新徐小學(xué)心理健康教育例會(huì)記錄表

時(shí)間2022.9.1地點(diǎn)會(huì)議室主持人王英強(qiáng)記錄人董娟娟主要內(nèi)容一、學(xué)習(xí)學(xué)校新學(xué)期心理健康教育工作計(jì)劃。二、布置本學(xué)期主要心理健康教育工作。1、各班制訂好班級(jí)工作計(jì)劃；2、加強(qiáng)工作責(zé)任心，做好學(xué)生心理健康教育工作；3、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德教育和行為習(xí)慣教育；4、認(rèn)真細(xì)致地做好班級(jí)常規(guī)管理；5、加強(qiáng)德育研究，創(chuàng)新德育工作方法；6、各班開展法制安全教育活動(dòng)；7、召開好六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。三、梁云霞總結(jié)講話：強(qiáng)調(diào)心理健康的重要性，并要求大家一定要充分重視學(xué)生的心理健康教育，并同心協(xié)力把心理健康教育工作做好。簽到地點(diǎn)會(huì)議室記錄人董娟娟平時(shí)心觀察，采集學(xué)習(xí)和生活中的典范地點(diǎn)會(huì)議室記錄人董娟娟平時(shí)心觀察，采集學(xué)習(xí)和生活中的典范木李鎮(zhèn)新徐小學(xué)心理健康教育例會(huì)記錄表時(shí)間主持人董繼生淺談如何做好小學(xué)生的心理健康教育工作（一）在學(xué)習(xí)和生活中，我們時(shí)常可以看到以下現(xiàn)象：主現(xiàn)象1、老師對(duì)考試考糟了的學(xué)生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績(jī)都被你一個(gè)人拉下了！”這個(gè)學(xué)生低著頭，忍受著教師的指要 責(zé)和全班同學(xué)投來的抱怨的目光?，F(xiàn)象2、老師對(duì)反駁自己的學(xué)生說： “你這是什么態(tài)度？竟敢和內(nèi) 老師頂嘴？你還想不想念書了？！”在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈但不敢講話?，F(xiàn)象3、老師對(duì)學(xué)生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進(jìn)教室了！”第二天早晨，果真有的學(xué)生被拒之門外，有的明知“進(jìn)不了門”，干脆呆在家里不來或者逃學(xué)了。現(xiàn)象4、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師說：我的孩子就交給你了，不聽話你就打！沒問題！而老師也感到這樣的家長(zhǎng)“真是通情達(dá)理，對(duì)老師信任，跟老師配合”。現(xiàn)象5、一位學(xué)生因作業(yè)沒完成，被老師用小棍打左手心，導(dǎo)致學(xué)生的左手發(fā)腫，家長(zhǎng)要找老師論理，學(xué)生還極力阻攔不讓家長(zhǎng)去學(xué)校。主持人董娟娟主講人董娟娟主持人董娟娟主講人董娟娟會(huì)議室2022.10.16會(huì)議室淺談如何做好小學(xué)生的心理健康教育工作（二）認(rèn)真分析現(xiàn)象，找浮現(xiàn)象的共通點(diǎn)以上六種現(xiàn)象是對(duì)小學(xué)生心理上的懲罰和心靈上的傷害，這些現(xiàn)象的特點(diǎn)是:第一、教師不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，這樣做的結(jié)果，就是使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植?、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低第二、教師不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害。對(duì)學(xué)生的體罰、諷刺以及家長(zhǎng)式的“霸權(quán)主義”作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說謊、失落、對(duì)老師疏遠(yuǎn)，容逆反心理等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。這些我們“習(xí)以為常”的“小事情”，其實(shí)不尋常，它們?cè)斐蔀門我們看不見的傷害卻是更深的傷害 心理傷害，破壞了學(xué)生的心理狀態(tài)。時(shí)間2022.10.30地點(diǎn)會(huì)議室時(shí)間2022.10.30地點(diǎn)會(huì)議室主持人董娟娟淺談如何做好小學(xué)生的心理健康教育工作（三）主要主要內(nèi)容第一、教師心理健康教育專業(yè)知識(shí)的缺乏。也有部份教師，切身體味到了心理健康教育對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教師、對(duì)于教育教學(xué)的重要性，但是當(dāng)他想認(rèn)認(rèn)真真地來做這方面事情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，原來這方面的專業(yè)知識(shí)是那末缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。第二、教師對(duì)心理健康教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。也有一些教師，朦朦朧朧地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有可無，與自己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學(xué)者的事。第三、教師對(duì)心理健康教育的概念認(rèn)識(shí)不清。提起心理健康教育，不少人想固然地把它理解為思想教育、品德教育，認(rèn)為思想健康品德高尚就是心理健康，概念含糊。其實(shí)根本就不懂得心理健康是怎么一回事，更談不上心理健康教育了。第四、環(huán)境的過低要求縱容了教師的“懶惰”和“無知”。有些家長(zhǎng)的文化水平從整體上來講相對(duì)較低，所以很少有人知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、“心理咨詢”、“心理治療”這些名詞更是聞所未聞，也無人對(duì)此提出什么要求，而在家長(zhǎng)群體中和一定范圍的社會(huì)輿論中被普遍接受的論點(diǎn)是：“師生如父母，教師對(duì)學(xué)生沒壞心，打兩下也沒關(guān)系”，“教師總是對(duì)的，無論怎樣批評(píng)學(xué)生都應(yīng)該的和可以的，對(duì)老師的語(yǔ)言、方法態(tài)度不能苛求”，“教師對(duì)學(xué)生的懲罰是必要的，那是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，沒有規(guī)矩不成方圓”。而家長(zhǎng)和輿論卻從不考慮這“打兩下”“批評(píng)”“懲罰”是否已對(duì)學(xué)生的心理構(gòu)成為了傷害？給學(xué)生的心理造成為了障礙？