人教版八年級(jí)下冊(cè)政治《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》說(shuō)課稿講學(xué)稿

人教版八年級(jí)下冊(cè)政治《人人享有人品尊嚴(yán)權(quán)》講課稿講學(xué)稿人教版八年級(jí)下冊(cè)政治《人人享有人品尊嚴(yán)權(quán)》講課稿講學(xué)稿《人人享有人品尊嚴(yán)權(quán)》講課稿劉超各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好：今日，我要講課的內(nèi)容是《人人享有人品尊嚴(yán)權(quán)》。第一，我對(duì)本框題進(jìn)行剖析：說(shuō)教材、教材的地位和作用《人人享有人品尊嚴(yán)權(quán)》一課是人教版教材《思想道德》八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，被選放在第二單元第四課第一框。第二單元講我們的人身權(quán)益受法律保護(hù)，生命健康權(quán)是首要的人品權(quán)。而本課人品尊嚴(yán)權(quán)是人品權(quán)中的核心權(quán)益，它是作為“人”應(yīng)當(dāng)享有的最最少的底線權(quán)益。所以，對(duì)學(xué)生敘述這部分知識(shí)，關(guān)于培育學(xué)生的維權(quán)意識(shí)十分必需。、說(shuō)教課目的本課所依課標(biāo)的相應(yīng)部分是“我與別人的關(guān)系”中的“權(quán)益與義務(wù)”。該部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“認(rèn)識(shí)法律保護(hù)公民的人品尊嚴(yán)不受侵犯，可以自覺(jué)尊敬別人，運(yùn)用法律保護(hù)自己的人品尊嚴(yán)?！币勒照n標(biāo)，我確立了以下的教課目的：感情態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：懂得愛(ài)惜自己的聲譽(yù)，保護(hù)自己的尊嚴(yán)，增強(qiáng)自尊心；可以自覺(jué)地尊敬別人，擔(dān)當(dāng)保護(hù)別人人品尊嚴(yán)的義務(wù)；增強(qiáng)法制觀點(diǎn)，增強(qiáng)依法維權(quán)意識(shí)。能力目標(biāo)：提升分辨是非的能力，可以正確劃分哪些行為是入侵公民人品尊嚴(yán)權(quán)的行為；提升運(yùn)用法律手段保護(hù)自己和別人人品尊嚴(yán)權(quán)的能力，可以運(yùn)用法律武器追查入侵者的法律責(zé)任。知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)人品尊嚴(yán)權(quán)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)公民享有的聲譽(yù)權(quán)的詳細(xì)內(nèi)容；知道法律保護(hù)公民的聲譽(yù)權(quán)，合法權(quán)益遇到損害要用法律武器進(jìn)行保護(hù)；明確每個(gè)公民都不得入侵別人的聲譽(yù)權(quán)。、教課重難點(diǎn)剖析本課的教課重難點(diǎn)有兩點(diǎn)：（1）聲譽(yù)權(quán)的詳細(xì)內(nèi)容，（2）損害聲譽(yù)權(quán)行為的組成要件。教課難點(diǎn)是“人品尊嚴(yán)是一般人品權(quán)的核心”。這樣安排教課重難點(diǎn)，確實(shí)考慮了學(xué)生的實(shí)質(zhì)。二、教課對(duì)象剖析新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，不論教課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)試慮學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生計(jì)在著很多這樣或那樣的問(wèn)題：有的學(xué)生缺少獨(dú)立的人品，表現(xiàn)于對(duì)家長(zhǎng)和教師的過(guò)分依靠；有的學(xué)生不可以分辨入侵自己人品權(quán)的行為，不可以保護(hù)自己人品權(quán)；還有些學(xué)生不懂得尊敬別人，有入侵別人人品權(quán)的某些不良行為。所以，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確每個(gè)人都是獨(dú)立的人，有自己的尊嚴(yán)和精神性人品權(quán)益；應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得怎樣履行自己的人品權(quán)，保護(hù)自己的人品權(quán)；應(yīng)當(dāng)讓履行認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)尊敬別人，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有益，對(duì)自己的健康成長(zhǎng)十分必需。這些不正是我們教育者要踴躍的根本問(wèn)題嗎？考慮這些要素，教課中我擬用多種教課方法，充分調(diào)換學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和踴躍性，鼓舞學(xué)生踴躍睜開(kāi)議論活動(dòng)，以求提升講堂的教課質(zhì)量。三、說(shuō)教課策略與教法、學(xué)法、策略：變“講堂”為“學(xué)堂”，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的條件，教課方案充分表現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教課模式，運(yùn)用多媒體教課手段，增強(qiáng)學(xué)生能力的鍛煉。