學(xué)生實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系

基于CDIO模式的高職《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教改研究與實(shí)踐學(xué)生實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系一、課程性質(zhì)分析《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程是我也院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門主干課程。我院在《基于CDIO模式的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教改研究與實(shí)踐》課程的建設(shè)中，緊緊圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，以"項(xiàng)目設(shè)計(jì)"為導(dǎo)向的CDIO培養(yǎng)模式的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案；以“項(xiàng)目設(shè)計(jì)+導(dǎo)師工作室”制的教學(xué)模式，在“邊學(xué)邊做、學(xué)做合一”中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以項(xiàng)目引導(dǎo)個(gè)案教學(xué)為特征，在教學(xué)引入實(shí)際工作項(xiàng)目，使教學(xué)與市場需求、實(shí)驗(yàn)室、工作室與企業(yè)無縫接合、依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢，淡化教室與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的界限，在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，推行“從構(gòu)思到設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施，從實(shí)施到運(yùn)作”全過程的課程教學(xué)組織模式。根據(jù)課程內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)和其他課程的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合教學(xué)方法的改革，本課程的考核辦法適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，改變以往單一的考試或作業(yè)分?jǐn)?shù)評(píng)定，增加有利于全面了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果為目的的全方位評(píng)價(jià)因素。同時(shí)，為避免由于課程交叉出現(xiàn)的評(píng)價(jià)重合，也為考核易于操作，制定本課程體系的考核標(biāo)準(zhǔn)。二、考核對(duì)象：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的學(xué)生三、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程考核體系改革的必要性（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生需要具備的能力較廣、較高，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下要求：1、能完成項(xiàng)目所在地域的人文環(huán)境調(diào)研；2、能完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的現(xiàn)場勘測；3、基本掌握業(yè)主的構(gòu)想和要求；4、具有表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、分析與解決問題能力；5、能根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求完成設(shè)計(jì)草案；6、具有文字表達(dá)能力和語言表達(dá)能力；7、能夠根據(jù)功能要求完成平面設(shè)計(jì)；8、能夠進(jìn)行業(yè)主要求進(jìn)行合理的方案構(gòu)想；9、能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)構(gòu)思繪制成三維空間透視圖；10、能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)構(gòu)思繪制成三維效果圖；11、能夠?yàn)橛脩糁v解設(shè)計(jì)方案；12、具備專業(yè)造型能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力；13、能夠完成裝修的細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)；14、能夠按照專業(yè)制圖規(guī)范繪制施工圖；15、識(shí)圖制圖能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力；16、能夠掌握整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)施工驗(yàn)收的整個(gè)過程。（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的考核體系存在的問題。《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程過去是由一張?jiān)嚲矶ǔ煽?、單一考分定學(xué)分。近幾年是根據(jù)學(xué)生上交的圖紙作品、排版效果等進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，以室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)創(chuàng)意的合理性、方案效果圖表達(dá)的準(zhǔn)確性、文字說明的概括性等幾部分內(nèi)容的完整情況、設(shè)計(jì)水平、制圖規(guī)范及設(shè)計(jì)表達(dá)水平等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，并按照平時(shí)表現(xiàn)成績與期末圖紙表現(xiàn)成績按照3:7的比例進(jìn)行綜合考核。