人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿說(shuō)課設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《漂亮的小興安嶺》講課稿講課設(shè)計(jì)【說(shuō)教材】《漂亮的小興安嶺》這篇課文共有七個(gè)自然段，寫(xiě)的是我國(guó)東北的小興安嶺一年四時(shí)的漂亮風(fēng)景，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情?！菊f(shuō)目標(biāo)】依照基礎(chǔ)教育課程改革的要乞降教材要點(diǎn)，在聯(lián)合學(xué)生的年紀(jì)特色，我擬訂以下教課目的及要點(diǎn)、難點(diǎn)。從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依照本單元的要點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確立了以下教課目的：．閱讀，認(rèn)識(shí)小興安嶺的漂亮，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。．練習(xí)抓住光景特色進(jìn)行記述和描繪的方法。．有感情地朗誦課文。充分利用現(xiàn)有教材，發(fā)掘教材中的可創(chuàng)建要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是培育學(xué)生創(chuàng)建精神，促使學(xué)生主體性發(fā)展的重要門(mén)路。為此，可設(shè)計(jì)教課目的4。．培育學(xué)生的想象力。教課要點(diǎn)：經(jīng)過(guò)對(duì)詞句的理解，認(rèn)識(shí)小興安嶺的漂亮與豐饒。教課難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)句子的思想，掌握光景的特色?！菊f(shuō)教課】在確立了本課的教課目的、重難點(diǎn)以后，我牢牢抓住課文的主要內(nèi)容，依照教材自己的特色，以充散發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)建，達(dá)到穩(wěn)固知識(shí)培育能力的目的。一、導(dǎo)入，溫故求新。這篇課文描繪了我國(guó)東北的漂亮風(fēng)景，為讓學(xué)生一開(kāi)始就遇到熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的思想教育，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，河山艷麗。我們?cè)I(lǐng)會(huì)過(guò)蘋(píng)果樹(shù)瀑布的宏偉壯觀；我們?cè)眯羞^(guò)國(guó)都北京的古老時(shí)髦，今日讓我們一同去東北的小興安嶺，領(lǐng)會(huì)一下它的漂亮與豐饒吧！這段話經(jīng)過(guò)教師充滿感情的娓娓道出，學(xué)生自然會(huì)想起前面學(xué)過(guò)的課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲念，使學(xué)生的思想立刻集中到課文中來(lái)，急迫想跟從作者去旅行小興安嶺。二、緊扣中心，整體感知聽(tīng)錄音，整體感知課文內(nèi)容，同桌相互議論，課文的哪個(gè)自然段歸納了文章的中心內(nèi)容？學(xué)生找出后先學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，思慮：哪個(gè)詞寫(xiě)出了小興安嶺一年四時(shí)的特色？談?wù)劇帮L(fēng)景誘人”是什么意思。本課比喻句許多，我將抓住這些比喻句，讓學(xué)生品位祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和本課作者比喻的精當(dāng)，弄懂比喻句在文中的作用，“小興安嶺一年四時(shí)風(fēng)景誘人，是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)”，這句中把小興安嶺比作了什么？說(shuō)了然什么？理解把小興安嶺比作花園，說(shuō)明花草樹(shù)木多，特別漂亮；比作寶庫(kù)說(shuō)明物產(chǎn)豐富，特別豐饒，再沿著“漂亮、豐饒”這條中心線索，理解課文次序和作者的思路就簡(jiǎn)單了。三、抓住題眼，突出要點(diǎn)從課題能夠看出這篇課文主要寫(xiě)的小興安嶺的漂亮，我將指引學(xué)生抓住課題中的“漂亮”，找出主要段落，發(fā)問(wèn)：哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描繪了小興安嶺的漂亮？課文的2—5自然段按春夏秋冬的次序牢牢環(huán)繞“漂亮、豐富”進(jìn)行了詳細(xì)介紹，這幾段構(gòu)造、寫(xiě)法相像，教師要采納“教、扶、？”的方法，要點(diǎn)知道學(xué)生學(xué)習(xí)“春、夏”兩段，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“秋、冬”兩段。