、教法與學(xué)法：（1）、自主議論法：依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生環(huán)繞問(wèn)題睜開(kāi)議論，在議論中追求落實(shí)答案，這樣，有益于提升學(xué)生的思辯能力、解決問(wèn)題的能力，變“講堂”為“學(xué)堂”，貫徹自主學(xué)習(xí)精神。（2）、引誘點(diǎn)撥法：講堂中重點(diǎn)處，老師合時(shí)點(diǎn)撥指引，特別是在辦理教課難點(diǎn)時(shí)，輕盈的點(diǎn)撥，能激其思、啟其智，進(jìn)而化解難點(diǎn)。（3）、多媒體協(xié)助教課法：多媒體能充分調(diào)換學(xué)生視、聽(tīng)等感官的感覺(jué)，產(chǎn)生不行抗拒的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的表象，陶冶學(xué)生的情操?？傊?，教法以致學(xué)法的選擇，應(yīng)以教育教課理論為指導(dǎo)，依照教材的特色和學(xué)生的實(shí)質(zhì)來(lái)確立，落腳點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的可連續(xù)發(fā)展上。、課前準(zhǔn)備：采集與人品尊嚴(yán)有關(guān)的，特別是與學(xué)生親身利益親密聯(lián)系的法律法例，采集與講堂內(nèi)容有關(guān)的故事或案例，指引學(xué)生睜開(kāi)議論，幫助學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人品尊嚴(yán)權(quán)的意識(shí)。四、教課過(guò)程與設(shè)計(jì)思路本節(jié)課大概分為三大教課板塊：整體感知——互動(dòng)學(xué)習(xí)——深入感悟，旨在教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一般方法?！罢w感知”部分等于是拎起了全文的“綱”，在此基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)一步互動(dòng)學(xué)習(xí)、研究感悟，由淺入深，切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教課過(guò)程導(dǎo)入部分我想這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：--------------------------我想這樣的情境導(dǎo)入可以第一抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的注意力，有益于后邊教課環(huán)節(jié)的睜開(kāi)。詳細(xì)到教課環(huán)節(jié)上，我第一讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)成第一個(gè)環(huán)節(jié)“整體感知”。讓學(xué)生閱讀課文，同時(shí)在課件上展現(xiàn)思慮題：（1）什么是人品尊嚴(yán)權(quán)？（2）當(dāng)我們的人品尊嚴(yán)權(quán)被入侵時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ゾS權(quán)？學(xué)生在閱讀完教材以后，可以經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)或議論解決問(wèn)題，既有益于提升學(xué)生的思想能力，又貫徹了自主學(xué)習(xí)的課標(biāo)要求。進(jìn)行第二個(gè)教課環(huán)節(jié)“互動(dòng)學(xué)習(xí)”時(shí)，我打算利用“活動(dòng)再現(xiàn)”、“感同身受”、“眾說(shuō)紛紜”、“情境體驗(yàn)”等不一樣的形式，充分調(diào)換學(xué)生看、說(shuō)、聽(tīng)、悟，經(jīng)過(guò)議論、研究等，將問(wèn)題解決，這樣既可以達(dá)成知識(shí)和能力目標(biāo)，又可以培育學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。自然，此中教師的合時(shí)適量點(diǎn)撥是必不行少的。由于教師重點(diǎn)處的點(diǎn)撥指引，可以更好地激活學(xué)生的思想，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，進(jìn)而更奇妙更輕松地化解教課難點(diǎn)。講堂教課的終極目標(biāo)不在于解決教材中的詳細(xì)問(wèn)題，而在于怎樣依照“以人為本”的教課理念，真實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用，培育他們剖析和解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的能力，真實(shí)做到“學(xué)致使用”。在進(jìn)行“深入感悟”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我想用課件演示出生活中的各種侵權(quán)行為作為教課的打破點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)鮮活的案例，感覺(jué)主人公的心里世界，進(jìn)而惹起學(xué)生心靈的震顫、感情的共識(shí)，達(dá)