以前課程考核體系存在一些未能滿足社會(huì)發(fā)展需要的問題，與飛速發(fā)展且日趨開放的市場經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)外向型、實(shí)用型、復(fù)合型專業(yè)人才相比，目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程或多或少存在著一些相似問題，如實(shí)踐考核方式方法僵化，考試考核方法不適應(yīng)課程教學(xué)要求，缺乏靈活性等，室內(nèi)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)明顯處于滯后狀態(tài)。按照國際慣例和教育自身的發(fā)展規(guī)律，教育應(yīng)該是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展同步甚至是在一定程度上適度超前發(fā)展，唯此才能充分發(fā)揮教育對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的助推作用和對(duì)社會(huì)發(fā)展的智力支持作用，才能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)教育接軌，也才能實(shí)現(xiàn)在國際教育交流和中外合作中的平等對(duì)話。反映出的突出問題就是與市場經(jīng)濟(jì)的要求相比，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)考核比例明顯偏低。其中在教學(xué)考核方面的問題集中表現(xiàn)為：1、考核觀念陳舊落后。課程考核設(shè)置不夠合理，考核內(nèi)容不夠系統(tǒng)；在期末考試命題、批閱方面主要以一次大的作業(yè)考核為主，課程考試都是任課教師自己命題，自己批閱，教師一般根據(jù)自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行命題，很少對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力等目標(biāo)層次進(jìn)行考核，一定程度上缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，不利于全面、真實(shí)地考核學(xué)生的知識(shí)、技能和能力。2、考核內(nèi)容缺乏與崗位的貼近度。考核沒有注重實(shí)踐性的考核，一直在紙上談兵，設(shè)計(jì)的方案是否能夠真正有效的實(shí)施未能在考核中體現(xiàn)；室內(nèi)設(shè)計(jì)課程以實(shí)踐為主，而我們目前的一些實(shí)踐考核內(nèi)容與社會(huì)崗位有一定距離，考核內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)也有差距，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)崗位的需求，達(dá)不到我們高職應(yīng)用型的高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。3、考核重結(jié)果、輕過程現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生的設(shè)計(jì)施工能力、管理能力、溝通交流能力的考核不能很好的體現(xiàn)；課程考核主要是完成一份大作業(yè)，由于完成作品需要大量時(shí)間，因此作業(yè)可以在課外完成，導(dǎo)致一些學(xué)生以抄襲老完成作業(yè)，有的甚至找人替做，在教學(xué)過程中缺少其他過程性考核，使得這樣的考核不能真實(shí)地反映學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程考核尚未形成適應(yīng)市場需要、獨(dú)具室內(nèi)設(shè)計(jì)課程特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核體系。因此室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的考核體系改革迫在眉睫，勢在必行。三、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程考核體系的實(shí)施方案《基于CDIO模式的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教改研究與實(shí)踐》課程建設(shè)，以“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”為導(dǎo)向的CDIO培養(yǎng)模式的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案；推行“從構(gòu)思到設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施，從實(shí)施到運(yùn)作”全過程的課程教學(xué)組織模式，建立以“工程項(xiàng)目”為導(dǎo)向的三級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系及學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系；因此整個(gè)考核體系依托三級(jí)項(xiàng)目進(jìn)行考核改革。一級(jí)項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)：1、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行實(shí)習(xí)單位和學(xué)校雙重考核制度，成立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績考評(píng)小組負(fù)責(zé)成績?cè)u(píng)定。組成人員為校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、相關(guān)專業(yè)教師和管理人員。2、頂崗實(shí)習(xí)的成績考核主要內(nèi)容是:學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)填寫、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、專項(xiàng)任務(wù)完成情況等。