課前發(fā)布預習單“課前質(zhì)疑”任務，課上反饋相關數(shù)據(jù)，并結合數(shù)據(jù)鎖定本課學習重點。以學情分析數(shù)據(jù)為依據(jù)，確定教學內(nèi)容和教學重點，科學高效，滿足學生的學習需求。3、以聚焦的形式引導學生關注“抗議”一詞，并以此展開想象。學生能快速抓住突破口，充分思考，代入情景，切身感受人物心理。4、圈畫“亮”字，讓學生以該字為線索理解“锃亮”一詞的意思。解決問題的突破口及時、清晰地呈現(xiàn)在學生面前。5、借助云資源中推剪圖片，充分調(diào)動學生感官，體會人物疼痛難忍的心理狀態(tài)，幫助學生輕松地突破了閱讀難點。6、以搶答這一課堂互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的課堂參與興趣。搶答成功的學生興致高漲，表達繪聲繪色，聆聽的同學期待感提升、專注度提高。課堂中段的學習氣氛得以調(diào)整。7、以課堂發(fā)布選擇題的活動形式，讓每一位學生參與到課堂學習中，抓住關鍵詞理解難懂的句子。學生積極參與該課堂活動中，教師也及時、有效地得到學情反饋。四、學習“剃頭大師”部分，體會童真童趣1、默讀課文第七至第十六自然段，找一找描寫“我”給小沙剃頭的句子。拍照展示學生默讀成果，并以此為依據(jù)，明確“我”是如何為小沙剃頭的。2、教師范讀，以此引導學生練習在朗讀中加入恰當?shù)谋砬楹蛣幼?，并在帶入感情的朗讀中明確：表情和動作的加入可以使我們的朗讀充分展現(xiàn)人物的情緒與情感。請兩生演繹朗讀，其他學生參與投票活動，從兩位同學中評出一位“朗讀家”。3、創(chuàng)設情境，幫助學生理解“這一剪刀，那一剪刀”中傳達出的人物心理和性格特征。明確“我”給小沙剃頭時的隨意與自在，以及這一過程中透露出的童真童趣。4、結合多幅發(fā)型圖片，仿照文中語句“一眼望去，整個頭上_________________，像__________________________?！本毩曊f句子。點評“我”給小沙剃的發(fā)型如何？5、以投票的形式評判：“我”是一位“剃頭大師”嗎？并結合課文內(nèi)容，闡述自己的觀點和依據(jù)。6、小組合作探究：“害人精”和“剃頭大師”有什么不同？完成表格后展示觀點和依據(jù)。7、自由表達：如果再給小沙一次機會，他會在“害人精”和“剃頭大師”中選擇誰為他剃頭呢？說說自己的理由。1、以默讀的形式了解課文第七至第十六自然段的內(nèi)容。并用波浪線標記找到的相關語句。通過拍照展示內(nèi)容，明確標記內(nèi)容的準確性。2、學習和練習有感情的朗讀，體會恰當?shù)谋砬楹蛣幼骺梢詭椭覀兏惺芎驼宫F(xiàn)人物的情緒與情感。展示朗讀練習成果，欣賞并結合朗讀標準參與投票活動，為優(yōu)秀的朗讀者送去鼓勵。3、結合教師創(chuàng)設的情景，想象畫面。體會“我”此時的隨意亂剪的狀態(tài)，以及句子的趣味性。4、由多幅發(fā)型圖片展開想象，練習仿照課文句式說句子。點評“剃頭大師”的技術水平。5、根據(jù)課文內(nèi)容判斷“我”是不是一位“剃頭大師”。找出依據(jù)，組織語句，表述觀點。6、同小組其他成員討論并合作完成表格，填寫“害人精”和“剃頭大師”的不同之處。7、思考并交流：如果再給小沙一次機會，他會在“害人精”和“剃頭大師”中選擇誰為他剃頭呢？1、插入倒計時提醒學生默讀時應有一定的速度，注意力要集中。學生在倒計時不斷變化的數(shù)字中明確意識到注意力和速度在默讀這一閱讀活動中的重要性。2、PK-投票活動的開展使每一位同學參與到朗讀方法的學習過程中，展示與評判都以表情達意效果為依據(jù)，學生們的評判中肯且真實。3、圈畫“這一剪刀，那一剪刀”。引導學生結合該句體會人物心理，方向明確，教學環(huán)節(jié)得以順利推進。4、借助云資源中的發(fā)型圖片，讓學生直觀感知不同發(fā)型的趣味性，充分拓展了學生想象空間。學生們大膽想象，自由表達，課堂氣氛活躍。5、借助圖片展示小組合作學習的成果。助力小組同學分享合作探究的過程與結果。幫助其他小組成員理解該小組的思路和結論。五、總結課文、回歸單元主題1、結合本文及圖片，體會童真童趣，強調(diào)單元主題。2、出示《調(diào)