關(guān)于師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)效率的影響調(diào)研報(bào)告

關(guān)于師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)效率的影響調(diào)研報(bào)告紅寺堡區(qū)第一中學(xué)米占郡一、問題的提出根據(jù)最近開展的黨的群眾路線教育活動(dòng)對(duì)黨員干部“深入群眾調(diào)查研究，解決實(shí)際問題”的要求，我作為學(xué)校主管教學(xué)的班子成員之一，對(duì)教學(xué)工作做了大量的調(diào)查研究，尤其重點(diǎn)關(guān)注了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題，這些問題對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來一定的影響。其中的問題之一：師生關(guān)系的好與否，對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。帶著這個(gè)問題，作了深入細(xì)致的研究，并對(duì)我校高一到高三年級(jí)的240名學(xué)生進(jìn)行問卷，形成了該項(xiàng)調(diào)研報(bào)告。問卷調(diào)查從以下七個(gè)方面進(jìn)行，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：調(diào)查內(nèi)容答案選項(xiàng)及回答結(jié)果你喜歡什么樣的老師？溺愛型嚴(yán)厲型朋友型20℅15℅65℅當(dāng)你課堂上犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的哪種方法你能接受？批評(píng)處罰嚴(yán)肅的眼神提個(gè)醒課后批評(píng)6℅69℅25℅課堂上你喜歡老師的批評(píng)還是表揚(yáng)？多表揚(yáng)多批評(píng)無所謂76℅7℅17℅老師對(duì)優(yōu)、學(xué)困生一視同仁嗎？對(duì)優(yōu)好于學(xué)困學(xué)困好于優(yōu)一樣好一樣不關(guān)心60℅3℅35℅2℅你希望課堂上被提問的次數(shù)？較多較少很少

不提問62℅26℅9℅3℅你發(fā)現(xiàn)老師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，如何做？當(dāng)場(chǎng)指出來不敢指出課后委婉說我知道行了38℅15℅12℅35℅你認(rèn)為理想的師生關(guān)系是？對(duì)立型依賴型放任自由型民主型017℅13℅70℅從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：學(xué)生喜歡朋友型的老師和民主型的師生關(guān)系。也就是說，專制模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代課堂教學(xué)的要求，尤其是正處于成長(zhǎng)的青少年學(xué)生的要求。而民主平等，更有利于走近他們的“接受區(qū)”。為此，我們必須在課堂教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。原因分析：民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系可以促使學(xué)生的情商和智商雙重提高，促進(jìn)人積極主動(dòng)性的發(fā)揮。相反，專制高壓、家長(zhǎng)制的師生關(guān)系會(huì)消弱學(xué)生的積極性，挫傷和降低情商，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之心。研究表明，傳統(tǒng)的課堂上，更多的是教師的聲音，師生的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是以教師為中心，忽視學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，一方面是老師的威嚴(yán)下要求學(xué)生言聽計(jì)從，另一方面學(xué)生又不拘于這種高壓態(tài)勢(shì)，這種關(guān)系，只能導(dǎo)致抵觸和消極應(yīng)付。師生間缺乏全面、廣泛、深入的情感交流，以及精神、道德、人格等方面的溝通融合，學(xué)生只能是為了被動(dòng)地服從教師的權(quán)威，形成了一種不平等的關(guān)系，也是不完整的教育，在課堂教學(xué)上表現(xiàn)出來的是效果低下。在新課程理念下，新型的師生關(guān)系，通過師生在知識(shí)、情感、道德、靈魂等各層面的廣泛、深入地交流，最終促進(jìn)學(xué)生的“向師性”，尋找到更多的共鳴點(diǎn)。師生雙方共同達(dá)到相互溝通、相互理解、相互尊重的平等關(guān)系，教師真正體會(huì)到學(xué)生作為張揚(yáng)個(gè)性的需要，情感、態(tài)度和發(fā)展需要，體會(huì)到學(xué)生作為發(fā)展中主體的獨(dú)特性及其自由、創(chuàng)造和選擇性。從而在課堂上會(huì)理解、尊重學(xué)生，真正把發(fā)言的權(quán)力交給學(xué)生，不但激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的熱情，也有助于促進(jìn)其情商、智商的發(fā)展。三、解決問題的幾點(diǎn)做法:在實(shí)施和諧教育構(gòu)建高效課堂的過程中，建立平等的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率，從以下幾方面做起：良好合作，表揚(yáng)激勵(lì)。實(shí)現(xiàn)師生良好合作，教師要放下架子，融入學(xué)生之中，給人以親近感、悅納感，在常規(guī)教學(xué)過程中開展創(chuàng)造性的教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生主動(dòng)地、積極地、活潑地參與學(xué)習(xí)過程，而不被動(dòng)地、消極地成為接受知識(shí)的容器。