3、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績考評(píng)小組根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，填寫《/X學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定表》，給出頂崗實(shí)習(xí)最終成績。4、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績實(shí)行優(yōu)（85-100分）、良（70-84分）、及格（60-69分）、不及格（0-59）四級(jí)記分制。5、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績不及格者需重新參加實(shí)習(xí)和考核?？己嗽u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核部門考核內(nèi)容具體依據(jù)評(píng)價(jià)依據(jù)分?jǐn)?shù)分布總分權(quán)重系數(shù)自我評(píng)價(jià)工作能力考核德：職業(yè)精神企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)201000.2能：工作能力40

績：工作任務(wù)25新：創(chuàng)新能力15企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生工作能力考核德：職業(yè)精神企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)201000.5能：工作能力40績：工作任務(wù)25新：創(chuàng)新能力15校內(nèi)評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)習(xí)周記頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)601000.2終結(jié)總結(jié)40校企共同評(píng)價(jià)出勤、紀(jì)律勤：出勤態(tài)度企業(yè)制度301000.1勤：勞動(dòng)紀(jì)律70計(jì)算機(jī)信息工程系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)定表

自我總結(jié)可附個(gè)人簽名：紙200年月曰校內(nèi)教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師：意見200年月曰實(shí)踐單位實(shí)踐單位意見簽章200年月曰校企共同評(píng)價(jià)意見系部簽章意見200年月曰備注：?"自我總結(jié)"一欄主要填寫社會(huì)實(shí)踐的概況及個(gè)人體會(huì)。?每個(gè)人需上交一篇暑期實(shí)踐報(bào)告或心得。江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院實(shí)習(xí)報(bào)告'4-JitI*：譬th持帶槍Mb_二級(jí)項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)理念課程評(píng)價(jià)的目的是全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)，不僅要考察學(xué)生對(duì)本門課程基本知識(shí)和技能的了解和掌握情況，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的體驗(yàn)和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)。應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，全面而客觀地完成評(píng)價(jià)。同時(shí)，要重視評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔茫處熞朴诶迷u(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)過程。評(píng)價(jià)機(jī)制在系部專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，建立以“知識(shí)為輔、能力為主，過程為主、結(jié)果為輔”的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)系部組織校企雙方論證通過后，由教學(xué)小組組織實(shí)施。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本級(jí)項(xiàng)目以平時(shí)表現(xiàn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律性以及表達(dá)與溝通能力;以課業(yè)的形式，考察學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和總結(jié)歸納知識(shí)的能力;以答疑的形式考察學(xué)生在某一階段的進(jìn)步情況;以學(xué)生在學(xué)習(xí)（工作）性任務(wù)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)和階段性工作成果，考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、解決問題的綜合能力以及與他人溝通合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目編號(hào)學(xué)習(xí)情境考核方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核雙重1.1家居項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)由教師評(píng)價(jià)（占60%）、與小包括職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)任務(wù)的表40%