、教課第二自然段學(xué)生聽(tīng)教師范讀本段，邊聽(tīng)邊認(rèn)真察看“春季圖”，而后談?wù)勛髡咦プ×诵∨d安嶺春季的哪些光景進(jìn)行了描繪，這些光景的特色是什么，表現(xiàn)了小興安嶺春季如何的特色，我要指引學(xué)生品位比喻句，使學(xué)生理解小興安嶺資源豐富。最后要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦本段，為幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容和背誦課文，也可采納引讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀：春季，樹(shù)＿。山上的積雪＿。小鹿＿。溪里＿。一根根原木＿。學(xué)完本段后，我要進(jìn)行小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特色，選用樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的光景，描繪了小興安嶺的春季萬(wàn)物更新、活力盎然的情景。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生歸納自然段的意思的方法，落實(shí)了尋了要點(diǎn)，給下邊的學(xué)習(xí)做好了鋪墊；、扶學(xué)第三自然段讓學(xué)生自由讀第三自然段，談?wù)勥@段有幾句話，每句描繪了什么光景，抓住光景什么特色進(jìn)行描繪，這段作者用詞正確、語(yǔ)言精練，我要指引學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者遣辭造句的別開(kāi)生面！這樣較理解“封”、“擋”、“遮”的意思，要點(diǎn)演示理解“密密叢叢”、“浸”的意思，品位比喻句，思慮：這里把、陽(yáng)光、野花分別比作了什么？說(shuō)了然什么？最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦本段，讀出“夏之美”來(lái)。因?yàn)槊枥L“夏季”一段，是四時(shí)中風(fēng)景最美的一部分，我還將充分利用教材培育學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生閉眼聽(tīng)教師范讀，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)而，而后再讓學(xué)生觀看錄像進(jìn)行比較，談?wù)勏胂蟮暮涂吹降那榫坝惺裁床灰粯?？最后讓學(xué)生模仿教師小結(jié)“春季”段的句式，自己小結(jié)本段段意。、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)四、五自然段自學(xué)四、五自然段前，我將指引學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)“春、夏”兩段的方法，用投影機(jī)打出學(xué)習(xí)方法：先找哪些光景，再看是抓住景物的什么特色詳細(xì)描繪的，最后有感情地朗誦。讓學(xué)生依據(jù)自學(xué)方法，分小組自學(xué)，學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)習(xí)的成效要實(shí)時(shí)反應(yīng)檢查，可利用練習(xí)題的形式達(dá)成。（1）四、五自然段描繪了哪些光景？填表：季節(jié)描繪的光景春季樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木夏季樹(shù)木、晨霧、陽(yáng)光、野花秋季冬季（2）四、五自然段抓住了這些光景的什么特色描繪的？填空：（）的松柏（）的山葡萄（）的棒子（）的蘑菇和木耳（）的人參（）的積雪（3）分別歸納四、五自然段意增補(bǔ)句子：第四自然段作者抓住秋季的特色，選用了這幾種有代表性的光景，描繪了小興安嶺秋季＿的情景；第五自然段作者抓住冬季的特色，選用了＿這幾種有代表性的光景，描繪了小興安嶺冬季的情景。四、設(shè)疑引入，以讀代講學(xué)習(xí)完要點(diǎn)段后，讓學(xué)生思慮：課文描繪小興安嶺一年四時(shí)光景時(shí)都寫(xiě)到了哪一種光景？（樹(shù)木），為何？再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)我將讓學(xué)生從課文的第一自然段中找尋答案，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)踴躍地投入到學(xué)習(xí)中去，先讓學(xué)生自由讀段，要用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀出停留，讀出重音，以讀代講，而后讓學(xué)生談?wù)勛x出了什么？從哪兒讀出的？最后再讓學(xué)生歸納本段主要講了什么？【說(shuō)成效】經(jīng)過(guò)看圖，領(lǐng)會(huì)句子的含義，學(xué)生能夠感覺(jué)到小興安嶺的漂亮與豐饒。在講堂上，我將充散發(fā)揮學(xué)生的主體作用，經(jīng)過(guò)“感知—品位—想象—自學(xué)”四步學(xué)文，由淺入深來(lái)理解文章主要內(nèi)容，教課活動(dòng)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)出著重培育學(xué)生的自