這種課堂中的合作，表現(xiàn)為平等相處，相互支持和給予。老師對(duì)差生和優(yōu)生一視同仁，對(duì)學(xué)困生多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語，堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的活躍場(chǎng)面。我提出了一項(xiàng)要求：老師要面帶微笑上每一節(jié)課，不在課堂上批評(píng)學(xué)生，不用過多的時(shí)間處理不良問題，表揚(yáng)激勵(lì)恰如其分。由于改變關(guān)系，學(xué)困生打消了顧慮，紛紛參與；學(xué)優(yōu)生有了精神支撐，不甘示弱。這種做法使老師和學(xué)生之間在課堂上的關(guān)系變得更加融洽了。如果課堂上學(xué)生出現(xiàn)犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師用目光提個(gè)醒，學(xué)生馬上意識(shí)到自己的行為對(duì)老師的情緒影響、對(duì)其他學(xué)生的負(fù)面影響，這一暗示過程中，犯錯(cuò)誤的學(xué)生自尊心沒有受到傷害，反而會(huì)集中注意力，感覺到老師為自己負(fù)責(zé)，樂于接受這個(gè)暗示。2、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍。課堂教學(xué)中，良好的氛圍可以使學(xué)生以極佳的心理狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。因此，課堂上教師采用巧妙的方法，結(jié)合學(xué)情開展師生互動(dòng)，在相互間的活動(dòng)中，凸顯學(xué)生的課堂主人作用，消化、吸收了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，使所學(xué)的知識(shí)得以遷移、延伸，對(duì)課程的新內(nèi)容和已有知識(shí)進(jìn)行整合，這樣的“手挽手”走出“迷津”的互動(dòng)過程，創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)氛圍，完成教學(xué)任務(wù)，有效地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。如果再加上積極的“誘導(dǎo)”參與、啟發(fā)思維，課堂的效率也將進(jìn)一步提升。在課堂互動(dòng)過程中，難免有不主動(dòng)的“偷懶”行為，或者易放難收的現(xiàn)象，這時(shí)候，教師切忌只顧局部不及全面，亦不能放任自流，。對(duì)于兩種教學(xué)行為的調(diào)節(jié)和控制，既要做到“群策群力”，又要做到“活而有度”“活而有效”，這又是一項(xiàng)必需掌握的調(diào)控課堂探究學(xué)習(xí)過程的藝術(shù)。3、注重變換教學(xué)方式，始終使課堂既充滿生機(jī)活力，又要追求課堂實(shí)效的最大化。課程改革要求教師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，凸顯教學(xué)的生成性。生成性教學(xué)對(duì)教師提出新的要求是：教師轉(zhuǎn)換角色和教學(xué)行為，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性。課堂上無論怎樣設(shè)計(jì)教法，選擇內(nèi)容，教的最終目的就是為了“學(xué)生能更好地學(xué)，學(xué)得更好”。在討論問題，教師可以采用競(jìng)賽方式，鼓勵(lì)組與組、人與人之間踴躍發(fā)言，對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生給予鼓勵(lì)。即使學(xué)困生提出很“傻”的問題，也不要譏諷，而應(yīng)對(duì)他們的支持，并誠懇地引導(dǎo)他們找出錯(cuò)誤所在。這樣的活力教育，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在高中階段還要完成的一個(gè)重要任務(wù)，那就是：適應(yīng)高考，提高應(yīng)考能力。在高中的課堂上，必須堅(jiān)持探究學(xué)習(xí)與追求雙基“兩條腿走路”，即注重讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，追求課堂活躍的同時(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，提高解決問題（或者解題）能力。輔以媒體資源演示，必要時(shí)候加上實(shí)驗(yàn)操作，引發(fā)學(xué)生更深的思考，縱深的理解。為了更有效地達(dá)到教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，無論選擇什么樣的方法，平等融洽的師生關(guān)系還是可以將生成性的探究融合在掌握“雙基”的過程中。盡管是高中生，但畢竟還是孩子，也有著童趣和上進(jìn)?？梢宰寣W(xué)生在課堂參與比賽：實(shí)驗(yàn)操作比賽，看誰更快更準(zhǔn)確地得出結(jié)果；發(fā)言或辯論比賽，看誰的發(fā)言質(zhì)量高。課堂上形成了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生在這時(shí)候，不僅精神愉悅，而且個(gè)人的思維能力、創(chuàng)造能力得到較大的提高，更重要的是進(jìn)一步促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。那么，整個(gè)課堂的實(shí)效性、高效性也得到了驗(yàn)證。結(jié)論黨的群眾路線教育活動(dòng)，要求我們?yōu)槿罕娊鉀Q實(shí)際問題。我想，作為