組評(píng)價(jià)（占4%）相結(jié)合現(xiàn)程度兩部分考核內(nèi)容，綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)1.2家居項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)由教師評(píng)價(jià)（占60%）、與小組評(píng)價(jià)（占40%）相結(jié)合包括職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)任務(wù)的表現(xiàn)程度兩部分考核內(nèi)容，綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)30%1.3家居項(xiàng)目服務(wù)與跟蹤由教師評(píng)價(jià)（占70%｝、與小組評(píng)價(jià)（占40%）相結(jié)合包括職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)任務(wù)的表現(xiàn)程度兩部分考核內(nèi)容，綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)30%情景任務(wù)成績?cè)u(píng)定表某某設(shè)計(jì)…學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)估表（以中式風(fēng)格家居空間為例）學(xué)生姓名班級(jí)學(xué)號(hào)序號(hào)評(píng)估項(xiàng)目評(píng)估內(nèi)谷評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估等級(jí)1項(xiàng)目過程完成情況設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段（10分）優(yōu)：掌握中式風(fēng)格空間結(jié)構(gòu)特征及設(shè)計(jì)的基本原則和要求良：對(duì)中式風(fēng)格空間特點(diǎn)及分類，設(shè)計(jì)原則有一定的了解中：基本了解中式風(fēng)格空間設(shè)計(jì)的特征□優(yōu)□良□中□差

（60分）差：對(duì)中式風(fēng)格設(shè)計(jì)概念沒有掌握中式風(fēng)格空間設(shè)計(jì)草案階段（客戶溝通、資料收集、概念設(shè)計(jì)）（10分）優(yōu)：對(duì)中式風(fēng)格空間構(gòu)成很好的掌握，能進(jìn)行設(shè)計(jì)草圖的繪制，有創(chuàng)意思想并且能很好的表現(xiàn)出來良：有一定的創(chuàng)意思，能將自己的構(gòu)想意圖教好的表現(xiàn)出來中：對(duì)中式風(fēng)格空間有大致的了解，有自己的設(shè)計(jì)思維和表現(xiàn)方式差：設(shè)計(jì)無創(chuàng)意，不能將自己的設(shè)計(jì)意圖表達(dá)出來□優(yōu)□良□中□差中式風(fēng)格空間設(shè)計(jì)階段（含CAD設(shè)計(jì)圖紙、效果圖設(shè)計(jì)）（25分）優(yōu)：設(shè)計(jì)風(fēng)格與客戶要求相吻合，cad制圖準(zhǔn)確，規(guī)范，標(biāo)注詳盡，三維效果圖設(shè)計(jì)效果好，視覺角度完整。良：設(shè)計(jì)方案基本符合中式風(fēng)格空間的特征，能用3DMAX設(shè)計(jì)出效果圖，Photoshop軟件完成后成處理中：設(shè)計(jì)方案基本成型，圖紙繪制基本規(guī)范基本上能繪制出三維效果圖差：對(duì)軟件不熟悉，不能完成設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)□優(yōu)□良□中□差中式風(fēng)格空間材料及價(jià)格預(yù)算（10分）優(yōu)：透徹中式風(fēng)格客廳施工制作的材料種類、價(jià)格、制作工藝要求，快速準(zhǔn)確完成展臺(tái)的預(yù)算制作良：基本了解材料種類、價(jià)格、制作工藝要求，能完成客廳制作，及布置完成的預(yù)算制作中：大概了解材料種類、價(jià)格差：不了解施工制作的材料及價(jià)格，不能完成大致的預(yù)算書制作□優(yōu)□良□中□差設(shè)計(jì)成果提交/項(xiàng)目實(shí)施（5分）優(yōu)：設(shè)計(jì)成果文件完整，項(xiàng)目設(shè)計(jì)冊(cè)裝訂精美、完整、規(guī)范，項(xiàng)目任務(wù)實(shí)現(xiàn)良：設(shè)計(jì)成果文件符合要求，項(xiàng)目設(shè)計(jì)冊(cè)裝訂完整、規(guī)范，項(xiàng)目任務(wù)實(shí)現(xiàn)中：能按時(shí)提交設(shè)計(jì)成果，文件基本齊全，項(xiàng)目任務(wù)基本實(shí)現(xiàn)差：未能按時(shí)提交設(shè)計(jì)成果，文件不齊全，項(xiàng)目任務(wù)未能實(shí)現(xiàn)□優(yōu)□良□中□差2基本素質(zhì)（15分）安全文明（5分）優(yōu)：沒有發(fā)生任何設(shè)備、工具的損壞，材料、施工現(xiàn)場參觀時(shí)遵守紀(jì)律，聽從指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排，模型制作現(xiàn)場整齊規(guī)范，操作規(guī)范良：沒有發(fā)生任何設(shè)備、工具損壞，操作規(guī)范中：沒有發(fā)生任何設(shè)備、工具損壞□優(yōu)□良□中□差

差：沒有發(fā)生設(shè)備、工具損壞的情況，不聽從指導(dǎo)教師的安排和指導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度（5分）優(yōu)：全勤，無違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)習(xí)作風(fēng)好，按照項(xiàng)目進(jìn)度完成項(xiàng)目良：能遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)作風(fēng)較好，遲到/早退1次中：能遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)作風(fēng)較好，遲到/早退2次差：有違反紀(jì)律現(xiàn)象發(fā)生，遲到/早退4次及以上□優(yōu)□良□中□差團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（5分）根據(jù)與小組成員的協(xié)作情況，學(xué)習(xí)交流的情況□優(yōu)□良□中□差3總體報(bào)告（10分）綜合評(píng)價(jià)報(bào)告中是否詳細(xì)說明在項(xiàng)目實(shí)施過程中掌握了什么知識(shí)、學(xué)會(huì)了什么技能、發(fā)現(xiàn)了什么技巧、出現(xiàn)了什么問題、進(jìn)行了怎樣的改進(jìn)、嘗試了什么創(chuàng)新、創(chuàng)新的結(jié)果如何等□優(yōu)□良□中□差4總體評(píng)估意見（15分）綜合評(píng)價(jià)報(bào)告中是否詳細(xì)說明在項(xiàng)目實(shí)施過程中掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的知識(shí)、技能，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、進(jìn)行了怎樣的改進(jìn)、結(jié)果如何，以及后續(xù)打算等。