在這種情況下，一些教師也就開始“打兩下”、“批評(píng)”、“懲罰”。對(duì)于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了，自認(rèn)為“省事無事”，殊不知是其害無窮，有的甚至毀了孩子的一輩子。主要內(nèi)容主要內(nèi)容時(shí)間2022.11.13地點(diǎn)會(huì)議室主持人董娟娟主講人董娟娟淺談如何做好小學(xué)生的心理健康教育工作（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織教師開展培訓(xùn)（一）、小學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1、具有穩(wěn)定的情感；2、具有和諧的人際關(guān)系；3、具有符合其年齡特點(diǎn)的多種心理特點(diǎn)；4、智力正常；5、意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。筆者在教育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法作了探索。心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。（二）、小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容：小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容可分為3個(gè)層次：第一、小學(xué)生心理健康的維護(hù)這是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體包括：1、智能訓(xùn)練，即匡助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對(duì)智力的不同成份，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動(dòng)等；2、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即匡助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；3、情感教育，即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理發(fā)泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；4、人際關(guān)系指導(dǎo)，即環(huán)繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，知道學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)拒絕，以及尊重、支持等交往原則；5、健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面隊(duì)社會(huì)生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等；6、性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)的傳授予分析，匡助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與異性交往的知識(shí)和技巧。地點(diǎn)辦公室主講人董娟娟地點(diǎn)辦公室主講人董娟娟主持人董娟娟淺談如何做好小學(xué)生的心理健康教育工作（五）第二、學(xué)生心理行為問題矯正這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。主要內(nèi)容具體包括：1、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指環(huán)繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)艱難、注意力不集中、學(xué)校恐怖癥、厭學(xué)等；2、情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問題；常見行為問題，3、主要指在學(xué)生生活、主要內(nèi)容學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動(dòng)、說謊、膽怯等；4主要內(nèi)容（三）、小學(xué)開展心理健康教育主要有以下途徑：1、將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中；2、進(jìn)行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動(dòng)；3、開展心理咨詢和輔導(dǎo)；4、自我教育。學(xué)生通過自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最鍛煉一個(gè)人的心理素質(zhì)。5、建立學(xué)校、家庭和社會(huì)心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化社會(huì)家庭教育環(huán)境等?？傊?，開展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀(jì)勞動(dòng)者是學(xué)校、全社會(huì)共同的責(zé)任。小學(xué)要把健康教育工作搞好，必須有學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生共同努力，才干為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的人材。時(shí)間2022.12.11地點(diǎn)辦公室主持人董繼生主講人董娟娟主要內(nèi)容以“德”立校一構(gòu)建學(xué)校人文精神使學(xué)生具有健全的人格是學(xué)校德育的核心組成部份之一，而健全人格的基礎(chǔ)是“德”。在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中提倡“依法治校，以德立校”。這里的“德”更多的是指學(xué)校的人文思想。而學(xué)校人文精神的核心也是“德”，這里的“德”更多地應(yīng)該指?jìng)€(gè)人的思想道德。事實(shí)上，我們無法把思想道德建設(shè)與人文精神哺育和積淀截然地分開，也無法把個(gè)人的道德修養(yǎng)與學(xué)校的人文思想截然地分開，他們是相輔相成、互為促進(jìn)的。一、要有一支具有深厚人文修養(yǎng)的教師隊(duì)伍二、將“自律作為人文教育的落腳點(diǎn)人文思想的哺育和積淀，不應(yīng)該僅僅成為學(xué)校發(fā)展過程中錦上添花的一筆，“以德立校”不僅僅是一句口號(hào)，更是學(xué)校的立校之本，是學(xué)校發(fā)展的方向，也是動(dòng)力之源。把校園建設(shè)成學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，使校園散發(fā)出濃厚的“真、善、美”的人文氣息，激發(fā)出學(xué)生生命的活力，不斷提升學(xué)生的生命質(zhì)量。簽到時(shí)間2022.12.18地點(diǎn)會(huì)議室主持人董娟