□優(yōu)□良□中□差教師評(píng)語合計(jì)得分教師簽名日期備注各等級(jí)權(quán)重：優(yōu)=1,良=0.85沖=0.7差=0.5三級(jí)項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核分三個(gè)部分:包括職業(yè)素質(zhì)考核、任務(wù)考核，按照“37”的權(quán)重比例為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本級(jí)項(xiàng)目以平時(shí)表現(xiàn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律性以及表達(dá)與溝通能力;以學(xué)生在學(xué)習(xí)性任務(wù)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)和階段性工作成果，考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、解決問題的綜合能力以及與他人溝通合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（1）職業(yè)素質(zhì)考核。包括平時(shí)出勤率、課堂討論發(fā)言表現(xiàn)、合作溝通意識(shí)等，以課堂提問、答疑的形式考察學(xué)生在某一階段的進(jìn)步情況，占總評(píng)價(jià)成績的30%。這部分主要考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律性以及表達(dá)與溝通能力。（2）任務(wù)考核。包括平時(shí)完成繪圖實(shí)做任務(wù)的情況等，占總評(píng)價(jià)成績的70%。主要通過學(xué)習(xí)任務(wù)的階段性成果來考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分析問題與解決問題的綜合應(yīng)用能力以及實(shí)際動(dòng)手能力?？己朔绞郊翱己藰?biāo)準(zhǔn)考核點(diǎn)（項(xiàng)目編號(hào)）考核方式成績比例（%）IX校內(nèi)教師評(píng)價(jià)計(jì)空主作件施計(jì)新設(shè)、自內(nèi)軟和設(shè)創(chuàng)內(nèi)念能室用圖品,室概；計(jì)運(yùn)果作秀握本類設(shè)并效，優(yōu)。掌基分立，出圖果特能的間獨(dú)品做工效獨(dú)計(jì)空主作件施計(jì)設(shè)、自內(nèi)軟和設(shè)內(nèi)念能室用圖品。室概；計(jì)運(yùn)果作好握本類設(shè)并效，良掌基分立，出圖果能的間獨(dú)品做工效計(jì)空主作件施計(jì)設(shè)、自內(nèi)軟和設(shè)內(nèi)念能室用圖品室概；計(jì)運(yùn)果作般握本類設(shè)并效,掌基分立，出圖果能的間獨(dú)品做工效計(jì)空主作件。設(shè)、自內(nèi)軟品內(nèi)念能室用作室既；計(jì)運(yùn)成握斜類Ts'r完掌基分立，本能的間獨(dú)品基72校內(nèi)教師評(píng)價(jià)+互評(píng)計(jì)計(jì)間間間間間狛類。設(shè)設(shè)空空空空空箱各好內(nèi)的居公飲樂業(yè)并計(jì)良室間家辦餐娛商h設(shè)品握空—、、、、等立。作掌無法計(jì)計(jì)計(jì)計(jì)計(jì)獨(dú)間計(jì)能幾方設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)己空設(shè)計(jì)計(jì)間間間間間狛類。般滋礎(chǔ)丹爛珞蚯飛倍般室耶家加對(duì)堤斷hTsl品握空—、、、、等立。作掌無法計(jì)計(jì)計(jì)計(jì)計(jì)獨(dú)間計(jì)能幾方設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)己空設(shè)計(jì)計(jì)間間間間間餐空設(shè)設(shè)空空空空空儺計(jì)內(nèi)的居公飲樂業(yè)護(hù)設(shè)室間家辦餐娛商jl1握空—、、、、等昨掌大法計(jì)計(jì)計(jì)計(jì)計(jì)獨(dú)。能幾方設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)本間83校內(nèi)教師評(píng)價(jià)計(jì)原幾各司手設(shè)和計(jì)、自計(jì)內(nèi)理設(shè)類計(jì)設(shè)室畀內(nèi)分設(shè)<)1握書室間內(nèi)鼎掌本、空室型能基則種種類計(jì)原幾各司手設(shè)和計(jì)、自計(jì)內(nèi)理設(shè)類計(jì)設(shè)室外內(nèi)分設(shè)<)1握斶室間內(nèi)打掌本、空室型能基則種種類計(jì)原幾各間手設(shè)和計(jì)、宀仝計(jì)內(nèi)理設(shè)類計(jì)設(shè)室畀內(nèi)分設(shè)<)1握隔室間內(nèi)梟掌本、空室開土能基則種種類計(jì)原幾各間手設(shè)和計(jì)、i仝計(jì)內(nèi)理設(shè)類計(jì)設(shè)室外內(nèi)分設(shè)<)1握隔室間內(nèi)梟掌本、空室開土能基則種種類OIX

n+互評(píng)學(xué)運(yùn)程和工握體掌人的、識(shí)。法知用學(xué)運(yùn)程和工握體掌人的、識(shí)。法知用學(xué)運(yùn)程和工握體掌人的、識(shí)。法知用學(xué)運(yùn)程和工握體掌人的、識(shí)。法知用n4校內(nèi)教師評(píng)價(jià)+互評(píng)間尺的佳，亠2--V-HI-又nim、夕匚里厶冃厶冃i握丸并和功」能的度TslTslj間尺的佳，亠2--一V-HI-只nim、夕匚里厶冃厶冃i握典并和功」能的度TslTslj間尺的佳—2-